探讨临床药学专业的课程教育模式
临床中药学的学科建设与人才培养
临床中药学的学科建设与人才培养【摘要】临床中药学在现代医学中扮演着重要角色，学科建设和人才培养是其发展的关键。
本文从临床中药学学科体系构建、教学内容和方法创新、实践教学环节加强、人才培养模式探索以及国际化视野培养等方面探讨了相关内容。
文章指出，加强学科建设可以推动临床中药学的发展，优化人才培养能提升其核心竞争力。
为了适应未来发展需求，建议加强与世界各地的合作交流，提高国际化水平，不断完善人才培养模式，从而推动临床中药学不断向前发展。
【关键词】临床中药学、学科建设、人才培养、构建、教学内容、实践教学、人才培养模式、国际化视野、发展、竞争力、未来发展、建议。
1. 引言1.1 临床中药学的重要性临床中药学作为中医药学的重要分支，对于传承和发展中医药学具有重要意义。
中药作为我国特有的药物资源，具有悠久的历史和丰富的治疗经验，是中医治疗的重要组成部分。
临床中药学通过探讨中药的药性、功效和应用方法，为中医临床提供了重要的支持和保障。
在当今医学领域，中医药学在临床治疗中的地位日益凸显，尤其是在慢性病、疑难杂症和康复领域。
中药治疗具有整体观念和个性化治疗的特点，能够在调节机体平衡、提高免疫力、减少药物副作用等方面发挥重要作用。
加强临床中药学的教育和研究工作，对于推动中医药学的现代化和国际化具有重要意义。
临床中药学的重要性还体现在促进中西医结合的发展和提升医疗服务水平的过程中。
通过将现代医学理论和中医药传统理论结合起来，可以为临床治疗提供更加全面和个性化的方案，受到患者和医疗机构的青睐。
临床中药学在医学领域中的地位和作用不可忽视，需要不断加强学科建设和人才培养，以满足社会需求和推动中医药学的发展。
1.2 学科建设的现状当前，临床中药学作为中医药学科的重要组成部分，正逐渐受到越来越多人的关注和重视。
学科建设的现状却暴露出一些问题和不足之处。
临床中药学学科的体系还不够完善，学科内部各专业之间的连接性和协同性不足，导致教学内容和研究方向存在较大片面性。
药学教育现状及发展思考
药学教育现状及发展思考摘要：近年来我国药学教育进入了质量提升阶段,通过对高校药学类专业招生进行统计分析，以加强药学研究型、管理型和服务型人才培养,并建立药学终身教育机构和课程。
关键词：药学教育；质量提升；人才培养；教育课程引言临床药学是一门新兴的药学分支学科，从理念到实践，经过半个多世纪的曲折发展，它的逐渐成熟，反映了医院药学和高校药学学科的发展方向。
通过对国内临床药学教育发展历程进行了探讨，就国内临床药学教育的未来与实践提出了一些建议，希望能够引起相关部门与临床药学教育工作者的重视和思考，不断改进与完善我国临床药学教育的理论与实践，建设具有中国特色的临床药学教育体系，加快培养高质量临床药师人才队伍的速度，以更好地服务于临床。
1我国临床药学教育现状1.1 教育模式不统一，临床药学教育重心不突出国内高等院校开设临床药学专业的教育模式、学制和学位尚不统一]。
如沈阳药科大学采用五年制的理学学士学位模式，北京大学采用六年制的专业硕士学位模式，复旦大学则采用八年制的科学博士学位模式。
多样化的教育模式现状导致学生报考的热情不高，毕业生的质量参差不齐。
造成现行教育模式差异的原因很多，其中各高校对临床药学教育的定位不清晰可能是重要因素之一,这也导致了临床药学人才培养的目标仍不明确。
临床药学的性质和作用决定了临床药学教育需要综合运用药学和医学的理论、观点和看法，为有效、安全、经济的临床药物使用提供专门化的人才。
临床药学教育的目的在于培养临床药物治疗人才，以服务于药物的临床使用。
当前，国内开展的临床药学教育其课程设置体现的仍然是以“药”为中心的传统药学教育办学特点，围绕“药”展开的课程比重远远超出围绕“患者”展开的课程比重，有限的临床药学实践限制了临床药师的专业化能力的培养。
1.2 学位教育与临床药师规范化培训不能衔接临床药师规范化培训是临床药学教育的必要部分，也是临床药师上岗前的必要环节。
我国的临床药师规范化培训分为两个阶段，每个阶段为期六个月。
中医药职业教育专业教学资源库促进课程教学模式改革的探索
中医药职业教育专业教学资源库促进课程教学模式改革的探索随着中医药学教育的发展，教学资源的积累和共享变得愈发重要。
为促进中医药职业教育专业教学模式改革，我们需要建立健全的教学资源库，为教师和学生提供更加丰富、全面的教学资源。
本文将探索中医药职业教育专业教学资源库的建设与利用，以期推动课程教学模式改革。
一、中医药职业教育专业教学资源库建设的必要性中医药职业教育专业教学资源库的建设，是适应中医药学教育改革发展的需要。
中医药学是一门综合性学科，其教学内容涉及中医、中药、中医针灸、中医养生等多个方面，且历史悠久，知识庞杂。
建设一个综合的教学资源库，不仅可以帮助教师更好地准备教学内容，也可以为学生提供更加全面的学习资源。
中医药学的教学需要依托一定的技术设备和实验室条件，而这些实验室条件和设备可能并不是每个学校都可以提供的，因此建设一个教学资源库，可以让学校共享资源，提升整体的教学水平。
中医药学的教学内容和技术手段在不断更新，建设一个教学资源库，可以及时更新、共享最新的教学资源，推动中医药学教学模式的改革与创新。
中医药职业教育专业教学资源库的建设，不仅需要收集整理各类教学资源，更需要优化资源库的功能和特色。
资源库的建设需要充分利用现代信息技术手段，建立电子化的资源库平台，为教师和学生提供便捷的检索和下载功能。
资源库的内容需要丰富多样，需要包括中医药学的理论知识、实践技能、临床案例等多个方面，以满足不同教学需求。
资源库的建设需要注重和完善课程实践教学资源，包括实验室教学资源、临床实习指导资料、临床技能视频等，以确保学生在实践操作中能够得到有效支持。
资源库的建设需要与相关行业和企业合作，在资源共享的也可以吸引更多的企业资源和实践经验融入教学内容，丰富教学资源库的内涵。
中医药职业教育专业教学资源库的建设不仅仅是为了搜集教学资源，更需要引导和促进教师和学生有效利用这些资源。
教师可以通过资源库平台的在线教学功能，制定个性化的教学计划和教学资源组合，以更好地指导学生。
药学专业培养方案
3.素质与道德：培养学生具备良好的职业道德、团队合作精神、创新意识和国际视野，为我国医药事业作出贡献。
三、培养要求
1.知识要求：学生应掌握药物化学、药理学、药剂学、药物分析学等基本理论知识，了解药品生产、经营、使用和管理等方面的法律法规。
三、培养要求
1.知识要求：学生应掌握药物化学、药理学、药剂学、药物分析学等基本理论知识，了解药品生产、经营、使用和管理等方面的法律法规。
2.能力要求：学生应具备药物合成、药物分析、药物制剂等实践技能，能独立开展药物研发、生产、质控等工作。
3.素质要求：学生应具备良好的思想道德品质，遵守法律法规，热爱祖国，热爱医药事业。
4.选修课程：根据学生兴趣和就业方向，设置药物毒理学、药用植物学、生物药剂学、药事管理学等选修课程。
5.实践教学环节：实验、实习、社会实践等。
五、教学安排
1.学制：四年制本科。
2.学分要求：总学分160学分，其中理论课程学分100学分，实践课程学分40学分，综合素质学分20学分。
3.学时分配：理论教学学时占总学时的60%，实践教学学时占总学时的40%。
4.教学方式：采用课堂讲授、实验、实习、讨论、自主学习等多种教学方式。
六、毕业与学位授予
1.学生完成本专业培养计划规定的全部课程，成绩合格，达到毕业要求，颁发本科毕业证书。
2.学生符合学士学位授予条件，授予理学学士学位。
七、质量保障与评价
1.建立健全教学质量保障体系，对教学过程进行全程监控，确保培养质量。
3.实践要求：学生应参加教学计划内的实验、实习、社会实践等环节，提高实践能力。
我国高等学校临床药学教育现状及对策
我国高等学校临床药学教育现状及对策（作者:___________单位: ___________邮编: ___________）作者：蒋君好，陈颖，李勤耕，刘新【摘要】就我国高等学校临床药学教育存在的各种问题进行了详细剖析，认为应从构建临床药学专业课程体系、合理利用药学资源培养药师、延长学制、教育的临床化以及出台指导政策方面改善其教育现状。
【关键词】高等学校；临床药学；教育；对策临床药师是接受过系统高等临床药学专业教育，具有扎实的现代临床药学专业理论知识与技能，具有医学以及与医学、临床医学相关专业的基础知识与技能，具有参与临床药物治疗方案的设计与实践、研究与实施合理用药的知识与技能的专门人才。
临床药师参与临床药物治疗方案设计与实施，协助临床医师合理用药，维护病人不受或减少、减轻与用药有关的损害，提高临床药物治疗水平，提升患者生活质量；开展药学信息与咨询服务，宣传、指导病人安全用药；进行临床药学研究，为提升药物治疗水平提供科学的监测或实验数据。
如今临床药学的理念已经得到了我国药学界的普遍认同，临床药师要提供负责的药物治疗并通过药品应用改善病人生活质量，就应该具有相应的知识结构与专业水平。
但我国临床药学教育还不够成熟，与此要求相比尚有距离。
因此，如何迅速完善和提高我国的临床药学教育,是我国药学界面临的重要课题［1］。
1 我国高等学校临床药学教育存在的问题近几年，临床药学教育在全国呈现出“遍地开花”的景象，这说明，临床药学已经受到中国药学教育界的广泛重视［2］。
但是，笔者认为，由于我国高等学校开办临床药学教育的时间较短，我国高等学校临床药学教育还存在诸多问题。
1.1 课程设置凌乱，未形成成熟的课程体系相对于药学、医学专业课程设置而言，临床药学作为一门新兴的学科，在课程设置上显得凌乱，尚未形成系统的临床药学专业课程体系。
各个高校在专业的定位、办学指导思想和教学理念等方面的认识上都不统一。
临床药学教育的培养目标是培养临床药师，既不同于传统的药学教育，又有别于医学教育，其教学内容不是药学和医学课程的简单拼接。
临床药学教育教学发展的思考
１ 更新 临床 药 学 教 育教 学 理 念
高校 临床 药学教 育应树立 国际 的教育理念 ． 用国际视野建设 需要 教 师队伍 ， 需要用 国际理念培养学生 。通过 了解 国际临床药学教育动 态 ， 习先进 的教育 、 学 临床药学管理方 面思想及经 验 ． 与国 内外高水平 的院校交 流、 合作 ． 推进高等 临床药学教育尽快与 国际接轨 高校 临床 药学教育 应重视需求及创 新理念 ． 为人才培养单 位 ． 作 需要深 入研究 社会需求 ， 熟悉 目前 的发展状况 ， 了解 人才 的需求数量 和类 型 ， 预测未 来 的趋势走 向。 同时高 等临床 药学教育需应 以培养创新型 的人才作 为 学工作的 顺利发 尽早使 展， 我国ｌ ｝ 缶 床药学教育与国际 接轨。 ｌ 根本 ． 要把创新 的理念融 于教育之 中． 把创新 的意识化作具体策 略 只 有更新 高等临床药学教育 理念 ． 临床药学教育才 能高瞻远 瞩 ． 与时俱 【 参考文献 】 ［］ １陈欣． 借鉴国外经验发展我 国高等药学教育『 ｌ Ｊ 中国药事， ０ （１ ３ — ３ １ ２ ９１） １３ ． ０ ： 进具有长足 的发展 ． 才能适应新时期 医药服务发展 的需求
科技信息
０高 校讲坛０
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ ＹＩＦ Ｒ ＴＯ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ ＯＧ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ Ｎ
பைடு நூலகம்
２１ ０ ２年
第 ３期
临床药学教育教学发展的思考
（ ． 林 医学 院 １桂
【 摘
广西
桂林
颜 承云 谷继 伟 ２ ５ １ ０ ； ． 斯大 学 第一 附属 医 院 ４ ０ ４ ２佳木
我国药 学教育模式 ． 本科 教育多采 用 ４年制。生产实 习和临床实 习 占用半年和 １ 时间 ４年制的临床药学本科存在着 学制偏短 ． 年 无 法合 理统筹安排基础课 、 专业基础课 、 药学及 临床专业课课教学任务口 。 国外的Ｉ 临床药 学教育 ． 多采用 ５年制或 ６年 制的学制 ， 根本 解决 了临 床药学生既要学习药学知识又要学习ｌ 床医学知识的时 间矛盾 ． Ｉ 缶 保证 了Ｉ 床药学毕业生的质量问题 国的临床药学课程设置主要沿用其 ｆ 缶 我 他专业 的课程设置 特点 ， 分为大学公 共课（ 基础课） 、 专业 基础课 、 业 专 课和实践性教学环节等几部 分 ． 课程 的设计 和编排以及 比重等 问题 没 有得到很好的解决ｉ 我 国多数高等医药院校在药理论知识与 临床 实 ｔ 】 践技能之 间的设 置问题上 ． 表现出重理论 知识轻 临床 实践 ， 两者 间的 比重安排不合理。 而国外的临床药学教育除了重视理 论课 与实验课相 要 结合 外 ． 临床 实践 的时间 １ ２ ． 安排 学生从 一入学就开始接触 在 —年 或 随着人 民的生活水平 的提高 ． 人们对身心健 康的 自我保健意识不 临床工作 ． 保证 了学生对 临床 工作的熟悉 与充分 的实践 ． 对临床用药 这些都成为他们将来独立 开展工 断增强 ， 统的医药提供模 式、 传 医药保 障方 式 、 医药服务水平 已经不 能 治疗的 了解与加深了与患者的接触 ． 满 足人们 日益增 长的要求和愿 望。 高校作是 培养 高层 次人才最主要 的 作的必备基础 场所 ， 其超前性 、 开放性 、 综合性 的知识创新教 育 ， 是大学的基本使命 。 ３ 改革教 育内容、 手段及教育管理 为了满足 民众对 医疗卫生服 务的需求 ．完善 新时期 医疗 卫生服务体 系 发展 临床 药学高 等教育 ． 调整专业设 置与教学课程 内容和 医院药 教学内容是核心， 教学方法是关键 擞 学管理是保障 。重视教学 内 学卫生技术 队伍知识结构 ． 完善药学教育体系 和医院药学的功能与职 容更 新 ．除了基础知识 的传授 应及时体药学前沿领域进展和现代科 责 是社会 医疗服务发展 的必然趋势［ 。 ３ 同时 ， 临床药学高等教育 ， 技成果 在药 学研究 中的应用 ］ 发展 不仅提高临床药学学 生在临床药学服务 提供 临床药学服务 ． 动临床药 学与临床治疗工 作 的结合 ． 推 更好地 以 所应 具有的医药知识 和实践技 能 ． 而且要 培养对应的职业道德 以及 与 药学服务 患者也是实现药学教育和 医院药学 与国际接轨 、 赶上 国际药 患者沟通的能力 。积极改进 教学方法 ， 推广交互式 、 发式 、 启 讨论时教 学 高等教育 和医院药学发展水平 的需要 学， 广展多媒体教学， 内容 的形象性 、 提高 趣味性 。 积极推进网络教育，
医药教育开展BOPPPS教学模式研究的现状及存在问题
医药教育开展 BOPPPS教学模式研究的现状及存在问题摘要：当下我国教育教学水平已经取得长效型进展，我国教育行业改良进程正在如火如荼开展。
传统意义上的教学已经难以满足学生的学习需求，教师的教学方法在传统教学形式中也难以有效推进。
鉴于此，应当结合当下教学环境，制定崭新的教学策略，进而提升药学教学质量。
众多院校的教学人员已经逐渐认识到，我国教育教学领域改革步伐正在加快，需要重视当下的教育教学改革，明确药学教育在院校中的重要性与必要性。
因此，应当推陈出新，对药学教学模式深化改革，教师需要树立正确的教学观念，制定符合学生成长和学习需求的教学制度。
关键词：新形势；医药学专业；教育教学我国院校当下教学手段仍旧局限在讲授教学法中，一部分教师的思想观念还停留在中专阶段，并未完全认识到职业教育的重要意义，众多职业院校在教学管理过程中存在大量问题与弊端未能够得到解决，造成教师教学效果不佳。
教师采用“满堂灌”“一言堂”的教学形式，非但不能有效调动学生的学习积极性，还会导致学生在晦涩的药学知识中产生畏难心理。
与此同时，院校的考核方式也存在问题，教师根据学生的试卷分数判断学生的学习效果，忽视了学生在学习生活中取得的技能进步，学生在教师营造的教学环境中未能够获得良好的学习感受，也增加了教师的教学难度。
一、当下医药学教育教学问题（一）教学模式单一即便是院校在药学教学中已经取得进展，学生的实践能力和知识积累获得提升，形成了具有院校特色的教学体系。
但是，纵观院校教学形式而言，单一化的教学模式严重影响教师教学活动开展，也制约了学生创新能力和创造能力进步。
在课堂教学中，一部分教师仍旧秉承着传统教学模式，过于重视学生的知识点掌握，忽视学生理论知识联系实践应用的效果，造成药学专业学生“纸上谈兵”的不良现象。
（二）管理难度较大我国教育事业发展的大背景下，教育教学呈现大众化发展趋势，职业院校的招生规模和招生人数与日俱增，生源方向质量不一，学生素养参差不齐。
高职院校药学人才培养模式创新研究
高职院校药学人才培养模式创新研究1. 引言1.1 研究背景提及、研究、人才培养质量等方面。
随着我国药学产业的迅速发展和需求的不断增加，对高素质药学人才的需求日益迫切。
传统的药学人才培养模式在适应现代药学教育的需求上存在一定的不足。
高职院校作为培养专科技术人才的重要平台，其药学人才培养模式需要与时俱进，更加贴合市场需求和行业发展。
深入研究高职院校药学人才培养模式创新是当下亟需解决的问题。
仅有传统的培养模式已无法满足药学行业对人才的需求，创新药学人才培养模式，提升人才培养质量，对于高职院校药学教育的发展具有重要意义。
有必要对高职院校药学人才培养模式进行深入研究和探索，以推动我国药学人才培养模式不断向更为科学、高效和实用的方向发展。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨高职院校药学人才培养模式的创新方法和实施步骤，以提升药学人才的培养质量和水平。
通过对国内外相关研究的综述，分析当前高职院校药学人才培养模式存在的问题和不足之处，进而探讨如何进行创新改革，使其更加符合时代需求和行业发展趋势。
本研究旨在为高职院校药学人才培养提供切实可行的改进方案和实施策略，促进药学专业教育的创新与发展，为培养更多优秀药学人才服务中国药品产业的快速发展。
通过对创新模式的效果评估和展望，探讨其在未来发展中的应用前景和可能面临的挑战，以期为药学教育领域的研究提供一定的借鉴和参考价值。
1.3 意义药学人才培养是高职院校药学教育的核心任务之一，其重要性不言而喻。
传统的药学人才培养模式已经难以满足时代发展的需求，需要不断创新和完善。
本研究旨在探讨高职院校药学人才培养模式创新的重要性和必要性，以期为提升人才培养质量和效益提供理论和实践支撑。
高职院校药学人才培养模式的创新对于推动药学教育的改革和发展具有重要意义。
通过探索和实践新的人才培养模式，可以更好地培养出适应社会需求和行业发展的优秀药学人才，为药学教育的质量和水平注入新的活力和动力。
药学人才培养模式的创新对于提升高职院校的办学水平和声誉具有重要的推动作用。
临床药学学科建设与发展规划
改革效果：提高 临床药学专业人 才的培养质量促 进临床药学学科 的发展
临床药师培训与继续教育
培训目标：培 养具备临床药 学专业知识和 实践能力的药
师
培训内容：临 床药物治疗、 药物监测、药 物治疗方案制 定等方面的知
识和技能
培训方式：理 论学习、实践 操作、案例分 析等多样化的
培训方式
继续教育：定 期组织药师参 加学术会议、 研讨会、培训 班等更新药学
THEME TEMPLATE
20XX/01/01
临床药学学科 建设与发展规
划
单击此处添加副标题
汇报人：
目录
CONTENTS
单击添加目录项标题 临床药学学科建设 临床药学服务模式
临床药学研究与创新 临床药学教育与培训 临床药学学科发展策略与措施
单击此处添加章节标题
章节副标题
临床药学学科建设
章节副标题
临床药学成果转化
临床药学研究成 果的应用和推广
药学研究成果向 临床实践转化的 过程
成果转化的意义 和价值
成果转化的方法 和策略
临床药学教育与培训
章节副标题
药学教育体系改革
改革目标：培养 具备临床药学实 践能力的专业人 才
改革内容：加强 临床药学实践课 程提高临床药师 的专业技能
改革措施：建立 临床药学实践基 地加强与医院的 合作与交流
临床药学学科发展方向与重点领域
临床药学学科发展 前景：与医学、药 学的紧密结合提高 临床用药的安全性 和有效性。
重点领域：临床药 理学、临床药学实 践、药物经济学等。
研究方向：个性化 给药方案、精准医 疗、抗癌药物等领 域。
未来展望：加强跨 学科合作推动临床 药学学科的全面发 展为患者提供更好 的医疗服务。
2023临床药学专业学什么课程有哪些
2023临床药学专业学什么课程有哪些2023临床药学专业课程有哪些临床药学专业学习的课程有：医用物理学、基础化学、分析化学、有机化学、生物化学与分子生物学、寄生虫与微生物学、天然药物化学、药物化学、药物分析、人体系统解剖学、药理学、药剂学、临床药物代谢动力学、细胞生物学、药物毒理学、病理学、生理学、病理生理学、诊断学、内科学等等。
临床药学专业培养具备药学、医学的基本理论知识，掌握临床合理用药、安全用药及安全用药的重要意义和基本原理，熟悉新药开发研制基本流程和技能，综合素质高、知识结构合理、基础扎实、知识面宽、综合运用知识能力强、具有创新精神和实践能力，从事临床合理用药、治疗药物监测和临床药学研究的融药学与医学为一体复合型应用型药学专门人才。
临床药学专业简介临床药学是研究药物防病治病的有效性、安全性与合理性的一门学科，其主要研究内容包括，药物治疗疾病的临床规律、临床合理用药、临床药物评价、药学监护、药物配伍与禁忌等;临床药学的主要任务是综合运用药学和医学的理论、观点和方法，为药物临床治疗的有效性、安全性、经济性提供保障。
临床药学专业培养具备药学、医学的基本理论知识，掌握临床合理用药、安全用药及安全用药的重要意义和基本原理，熟悉新药开发研制基本流程和技能。
临床药学专业学生综合素质高、知识结构合理、基础扎实、知识面宽、综合运用知识能力强、具有创新精神和实践能力，从事临床合理用药、治疗药物监测和临床药学研究的融药学与医学为一体复合型应用型药学专门人才。
临床药学薪资待遇目前临床药学类专业本科毕业生的月薪约为2000～3000元左右，而在大型医药企业或外资企业从事药品销售等工作的毕业生，年薪一般都在15到20万左右。
这些年来临床药学专业毕业生中一直流传着“一流的人才去卖药”的说法。
面对这种情况，中国药学会委员刘云表示，确实从整体来看，普通药学专业毕业生收入和卖药工作的收入医学|教育网搜集整理确实有一定的差距。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1
探讨临床药学专业的课程教育模式
临床药学是我国新增的高等药学教育专业方向,是一个医药学交叉融合的专
业,在课程设置中涵盖了药学、临床医学、基础医学等的相关学科,其目的是培养
具有扎实的药学、医学专业知识及相关社会科学知识,具有较强的药学、医学实
践和人际交流能力,具有良好的职业道德和人文素养,具有创新、创业精神,能够
从事临床药学日常工作、合理用药、正确使用及评价药物治疗、临床药理研究、
临床药品管理、药物研究与开发、药品检验、药事管理等方面工作的应用型高级
专门人才。我国临床药学虽然经过十多年的探索与实践,取得了较大发展,但与发
达国家培养的临床药学人才水准相比,还存在许多有待改进的地方,如课程体系
不够完善,培养模式单一等问题。这些问题严重阻碍了我国临床药学的发展,为此,
作者基于多年教学实验及与学生的沟通,就临床药学专业的课程教育模式进行了
初步探讨。
1课程教育模式优化的重要性和必要性
1. 1我国的课程教育模式现状我国的临床药学专业一般仍套用传统的大药学
专业的课程设置,以化学为主,如:无机化学、有机化学、药物化学、分析化学、
仪器分析、药剂学等课程。近几年,临床药学教育遍及全国医药类高等学校,这也
说明临床药学专业已经受到中国医药学教育界的广泛重视,它在我国的药学学科
发展中占据了重要的地位。但刚刚办起的临床药学专业师资力量薄弱、课程设置
有待合理化,学生毕业实践时问小足半年。我国的药学教育总体上以药学学科为
中心,以教师为主导,以课堂教学为主,实习环节中临床实践的机会较少,导致缺
少实践能力的培养,与社会需求脱节。
我国高校的药学实验多数是单一的常规性验证实验,教学过程多为实验教师
讲解实验内容,提出实验要求及注意事项,学生按要求操作,进行数据记录最后进
行数据处理、书写实验报告等。这种教学模式十分单调,学习过程中学生只是机
械地照搬、被动地接受,处于被动学习的状态。临床药学学生在医院见习教学过
程中也多为临床带教老师主导,学生很难有参与的机会。
1. 2美国的课程教育模式美国是推行临床药学教育的先驱者。1966年
Herfindal等在美国南加州大学药学院率先创立临床药学专业1967年K entucky
2
大学制定临床药学专业毕业临床实习方案获得认可,并在全美推行。而随着时代
的发展,临床药学专业Pharm D学位教育在美国普遍建立,目前全美已有近60余
家医药学院校设置了临床药学6年制Pharm D教育模式。美国的Pharm D学位教
育学制为6-8年,前2-4年为药学预科项目。目前6年制可分为2+4和4+2两种
模式。2+4模式2a专业前期综合基础教育加4a专业教育(3a药学和临床医学有
关课程和1a医院临床医学实践)。毕业生授予Pharm D学位。取得学位的学生还
需要2a专业临床实践培训。4+2模式4a药学本科教育加2a临床医学教育和临
床实践,毕业生授予Pharm D学位。这种课程教育模式一开始就让学生了解和熟
悉临床药学专业的学习目标、学习要求以及学科特点等,有助于学生把握好后期
学习。而且在日后学习中设置医院临床实践,结束后可颁发实习证,则有助于顺利
的走向工作。
美国的课程教育模式使他们的学员知识更加扎实,实践经验更加丰富,相比美
国,我国临床药学课程教育模式还存在一定问题,我国应该在本科四年制的同时,
大力推行和普及本硕连读6年学制教育,向美国的Pharm D看齐,设立硕士学位
促进临床药师的培养向职业化方向发展。
2对我国高校临床药学专业课程教育模式的探讨
通过与临床药学专业学生、任课老师的调研及对我国高校临床药学课程调查,
并借鉴参照国外课程教育模式,作者提出以下浅见。
2. 1强化医学课程,药学课程与临床相适应临床药学本科主修有机化学、无
机化学、药物化学、分析化学及相应的专业课如药剂、药理、药分等。仅仅从药
的角度进行教育,这样的课程设置已远远不能满足临床药学专业学生的就业需要。
这样的课程内容偏重于药物的制备和分析,没办法与临床很好的结合起来。当从
事药物调配、不良反应监测等工作时,则小能迅速的掌握与展开。并且从事医院
工作的人员缺乏临床用药的知识,无法提供合理用药的指导、用药咨询。而生物
化学、解剖学、生理学、药理学、微生物学等课程仅是药学专用的教材,学的内
容有限,而内科、外科等临床学科,由于课时数目太少的缘故,仅仅能了解到理论
的内容,没有办法同临床知识相结合,这就导致药学科目腿长而临床科目腿短的
状况,使得学生在从事医院药学工作后,完全小能有效的完成用药指导这一工作。
为了克服以上问题,需要强化医学课程,增加医学课程的课时数目与临床见习
3
课程数;并且适当调整和压缩药学科目。在临床围绕着所学习的药物以及同类药
物进行临床合理用药的学习,做到理论与实践不间断,上课后立即投入实践,从而
使学生在学习理论知识的同时能很好在实践中消化和吸收,加强临床药学实践技
能。
2. 2丰富课程教育实践模式
2. 2. 1在药学试验中,需积极发挥学生在教学活动中的主体地位,开展大学
生设计实验,选择相应的科研课题并参与其中,使大学生真正成为实验教学活动
的主体。而开设综合型设计试验,有助于提高学生的查找文献,选择制备材料,从
而更加了解试验的机理以及运作程序。比如说在药剂学实验中:学生先于普通片
剂制备的实验中掌握粉碎、过筛、混合、制粒、压片等操作技能,按照药典片剂
通则各项检测普通片剂的质量,掌握各种相关设备、仪器的操作,然后再进入其他
剂型(如缓释剂,胶囊剂)的制备设计性实验。而其他剂型的制备,就要求学生自主
查阅各种资料,分小组进行试验。导师只需给予学生提供各种试验条件(如材料,
实验室的设备等),其余由学生自行解决。通过以上的实验过程,大幅度培养学生
独立思考及解决问题能力,从而提高学生的学习效率。
2. 2. 2在医院临床实践中,开设专题小组,在上课的过程中进行分组,临床带
教老师分配病历,根据所学知识自行学习,最后汇总,以老师扮演患者的模式,向
老师提问。从而充分掌握学习的知识,加深印象。进一步理论与实践结合,培养出
专业人才。
2. 3加强师资队伍建设众所周知,药学实验的好坏,小仅与教师的素养有关,
而且设施的优良与否、仪器的精密程度有很大的关系。强大的实验设施小仅能为
学生提供一个良好的实验条件,提高学生实验兴趣,实验积极性,其次还是进行科
研项目的重要保证。
高校的实验队伍是高校师资队伍中的重要组成部分。是实验教学的主要讲授
人员,但是由于长期从事实验的准备工作,没有多余的时问与外界交流,导致缺少
创新,对引发学生的创新思维极为小利。要求年轻教师积极参与科研活动,提高教
师的专业化程度,在教授实验知识的同时,应该及时的充电,做大量科研课题,充
实自己知识,将更多的知识传授给同学,使专业中更多高、精、尖的内容展现在同
学们的眼前,显著的拓展了学生的视野。加大师资科研创新能力,进一步提高实验
4
教学的水平,采用启发性教学方式,促进学生积极投入和参与实验教学中。