部编版六年级语文下册 第三单元 习作例文 优质教案
1.能就“表达自己的真情实感”的学习收获和其他同学进行交流。
2.认真聆听其他同学对于本单元学习内容的交流。
3.能用几句话描写自己的心情,表达自己的情感。
一、学习“交流平台”。
1.回顾课文,说说从课文中的发现。
师同学们,回顾《匆匆》《那个星期天》这两篇课文,它们分别讲了什么?
2.学生讲述从课文中的发现。
教学预设《匆匆》第4自然段,作者用一连串的设问,表达了对时间飞逝的惋惜和感叹,很能打动读者,容易使读者产生相同的感受。
《那个星期天》中,有一段叙述了“我”“挨时光”“我踏着一块块方砖跳,跳房子,等母亲回。我看着天看着云彩走,等母亲回……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动,真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。
3.学生围绕“抒发真情实感”进行交流。教师指导学生从以下两个方面说说自己的发现。
(1)把情感融入具体的人、事或景物之中,在叙述中自然而然地流露情感。
(2)把心里想说的话直接写出,抒发自己的情感。
4.课件展示抒发情感的精彩片段。
《我的老师》片段
像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候,我们也默默地看着她。连她握笔的姿势都急于模仿。
直接抒情的部分像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?
在叙述中流露感情的部分我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候,我们也默默地看着她。连她握笔的姿势都急于模仿。
5.教师总结在文章中抒发真情实感的好处。
我们要想写好一篇文章,让读者感动,就要写出自己的真情实感。要抒情,就需要运用一些表达情感的方法,或直接抒情,或将情感融入具体的人、事或景物之中。运用这样的方法,可以使文章主题更突出、人物形象更生动。
二、学习“初试身手”。
1.创设情境临时抽查课文背诵,询问被抽查的同学和其他同学的心情。(担心、害怕;窃喜、开心。)
2.师我们都生活在一定的环境中,当心情不同时,对身边事物的感受也会不同。
3.出示不同的情境,体会不同心情的不同表达。 (1)分组交流,具体说一说自己有哪些新的发现。听的同学要认真倾听,对感兴趣的问题可以提问、补充。
(2)每组推荐一位学生在全班进行交流,共享发现的乐趣。师生共同评价,培养学生准确、有条理地进行交流的能力。
(3)再读课本中的示例,说说这两个例子分别表达了作者怎样的情感。
(愿望实现——高兴;打球失败——遗憾、压抑、难过。)
4.同学们,你们一定也有心情“好”与“不好”的状态,现在就让我们选取一两个情境,用几句话写下自己的感受吧。
从下面的情境中选择一两个,就心情“好”与“不好”这两种状态,分别写几句话,把当时的情感自然地表达出。
走在小巷里 奔跑在田野中 弹琴 钓鱼
5.学生书写,教师巡视指导。
6.完成后,让学生在小组内读一读自己写的内容,互相倾听,发表意见。
优秀示例(1)走在小巷里
①心情好夕阳西下,落日的余晖洒在小巷里,带给我温暖的感觉。我一蹦一跳地走在长长的小巷里。今天,我的一篇作文在报纸上发表了。老师、同学们都向我祝贺。正当我回想时,小巷的大杨树上一只喜鹊“喳喳喳”地叫着,好像在夸赞我“好好好。”一条大黄狗对我笑脸相迎,冲着我“汪汪汪”地叫了几声,仿佛在说“你真棒!”②心情不好夕阳西下,我垂头丧气地走在长长的小巷里,感觉小巷昏暗而又狭长,怎么也走不到尽头。因为马虎今天考试做错了一道题,我感觉非常遗憾和懊悔。这时,小巷的大杨树上一只喜鹊“喳喳喳”地叫着,好像在嘲笑我“羞羞羞。”连往日对我笑脸相迎的那条大黄狗也冲我“汪汪汪”地叫个不停,好像也在看我的笑话。
(2)奔跑在田野中
①心情好我奔跑在田野中,许多小鸟在自由地飞翔着,它们一高兴,便唱出清脆悦耳的曲子。和煦的春风吹拂着小河,一群顽皮的孩子正欢快地在河边吹着柳笛。一切是那么美好,我情不自禁地吹起了愉快的口哨。②心情不好我在田野中伤心地跑着,天空下起了蒙蒙细雨,水中一圈一圈的涟漪缓缓荡开。我轻轻叹了口气,望着灰蒙蒙的天空,顿时觉得周围的一切都变成了黑灰色,花朵不再微笑,风儿不再温和,小鸟停止了歌唱,连路也变得更长了。
三、学习“习作例文”。
1.阅读习作例文《别了,语文课》。
(1)课件出示书中的习作例文《别了,语文课》,学生自由朗读。
(2)思考作者表达了怎样的情感?(“我”对中国语文课的情感变化由不喜欢到喜欢得不舍得放弃。) (3)讨论作者是怎样表达自己情感的变化的?(以情感变化为线索,通过具体的事例、内心的独白表达真实的情感。)
(4)指名说,教师小结。
2.阅读习作例文《阳光的两种用法》。
(1)轻声读课文,思考课文表达了作者怎样的情感?(幸福、感恩)
(2)说说文章围绕“老阳儿”写了哪些内容。(母亲把“老阳儿”叠在被子里,毕大妈把“老阳儿”煮在水里。)
(3)默读,批画,说说文章是怎样写出作者的情感的。
(4)全班汇报交流
文章融情于事,将情感融入事件的叙述中,借助生活中的小事,表达了自己的情感。
交流平台、初试身手、习作例文 抒发真情实感
1.在“交流平台”的教学中,通过具体的片段由浅入深地引导学生发现规律,指导学生了解表达情感的方法。
2.在“初试身手”的教学中,让学生在充分交流后,根据情境进行练习,使学生在练习与评价中提升了情感表达能力。
3.在“习作例文”的教学中,注重让学生自己体验情感,让学生在自读自悟中习得方法。
【精品】部编(统编)版六年级语文下册第三单元习作例文教案
1.能就“表达自己的真情实感”的学习收获和其他同学进行交流。
2.认真聆听其他同学对于本单元学习内容的交流。
3.能用几句话描写自己的心情,表达自己的情感。
一、学习“交流平台”。
1.回顾课文,说说从课文中的发现。
师:同学们,回顾《匆匆》《那个星期天》这两篇课文,它们分别讲了什么?
2.学生讲述从课文中的发现。
教学预设:《匆匆》第4自然段,作者用一连串的设问,表达了对时间飞逝的惋惜和感叹,很能打动读者,容易使读者产生相同的感受。
《那个星期天》中,有一段叙述了“我”“挨时光”:“我踏着一块块方砖跳,跳房子,等母亲回来。我看着天看着云彩走,等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动,真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。
3.学生围绕“抒发真情实感”进行交流。教师指导学生从以下两个方面说说自己的发现。
(1)把情感融入具体的人、事或景物之中,在叙述中自然而然地流露情感。
(2)把心里想说的话直接写出来,抒发自己的情感。
4.课件展示抒发情感的精彩片段。
《我的老师》片段:
像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候,我们也默默地看着她。连她握笔的姿势都急于模仿。
直接抒情的部分:像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?
在叙述中流露感情的部分:我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候,我们也默默地看着她。连她握笔的姿势都急于模仿。
5.教师总结在文章中抒发真情实感的好处。
我们要想写好一篇文章,让读者感动,就要写出自己的真情实感。要抒情,就需要运用一些表达情感的方法,或直接抒情,或将情感融入具体的人、事或景物之中。运用这样的方法,可以使文章主题更突出、人物形象更生动。
二、学习“初试身手”。
1.创设情境:临时抽查课文背诵,询问被抽查的同学和其他同学的心情。(担心、害怕;窃喜、开心。)
部编版小学语文六年级下册第三单元教案三单元 习作例文与习作2
通排课时： 上课日期： 月 日第 节
课题名称：第三单元 习作例文与习作
教学内容：第二课时
教学目标：1.让学生明白真情自然流露在写作中的作用。2.激发学生倾吐内心情感的欲望。3.引导学生掌握一些技巧和方法，使文章能够达到真情自然流露的效果。
教学重难点：1.了解和学习写作的方法，引导训练，从而掌握技巧。2.体会写作方法并在写作中灵活运用。
教学方法：
教学过程（集体备课）
四、交流分享，动笔写作
1.读清习作要求，师生交流，拓展思路。
（1）让学生把课本中呈现出来的两组词语认真读一读，归纳出这两组词语的特点。
第一组：畅快 欣喜若狂 激动 欣慰 感动 归心似箭 盼望
第二组：惧怕 愤怒 沮丧 愧疚 难过 忐忑不安 追悔莫及
预设：课本上出示的这两组词语都是表现人物情感的，但是这两组词语所表达的情感是不同的，第一组词语表达的情感是积极、乐观的，第二组词语表达的情感是消极、悲观的。
（2）出示片段，引导学生体会分别表达了人物怎样的情感，从上面的词语中选一个来概括。
示例一：犹如暴风雨前夕，别样的安静压得我透不过气来。晚上的家长会，我要怎么面对，看着这样的成绩，回想起妈妈那失望的眼神和失落的表情，就像一把尖刀，刺痛着我的心，隐隐作痛。（惧怕）
示例二：刚放学的我如脱缰的野马，狂奔回家，我好想快点回去。这一刻，我明白了为什么有些人会如此心急如焚地想要回家。此刻的我，就是心急如焚，眼泪也不知不觉地落下。我好想回家，我好想对他们说，我不要离开你们，我要永远和你们在一起。这一刻的心情，不知用什么言语来形容，我只知道，我的行动比我的步子要快，脑袋还没转过来，脚下已经迈开了许多步……（归心似箭） 个人批注
（3）引导学生仿照片段就每个词语所体现的情感用生活中的一件小事进行体现。
2.明确要求，完成初稿。
（1）从课本所给的情感体验中选择一种你印象最深的感受，先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路并写下来。
六年级下册语文教案-第三单元 习作让真情自然流露 部编版
习作:让真情自然流露
【教学目标】
1.从丰富多彩的生活中选择一件亲身经历的事真实地讲述并写下来。
2.抓住人物的动作、表情、语言等把事情的经过写具体,从而准确地表达真情实感。
【教学重难点】
掌握把事情写具体,并能表达自己真情实感的写作方法。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.明确本次习作的目的。
2.掌握如何通过具体的事例表达自己的情感。
【教学过程】
一、创设情境,谈话导入。
1.谈话导入:说说你心中的事情。
过渡:是的,同学们,你们心里有委屈,也有愧疚,但我们的生活是丰富多彩的,除了委屈与愧疚,还有许许多多的事,让我们难以忘怀。
2.这节课我们就来讲讲如何把这些事情写下来,并把感情渗透在作文中,如何将这次习作写好。
设计意图:
由学生心中的事情,引入生活中各种各样的情感,自然引入题目“让真情自然流露”。
二、明确目标。
1.回忆亲身经历的事,把事情的经过写具体。
2.把情感真实自然地表达出来,假如情感有所变化,要把情感的变化也写清楚。
设计意图:
由学生读文,了解这次习作的目标。
三、写作指导。
(一)学生交流,说说你准备写哪些事,有什么情感。
(二)引导选材。
1.高兴的事情:考试得了100分;得了奖状;老师表扬了自己;过生日;出去旅游。
感动的事情:别人帮助了你;我病了,老师、同学关心我。
2.惧怕的事情:晚上回家,自己做错了事。
难过、伤心的事情:亲人去世、考试没考好。
委屈的事情:别人误解了我。
(三)写事情的方法。
1.写事情离不开写人,要抓住人物的神态、语言、动作把事情的经过写具体。
2.写事情的时候,要把情感真实地表达出来,假如情感有所变化,要把情感的变化写清楚。
3.要注意情感表达的方法:把情感融入具体的人、景、事之中。
设计意图:
拓展学生的思维,引导学生选材,让学生有话可写。
四、例文指导。
1.出示例文:让我快乐的一件事
部编版小学语文六年级下册第三单元教案三单元 习作例文与习作1
通排课时： 上课日期： 月 日第 节
课题名称：第三单元 习作例文与习作
教学内容：第一课时
教学目标：1.让学生明白真情自然流露在写作中的作用。2.激发学生倾吐内心情感的欲望。3.引导学生掌握一些技巧和方法，使文章能够达到真情自然流露的效果。
教学重难点：1.了解和学习写作的方法，引导训练，从而掌握技巧。2.体会写作方法并在写作中灵活运用。
教学方法：
教学过程（集体备课）
一、激趣导入，揭示课题
1.谈话导入。
2.理解何为“真情”。
师：好的文章中最能打动人的东西莫过于真实的情感，我们在写作文的时候一定要用真情打动人。同学们，你们是怎样理解“真情”的含义呢？
师生交流：（1）真人真事；（2）亲身经历；（3）真实感受；（4）符合客观实际的事等。
3.引出本次习作内容。
过渡：今天，我们就来把上面讨论的内容付诸实践，本次习作训练的主题就是“让真情自然流露”。
二、整合复习，借鉴写法
1.结合“交流平台”的讨论回顾课文《匆匆》和《那个星期天》的写作方法。
2.师生评读“初试身手”中学生的作品，引导学生掌握相关写法。
预设：在“初试身手”的教学中，学生初步掌握了融情入景（事）的写法。此时可再请几名学生读一读自己的写作片段，师生共同评改，以加强学生对这种写法的理解和运用，教师要鼓励学生将这种写法运用到自己的习作中去。
三、例文引路，学习写法
1.学习写法：如何抒发真情实感。
2.学习写法：运用具体的描写表达真情。 个人批注
3.片段赏析，体会细致描绘对表达真情的作用。
（1）出示《我懂得了母爱》片段，全班齐读。
可是那是一种奇怪的感觉，我每次走近母亲——倚靠在路灯旁的母亲，我就会有这种感觉。淡淡的灯光洒了母亲一身，那是我喜欢的橘黄色。尘埃在灯光下飞舞，盘旋着，跳跃着，再轻轻地落到别处。母亲的影子被她悄然不顾地踩在了脚下，颓然无声。每次迎接我的都是母亲的笑颜，在暗淡的灯光中慢慢绽开，酒窝里包含了无尽的爱意。每次走近母亲，我都会暂时忘却辛劳，温馨溢满了我的心灵，把我融化了。背后那股暖暖的灯光还在零星地跳跃着，是它见证了这浓浓的母爱。
统编人教部编版小学语文六年级下册语文第三单元习作《让真情自然流露》教学设计
统编版六下第三单元习作《让真情自然流露》教学设计
课题 《让真情自然流露》 单元 第三单元 学科 语文 年级 六
学习
目标 1.能选择合适的内容、把内容写具体。
2.能真实自然地表达自己的情感。
重点 能选择合适的内容，有真实自然地表达自己的情感。
难点 能选择合适的内容，有真实自然地表达自己的情感。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 课前：上课前我们一起来读读本学期我们写作的秘诀吧：积极互动学写作，明确要求思创新，品读范文用心悟，动笔成文能力佳。
一、回顾单元所学，明确习作主题。
1.同学们读得那么自信，奖励大家玩个游戏吧，比比谁能鹤立鸡群。出示比赛规则：老师将出现4道题目，答对第一题半立状，答对第二题站立状，答对第三题站立一手上举。答对第四题站立一手举起一脚后伸做鹤立鸡群。
2.在这个单元的学习中，我们体会了作者是怎样表达情感的？
（1）《匆匆》用细腻的笔触描摹了时光的无情流逝，抒发了时不我待的（遗憾和感慨）。
（2）《那个星期天)写了“我”第一次股切地盼望母亲带“我”出去玩的经历，表现了“我”从盼望到失望的心理变化过程，展示了“我”（细腻、敏感、丰富）的情感
学生开展游戏，交流回顾精读课文学习的收获。
根据学生习作例文，回忆表达的情感。 【设计意图：统编教材对单元的编写，更加注重单元的整体性，内容之间的关联性。为此，我们需将整个习作单元作为一个整体，结合单元语文要素体现教学的序列性，使学生习作能力呈现梯度发展，将语文知识与学生学情真正融合在一起实施教学。所以本课开头采用游戏鹤立鸡群的形式，出
世界。前一篇课文侧重把情感直接表达出来，后一篇课文侧重把情感融人具体的人、事、景物中。
（3）昨天的语文课我们还欣赏了学生习作的范例。看着PPT你能回忆起来吗？
课件出示，交流中完善：《别了，语文课》写一直讨厌语文课的“我忽然对这门课产生了兴趣，说明了情感产生变化的缘由，抒发“我”对母语的热爱及对祖国的（不舍之情。）
部编版语文六年级下册第三单元作文《让真情自然流露》写作指导+习作例文
第 1 页 共 15 页 部编版语文六年级下册第三单元作文《让真情自然流露》写作指导+习作例文
统编语文六年级下册第三单元作文《让真情自然流露》写作指导 +习作例文
写 作 指 导
一、 写作要求
1 . 本次习作要求写自己印象最深的感受。
2. 要先回忆事情的经过， 回忆当时的心情， 然后理清思路写下来。
二、 写作指导
1 、 精描细绘见真情。 用心捕捉生活中令人感动的细节 , 发挥想象 , 适当地添加外貌、 动作、 神态、 语言、
心理描写等 , 展现人物形象 , 抒发人物情感。
2、 万事务实显真情。 注重反映生活中真实的事情 , 反映自己真实的生活经历 , 如实记录、 表达这些事情 , 是写出真情实感的根底。
3、 直抒胸臆见真情。 采用直抒胸臆的方式 , 大胆地抒发自己的真情 , 用真挚的情感唤起读者的共鸣 , 打动读者。 第 2 页 共 15 页 4、 巧妙地安排构造。 可以通过设置悬念、 欲扬先抑等手法 , 选取一个典型的事物作为线索贯穿全文 , 使文章跌宕起伏 , 吸引读者的阅读兴趣。
5、 第一人称描写表达。 第一人称 , 是一种直接表达的方式 , 不管作者是否真的是作品中的人物 , 所表达的都像是作者亲身经历或者是亲眼看到、 亲耳听到的事情。
运用第一人称描写表达可以拉近与读者的间隔 , 使读者产生一种真实、 亲切的感觉, 增强文章的感染力。
三、 技法点拨
1 . 心理描写法。 心理活动的描写好似是人物无声的语言， 它可以把人物的思想活动， 复杂而变化的人物感情直接表现出来。
2. 语言描写法。 语言是心理活动的外在表现形式， 通过人物语言直接表达自己的情感。
3. 神态动作描写方法。 神态动作描写法就是通过描写人物的神态和动作展现其喜怒哀乐。
4. 景物描写法。 景物描写法就是通过描写周围环境反映人物的心情变化。
5. 间接抒情法间接抒情的特点是抒情含蓄婉转， 富有韵味， 感染力强。 可以通过表达抒情， 作者在表达时加上自己主观感情色彩， 根据感情的变化来表达， 使读者在表达第 3 页 共 15 页 的过程中感受作者的思想感情； 可以通过议论抒情， 作者在议论中，表达强烈的爱憎、 褒贬之情； 也可通过描写来抒情， 作者在描写的过程中， 浸透自己的情感。
人教(部编版)六年级下册第三单元习作例文与习作教案
习作例文与习作
教学目标
1．能选择合适的内容，把内容写具体。
2．能真实、自然地表达自己的情感。
3．能评价同学的习作并提出修改建议。
教学重难点
能选择合适的内容表达自己的真情实感。
教学准备
1．相关课件。
2．习作例文。
课时安排
2课时
课时目标
能选择自己印象深刻的事情，并表达自己的真情实感。
教学过程 板块一 创设情境，激发兴趣
1．出示表情图片，思考：看到这两幅图片，你的脑海中立刻浮现出了哪些词语？
2．这些词语，引起了你怎样的情感体验？使你联想到了哪些生活场景？
教师小结：词语的背后都隐藏着故事，有着让我们怦然心动的经历，就让我们提起笔来，把那段难忘的经历写下来吧！
板块二 明晰要求，打开思路
1．明确习作内容。
(1)回顾《匆匆》《那个星期天》，梳理表达真情实感的方法。
课文 《匆匆》 《那个星期天》
表达方法
(2)注意力集中，快速默读教材，明确习作内容。
①教材中提供的两组词语，都是描写什么的？比较上下两组词语的不同。
②联系生活实际，想一想：你有过这些感受吗？或是有过教材中未提到的其他感受？是什么事情引发了这样的感受？
2．读教材，明确习作要求。
提示：把印象深刻的内容写具体。
(1)调动学生相关经验。如，通过把自己看到的、听到的、想到的写下来，把一件事情的过程写具体；通过人物的语言、外貌、动作和心理的描写，把一个人当时的表现写具体。
(2)再读课文《那个星期天》，回顾具体描述“我”内心独白和周围景物的内容，丰富学生把一件事情的过程写具体的相关经验。
(3)本次习作素材中的14个词语已经闪亮登场了，它们都是我们熟悉的词语。请仔细观察这上下两组词语，你有什么发现？
(4)归类梳理。
要点：这14个词语都表示人的情绪。其中，第一组的词语都表示积极的、良好的情绪；第二组的词语都表示消极的、不良的情绪。
3．例词引路，打开思路。
以“欣慰”为例，说说你的思考。
要点： (1)看到“欣慰”这个词，你的脑海里立即浮现出什么样的画面？
第三单元 习作讲评课：让真情自然流露(教案)-部编版语文六年级下册
习作讲评课：让真情自然流露
教学目标
1.回忆六年上下册学习过的课文，从课文中解析习作方法，并对照自己的习作溯源习作方法的习得过程。
2.能根据作文批改系统的测评与微建议，自行修改习作，并再次测评。
3.四人小组，能根据习作要求互相点评、修改习作。
4.对照事件的情节描写与人物心理、语言、动作及环境描写修改同伴的习作。
5.整理成册，出一期班刊。
6.能将本课所学修改方法迁移运用于习作修改中。
教学重难点
重点：
1.学会从阅读中习得写作方法，并运用于表达。
2.学会对照作文批改系统的建议和标准详细具体修改习作。
难点：
1.对照事件的情节，描写人物心理、语言、动作及环境，表达真情实感；
2.学会对照例文分析习作方法，对照智能作文批改系统的测评结果和微建议详细具体地修改习作。
教学过程
一、跟着课文学习作：学情反馈，梳理方法。
习作讲评课：让真情自然流露
一、跟着课文学习作：学情反馈，梳理方法。
（一）学情反馈习作方法掌握情况。（课前问卷星调查）
问卷星进行预学单调查了解学情——
《如何表达真情实感》预学单
阅读六年级上下册的课文：《穷人》《盼》《桥》《在柏林》《匆匆》《那个星期天》。
1.哪一篇文章给你留下了深刻印象？或者说最打动你的是文章中的哪些地方？
A《穷人》打动你的是
B《盼》
C《桥》 D《在柏林》
E《匆匆》
F《那个星期天》
2.我们在表达情感时常有直接抒情和间接抒情，请你从这些文章中找出直接抒情和间接抒情的文章各一篇，把题目写在答案的后面。
部编版六年级语文下册第三单元习作《习作例文与习作》教案
小学语文六年级备课教案（第三单元）
课题：习作：习作例文与习作 教案设计者： 执教人：
教学目标
1.选择一种印象最深的情感体验，通过画情感变化图，厘清事件经过。
2.回顾课文，学习把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感。【语文要素】
3.和同伴交换读，互相学习，修改习作。
教学重难点
1.选择一种印象最深的情感体验，通过画情感变化图，厘清事件经过。
2.回顾课文，学习把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感。
教学过程：
第1课时
◆课时目标
1.选择一种印象最深的情感体验，通过画情感变化图，厘清事件经过。
2.回顾课文，学习把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感。
一、“借”助画图理事件
（一）回顾经历，选择感受，概写事件
1.人有七情六欲，想想自己有过哪些情感体验。看课本插图归纳：每个人的情感都非常丰富，大概可以把这些情感体验分为积极、消极两大类。
2.请各自选择印象最深的一种感受，并把这种感受在本子上写下来。写的时候想一想：是哪件事情，让你有了这样的感受？
3.把这件事情用一句话概括写在本子上。
（二）重温课文，画变化图，厘清事件
1.这件事情的起因是什么？那时候你的感受是什么？经过呢？结果呢？在写下事件之后，把这件事说给同桌听一听。
2.回顾课文，学画情感变化图。
(1）出示《盼》与《那个星期天》的情感变化图：从情节的变化来看，分别是我们学过的哪篇课文？说说你的发现。 集体讨论/个性设计 小结：一件事情中不同的阶段，情感会有很多变化。
(2）以《别了，语文课》为例：与前两篇课文比较，你发现有什么不一样？
小结：可以通过几个事例表达一种情感。
3.试着在本子上画出自己选定的那件事的情感变化图。
4.画好之后，上台展示。说说自己的情感变化过程。(教师小结：融情于事)
二、“借”助课文学方法
（一）锁定重点，回忆心情，尝试先写
1.请大家回忆事件中印象最深的内容是什么，用“△”在心情变化图中标出。
部编版六年级语文下册第三单元习作例文：《别了,语文课》《阳光的两种用法》教案及教学反思
部编版六年级语文下册第三单元习作例文：《别了，语文课》《阳光的两种用法》教案及教学反思
▶教学目标
1.默读例文，把握两篇文章的主要内容。
2.阅读《别了，语文课》，懂得作者是如何表达“我”对学习中国语文的情感的。
3.阅读《阳光的两种用法》，体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例文的表达方法。
4.学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。
▶教学目标
通过阅读，学习把一件事情写清楚，并表达出感情变化的写作方法，让真情流露于笔尖。
▶教学目标
1.阅读理解
《别了，语文课》和《阳光的两种用法》都是在向读者传达一份真实、温馨的情感，文章内容浅显易懂，关键是让学生在读中体会《别了，语文课》中“我”的情感变化，体会《阳光的两种用法》中作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象，并且从这两篇例文中体会充满爱和感恩的情感。
2.表达运用
通过阅读习作例文，学习表达真情实感的写作方法：把一件事情写清楚并写出情感变化；通过描写具体事物和人物来表达自己的真情实感。
▶教学目标
1.预习提纲：（1）读准字音，读通句子，读懂例文内容。（2）思考：这两篇例文的主要内容分别是什么？（3）你从这两篇例文中学到了怎样的写作方法？
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时 1课时
▶教学课时
板块一 导学《别了，语文课》
1.谈话导入。
同学们，你们喜欢上语文课吗？如果有一天你将不再学习语文，不再学习中国文字，你会怎么想呢？有一位少年因为特殊原因，没有机会学习语文了，我们一起去例文中看看吧！
2.自读自悟。
课件出示：
课文的主要内容是什么？
借助旁批，默读例文，说说“我”对学习中国语文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。 【设计意图】自读的目的是要让学生理清文章思路，在学习例文的过程中有所收获，得到写作方法的指引。引导学生对照旁批，根据提示，体会作者借助事例来表达自己情感的写作方法。
3.畅谈交流。
（1）例文的主要内容是什么？