部编人教版语文一年级下册识字(4)《猜字谜》教学设计(附板书)
4 猜字谜
教案设计
设计说明
《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。
课前准备
1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)
2.制作本课字卡。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话导入
1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？
2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)
3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”
4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。
设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。
二、读文识字
(一)初读课文。
1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。
2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
★学习第一则字谜。
1.指生读第一则字谜。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。
(1)指多个学生领读词语：相遇 喜欢 最怕
(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。
(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。
(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导：
①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。
5.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？
(2)男女生赛读第一则字谜。
6.指导猜谜。
(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。
(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。
(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。
★学习第二则字谜。
1.指生读第二则字谜。
2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。
(1)指多个学生领读短语。
互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明
(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。
(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。
(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导：
①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。
3.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)男女生赛读第二则字谜。
4.指导猜谜。
(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。
(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。
(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。
(三)巩固生字。
1.挑战过关。(认读生字)
第一关：读读带拼音的生字。
第二关：擦掉拼音认字。
第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。
第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关：开火车读，看看哪组最棒！
2.创编字谜。
(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？
(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)
(3)交流字谜。
(4)小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！
设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教学非常扎实。通过各种形式，将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测，有效地调动了学生识字的动力和兴趣。“把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜”既巩固了字谜的学习，又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。
三、指导书写
1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。
2.学生读字。
3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？
上下结构：字
半包围结构：左 右
左右结构：红 时 动
独体字：万
4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。
(1)教师指导书写“字”。
①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？
②教师边范写边强调：“子”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写两个“字”字。
(2)教师指导书写“右”。
①导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写两个“右”字。
(3)教师指导书写“红”。
①导学：思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格中的位置，并说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
(4)尝试练写其他生字。
设计意图：本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式，使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察，这要比教师的客观描述效果好，同时能检验学生书写汉字的能力。
教学反思
1.导入新课时采用谈话的形式，不仅了解了字谜的特点，也初步感知了猜字谜的方法，为新课的学习做好铺垫。
2.能够引导学生采用多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到游戏闯关巩固识字等，认字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。
部编版一年级语文下册《识字4 猜字谜》教案
识字4猜字谜
课题 猜字谜 课型 讲读课文 授课
时间 2课时
教学
目标 1. 认识“相、遇”12个汉字和又字旁、两点水2个偏旁，会写“字、左”等7个汉字。
2. 朗读字谜，了解字谜。
3.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。
4.了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。
5.了解合体字和形声字的构字规律。
教学
重点 .借助谜面巩固“青”字族汉字。
教学
难点 了解合体字和形声字的构字规律。
第一课时
教学
目标 1. 认识“相、遇”12个汉字和又字旁、两点水2个偏旁，会写“字、左”等7个汉字。
2. 朗读字谜，了解字谜。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、谜语游戏，激趣导入。（课件出示2）
1.出示谜语（打一字）。
（1）一加一不是二。（打一字）
（2）一人一张口，口下长只手。
（3）八十八。
2﹒说说自己是怎么猜出来的。
新课
教学
（ ）分钟 二、学习新词，识记生字
1.（课件出示3）出示词语：
xiānɡ yù xǐ huɑn zuì pà hù xiānɡ lìnɡ rén ɡǎn dònɡ
相． 遇． 喜． 欢． 最 怕． 互． 相 令． 人 感 动．
wàn lǐ wú yún chún jìnɡ zuǒ yòu hónɡ huo yǒu shí
万． 里 无 云 纯． 净． 左． 右． 红． 火 有 时．
2.小朋友，我们一起来开小火车，读错了，火车火车请停下。修理员来帮着修一下。指导读准平舌音“左”，翘舌音“时、纯”，前鼻音“万、欢、言”，后鼻音“红、动、令、净、相”
（1）横着开火车。
（2）竖着开火车。
（3）开双轨列车，看谁开得快。
（4）开双轨列车，先读读字音，再说一句话。
部编版语文一年级下册4猜字谜教案与反思(推荐3篇)
部编版语文一年级下册４猜字谜教案与反思（推荐３篇）
部编版语文一年级下册4猜字谜教案与反思【第1篇】
第一课时
01
教学目标
1．通过多种识字方法，认识“相、遇、喜、欢、怕”5个生字。通过观察、教师范写等方法，会写“字、左、右、红、时”5个字。
2．能借助拼音，正确认读第一则谜语的谜面。
3．猜出谜底，并能结合谜面说说猜谜的依据，感受猜字谜的乐趣。
02
教学流程
一、联系“元宵”，揭示课题
设计意图：
“元宵节”是一个喜庆的传统节日。从节日习俗“猜灯谜”入手，巧妙渗透祖国的传统文化，有利于帮助学生了解字谜的特点，激发学生的学习兴趣。
1.课件出示元宵节猜灯谜的，让学生说说中的小朋友们在干什么。
2．讲解元宵节的习俗，引出猜灯谜。
3．揭题。让学生说说什么是“字谜”，知道字谜的谜底是一个字。 4．指导书写“字”。
(1)教师范写，并提醒各部分的占位和要注意的笔画。
提示：宝盖上的点在竖中线上，“子”字的弯钩也在竖中线上，最后一横写在横中线稍下的位置，横要写得比宝盖长。
(2)学生练写，展示评价。
二、初读谜语，识字正音
1．看看课文中一共有几则谜语。明确学习任务：本节课猜第一则谜语。
2．请学生借助拼音，把第一则谜语读通顺。圈画藏在谜语中的生字，并读正确。
3．多种形式读谜语，随机正音。
三、读文猜字，说说理由
1．让学生说说谜底，发现不同意见。引导学生从文中找线索。
2．教学第一句：左边绿，右边红，左右相遇起凉风。
设计意图：
课标提倡新的学习方式，让学生在接受知识之外，学会自主探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神，这样边找线索边探索，就使得学生的认知不断得到完善与升华。(1)学生读完后推断谜底是什么结构的字。课件演示：两个方块(左边绿，右边红)。
(2)随机认读词语：相遇。借助情境表演：请一个学生在教室里走，走着走着，和教师相遇。落实生字“遇”，关注走之旁。 (3)引导学生思考：在这个谜语中，到底是谁和谁相遇？再读谜语，找答案。
(优秀课件)-部编人教版一年级语文下册《4猜字谜》教案设计反思
《部编人教版一级语文下册《4猜字谜》教案设计反思》这是一篇一级下册语文教案，识字教学中，以毛笔的形式写在黑板上，并在字的关键处用红色粉笔标出来，让孩子更清晰的看见字的关键点，所以在写字的时候，孩子们错误率大大下降。
部编人教版一级语文下册《4猜字谜》教案设计
4 猜字谜
课型：识字
教学目标：
知识与技能目标：1。图文结合，感受汉字的神奇和有趣。
过程与方法目标：。感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。
情感态度与价值观目标：正确、流利、有感情地朗读两则字谜。
课时安排：2课时。
一课时
授课时间：
教学内容：识字
教学目标：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教学重点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
难点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教学准备：1．生字卡片，多媒体课件。
教法：范读，引导
学法：读一读，认一认
教学过程：
一、谈话导入
1。导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？
2。导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫谜面，你们猜出来的答案叫什么？(谜底) 3。教师说猜谜的窍门：猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。
4。揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。
二、读文识字
(一)初读课文。
1。教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。
2。导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。
3。检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
学习一则字谜。
1。指生读一则字谜。
2。指生评议朗读。
3。赛读。
4。相机学习生字相、遇、喜、欢、怕，认识又字旁。
(1)指多个学生领读词语：相遇 喜欢 最怕
(2)同桌互读三个词语，并分别用相遇喜欢和最怕说话。
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部编版语文一年级下册４猜字谜教案与反思推荐３篇
〖部编版语文一年级下册4猜字谜教案与反思第【1】篇〗
【教学目标】
1.认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会写“左、右”两个字。
2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字，初步理解“互相尊重、令人感动、万里无云、纯净透明”等词语的意思。
3.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。
【教学重点】
借助谜面巩固“青”字族汉字；了解合体字和形声字的构字规律。
【教学难点】
培养搜集谜语和自编谜语识字的兴趣,学会利用多种方法来识记生字。
【教学过程】
一、猜谜导入，激发活动兴趣。
1.在识字单元中，我们快乐地与汉字交朋友，一个个汉字就像一幅幅图画，一个个汉字还包含许多有趣的故事，这节课就让我们走进第四课，继续与汉字交朋友吧。齐读课题“猜字谜”。你知道什么是字谜吗？ 师：对，谜底是字的谜语就是字谜。
2．你喜欢猜字谜吗？想不想试一试。出示“鲜”和“出”的字谜。
【设计意图：兴趣是学生最好的学习动机和基础。设计这一环节,意在引起学生的兴趣，同时也能激起他们的好奇心；老师带来的到底是什么谜语呢？这样就拉近了学生与字谜之间的距离，也拉近了师生之间的距离，让课堂变得活跃互动起来。】
二、初读课文，识字正音
1、请同学们借助拼音，把两则谜语读通顺，随机指导，遇到不会的字多读几遍拼音把它记住。
2、检查课文，随机正音。
分别读第一则字谜和第二则字谜：指名读，注意倾听，请小老师点评。同桌互相当小考官，看看你的同桌能不能把两则字谜都正确流利地读出来，如果同桌遇到困难，可要帮帮他呀。【设计意图：先让学生自读，把字谜读通读顺。同桌检查，互助互学加快识字。通过多种方式检查读，让每个孩子都能把字谜读流利。】
三．识字闯关
（一）读词语，现在生字宝宝离开了字谜，站出来了，你们还认识它吗？
1.指名读，如果读错，请小老师纠错。2.齐读。
预设：喜欢这个词语，生可能读不准轻声。找两个同学来读，读不对的情况下老师范读，注意轻声要读得又轻又短。 （二）读单个生字，生字宝宝可调皮了，他离开了好朋友单独跟我们见面了，你们还认识它吗？
统编版语文一年级下册识字4《猜字谜》(教学设计)
统编版语文一年级下册识字4《猜字谜》（教学设计）
教学内容
《猜字谜》选自统编版语文一年级下册，是第四单元的识字教学内容。本课以猜字谜的形式，引导学生认识并掌握8个新字，复习巩固10个已学字。字谜涉及动物、植物、生活用品等多个方面，通过趣味性强的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力。
教学目标
1. 认识并掌握8个新字，理解字词含义，能正确书写。
2. 复习巩固10个已学字，提高识字能力。
3. 培养学生观察、分析、推理的能力，激发学生的想象力。
4. 培养学生合作学习、积极参与的精神，提高学生的表达能力。
教学难点
1. 字谜的解析与理解。
2. 新字的书写与记忆。
3. 学生的观察、分析、推理能力的培养。
教具学具准备
1. 字卡：新字、已学字卡片。
2. 图片：与字谜相关的动物、植物、生活用品图片。
3. 磁贴：用于展示字谜的磁性板。
4. 白板、白板笔：用于板书设计。
5. 彩色粉笔：用于突出重点、美化板书。
教学过程 1. 导入：通过图片展示，引导学生关注本课主题，激发学生兴趣。
2. 新字学习：利用字卡，引导学生认识并掌握8个新字，理解字词含义，能正确书写。
3. 字谜解析：通过磁性板展示字谜，引导学生观察、分析、推理，解析字谜，巩固新字。
4. 小组合作：学生分组，共同探讨字谜，提高学生的合作学习能力。
5. 课堂小结：总结本课所学，强调重点，解答学生疑问。
6. 课后作业布置：布置与字谜相关的作业，巩固所学知识。
板书设计
1. 新字：用彩色粉笔突出，字谜解析过程中逐步展示。
2. 字谜：用白板笔书写，磁性板展示，方便学生观察、分析。
3. 重点：用彩色粉笔标注，突出重点内容。
作业设计
1. 书写新字：学生按照规范书写8个新字，每个字写5遍。
2. 解析字谜：学生选取一个字谜，解析并写出答案。
3. 创作字谜：学生尝试自己创作一个字谜，与同学分享。
部编版一年级语文下册《猜字谜》优秀教案教学设计
识字（一）4 猜字谜
●教学目标
1．认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会写“红、时”等7个字。
2．能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。
3．通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。
●教学重点
借助谜面巩固“青”字族汉字；了解合体字和形声字的构字规律。
●教学难点
通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。
第一课时
●教学目标
1．认识“相、遇”等五个生字，会写“字、左”等四个生字。
2．正确流利地朗读字谜(一)。
3．初步了解字谜的特点：加一加。
教学过程
一 揭示课题，激趣导入
1．教师：同学们，我们今天要学习猜字谜，老师先出几个字谜让大家猜猜，想一想你是怎么猜出来的。(教师出示多媒体课件)
(1)牛过独木桥。(打一字)
(2)功过各一半。(打一字)
(3)天没有地有，我没有他有。(打一字)
2．指名读，全班评价。
3．师生分析谜面内容，揭示谜底。(提示：生、边、也)
4．教师总结。
第一个字谜要发挥我们的想象，把独木桥想象成一横，这种猜谜方法叫“象形法”。第二个根据谜面的暗示，对原来的字进行分拆，然后重新加以组合，这种方法叫“组合法”。第三个谜底隐含在谜面的某个字中，这种猜谜方法叫“隐含法”。
5．导入：刚才我们学习了这三种猜字谜的方法，接下来我们要来挑战猜出课文中的字谜，你们有信心吗？
6．教师板书课题：猜字谜。
7．学生齐读课题。
二、初读字谜，学习生字
1．“字”宝宝藏在字里，也藏在字谜里。我们来读读字谜吧。
出示初读要求：读准字音，读通句子。
2．出示第一句：左边绿，右边红，左右相遇起凉风。
(1)借助拼音读句子。
(2)课件突出显示：左、绿、右、红、相、风。师范读。指名读。开火车读。 提醒：“红、相、风”是后鼻音。“绿”的声母是边音。“左、右”意义相反。
(3)读整句话。
(4)“左、右”是要求会写的生字。
观察，有什么发现？
【市一等奖】新部编人教版一年级下册语文《猜字谜》教学设计(第1课时)
《猜字谜》教学设计
第一课时
一、教学目标分析
1.认识“言、令”等7个生字和两点水旁；会写“字、动、万”3个字。
2.正确、流利地朗读谜语；读出谜语的趣味；背诵谜语。
3.根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。
4.学习字谜，进一步了解形声字的构字规律。
二、学习者特征分析
猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。低年级学生囿于年龄和认知的特点，往往缺乏生活经验，由此导致他们在学习猜字谜的过程中兴趣有余而能力不足，教学中教师要加强猜字谜方法的指导，帮助学生掌握利用猜字谜积累识字量的方法，引导学生从生活中学语文，激发学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
三、教学策略选择与设计
1.本则谜语比较特别，它每一行中分别藏着一个汉字（请、情、晴、清），整则谜语的谜底是它们的母体字“青”。谜面中的“言、心、日、水”四字暗藏偏旁“言字旁、竖心旁、日字旁、三点水”，对学生而言有难度，需加以指导点播。因字谜所涉及到的字与《小青蛙》一课的生字相关，教学时可以联系旧知帮助学习，可在学习本则谜语之初复习生字：青、请、情、晴、清，以降低本则谜语的难度。
2.朗读教学方面，主要指导学生读出字谜的节奏美。本则谜语的朗读对学生而言有一定的难度，要重点指导。尤其是谜语中的四字词语，“互相尊重、令人感动、万里无云、纯净透明”，教学时要注意指导学生读准确，同时，谜语句式相似，要重点指导学生读好句子的停顿：
“言”来/互相尊重，
“心”至/令人感动，
“日”出/万里无云，
“水”到/纯净透明。 四、教学准备、资源与工具设计
1. 教学器材：实物展台。
2. 教学环境：多媒体教室。
五、教学过程
一、创设情境，读好课题
活动1：读准课题
1.小朋友们，元宵节刚刚过去，你能说一说你是怎样度过元宵节的吗？出示图片（欢度元宵节），说一说图片中的小朋友是怎样过元宵的。
部编人教版一年级语文猜字谜教学设计(实用19篇)
第 1 页 共 54 页 部编人教版一年级语文猜字谜教学设计（实用19篇）
（实用版）
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序言
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小学语文部编版一年级下册识字4《猜字谜》教案五篇
小学语文部编版一年级下册识字4《猜字谜》教案五篇
4.猜字谜
一、教学内容
《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。
二、教学目标
1.认识“相、遇”等12个生字，会写“左、右”等7个字。
2.正确流利的朗读课文
3.初步体会字谜的乐趣
三、课前准备
1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)
2.制作本课字卡。(学生)
四、课时安排：2课时。
五、教学过程
第一课时
一、谈话导入
1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？ 2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)
3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”
4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。
二、读文识字
(一)初读课文。
1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。
2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
★学习第一则字谜。
1.指生读第一则字谜。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。
(1)指多个学生领读词语：相遇 喜欢 最怕
(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。
(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。 (4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
部编人教版(推荐)部编版一年级语文下册识字4《猜字谜》教学设计
识字《猜字谜》教学设计
【理论依据】
识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的重点内容之一。《语文课程标准》中指出，在第一学段：要逐步培养学生的独立识字能力；要让学生有主动识字、喜欢学习汉字的愿望。
识字教学要注重对学生识字方法指导和识字能力的培养。课堂上，老师应该采用多种方法与手段帮助学生学习汉字、了解字词的意思，引导学生用适合的方式来学习汉字。同时，为了更好地激发学生识字写字的愿望，我们还要增强识字写字的趣味性。
【教材分析】
《猜字谜》是人教版一年级下册第一单元中的第四课，属于识字课。谜语识字，富有挑战性和趣味性，儿童十分喜欢。第一则谜语有四行，每一行对于猜出汉字都有提示，有字形上的、有字义上的。但是，《猜字谜》这一内容和学生日常猜的谜语相比有一定的难度，还需要老师在教学中加以引导。
【学情分析】
一方面，学生喜欢猜谜语这种形式，这是对学习本课比较有利的。另一方面，学生在学习基础上还存在差异。识字多的或是读过本课字谜的学生，可以说出答案，但是可能还不够准确，需要老师引导和纠正。本课时需要认读和会写的生字较多，对于识字少的学生来说，这也会造成很大的学习困难。
【教学目标】
1.认识“相、遇、喜、欢、怕”5个生字和又字旁，会写“左、右、红、字、时”5个字。
2.正确、流利地朗读谜语。了解谜面的意思猜出字谜。
3.感受猜字谜识字的乐趣，感受汉字的魅力。
【教学重难点】
教学重点：认识第一则谜语中的5个认读字，会写5个会写字。
教学难点：根据谜面猜出谜底，感受猜字谜识字的乐趣。
【教学设计】 一、明“谜”含义，解题导入
（一）看图猜字，导入新课
师：咱们做个游戏，好吗？
生：（好）
【ppt出示图片】
师：看图来猜字，仔细看看，是什么字？
生：（字）
师：是哪个zì？
生：上边宝盖头，下面一个子的那个字。
师：你说的是“写字”的“字”。【教师在生字板上板书：字】
师：谁跟他的答案一样。
（生举手）