2.2风成地貌湘教版
2.2+风成地貌+教学设计2024-2025学年高一地理湘教版(2019)必修第一册
2.2 风成地貌教学设计2024-2025学年高一地理湘教版（2019）必修第一册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2.2 风成地貌教学设计2024-2025学年高一地理湘教版（2019）必修第一册教学内容教材章节：湘教版《地理》必修第一册第二章第二节“风成地貌”内容列举：本节课主要介绍风成地貌的形成过程、类型及其分布特点。
具体内容包括：1. 风力作用的基本原理；2. 风成地貌的主要类型：沙丘、沙垄、沙漠等；3. 风成地貌的分布规律；4. 风成地貌与人类活动的关系；5. 我国风成地貌的实例分析。
核心素养目标1. 培养学生运用地理科学思维分析风成地貌的形成和演化过程；2. 增强学生对自然环境与人类活动相互关系的认识，提高地理实践力；3. 培养学生运用地理信息素养，通过实例分析掌握风成地貌的分布规律；4. 增强学生的家国情怀，关注我国风成地貌的特点及其对人类活动的影响。
教学难点与重点1. 教学重点- 风成地貌的形成过程：重点讲解风力作用的基本原理，如风的侵蚀、搬运、堆积作用，以及这些作用如何共同塑造风成地貌。
- 风成地貌的类型和分布规律：详细阐述沙丘、沙垄、沙漠等典型风成地貌的特征及其在地理空间上的分布规律。
- 实例分析：通过分析我国典型的风成地貌实例，如塔克拉玛干沙漠、库布其沙漠等，加深学生对风成地貌的理解。
2. 教学难点- 风力作用机制的深入理解：学生可能难以直观理解风力如何进行侵蚀、搬运和堆积，因此需要通过实际案例和模拟实验来辅助讲解，如通过沙丘模型演示风力作用过程。
- 风成地貌类型的区分：学生在识别不同类型的风成地貌时可能会混淆，需要通过图片对比、实地考察等方法，帮助学生掌握不同地貌的典型特征。
- 风成地貌与人类活动的关系：理解风成地貌对人类活动的影响以及人类活动如何改变风成地貌，这一部分内容较为抽象，可以通过案例分析、讨论等方式，引导学生思考并形成深刻认识。
湘教版(2019)高中地理必修第一册-2.2 风成地貌 教案
风成地貌【教材分析】教材中介绍风力作用中的侵蚀、搬运和堆积作用，着重介绍了风蚀地貌和沙丘的形成，以此为实例，给学生介绍风力作用是如何影响地貌形态的。
【教学目标与核心素养】人地协调观：培养学生探究自然界奥秘的科学精神。
培养因地制宜的区域发展观念，初步树立正确的环境保护观与科学发展观。
综合思维：知道风力作用主要分布在干旱地区，能够理解风力对地貌的塑造作用，知道一些基本的风蚀地貌如雅丹地貌、风蚀蘑菇，风积地貌如沙丘。
并知道如何区分沙丘迎风面和背风面。
区域认知：充分运用感性认知的手段，如利用教具、学具，或者绘制示意图，进而构架起风成地貌的认知框架。
地理实践力：学生提前预习有关风力作用与地表形态的内容，收集相关图片、资料，并与其他同学合作，学会从生活中发现问题、解决问题。
运用适当的方法和手段，表达、交流、总结和反思自己的学习体会和见解。
学会综合分析解决实际问题。
【教学重难点】教学重点：1．风成地貌的分布地区；2．主要风蚀地貌类型及成因；3．主要风积地貌类型及成因；4．风沙活动的危害及防治。
教学难点：风力作用对地貌的塑造【课前准备】教学技术和教学仪器：多媒体手段、图片资料、文字资料等。
【教学过程】一、导入新课教师：这节课，老师带领大家进入一堂别样的地理课堂，用探究式学习法来探究风力作用与地表形态的关系。
首先，我们进入探究式学习的第一个环节：观察事物。
请同学们观看一张图片。
教师：展示雅丹地貌，提问:大家看一下，在这一幅图片当中，你看到了些什么？你觉得这是在我国哪些地方拍摄的一些景色呢？学生：一些小土包和沙漠，在我国西北地区拍摄的。
教师总结：他是在我国西北地区甘肃敦煌雅丹地质公园拍摄的一幅景观图。
大家都知道我们把地表的各种形态就称作为地貌，图中的地貌有个专业的名称，雅丹地貌，虽然名字叫雅丹地貌，实际上与雅和丹都没有关系。
它是维吾尔语，意思就说有陡壁的小土包，然后在这个小土包当中，一个个就像城市中高耸的楼房，而中间的平地，好比城市的街道，在这一座城市当中，没有人的居住，飞禽走兽都很少，偶尔还有奇怪和诡异的声音，所以当地人把它称之为叫：魔鬼城。
2.2+风成地貌+教学设计+2024-2025学年高一地理湘教版(2019)必修第一册
第二节风成地貌教学设计教学目标1. 运用景观图像，识别常见的风成地貌类型；（地理实践力、区域认知）2. 描述常见风成地貌的景观特点，并简述其形成过程。
（综合思维、地理实践力）3.理解风沙活动的危害，学会有针对性的分析防沙治沙措施，解决区域性实际地理问题。
（人地协调观、区域认知）教学重难点重点：1．风成地貌的主要类型、特点。
2．风沙的危害及预防。
难点：1．根据新月形沙丘判断风向。
2．风沙危害的防治。
教学过程【导入新课】在新疆准噶尔盆地，有一个魔鬼城，因晚上常发出风啸声而得名，城内神奇的地貌景观，让人神往。
在甘肃敦煌的南部，还有一个鸣沙山月牙泉，沙水共存，天下一绝。
今天我们用视频和图片的方式走进西北，一起领略一下雄伟壮观的风成地貌。
【教师】我们先来检验一下大家的预习成果（学案基础过关部分、课件展示）1.风成地貌的概念2.风成地貌的主要分布地区3.风成地貌的类型【学生】学生回答【第一站“狂风呼啸”--魔鬼城】风蚀地貌【过渡】有了这些知识储备，接下来我们一起出发来到第一站，狂风呼啸的魔鬼城，城内能看到哪些神奇的景观呢？让我们一起来欣赏。
（播放视频）【教师】看完视频提问：你在魔鬼城中看到了什么景观？【学生】学生回答【教师】引导点评。
这些组合在一起被称为雅丹地貌。
为什么用雅丹来命名？其形成原因是什么？接下来我们打开学案第一站小组合作完成以下三个问题。
（三分钟时间）1.什么是雅丹地貌？雅丹地貌的形成原因是什么？2.风蚀蘑菇的形态特点？形成原因是什么？3.总结风蚀地貌的成因。
【学生】分小组讨论，学生再展示成果【教师】引导点评。
【点拨】1.雅丹由不规则的沟槽和垄脊相间构成，垄脊高度和长度不一，走向与盛行风向一致，沟槽内常有沙子堆积。
2.风蚀蘑菇的成因：①接近地表部分气流中含沙量较多，磨蚀强烈。
②岩性的差异，下部岩性较软，上部岩性较硬。
3.除了以上两种，风力还雕刻出来风蚀柱、风蚀壁龛、风蚀残丘等地貌景观。
【第二站“黄沙嗡鸣”--鸣沙山】风积地貌【过渡】雅丹的神秘面纱已被大家揭开，接下里我们乘车前往下一站：鸣沙山月牙泉景区。
湘教版2019年 2.2 风成地貌 (16张PPT)
例：“雅丹”在维吾尔语中的意思是“具有陡壁的小山包”。地 理学中的“雅丹”由垄脊和沟槽构成。下图为敦煌某处雅丹地貌 景观图，读图完成（1）～（2）题。
N
（1）.图中雅丹地貌的主要特征是 A
A．垄脊和沟槽相间分布
B．垄脊和沟槽交错分布
C．垄脊和沟槽重叠分布
D．垄脊和沟槽垂直分布
（2）.பைடு நூலகம்图推测，该地的主导风向最可能为 C
魔 风蚀蘑菇
鬼 城
沙丘
第二节 风成地貌
风成地貌
风蚀地貌
风蚀蘑菇 风蚀石窝（风蚀壁龛kān） 风蚀柱 风蚀城堡 风蚀洼地 雅丹地貌（风蚀垄槽）
风积地貌 新月形沙丘 新月形沙丘链
风新风风蚀月风蚀蚀残形蚀洼城沙丘壁堡地丘龛（Kan）
思考
1.你觉得风成地貌最大的特征是什么？
风力作用形成（外力作用）、干燥 2.风成地貌会在什么样的地理环境下发育呢？
①
②
（1）①地貌景观的名称是___风_蚀__蘑__菇___；②地貌景观的名称是 新月形沙丘 。
（2）根据景观图推测图示两种地貌所在区域的气候最显著的特征 是 干旱 ，因此，两种地貌
景观在我国的 西北
地区比较典型。此外，在 植被稀少的沙质湖岸和、海岸
多沙的_ _河_ _谷_地_ _带_ 等 地 区 ， 也 能 见 到 该 类 地 貌 。
沙丘是由_风__力___作用形成的。
沉积
风成地貌
风力的侵蚀、搬运和堆积所形成的地貌
主要分布：内陆的荒漠带（我国西北地区）
风蚀地貌
风蚀壁龛 风蚀蘑菇 风蚀柱 风蚀洼地 风蚀谷
雅丹地貌
风积地貌： 新月形沙丘
例：风沙地貌的形态特征往往可以结合当地的气候特征及岩石本身性质等相关信息进行分析。读 地貌景观图，回答下列问题。
2.2风成地貌(第一课时)优秀教学案例高中地理湘教版必修一
3.通过设置疑问，如“月牙泉是如何形成的？”“风力对地表形态有哪些影响？”等，激发学生的好奇心，引导学生主动探究风成地貌的奥秘。
4.结合时事热点，如我国沙漠化问题的严重性，让学生认识到风成地貌研究与现实生活的紧密联系，增强学生的社会责任感。
2.鼓励学生提出疑问和观点，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
3.结合实际情况，如我国沙漠化问题，让学生思考如何运用风成地貌知识进行防治，提高学生的地理应用能力。
（四）总结归纳
1.采用思维导图的形式，对风成地貌的定义、分类、形成过程等进行总结，帮助学生梳理本节课的主要知识点。
2.强调风成地貌在现实生活中的应用，如风力发电、沙漠治理等，让学生认识到地理知识在实际生活中的重要性。
3.采用多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、课后作业等，全面评价学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的表现。
4.鼓励学生积极参与评价，让学生在评价中认识自我、提升自我，不断追求卓越。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体课件展示月牙泉的美景，引导学生关注自然环境中的风成地貌现象，激发学生的学习兴趣。
4.采用小组评价机制，让学生在评价中互相学习、互相激励，提高自我认知和自我提升能力。
（四）反思与评价
1.课堂结束前，引导学生进行自我反思，回顾自己在课堂中的学习收获和不足之处，提高自我调控能力。
2.设置课后作业，让学生运用所学的风成地貌知识分析实际问题，如我国沙漠化问题的防治措施等，培养学生的地理应用能力。
2.提出问题：“你们听说过风成地貌吗？它是什么样子的一种地貌呢？”让学生思考并分享自己的看法。
新版湘教版2.2风成地貌(第二课时)
必修一
第二章 地球表面形态 第二节 风成地貌
风积地貌
二、风积地貌
新月形沙丘 蜂窝状沙丘
金字塔沙丘 纵向沙丘
二、风积地貌（沙丘）
● 1.简述新月型沙丘的特征（6分） ● 2.简述新月型沙丘的形成过程（4分） ● 3.如何在野外利用沙丘形态来判断当
地的主导风向？（6分） ● 4.阅读P52页活动，描述灌丛沙丘分
二、风积地貌（黄土高原）
1.结合上图,描述戈壁、沙漠、黄土高原的形 成过程。（10分）
中亚地区气候干旱,地表岩石在风化作用下,形成大小 不等的石块、沙子和黏土；在西北风盛行的冬春季节, 狂风骤起、飞沙走石、尘土蔽日。粗大的石块残留在 原地,成为戈壁;较细的沙粒落在附近地区,形成沙漠; 细小的粉沙和尘土则随风南下,当风力减弱或遇到山 地阻挡,便纷纷扬扬降落下来,经过几十万年、上百万 年的堆积,才形成了今天的黄土高原。
草方格能使地面粗糙，减小风力； 同时可以截留水分，如雨水，提高沙层含水量，有利于固 沙植物的存活。
石方格沙障使原本较为平缓的沙面增加了微地形起伏，加 大了地面的粗糙程度，削减了近地面风力，近地面的输沙 量会相应减少。 高立式沙障是以阻沙栅栏的形式设置的沙障，可以有效阻 止地表流沙，减少风沙影响的空间范围。
练高考
破题鄱关阳湖键地：区审夏设季的问风，向“、沙降岭水沙等山受西”即太沙平洋丘副地热貌带；高压垄脊（位脊置）变化槽的（影谷响）。 相
鄱阳湖汛期水位上升，湖面辽阔；枯水期水位下降，水流归槽成为赣江(图
间即b)雅。图丹中地的貌沙。岭沙山(29.5°N附近)形成于2万年前，由松散沙粒组成。沙山
临湖一侧发育了一系列垄(脊)槽(谷)相间的地貌。
二 、 风 积 地 貌 （ 黄 土 高 原 ）● 2.读左图思考，黄土颗粒为什么会
2.2风成地貌教学设计
新湘教版高中地理必修一风成地貌教学设计第二节风成地貌一、教材分析《风成地貌》是新湘教版高中地理必修一第二章《地球表面形态》中第二节的内容。
通过本节课学习，能够丰富学生认知，了解基本的地貌类型，具备一定的运用野外考察、模拟实验等方式探究地貌景观的意识和能力，在了解灾害的基础上能够说明其防御措施。
能够在一定程度上合理描述特定区域内的地貌景观存在，并感悟其对人类活动的影响。
二、教学目标与核心素养人地协调观：培养学生探究自然奥秘的科学精神。
培养因地制宜的区域发展观念，初步树立正确的环境保护观与科学发展观。
综合思维：知道风力作用主要分布在干旱地区，能够理解风力对地貌的塑造作用，知道一些基本的风蚀地貌如雅丹地貌、风蚀蘑菇，风积地貌如沙丘。
并知道如何区分沙丘迎风面和背风面。
区域认知：充分运用感性认知的手段，如利用景观图，绘制示意图，进而构架起风成地貌的认知框架。
地理实践力：学生提前预习有关风力作用与地表形态的内容，并与其他同学合作，学会从生活中发现问题、解决问题。
运用适当的方法和手段，表达、交流、总结和反思自己的学习体会简介。
学会综合分析解决实际问题。
三、教学重难点1、重点：风力作用形成的地貌类型2、难点：风力作用对地貌的塑造。
四、课前准备教学技术和教学仪器：多媒体手段、图片资料、文字资料等。
五、教法通过启发、引导学生讨论，让学生积极参与教学。
六、学法自主学习、分析归纳、小组讨论等。
七、教学过程：八、板书设计2.2风成地貌（1）主要的风蚀地貌类型及成因。
（2）主要的风积地貌类型及成因。
（3）风沙活动的危害及防治。
九、总结我国幅员辽阔，在广袤的西北地区有大面积的风成地貌的存在，风成地貌的学习，对学生了解我国的地形地貌有重要意义，而且有助于培养学生的地理实践意识和能力。
十、教学反思1、学生的课堂主体作用未能充分体现，学生的积极性有待进一步提高。
2、知识讲解过程中，语言有待进一步精炼。
3、知识的讲解过渡，有些地方还比较生硬。
2.2+风成地貌教学设计-2023-2024学年高中地理湘教版(2019)必修第一册
《风成地貌》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握风成地貌的基本概念、成因、分类及其地理意义。
通过教学，期望学生能够：1. 了解风成地貌的成因过程，包括风力作用对地表的塑造；2. 认识不同类型风成地貌的特征和分布，掌握其空间分布规律；3. 培养学生对地理环境的敏感性，能够从地貌的角度理解人类活动对环境的影响；4. 学会利用图表资料，分析风成地貌形成的过程及发展规律。
二、教学重难点本课教学的重点是让学生理解风成地貌的形成过程及其特点，掌握其与风力作用的内在联系。
难点在于学生能够运用所学知识分析风成地貌的形成和变化过程，并尝试结合实际情况解释自然环境中的相关现象。
为突破难点，我们将通过多媒体展示、小组讨论、实地考察等多种教学方法进行互动式教学。
三、教学准备为确保本课的教学效果，我们需做好以下准备工作：1. 准备风成地貌的相关图片、视频等多媒体资料，以便学生直观了解其形态特征；2. 收集有关风成地貌的案例，如沙漠、沙丘等，用于课堂分析和讨论；3. 准备相关的教学课件，包括风力作用的基本原理、风成地貌的分类等；4. 安排学生进行预习，了解基本概念和知识点，为课堂讨论和小组活动做好准备。
四、教学过程：1. 导入新课本节课开始，我们将一同走进神奇的风成地貌世界。
在开始我们的探索之前，教师首先通过一段视频或图片展示不同风成地貌的美丽景象，如沙漠的沙丘、风蚀谷、风蚀柱等，激发学生的好奇心和探索欲望。
随后，教师简要介绍风成地貌的基本概念和特点，为后续的深入学习奠定基础。
2. 探究风成地貌的形成过程（1）理论讲解教师详细讲解风成地貌的形成原理，包括风的搬运作用、风的侵蚀作用和风的堆积作用等。
同时，引入相关地理知识，如风速、风向、沙粒大小等因素对地貌形成的影响。
（2）案例分析教师选取典型的国内外风成地貌案例，如中国西北的沙漠地貌、美国西部的大峡谷等，通过地图、图片等资料，让学生了解不同地区的风成地貌特点及其形成过程。
2.2风成地貌第1课时教学设计高中地理湘教版必修一
4.鼓励学生相互交流、讨论，共同完成作业，培养合作精神。
4.引导学生关注我国风成地貌资源的保护与开发，培养家国情怀和责任担当。
在本章节的教学设计中，我们将围绕风成地貌这一主题，紧密结合湘教版高中地理必修一教材，通过丰富多样的教学活动，帮助学生掌握风成地貌的相关知识，提高地理学科素养。在教学过程中，注重培养学生的实践能力和创新精神，使他们在学习过程中形成正确的价值观和态度。
4.引导学生运用比较法、归纳法等方法，总结风成地貌的形成原因和特点。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理学科的兴趣，激发他们探索自然奥秘的热情。
2.通过学习风成地貌，使学生认识到自然环境的脆弱性和人类活动对地理环境的影响，增强环保意识。
3.培养学生团队协作精神，提高沟通与交流能力，培养合作共赢的观念。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：重点在于让学生掌握风成地貌的类型、形成原因及其分布规律。难点在于如何让学生运用地理信息技术，分析风成地貌与环境因素的关系。
2.过程与方法方面：重点在于培养学生观察、分析和解决问题的能力，提高地理空间思维能力。难点在于如何引导学生运用比较法、归纳法等方法，总结风成地貌的特点。
2.结合课堂所学，让学生撰写一篇关于风成地貌形成原因及风力作用的小论文，字数在500字左右，培养学生的写作能力和思考能力。
3.设计一份关于风成地貌知识的小测验，包括选择题、填空题和简答题，涵盖本章节的重点内容，以检验学生对知识点的掌握程度。
4.鼓励学生开展实地考察，观察并记录身边的风成地貌现象，拍摄照片或视频，并结合所学知识进行分析，提高学生的实践能力。
2.2 风成地貌 课件-湘教版必修一地理(共25页)
5
垂直裂隙发育的岩石或土体，在长期的风蚀作用下， 形成形态各异的石柱或土柱。
风蚀柱
6
突起的孤立岩石，尤其是裂隙比较发育的不太坚
实的岩石，遭受风蚀后呈现出上部宽大、下部狭小的 蘑菇状形态。
风蚀蘑菇
7
陡峭的岩壁遭受风蚀后，岩壁表面形成大小不等、 形状各异的凹坑，呈现出蜂窝状形态。
形成过程。(综合思维)
4．能够从人地关系的角度，分析风成地貌对人类活动的影响。
(人地协调观)
2
在我国北方黄土高原地区，自西北向东南方向，黄土由粗变
细，按颗粒大小可分为三个带，即西北部的沙黄土带、中间典型 黄土带和东南部的黏黄土带。
问题1：黄土颗粒为什么会呈现出这 种规律性的变化？
黄土高原地区黄土颗粒粗细分带
第二节 风成地貌
1
课程标准：
通过野外观察或运用视频、图像，识别3～4种风成地貌，描述 其景观的主要特点。
学习目标：
1.能够通过野外观察或运用视频、图像，识别各种风成地貌并
能描述其特点。(地理实践力)
2．能够辨识给定区域的地貌类型，归纳风成地貌的类型及其
分布特征。(区域认知)
3．能够从地理环境各要素相互关系的角度，分析风成地貌的
19
防护林防沙
草方格尽管防沙效果好，但使用寿命有限，每隔3-5年就要重新铺设。防护 林则具有更好的固沙和阻沙效果。穿越塔克拉玛干沙漠的石油公路，需要经过 400多千米的流沙区。下图所示的是该公路两厢的防护林带，防护林宽度为3050米，栽种梭梭、沙拐枣、红柳等耐旱树种，采用滴灌技术进行灌溉，迄今防 护林长势良好。
活动1：柴达木盆地边缘为何多戈壁？