苏教版四年级语文上册21《珍珠鸟》第二课时公开课教学设计
四年级语文上册21《珍珠鸟》第二课时公开课教学设计
《珍珠鸟》第二课时公开课教学设计
一、赠送名言，激情导入
师：今天我们很多老师来听我们上课,你们有信心学好这一课吗?对老师有信心
吗?想对老师说什么?老师送给大家一句名言：
信赖，不就能创造出美好的境界吗？
----冯骥才《珍珠鸟》
能读懂这句话吗？这句话还可以换一种说法，意思不改变。那么“信赖”是什
么意思呢？课前都读了课文吧，你认为是谁信任谁呢？（板书：珍珠鸟）
二、初读全文，感知小鸟的可爱
1、师：那珍珠鸟又是一种怎样的鸟呢？到课文中找一找。
2、交流：
三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是
它们有了雏儿。过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。拨开绿蔓一看，
正是这个小家伙！瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还
没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
这是一只肥胖的小鸟，肥得惹人喜爱。
这是一只美丽可爱的小鸟，美得与众不同。
这是一只淘气可爱的小鸟，你瞧，他的小脑袋从叶间探出来。
3、指导朗读。看来大家真会读书了，从文字中感悟到了小鸟的活泼可爱，机灵
淘气。
过度：就是这样一只活泼可爱机灵淘气的小家伙与作者之间彼此信任，创造出
了美好的境界。你能轻声地读课文，找出这美好的境界吗?
三、品读课文，感受美好境界
1、出示第六小节：
有一天，我伏案写作时，他居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊
跑它。不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂
嘴，大概在做梦呢！
2、指名朗读。
3、多媒体出示画面，配说朗读。
四年级语文上册21《珍珠鸟》第二课时公开课教学设计
（1）师：瞧，这是一幅多么甜美温馨的画面啊！看着这样的画面，你最想说的
话是什么？（人与动物的和谐、宁静、人鸟之情）
（2）怎样读好这段话呢?谁愿意给大家一点提醒?相信你们现在一定能读好这段
话,谁来?（指导：睡着了，要读得轻、慢，体会小鸟的舒适甜美）
（3）想象一下，此时小鸟在甜美的梦中，会梦到什么呢？
（4）就让我们怀着和小鸟一样的心境，伴着轻松的音乐一同走进这美好的境界
吧。（齐读课文）
过渡：看着这幅温馨恬静的画面，我们也想拥有这美好的时刻，我们也想让这
只可爱的小生灵走进我们的生活之中。这正验证了冯骥才先生的那句话（齐读）：
信赖，不就能创造出美好的境界吗？ 那么，课文哪一小节写出了珍珠鸟逐步信
赖我的?
四、研读课文，感受人鸟之情
1、老师：请同学们读读，想想这段共有几句话？哪些词语写出了珍珠鸟是逐步
信赖我的?(起先,渐渐地,后来)
出示第四小节：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，
一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃
动。渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是离我较远，见我不去
伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧
我的反应。后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字
的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好的啄两下我的手指。
2、我们先来看看第一句话。谁愿意读读。你从这句话中体会到什么？一个“只”
字告诉我们什么？（板书：胆子小） 尽管小鸟胆子小，我去惊吓它了吗？所以
它才会 “一会儿 一会儿 ” (引读)
再读读三个“一会儿”你又体会到什么？（板书：大）此时我追赶它了吗？没
有，小鸟又会想什么？（胆子越来越大，像神气十足的小孩子，无所顾忌，小
鸟开始相信我不会去伤害它。）
3、小结：刚才，同学们正是从文中品出了作者对小鸟的关爱，小鸟也因为作者
对它的爱才会胆子越来越大。读读下面的几句话，你还能进一步体会到什么？
4、谁愿意将自己的体会与大家共同分享。
四年级语文上册21《珍珠鸟》第二课时公开课教学设计
第二句话，“竟然”出乎我的意料，小鸟胆子大了。（板书：大）
小鸟此时对我完全放心了吗？（交流第三句话）
小鸟还是有戒备心的，它 先是…… 然后……再……，如果你就是这只珍珠鸟,
你在想些什么？小鸟这样的戒备心，随着它对我的信任也就消除了。
你能把珍珠鸟的这种变化读出来吗？可以加上动作(读第三句)
后来它完全放心了，听！“嗒嗒”的声音，仿佛传递着小鸟对我信任的回报
直到现在我才有了反应，用手抚一抚它细腻的绒毛，我现在的轻抚，小鸟为什
么不怕了，反而友好的啄两下我的手呢？
让我们再一起来体会一下作者对珍珠鸟的关爱，珍珠鸟对作者的一步步信赖。
（齐读第四小节）
正因为我在悄然之中流淌出我对小鸟的关爱与呵护，小鸟才和我成了形影不离
的朋友。
引读第五小节，白天，……傍晚……
总结：有一天小鸟竟趴在我的肩上睡着了，让我们目睹了一幅人鸟相亲的和谐
画面，这是信赖创造出的美好境界。其实在我们的生活中还有许多这样美好的
境界。看！
多媒体出示画面：人鸽图、蛇与人、老虎与人、狮子与人等画面。配上音乐。
五、拓展延伸，升华情感
1、信赖是一种关爱，是一份宽容，是一片呵护，是彼此间的尊重。只要我们心
中充满爱，我们生活的每一个角落，就会创造出更多美好的境界。此时，冯老
先生的话已经牢牢地印在我们心中了，信赖……（再次出示）
苏教版四年级语文上册21《珍珠鸟》优秀教学设计
《珍珠鸟》优秀教学设计教学目标：１、有感情地朗读课文，在熟读课文的基础上，背诵四个自然段。
２、理解课文内容，明白小珍珠鸟逐步信赖我的过程，体会小珍珠鸟的心理变化过程。
３、通过对语言文字的感悟，领会作者对小鸟的关爱之情，受到保护小动物的教育。
教学重难点：1、了解雏鸟的外形特点、活动范围，体会作者对鸟儿的喜爱之情。
2、理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义。
教学方法：在学生预习课文的基础上老师引导点拨，让学生自读自悟、合作探究。
教学过程一、亲切谈话，感知文本１、师：同学们，你们喜欢鸟吗？最喜欢什么样的鸟呢？生：喜欢，我最喜欢百灵鸟，因为它唱的歌清脆动听……２、师：老师也喜欢鸟，这节课我们将学习一篇有关鸟的文章，我准备尽最大的努力让大家有所收获，你们打算怎么样？生：我准备积极发言。
生：我准备认真读书，解决老师提出的问题。
３、师：你们是学习的主人，我相信你们通过自己的努力，会大有收获。
对吗？生齐答：对二、插图引入，直奔文本1、（出示图片）这是书上的一幅图片，看着图，你想说什么？（板书课题）生：珍珠鸟好小、好可爱啊。
（读题时读得很美、很轻。
）2、让我们打开课文，看看作家冯骥才是怎样写珍珠鸟的？生通读课文后自由发言。
生齐读最后一句：信赖，不就能创造出美好的境界吗?三、咀嚼文本：人是如何赢得信赖的？1、师：通过读书我们了解到珍珠鸟不但长得小，而且胆子和声音也小。
不过你们发现没有，文中有一句“渐渐地它胆子大了。
”（投影出示）从怕人到胆子大，怎么反差这么大呢？生：也许因为它们太可爱了，怕人把它们关在笼子里失去自由，可作者对它们爱护有加，所以珍珠鸟就不怕人了，也就对人信任了。
2、小鸟是怎么一步步信赖“我”的呢？哪一段最能反映这个过程？生：第四自然段3、请大家默读第四自然段，用笔把能反映小鸟一步步信赖“我”的词语、句子画出来？同桌交流一下，如果你和他画的一样，证明英雄所见略同，如果你比同桌画得多，告诉他你的理由，如果不知道也可以请教同桌学生在读书时一边默读一边圈画重点词句，有利于养成良好的学习习惯。
四年级上册语文教案21珍珠鸟 苏教版
课题：20、珍珠鸟教材类型：苏教版所属学科：语文>>第七册主备教师：☆教学调整☆教案内容：教学目标要求：1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解文中最后一句话的含义。
2、学生课文中生字词，能正确理解运用。
3、陶冶学生爱美的情趣，激发学生对美好生活的热爱；知道人与动物是朋友，要保护动物，从而做到人与动物间应和睦相处。
第一课时学习过程：一、谈话导入：1、大家喜欢小动物吗？能向大家讲讲自己在生活中与小动物之间发生的一些趣事吗？2、今天我们就来学习著名作家冯骥才的散文《珍珠鸟》，看看作者与珍珠鸟是如何和睦相处的。
（板书课题）（齐读课题）谁知道珍珠鸟是一种怎样的鸟儿？（相机板书：害怕人的鸟）二、初读课文：1、导读：课文讲述了作者与珍珠鸟之间发生什么有趣的事呢？2、学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，3、指名分节朗读课文，教师随机正音。
4、师：读了这篇课文，你觉得哪个词语难读，给同学提个醒。
相机出示生字词，指导学生朗读。
一卷愈发猜到拨开柜顶撞开淘气扭动伏案依赖三、再读课文，把握内容：1、谁能说说读了课文，你知道了什么？2、作者通过这篇文章想告诉我们什么？请你快速浏览课文从课文中找到作者有感而发的那句话，自由读一读。
3、指名学生读一读，齐读。
四、指导学生写字1、出示生字词，重点指导写“拨”、“赖”等字2、学生描红。
第二课时教学目标要求：指导学生有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解文中最后一句话的含义。
一、新课导入：昨天我们已初次接触课文，今天，让我们与珍珠鸟作更进一步的亲密接触。
（出示珍珠鸟的图片）二、品赏课文：1、让学生自由说说自己最喜欢的段落。
为什么喜欢的理由。
这是一篇很美的散文：鸟美、文美、情美……2、有感情地朗读自己喜欢的段落。
三、重点品味：1、品味对鸟珍珠鸟的动作描写是怎样的准确。
出示练习：（1）过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间______出来。
（伸钻探）（2）天色入暮它就在父母的再三呼唤中，飞向笼子，扭动滚圆的身子,____开那些绿叶钻进去。
新苏教版小学四年级语文上册第21课《珍珠鸟》精品教学课件
填一填
白天，它（ ）；
傍晚，它（
飞到 （ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
），
），
扭动 （
挤开 （
），
）。
冯骥才，著名作家。著 有《冯骥才中短篇小说集》、 《冯骥才小说集》、《冯骥 才选集》等。短篇小说《雕 花烟斗》，中篇小说 《啊！》、《神鞭》，分获 全国优秀短篇、优秀中篇小 说奖。
我的生活秩 序是很严的，无 论有多么忙，我 还是要保证每天 有写作的时间。
21、珍珠鸟
读书要求
默读课文第4自然段看看 那些词句可以看出小珍珠鸟 逐渐信赖了作者？找一找动 笔圈一圈、画一画，并在旁 边写下你的感受。
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随 后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上， 一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯 神撞得来回晃动。渐渐地，它胆子大了，竟 然落到了我的小桌上。它先是离我较远，见 我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我 的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我 的反应。后来，它完全放心了，索性用那小 红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我 用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而 友好地啄两下我的手指。
——冯骥才
什么是信赖？
信赖，就是尊重、理解和宽容。
只要心中有爱，我们在世界的每一个 角落里，都会感受到人与动物之间、 人与人之间、人与自然之间的这种和 谐与美好的境界。
信赖是一座桥， 让我们心灵相通，真情相融； 信赖是一首歌， 让我们的歌声在如画的生活中飞 扬； 信赖是一首诗， 让我们每一天都在诗意般的童话 中欢笑； 信赖是一幅画， 让地球家园的每一个成员更融洽， 更和谐； 信赖是一抹阳光，让我们的生活五彩缤纷，绚丽多 姿； 信赖是一缕春风，让我们的笑脸在美丽的春光中荡 漾…… 我说：信赖是（ ）。
苏教版小学四年级上语文《珍珠鸟》教学设计板书设计教案
苏教版小学四年级上语文《珍珠鸟》教学设计板书设计教案
苏教版小学四年级上册语文《珍珠鸟》教学设计板书设计优秀教案
教学设计
教学要求
1知识与技能
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段
（2）学会本课10个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
（3）理解课文内容，体会“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义 2过程与方法
（1）通过拼读、识记、查字典等方法掌握生字词；
（2）通过学习课文，理解文章的主要内容；
（3）通过有感情地朗读，加深对文章内容的理解；
3情感、态度、价值观
通过对课文内容的理解，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟、护鸟的意识。
重难点
重点：了解雏鸟的外形特点、活动范围，体会作者对鸟儿的喜爱之情。
难点：理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻含义。
教学策略
本篇是著名作家冯骥才先生的一篇优美散文，意在托物传情，借助“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”传达自己对这一境界的悟解、渴求与
呼唤。
这也是本篇的一个教学难点，需引导学生在把握全篇的基础上会心悟解。
整个教学我将“信赖”作为突破点，且贯穿始终，使之更集中、更紧凑、更具说服力。
教学过程
第一课时（略）
第二课时
一、导入
今天，老师送给大家一句名言：（课件出示）
信赖，不就能创造出美好的境界吗？。
《珍珠鸟》教学设计(15篇)
《珍珠鸟》教学设计(15篇)《珍珠鸟》教学设计1《珍珠鸟》是苏教版小学语文四年级上册第六单元的一篇课文，本单元的主题是人文精神，三篇课文《诚实与信任》、《珍珠鸟》、《九色鹿》都讲述了做人的基本准则——诚信。
《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的。
__生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好境界的道理。
课文字里行间洋溢着“我”对珍珠鸟的喜爱之情，课文的插图，着力表现了雏鸟对“我”的信赖，有助于对课文的理解和朗读。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，学会用、看图、找近义词、联系上下文等方法理解“垂蔓”、“伏案”、“信赖”等词语的意思。
3、了解雏鸟的外形特征及写作方法，初步感知作者对珍珠鸟的喜爱之情。
教学重难点：1、学会用、看图、找近义词、联系上下文等方法理解词语意思。
2、了解雏鸟的外形特征及写作方法。
教学准备：1、学生准备：字典或词典。
2、教师准备：教学课件。
教学过程：课前交流：1、自我介绍。
2、和同学们做“大西瓜小西瓜”的游戏。
【设计意图：激发学生的兴趣，引导孩子集中注意力倾听及调动课堂气氛，拉近老师与学生的距离。
】一、看图激趣，引入课题1、同学们，今天下午马老师给大家带来了几位小鸟朋友，看——(出示图片)。
2、你们认识它吗?猜一猜它为什么叫珍珠鸟?教师相机补充珍珠鸟的资料。
3、当代作家冯骥才把自己和珍珠鸟相处的生活情景写成了一篇动人的__——《珍珠鸟》(板书课题)。
3、(齐读课题)现在，就让我们一起打开课本去认识珍珠鸟吧!【设计意图：以图激趣，让学生直观感受珍珠鸟的样子，为后面学习珍珠鸟的外形特征作铺垫。
】二、初读课文，感知内容1、初读课文。
(课件出示自读要求)(1)自由朗读课文，读准字音，读顺课文。
(2)默读全文，思考课文主要写了什么内容?(3)完成学习单。
2、小组合作学习。
分4人一小组讨论在完成学习单时存在的疑问。
《珍珠鸟》课堂教学设计
《珍珠鸟》课堂教学设计珍珠鸟教学设计（精选3篇）作为一名无私奉献的老师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面整理的珍珠鸟教学设计，希望能够帮助到大家。
珍珠鸟教学设计1教学要求：1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写。
理解有生字组成的词语。
会用"居然"、"情不自禁"造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵最后4个自然段。
3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。
理解信赖"就能发明出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学难点、重点：理解信赖"就能发明出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学时间：两课时第一课时一、导入新课小朋友们，本学期我们学过《鸟语》这一课，懂得鸟儿是我们的好朋友。
今天我们要学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好的相处的乐趣。
二、揭示课题1、板书课题2、简介珍珠鸟：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。
三、初读课文1、出示自学题。
（1）、给课文各自然段写上序号。
（2）、轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。
（3）、读读下面的词语，查字典或联系上下文想想它们的意思。
拨开、细腻、淘气、索性、帮晚、呼唤、扭动、情不自禁、信赖、居然、神气十足2、学生自学。
教师巡视，适时辅导后进生。
3、检查自学。
（1）、抽读生字卡片，注意读准下列生字：撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏（2）、解释词语拨开、细腻、淘气、呼唤、扭动（3）指名学生试读课文，教师相机指点。
（4）、齐读课文。
四、细读课文1、第1、2自然段。
（1）指名读。
（2）第1自然段开头用"真好！"反映作者什么样的心情？（高兴、喜悦）这一段最后一句话里的"巢"指什么？（鸟的窝）"舒适而温暖的巢"是谁给珍珠鸟布置的？（是课文里的"我"给布置的）这反映"我"对珍珠鸟什么的感情？（反映了"我"对珍珠鸟的喜爱。
四年级上册语文教案21珍珠鸟 苏教版
教学反思：
3、指名先生读一读，齐读。
四、指点先生写字
1、出示生字词，重点指点写〝拨〞、〝赖〞等字
2、先生描红。
第二课时
教学目的要求：
指点先生有感情地朗诵课文，读懂课文内容，了解文中最后一句话的含义。
一、新课导入：
昨天我们已初次接触课文，明天，让我们与珍珠鸟作更进一步的亲密接触。
〔出示珍珠鸟的图片〕
二、品赏课文：
四年级上册语文教案21珍珠鸟 苏教版
教材类型：苏教版所属学科：语文>>第七册
主备教员：
教案内容：
教学目的要求：
1、有感情地朗诵课文，读懂课文内容，了解文中最后一句话的含义。
2、先生课文中生字词，能正确了解运用。
3、熏陶先生爱美的情味，激起先生对美妙生活的热爱；知道人与植物是冤家，要维护植物，从而做到人与植物间应自相残杀。
其实,任何一门学科都离不开融会贯串,关键是记忆有技巧,〝死记〞之后会〝活用〞。不记住那些基础知识,怎样会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高先生的写作水平,单靠剖析文章的写作技巧是远远不够的,必需从基础知识抓起,每天挤一点时间让先生〝死记〞名篇佳句、名言警句,以及丰厚的词语、新颖的资料等。这样,就会在有限的时间、空间里给先生的脑海里注入有限的内容。日积月累,集腋成裘,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。4、朗诵品味第4自然段。
2、先生自在读课文，留意读准字音，读通句子，
3、指名分节朗诵课文，教员随机正音。
4、师：读了这篇课文，你觉得哪个词语难读，给同窗提个醒。
相机出示生字词，指点先生朗诵。
一卷愈发猜到拨开柜顶
撞开淘气扭动伏案依赖
三、再读课文，掌握内容：
1、谁能说说读了课文，你知道了什么？
苏教版四年级语文上册：《21、珍珠鸟》教学设计
21、珍珠鸟教学目标:1、掌握田字格中的10个生字，两条绿线内的3个字只读不写。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。
3、初步学会观察动物、描写动物的方法。
4、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。
从而体会人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
教学重、难点：1、体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。
2、理解“信赖，就能创造出美好境界”的深刻含义是本文教学中的难点。
教学准备：课件、图片等。
课时安排：两课时教学过程：第一课时课时目标：1、学会本课的生字、新词。
2、初读课文，了解课文主要内容。
摘抄描写珍珠鸟外形和动作的词句。
3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。
一、谈话导入，唤起经验。
1、同学们，你喜欢鸟吗？你知道哪些鸟的名字？能简要说出它们的模样就更好。
2、板书课题：珍珠鸟。
3、将找到的关于珍珠鸟的有关资料向同学们介绍一下。
（教师随即出示珍珠鸟的图片）师：珍珠鸟的羽毛颜色艳丽，体形娇小玲珑，叫声细柔给人以美的享受，深受人们的喜爱。
你们说，珍珠鸟可爱吗？刚才老师说的那句话中，你从哪些方面感觉到珍珠鸟的可爱？二、初读课文，感知语言。
1、这篇课文主要是为了向我们介绍珍珠鸟的特征和生活习性吗？自己好好读一读课文，想一想课文主要向我们讲了什么？你能否根据课文内容换一个课题？2、学生朗读、思考。
3、交流。
（课文主要讲了作者和小珍珠鸟在一段交往过程中逐步取得信赖的故事。
课题还可以换成：小珍珠鸟、我和珍珠鸟、信赖……）4、学习生字新词：（1）出示一类词：卷愈猜拨柜撞淘扭案赖（2）出示二类词：雏索腻（3）出示多音字：蔓（4）出示词语：猜到雏儿扭动索性细腻柜顶淘气扭动拨开冲撞信赖陪伴生怕一卷干草愈发繁茂伏案写作神气十足不由自主5、朗读课文：（1）同桌分工合作，各自选若干个自然段（不重复）完整地把课文读完，要求做到正确流利，如果能读得有感情就更好。
小学五年级语文：《珍珠鸟》教案 (第二课时)
新修订小学阶段原创精品配套教材《珍珠鸟》教案（第二课时）教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改"Pearl Bird" lesson plan (second lesson)教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育《珍珠鸟》教案（第二课时）教学目标：1、了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻的含义。
2、能有感情地朗读课文，懂得只有与动物和谐相处，才能享受大自然的美丽，感悟到生命的真谛。
教学重点：1、品味作者丰富温柔的情感和富有哲理的语言。
2、领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。
3、学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写，并在描写中倾注喜爱之情的手法。
教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情景，入温馨之境看到同学们脸上的笑容和充满信赖的眼神，使我感觉到今天的课堂是多么的温馨和美妙，让我们在这种美好的心境下再次走进《珍珠鸟》（板书：珍珠鸟。
学生轻声读课题）上节课我们知道珍珠鸟是一种害怕人的鸟，而作家冯骥才就在自己的书房里给珍珠鸟安了一个温馨而舒适的家。
（出示课件：伴着恬静的音乐渐渐出现吊兰蒙盖着的鸟笼）（深情引述）你看，那儿有一盆茂盛的法国吊兰，吊兰长满绿叶的藤蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进了幽深的丛林一样安全……直到有一天，伴着一声尖细而娇嫩的鸣叫，珍珠鸟的雏儿诞生了……二、学习课文第二自然段1、我们来看作者是如何描写这可爱的珍珠鸟的，把书打开，翻到109页，自已读一读课文第三自然段，划出描写珍珠鸟外形的句子。
生自读。
2、我们一起来读一读作者的描写，指名读，相机出示：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点，它好肥，整个身子好像一个蓬松的球。
3、读了这一段，你觉得小珍珠鸟怎么样？为什么？（很可爱，像一个蓬松的球）你能通过朗读，让我们感受到这小家伙的可爱么？你喜欢它么？还有谁也很喜爱它？从哪些词体会到的？4、把“小家伙”换成“珍珠鸟”，再读读，看看有什么不同？指名说，读出喜爱之情。
苏教版四年级上册语文教案-21珍珠鸟
21、《珍珠鸟》教学设计教学目标:１、初步学会观察、描写动物的基本方法，注意运用描写动物的词语。
２、进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯。
３、培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。
４、感受“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。
激发学生珍视生命，关爱动物的情感。
教学重点、难点:１、教学重点：展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。
提高对课文的感悟能力及拟人化语言的运用。
２、教学难点：对人与动物之间信赖关系的理解。
教学过程：一、读诗词导入1、朗读白居易《鸟》（课件出示）莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。
劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归2、那嗷嗷待哺的鸟儿，呼唤人啊千万不要打鸟，他们在等待母亲赶紧回家呢。
诗人在诗中发出劝戒之声，劝导人们爱惜鸟类，表现出诗人的善良、仁爱之心。
好在我们也有爱心，不会再打鸟了，还经常把鸟带回家养着。
真好！恰巧前几天，朋友就送“我”一对珍珠鸟。
（板书：珍珠鸟）二、介绍作者1、指名学生介绍（要求简明扼要，抓住重要信息）2师总结：就是这样享有盛誉的作家用如诗如画的语言，刻画了美丽动人的珍珠鸟，并从中感悟到了一份至真至纯的人生哲理，大家想了解这可爱的小家伙吗？三、介绍珍珠鸟（课件出示）［设计意图］让学生在音乐中融入课文，激发他们的认知情趣。
并要求他们利用课前查找的有关资料根据自己所关注的信息回答问题。
使他们变被动的“要我读”为主动的“我要读”。
教师引领学生进一步走进冯骥才那如诗如画的文章中，共同感受珍珠鸟单纯灵巧的心灵，并品味它与文中"我"那份细腻而纯挚的真情。
四、自读课文，积累词语1、勾画读不准的、值得积累的词语。
2、从文中找出下列词语，并根据图片、联系上下文或工具书解释下列词语的意思。
（1）葱茏瞅瞅繁茂雏儿愈发蓬松柜子画框细腻流泻信赖（2）斑斑驳驳：原指一种颜色中杂有别的颜色，这里指颜色深浅不一。