《燕子专列》第一课时教学设计
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《燕子专列》第一课时教学设计
【教学目标】
１、会认１１个生字，正确认读“欧洲、骤降、特殊”等词
语。
２、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样
写的表达效果。
３、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
【教学重点、难点】
１、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系。
２、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
【教学准备】
多媒体课件、课文挂图。
【教学过程】
一、导入
１、你们见过或坐过列车吗？那你们说说什么是“专列”？
板书“专列”。
２、出示课件“列车图”，生读句子“一列漂亮舒适的空调列
车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的
客人──燕子。”问：他们送的是谁？板书“燕子”。你从句子中
感受到什么？
３、板书“爱”。今天所学的课文燕子专列就是围绕人与人间
浓浓的爱展开的，让我们一起去读读课文，看看作者如何表达这
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种感情的。
二、学习生字
１、自由读课文，划出生字多读几遍，同桌互相考一考。
２、检查自学情况：
⑴
课件出示生字，个别读，开火车再读。
⑵
出示词语，男女赛读。
⑶
知道哪个词语意思就说哪个，看谁说得准确。
三、学习课文
过渡：燕子是候鸟，能长途飞行，为什么还用专列送呢？我
们一起在读读课文在文中找出答案。
１、生找出句子后：
课件出示“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻
死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，
饥寒交迫，濒临死亡。”
⑴自由读，从中感受到什么？从哪些词句中看出？
①天气恶劣（骤降、风雪不止、昆虫冻死）
②燕子处境危险。（疲劳、饥寒交迫、
找不到食物，濒临死亡）
⑵指导朗读。
⑶课件录音，师配乐谈话：风雨交加，成千上万只可爱的燕
子又冷又饿又累，他们在风雪中拼命的飞呀飞呀，可是怎么也飞
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不起来，他们面临着死亡的威胁。此时此刻，你会想些什么？做
些什么？
过渡：瑞士政府也想到这，他们和你们一样关心小燕子的安
危，这与政府的其他大事相比微不足道，能做出这个决定真了不
起，除了政府以外，为帮助燕子做出努力的还有很多人和事。读
读下面课文，按照提示分组讨论。
２、出示讨论题：
⑴除了政府，人们是怎样表达自己的爱的，你从哪些语句中
体会到的。
⑵发挥想象，如果你是贝蒂，你是怎么想的？怎么做的？
３、检查交流情况：
⑴回答讨论１，出示句子：
“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶
着漫天飞舞的大雪，顶着冻的坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”
①读一读，体会到什么？
②对比句子，体会理解“纷纷、冒着、顶着、踏着、四处”。
③指导朗读。
⑵汇报讨论２，学生发挥想象说一说。
⑶出示“我相对贝蒂说……”
把想对比蒂说的话写在书上，全班交流。
四、小结
课件出示将开动的列车图。
师：他们用爱为动物搭建了健康的桥梁，他们用爱铸造了人
与动物间的和谐，列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友
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情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。让我
们一起行动起来，爱护生命
保护环境
出示课件“爱护生命
保护环境”
五、板书
燕子专列
政府
爱
人们（贝蒂……）
《燕子专列》教学设计(15篇)
《燕子专列》教学设计(15篇)体。
先让学生整体把握课文内容，能为局部感知作好认知与情感上的铺垫。
引导学生先具体讲后概括讲既是整体感知内容的需要，也是一种较好的语言训练。
）三、再读课文，扫清阅读障碍１、提出学习要求：师：请大家按照下面的阅读要求，认认真真地读课文，如果遇到困难可以请教老师或同学。
多媒体出示阅读要求：一根据音节读准生字字音;二把课文读正确、读通顺;三不理解的词语联系上下文想一想。
２、学生可独立学，可同桌合作学;教师座间巡视，个别指导、答疑。
３、等学生充分学习后，教师逐项检查，予以纠正落实第一步，多媒体出示课后不带音节的生字，抽生认读，努火车”巩固；第二步，请五名学生分段落依次读课文，相机作好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合；第三步，学生提出不理解的词语，师生依托课文感知大意即可。
（阅读要求的逐步落实，既是落实学生常规性语言知识的需要，也是为进一步感悟课文铺垫认知和情感基础。
）四、研读重点，感悟人文情怀１、感悟燕子面临的“麻烦”：师：春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。
然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。
究竟是什么麻烦呢？请同学们在课文第２自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。
⑴汇报。
⑵指导朗读“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。
燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不致食物，饥寒交迫，濒临死亡”借以体会燕子所面临的艰难处境。
⑶想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。
２、感悟政府决策的伟大：师：正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策？（引导学生明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。
但政府却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的举动。
）３、感悟居民奉献的爱心：师：居民知道了这个消息以后，表现怎样？⑴多媒体出示句子：听到消息以后，居民们_____走出家门，冒着_______的春寒，顶着_______的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_______寻找冻僵的燕子。
《燕子专列》精彩教案(公开课)
《燕子专列》精彩教案（公开课）第一章：教学目标1.1 知识目标了解《燕子专列》的基本情节和人物。
掌握文章中的重点词汇和短语。
理解燕子在故事中的象征意义。
1.2 技能目标能够流畅地朗读和复述故事内容。
能够运用文章中的词汇和短语进行简单的口语和书面表达。
能够分析和讨论故事中的主题和寓意。
1.3 情感目标培养学生的同情心和关爱他人的意识。
培养学生的团队合作和互助精神。
培养学生的对自然环境的保护和珍惜意识。
第二章：教学内容2.1 教材分析教材背景：《燕子专列》是一篇描写人与自然和谐共处的故事。
故事情节：故事发生在一个寒冷的冬天，一群燕子无法迁徙，被困在一个小镇上。
当地居民为了帮助燕子度过严寒，专门开设了一趟专列，将燕子送往南方。
人物角色：主人公是小明，他是一位善良、有爱心的男孩，他发现了燕子的困境，并积极行动起来，最终帮助了燕子。
2.2 教学重难点重点：掌握故事情节，理解燕子的象征意义。
难点：分析故事中的主题和寓意，培养学生的同情心和关爱他人的意识。
第三章：教学方法3.1 讲授法通过讲解和分析，让学生了解故事情节和人物特点。
通过提问和讨论，引导学生深入思考故事中的主题和寓意。
3.2 情境教学法利用图片、视频等资源，创设情境，让学生更好地理解和感受故事内容。
通过角色扮演和情景模拟，培养学生的口头表达和团队合作能力。
3.3 情感教学法通过故事中的情感线索，激发学生的同情心和关爱他人的意识。
通过讨论和反思，培养学生的团队合作和互助精神。
第四章：教学步骤4.1 导入利用图片或视频展示燕子的图片，引导学生关注燕子的特点和生活习性。
提问学生对燕子的了解和印象，激发学生的好奇心和兴趣。
4.2 朗读和理解学生自读故事，理解故事情节和人物关系。
教师提问，检查学生的理解情况，引导学生关注故事中的细节。
4.3 分析和讨论教师引导学生分析故事中的主题和寓意，如人与自然的和谐共处、关爱他人等。
学生分组讨论，分享自己的观点和感受，进行互动交流。
小学语文_《燕子专列》教学设计学情分析教材分析课后反思
《燕子专列》教学设计第一课时一、教学目标1．会认11个生字，会写14个生字。
正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等16个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3．体会恶劣气候和环境给燕子带来的麻烦。
二、教学重难点1．教学重点为正确流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容，并通过对课文的整体把握，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
2．教学难点为体会恶劣气候、环境给燕子带来的麻烦。
三、教学准备收集资料、预习课文四、教学过程（一）揭示课题，提出问题1．齐读课题2．课件出示燕子图片，说说你对燕子的了解。
预设：生可能会从以下几方面说自己对燕子的了解，燕子是候鸟；燕子的生活习性；燕子的外形特点等。
3．补充课题，齐读课题。
读了课文的题目后有什么想问的吗？学生质疑：什么叫专列？燕子会飞，为什么还要用列车送？【设计意图】“语文课程标准”对第二学段的阅读提出这样的要求：能对课文中不理解的地方提出疑问。
根据课题提问，一方面紧扣了本文课题的特点，可以有效地激发学生的阅读兴趣，同时，也能够教给学生抓住课题质疑的学习方法。
（二）初读课文，教学字词1．检查预习，认读词语。
舒适启程疲劳料峭覆盖救护车厢濒临死亡欧洲瑞士特殊长途跋涉气温骤降【设计意图】识字是阅读和写作的基础。
这里对学生的自学情况进行检查，有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成2.交流识字方法（我会认）3.形近字组词4.词语认读5．指导书写生字。
（1）学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。
（2）重点指导书写“骤”和“洲”。
骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。
同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。
然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。
洲：引导学生通过观察发现这个字的占格（3）学生练习书写，教师巡视指导。
【设计意图】生字书写的指导并不是一味的给予，而是通过巧妙分类，引导学生发现规律，掌握书写的方法。
小学语文燕子专列教学设计
小学语文燕子专列教学设计小学语文燕子专列教学设计（3篇）在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编整理的小学语文燕子专列教学设计（3篇），欢迎大家分享。
小学语文燕子专列教学设计1 教材简析瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。
这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。
知识梳理1、词语积累：专列欧洲瑞士舒适空调启程特殊长途麻烦气温骤降风雪疲劳温暖政府纷纷救护友情致谢成千上万饥寒交迫2、优美句子：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
设计理念课堂上没有读书声是语文教学的悲哀，所以本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让每个孩子都有机会都有感受，让孩子们在步步推移的多种朗读方式中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，感受贯穿全文的爱心，增强学生爱护所有动物，尊重所有生命的意识。
学习目标１．会认11个生字，会写14个生字。
正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。
２．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
３．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
４．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
学习重点引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
学习难点领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
课时安排2课时第一课时课时目标1、会认11个生字，会写14个生字。
正确读写“启程、特殊、饥寒交迫、致谢”等词语。
2、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子，了解课文的主要内容。
《燕子专列》语文教学设计一等奖
《燕子专列》语文教学设计一等奖1、《燕子专列》语文教学设计一等奖一、教材分析《燕子专列》这是一篇人文情景较浓的文章，课文讲述的是和燕子有关的感人的故事，有一年春天，欧洲瑞士气温骤降，风雪不止。
这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险，瑞士政府得知这情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将他们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。
这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。
二、设计理念在本课教学中，我采用创设情景、朗读品味、想象体验等方法，以情感为纽带，让学生入情入境，直接触摸文本，直奔重点词句，通过多层次、多形式地读，感受燕子的遭遇，品味文本蕴含的情感，并随着教学过程的推进动情、移情、抒情，使学生得以受到情感的熏陶。
三、学情分析三年级的孩子们对新鲜事物都充满了好奇，相信他们刚接触到课文的题目肯定充满了疑问和好奇。
他们当中或许大部分和贝蒂一样，关心喜爱小动物，因此读着这篇文章时肯定有很多感触。
这篇文章就为孩子们创设了一个广阔的学习环境，让学生通过对语言文字的品味、欣赏、感悟，体会对动物的深深爱意。
四、课时安排2课时。
五、教学过程第一课时一、教学目标1.会认11个生字，会写14个生字。
正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等16个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3.体会恶劣气候和环境给燕子带来的麻烦。
二、教学重难点1.教学重点为正确流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容，并通过对课文的整体把握，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
2.教学难点为体会恶劣气候、环境给燕子带来的麻烦。
三、教学过程(一)揭示课题，提出问题1.同学们，上节课我们结识了“翠鸟”，今天这节课我们一起来问候下老朋友，板书：燕子。
2.课件出示燕子图片，说说你对燕子的了解。
预设：生可能会从以下几方面说自己对燕子的了解，燕子是候鸟;燕子的生活习性;燕子的外形特点等。
3.补充课题，齐读课题。
《燕子专列》(第一课时)教学
小学教 学设 计 文 ２ １ ・ 语 ０ １１
人 教版 教材 ⑥ 生 看 录像 ，感 受漫 天 飞 ④ 让 学 生 自 由读 第 ４ 自然 段 ， 出 自己的感受 。 读
在 写 字 指 导 中 ，特 别 注 重 良 好
舞 的大 雪 ， 读 。 再 （ ２）体 会 瑞 士 居 民 们 的 爱
（ ） 生 观 察 ， 现 “Ｊ １学 发 ￣ ＇ ｌ ｉ、 瑞 、 、 、 ” 是 左 右 结 构 的 殊 骤 涉 都
字 ， 且左 窄右宽 。 并
（ ） 师 指导 学生朗 读第 ２ ４教
自然 段 。 （ ） 生 有感情地 朗读 。 ５学
语 ， 够正 确 、 范地 书写 “ ” 能 规 骤
２读 懂 课 文 ， 够 正 确 、 ． 能 流 利 、 感 情 地 朗读 课 文 。 有 ３体 会 恶 劣 气 候 、 境 与人 ． 环 们 奉 献 爱 心 的 关 系 ，感 受 这 样
写 的表达效 果 。
（ ） 生 练 习书写 ， 师巡 ３学 教
视指 导 。
【 计 意 图 ： 字 书 写 的 指 设 生
一 。
习 惯 的 培 养 ，重 点 教 给 学 生 同
⑤ 学 生 思 考 ， 写 下 想 对 贝
蒂 说 的话 。 贝蒂 ，
ＬＪ
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ．． ， ．．．．． ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ．．． ．．．．． ．．． ．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ．．．．．．．．．．．．．一
（ 在 学 生 自主 读 书 、 考 ２） 思 的基础上 同桌讨论 。 （ 全班 交 流 ， 师 引导 学 ３） 教
听 到 了什 么 ？仿 佛 看 到 了 什 么 ？
6.《燕子专列》教学设计
燕子专列教学设计教学目标：1、会认11个生字，会写14个生字。
能正确读写24个词语。
摘抄自己喜欢的句子。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
课时安排：两课时。
教学过程：第一课时一、引入课题。
1．出示火车图：你们看，这是什么？对，不过这可不是一列普通的火车，而是一趟专列。
板书：专列师简介：专列就是专门为某些重要的人或事而增开的列车。
如：专门送国家领导人去访问或视察工作的列车，称为领导人专列；又如：专门运送救灾物资去灾区的列车，叫做赈灾专列。
今天的这趟列车送的是一批特殊的客人——燕子，因此就叫燕子专列。
2、补充板书课题：6 燕子（专列）齐读课题。
质疑：读了课题，你心中有什么疑问吗？3、根据交流出示句子：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？指名读（指导读出疑问的语气）。
齐读。
过渡：这究竟是怎么一回事儿呢？请你读读课文，注意：读准字音，读通句子，做到不加字，不漏字。
读完以后，想想课文讲了件什么事，然后根据老师给出的提示来说一说。
二、再读课文，自主探究1、默读课文，标出自然段，画出生字新词。
2、分学习小组自学生字新词，教师巡视，相机点拨。
3、检查反馈。
（1）指名分自然段朗读课文，其他学生参与评价。
（2）指名认读生字，注意：“殊”不要读成“chū”；“骤”不要读成“zòu”；“濒”不要读成“pín”。
相互交流识记生字的妙招。
（3）开火车读词语：欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着饥寒交迫温暖救护车厢致谢4、学生选择自己喜欢的方式自读课文，思考：人们为燕子做了什么？课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的？5、汇报交流：（1）政府的呼吁；（2）概括地写居民们是怎么做的；（3）具体写一位小姑娘是怎么做的。
[设计意图]在学生整体感知课文的同时，引导学生自主探究，扫除阅读障碍，还学生阅读的主动性和创造性，真正让学生读有所思，读有所悟，读有所得。
《燕子专列》教案设计
《燕子专列》教案设计第一章：教案简介1.1 教案目的本教案旨在通过学习《燕子专列》一文，使学生了解燕子的生活习性、形态特征以及与人类的关系，提高学生对生态环境保护的意识，培养学生热爱大自然、关爱野生动物的情感。
1.2 教学对象适用年级：小学四年级1.3 教学内容《燕子专列》一文讲述了一列特殊的列车——燕子专列，它搭载着成千上万的燕子，为它们提供了安全的迁徙途径。
通过学习这篇文章，学生将了解到燕子的生活习性、形态特征以及与人类的关系。
第二章：教学目标2.1 知识与技能（1）了解燕子的生活习性、形态特征；（2）学会生词的生僻字，并能正确书写；（3）掌握文章的基本结构，能复述文章内容。
2.2 过程与方法（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力；（2）通过观察图片、小组合作等方式，提高学生的观察力和动手能力；（3）通过角色扮演、情景模拟等方式，培养学生的表演能力和创造力。
2.3 情感态度与价值观（1）培养学生热爱大自然、关爱野生动物的情感；（2）提高学生对生态环境保护的意识；（3）培养学生团结协作、乐于助人的品质。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点（1）燕子的生活习性、形态特征；（2）文章的基本结构；（3）学生能复述文章内容。
3.2 教学难点（1）生词的生僻字；（2）文章深层次的意义理解。
第四章：教学过程4.1 导入新课（1）利用图片引导学生关注燕子；（2）邀请学生分享他们对燕子的了解；（3）简介《燕子专列》一文。
4.2 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解文章内容；（2）学生完成课后练习，巩固所学知识。
4.3 课堂讲解（1）讲解燕子的生活习性、形态特征；（2）解析文章的基本结构；（3）阐述文章深层次的意义。
4.4 小组活动（1）学生分组讨论，分享学习心得；（2）小组合作完成一个与燕子相关的任务，如制作燕子手工作品、表演燕子舞蹈等。
4.5 课堂总结（1）教师总结课堂所学内容；（2）学生分享他们的收获和感悟。
《燕子专列》公开课教案
《燕子专列》公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生关注自然环境中的鸟类，特别是燕子。
激发学生对《燕子专列》故事的好奇心。
1.2 教学内容展示燕子图片，让学生了解燕子的特征和生活习性。
简要介绍《燕子专列》的故事背景。
1.3 教学方法采用图片展示、讲解和提问的方式引导学生参与。
1.4 教学步骤展示燕子图片，引导学生观察燕子的特征。
讲解燕子的生活习性，如迁徙、筑巢等。
引入《燕子专列》的故事背景，激发学生的好奇心。
第二章：故事讲述2.1 教学目标让学生理解《燕子专列》的故事情节。
培养学生的阅读兴趣。
2.2 教学内容阅读《燕子专列》故事，理解故事情节和角色。
2.3 教学方法采用朗读和讨论的方式进行教学。
朗读《燕子专列》故事，让学生跟随着朗读的节奏理解故事情节。
分组讨论故事中的角色和情节，促进学生之间的交流。
第三章：故事分析3.1 教学目标帮助学生深入理解《燕子专列》故事的主题和寓意。
培养学生的分析能力。
3.2 教学内容分析《燕子专列》故事的主题和寓意。
3.3 教学方法采用小组讨论和分享的方式进行教学。
3.4 教学步骤将学生分成小组，让他们讨论故事中的主题和寓意。
邀请小组代表分享他们的讨论结果。
第四章：创意表达4.1 教学目标培养学生的创造力和表达能力。
让学生通过艺术创作表达对故事的理解和感受。
4.2 教学内容让学生通过绘画或手工艺创作表达对故事的理解和感受。
4.3 教学方法采用绘画和手工艺制作的方式进行教学。
给学生提供绘画或手工艺制作的材料和工具。
引导学生根据故事中的场景或角色进行创作。
5.1 教学目标激发学生对自然环境的保护意识。
5.2 教学内容5.3 教学方法采用提问和讨论的方式进行教学。
5.4 教学步骤提问学生关于《燕子专列》故事的主要内容和寓意。
强调保护自然环境的重要性，激发学生的保护意识。
第六章：延伸阅读6.1 教学目标扩展学生的阅读视野，提供与《燕子专列》相关的延伸阅读材料。
培养学生自主阅读和思考的能力。
燕子专列教案教学设计教学实录教案
教学目标：1、学会“欧、吁、濒”等八个生字，理解“气温骤降、长途跋涉、濒临死亡、料峭”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，体会人与动物之间美好的感情。
教学过程：一、谈话导入，激发读书兴趣1、同学们，每当春回大地、万物复苏的时候，春天的使者就“唧唧喳喳”地叫着，翩翩然地来到了我们的身边。
你们知道它是什么吗？（板书：燕子）2、燕子是候鸟的一种，它们能长途飞行，每年春来秋去，从不间断。
可是有一年春天，人们却用一列漂亮舒适的空调列车载着燕子，送它们到温暖的南方。
这是为什么呢？今天我们就来学习课文《燕子专列》。
（补充课题）3、赶快拿出课文，用自己喜欢的方式读一读吧！二、自读自悟，初知课文大意1、词语检查2、读通课文第二段。
讨论：现在你明白了吗，人们为什么用列车送燕子到温暖的南方去？（随机理解词语：气温骤降、长途跋涉、濒临死亡）3、出示：气温骤降、长途跋涉、濒临死亡用上这三个词语说说原因，要求：说清原因，语言简洁三、围绕“爱”，感悟课文，感情朗读（一）听到消息后，人们——出示：听到消息后，人们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
1、读通句子。
2、读着读着，你仿佛看到了什么？落实：料峭的春寒满天飞舞的大雪冻得坚硬3、有感情朗读。
（二）在这群四处寻找燕子的人群中，就有一个叫贝蒂的小姑娘。
出示：有一个叫贝蒂的小姑娘，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。
一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。
她的手冻得僵硬，脸冻得通红，但她一点也不在乎。
1、读通句子。
2、理解：皑皑白雪手冻得僵硬，脸冻得通红你看到了什么？在乎什么意思？小贝蒂不在乎手冻得僵硬，脸冻得通红，那她在乎什么？3、出示图画，看，这就是小贝蒂，她在干什么？是呀，她的手冻得僵硬，脸冻得通红，但她一点也不在乎。
你能把这种感觉读出来吗？有感情朗读。
（三）多么善良的人们！多么幸运的燕子！配乐朗读三、四自然段。