如何做好物理演示实验
关于物理演示实验应注意的问题
关于物理演示实验应注意的问题物理演示实验是物理课程中不可或缺的一部分，它可以直观地展示各种物理现象和定律，使学生更好地理解和掌握物理知识。
然而，物理演示实验也存在一些安全隐患和注意事项，为了保证实验的顺利进行和学生的安全，以下是关于物理演示实验应注意的问题。
实验前的准备工作在进行物理演示实验之前，应做好以下准备工作：实验器材确保实验器材齐全完好，并检查仪器是否正常工作。
若发现有损坏或故障，应及时更换或修理。
实验环境实验环境应干净整洁，没有杂物，以便保证实验的安全。
实验设计在进行物理演示实验之前，应仔细阅读实验说明，理解实验目的、方法和步骤，充分了解实验过程中可能会出现的问题和措施，在实验中正确操作。
如果需要进行一些特殊处理，必须要先测试一下，确保实验成功。
实验中的安全问题在进行物理演示实验中，应注意以下安全问题：实验场地应将实验进行在宽敞的实验室内或空旷的野外。
在室内实验时，应确保实验室的设施还有空间可以容纳实验器材和学生，同时需要保证室内通风良好。
实验器材在使用实验器材时，应先做好安全防范，例如，检查实验器材的结构和材料是否牢固，切勿将器材过度地使用超出其承受范围。
并注意实验器材的使用方法，避免不当操作和使用强光等危险性较大的器材。
实验过程实验中注意安全，并防止实验过程中发生事故。
例如，不要在实验过程中乱跑、乱喊或进行其他的危险行为，不得在实验过程中冒险或擅自改变实验操作步骤。
保持冷静和警觉心理。
当实验有异常情况时应及时报告老师。
实验人员在进行物理演示实验时，应当穿戴工作保护装备，遵循实验室与器材返回的操作过程。
在实验室中无法脱去时，应将长发束起，不穿短袖裙裤。
验证实验过程中，负责教学的教师必须在场，如果他/她不在场，则禁止进行实验。
实验后的清理工作物理演示实验结束后，应做好实验器材的清理工作：将器材清洗干净，并做好防潮防锈、防腐蚀的工作。
同时，还应对实验室进行整理、清洁，并做好学生教育、安全提醒的工作。
浅谈物理实验教学中的演示实验和分组实验
浅谈物理实验教学中的演示实验和分组实验实验是初中物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力以及良好的学习方法。
对学生进行动手能力，操作能力培养是我们教学的目的。
因而物理实验教学演示和分组实验应做到以下几点：一、演示实验演示实验是教师利用课堂为学生演示，在操作的同时引导学生对实验进行观察、分析的物理教学方式。
因而演示实验中应该注意以下几点：1、演示实验中应让学生积极的参与例如：在“电磁感应”一节的教学中，演示实验为边做边讲实验，给学生发实验器材，实验中让学生首先观察电流方向与电流表指针偏转方向的关系，再观察原线圈的电流方向与磁铁运动方向的关系，然后引导学生讨论总结感生电流所引起的磁场方向与磁铁运动方向的关系，训练学生用科学的语言描述所观察到的现象。
可见，演示实验在教师指导下让学生参与，能得到科学的训练及能力的培养，加深理解和掌握物理概念和规律。
2、适当运用多媒体利用常用仪器、教具进行演示是一种最基本的手段，能提高学生观察及分析问题的能力，并让学生能清楚地看到明显的现象，直观地感悟到变化的规律。
例如：凸透镜成像这一实验，能让学生直观地感悟到像距与物距的变化过程，从而得出物距变小时，像距变大这一规律，并让学生看到特殊点成像的规律，从而让学生得到逼真的模拟，理解透彻。
3、注意实验的整体效应例如：在“功的原理”一节的教学中，我把杠杆、动滑轮固定在同一演示板上，演示它们提起重物的情况。
这样，既增加了实验的可视性，又便于学生注意用杠杆、动滑轮做功的共同点，总结出使用机械不省功的原理。
4、实事求是的科学态度在物理实验教学中，要求学生坚持实事求是的科学态度，毫不含糊地尊重客观事实，以客观事实为依据，如实地记录实验中观察到的各种现象，做到严格地把实验事实和自己对事实的解释区别开来。
例如：观察水沸腾的实验现象时，就明确提出以下观察目标：水开始加热时，杯底和杯壁上出现许多小气泡，这些小气泡将发生怎样的变化？加热的过程中，水的温度将怎样变化？气泡将怎样变化？引导学生明确观察目标，避免观察时手忙脚乱。
物理教学中如何进行演示实验教学
２１ １ Ｄ２－
方学 生会感 到抽 象 、容易混 淆、接受 困 爱 因斯坦所说 ：对真理 的探 索比 占有更 理过程 ，从而突破时间和空间的束缚 ， “ 进
难 ， 结合教 学 实际 ， 究 解决 的方 法 ， 加宝贵。 ” 并 研 努 力开发一些 直观的 演示 。同时在教 学
行逼真的模拟 ， 灵活地放 大或缩小物 理场
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原 因之一就是物 理教学 中缺少 实验。 而 的培养 ，加深理解 和掌握 物理概念 与规 律 ， 以使知识学得更扎实更牢 固， 可 同时可
一
因此 ， 教学中可 把一 些验证性 的实 景 ， 在 将物理过程生动形 象地展现 于学 生眼 利 用多媒体 进行物理实验教学 ， 不但
中引进近代物理 学 的某些思想 方法和 现 验变为探索性的实验。在实验教学 中， 要 前 ， 使学生认识加强 ， 理解透彻。
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的教学。
一
解释所观 察到的现 象 ， 从而顺理成章地 写 探研两种方法进行 自我推证 ，在推证过程
、
重视 演示 实 验 教 学 ， 强 能 力 加
出楞次定 律。可见 ， 演示实验在教师指导 中学生就 自然而然地对核定 的研究 对象、 下让学生参与 ， 不仅有 显示学生 实验技能 成立条件、 使用范围、 注意事项搞得～清二
的学生 实验却有 ２证性实验为探索性卖验
中学物理课 堂演示 实验可分 为验证
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如何做好物理演示实验
如何做好物理演示实验发表时间：2011-11-07T11:34:00.180Z 来源：《学习方法报·理化教研周刊》2011年第6期供稿作者：杨廷[导读] 初中是学习物理的初始阶段，重视并努力做好演示实验是物理教师应尽的职责。
河南省郸城县城关一中杨廷初中是学习物理的初始阶段，重视并努力做好演示实验是物理教师应尽的职责。
物理是一门以实验为基础的自然科学。
在物理教学中，规范的、鲜明的演示实验，可以激发学生的学习兴趣，引导学生形成物理概念，认识物理规律，又可以培养学生的观察能力，分析能力，推理能力，动手能力等。
下面就如何做好物理演示实验教学，浅谈一下自己的做法。
1. 充分做好演示实验的准备工作在演示实验的备课工作中主要包括以下两方面：（1）要认真钻研教学大纲和教材，从而明确每个演示实验所要达到的目的和具体要求，进而要围绕目的和要求处理好演示实验和讲课的关系，及演示实验的方法和方式。
（2）要认真做好演示实验前的一切准备工作，其中包括：①选择仪器装置，熟悉仪器装置的构造、原理和性能。
做好预演工作，教师要亲自用这些仪器装置做多次实验，便于掌握操作的熟练技巧，也可发现仪器装置有无故障，若有问题应及时检查修理，并充分估计课堂上可能出现的故障及如何处理故障的措施。
②了解掌握实验的准确度，找出产生误差的主要原因和减少误差的措施。
③估计和掌握实验时间。
演示实验过程中如何引导学生进行观察，什么时候提出什么问题等，教师在备课时必须做到心中有数。
例如，为说明晶体熔化时温度不变，用海波做演示实验。
这个演示实验的成功与否，直接关系到本节课的全部教学内容。
海波的熔点是48 ℃，在熔化过程中，温度应有一段时间不变，熔化了的海波温度降到30 ℃还不凝固。
经过反复预演，分析判断可能存在的原因是：a. 海波量过少，受热熔化时间短；b. 温度计玻璃泡触及管底或管壁；c. 玻璃泡过早浸入熔化的海波液体中测量；d. 试管外水温升高过快、过高。
物理教学中如何做好演示实验
物理教学中如何做好演示实验初中物理教学要以观察、实验为基础。
通过实验来提高教学质量，培养学生的能力是物理学科的特点。
那么怎样才能做好课堂演示实验呢？下面谈谈本人在教学实践中的一些初步认识和体会：一、明确演示实验的目的性在演示实验中，能否顺利完成演示实验任务，提高演示实验的效果，首先在于教师是否能时刻注意演示实验的目的性。
1、深钻教材，拟定演示实验计划。
开学前，教师要认真钻研教材，做出演示实验的教学计划，明确每个实验的目的，写出哪些演示实验是帮助学生形成物理概念的；哪些是培养学生实验技能的；哪些是发展学生认知能力的等等。
2、正确引导，有的放矢。
实验时要向学生指明应观察什么，怎样观察。
忽略这一点，学生会以看“热闹”的心情来对待演示实验，这样达不到教学的目的。
例如“通电螺线管极性跟电流方向的关系”演示实验，其目的是导出安培定则的概念，而安培定则是用来判断通电螺线管的极性的一种适用性定则。
3、让学生明确每个演示实验的目的。
教材里安排的每个演示实验都有其特定的教学目的。
例如初中物理讲电流的热效应时有两个演示实验，其目的各不相同。
第一个实验是将电阻不同的两根金属丝串联起来接到电源上，其目的是表明在电流、通电时间相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多。
第二个实验是给同一金属丝通入大小不同的电流，其操作与第一个实验相似，但目的不同，此实验的目的是表明在通电时间一定、电阻相同的情况下，同过电流大时，产生的热量多。
由老师在实验前就要让学生明白俩次操作的目的，并督促学生仔细观察浸在煤油中的温度计的变化。
二、演示实验要有示范性教师在做演示实验时，必须正确操作，合符规范，养成良好的习惯，这对培养学生的实验技能具有非常重要的意义，同时又能确保实验的安全和实验现象的准确。
1、教师的实验操作一定要规范。
初中学生初次接触物理实验，往往有极大的好奇心，对教师的演示实验会格外注意，我们应充分利用学生的这种心理，力求演示实验给学生留下深刻的印象。
做好物理演示实验要坚持六性
物理演示实验要坚持六性做好物理演示实验要坚持六性：1 .目的性演示一个实验要达到什么目的，有哪些具体要求，无论教师和学生都应该明确。
教师要明确演示某一实验是为了解决什么问题，应该突出哪些实验现象，重点示范哪些操作要素，如何启发学生积极观察、思维，得出结论。
学生也应明确实验的目的，以激发其观察实验、思考问题的积极性，抓住实验的主要现象和本质问题。
只有目的明确，才能要求具体。
2 可靠性演示实验的成败，直接关系到学生正确掌握知识和概念的形成。
演示实验失败，将会严重影响教学效果，因此，教师应在演示前精心准确，反复预试，以保证在课堂上成功地演示，即使是自己非常熟悉的或者是很简单的实验，也不能掉以轻心。
对较难做的实验，要多次重复，探索其最适宜的条件，掌握住成功的关键。
如果预试中实验失败，要认真分析，找出失败的原因，并设法解决。
如果由于某种原因，在课堂上演示实验失败，教师要以科学的态度，实事求是地说明失败的原因，不得文过饰非，隐瞒事实真相。
时间允许应该重做或补做。
3 简明性演示实验的装置要简单，操作要简便。
这样要求是为了把学生的注意力引到实验装置的主要部位上来，以减少因仪器过多、装置复杂而分散学生的注意力，同时使演示实验能在较短的时间内完成。
例如，用马德堡半球做大气压实验，抽气比较费时间，如果用两个带塑料半球的挂衣钩，将两个衣钩的“吸盘”对在一起用手挤压，排出中间的空气，两个衣钩便紧紧地贴在一起，要拉开很费力。
这种方法也能说明大气是有压力的。
4 示范性演示实验中教师的实验操作是学生学习的榜样，因此，教师要注意本身对学生的影响。
在演示实验时，应注意物品整洁，排列有序，装置整齐，设计合理，操作规范，面向学生，态度从容，边做边讲。
教师的示范作用要贯彻到全部演示实验中，而且对学生中存在的问题，要结合本身的示范操作，进行必要的提示和强调。
只有教师的一丝不苟的正确操作，才能有效地培养学生严谨的科学态度和正确的实验技能。
5 直观性要充分发挥演示实验在自然教学中的作用，必须做到直观。
论物理课堂教学中的演示实验
论物理课堂教学中的演示实验物理课堂教学中的演示实验是一种常用的教学方法，通过实际操作和观察，帮助学生直观地理解物理原理，提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将从演示实验的目的、设计要求、实施步骤和注意事项等方面进行探讨。
一、演示实验的目的1. 帮助学生理解抽象概念：物理学中存在许多抽象概念，如力、能量、电磁波等。
通过演示实验，将这些抽象概念直观地呈现给学生，帮助学生更好地理解和掌握。
2. 培养学生的实践能力：物理学是一门实验性科学，实践能力是学习物理的基础。
演示实验可以培养学生的实践能力，使他们学会观察、实验、分析和总结。
3. 激发学生的兴趣：物理学是一门有趣的学科，但由于其抽象性较强，很多学生对物理学不感兴趣。
而通过演示实验，可以直观地呈现物理现象，使学生更加容易被吸引，激发他们的学习兴趣。
二、演示实验的设计要求1. 简单明了：演示实验应该设计简单明了，避免过于繁琐的步骤或操作过程，以免学生分神或出错。
实验器材和材料的准备也应尽量简单方便。
2. 示例典型：演示实验所选取的物理现象或实验现象应具有典型性，能够代表该物理原理或概念的内容。
实验结果应具有一定的测量或观察价值，可直观地反应出物理原理的影响。
3. 安全可控：演示实验应安全可控，确保学生的人身安全。
实验器材、仪器和电源等要保证安全可靠，实验过程中应有相应的安全措施和预防措施。
三、演示实验的实施步骤1. 准备实验器材和仪器：根据实验设计，准备好所需的实验器材和仪器。
并确保实验器材和仪器的完好性和安全可靠性。
2. 说明实验目的和步骤：在进行实验之前，首先向学生介绍实验的目的和步骤，说明实验中需要观察和测量的内容，并告知实验过程中的注意事项和安全要求。
3. 进行实验展示：根据实验步骤和要求，进行实验展示。
老师应有条不紊地进行操作，同时向学生解释实验现象和原理。
4. 学生观察和测量：在实验展示过程中，学生应认真观察实验现象，记录实验结果，并进行相应的测量。
大学物理演示实验(一)
大学物理演示实验（一）引言：大学物理演示实验是物理学学习中的重要组成部分，通过实验可以加深学生对物理学原理的理解，并培养其实践能力和观察力。
本文将介绍一些大学物理演示实验的方法和技巧，以及实验过程中需要注意的细节。
正文：一、实验器材准备1. 确定实验目标：在开始实验之前，确定实验的目标和预期结果，以便选择合适的实验器材和测量方法。
2. 选择合适的器材：根据实验目标选择合适的器材，包括仪器设备、样品和探测器等。
3. 检查器材质量：在开始实验之前，要仔细检查实验器材的质量和状态，确保其正常运行和使用。
二、实验操作步骤1. 准备实验样品：根据实验需要，准备好实验样品，并保证其质量和状态符合实验要求。
2. 实验器材的调校：在实验开始之前，要进行器材的调校和适当的校准，以确保测量结果的准确性。
3. 实验参数设定：根据实验要求，设定实验参数，如实验温度、电流大小等。
4. 实验记录和数据处理：在实验过程中，要及时记录实验数据，并对数据进行适当的处理和分析，以得出结论。
5. 实验安全措施：在实验过程中，要严格遵守实验安全规定，保证实验的安全运行。
三、实验注意事项1. 注意实验环境：确保实验室环境安全和整洁，防止杂物干扰实验结果。
2. 注意实验时间安排：合理安排实验时间，确保实验能够顺利进行，并预留足够的时间进行数据处理和分析。
3. 注意实验技巧：掌握相关的实验操作技巧，以提高实验的效率和准确性。
4. 注意实验数据准确性：在记录实验数据时，要尽量保证数据的准确性，避免误差的发生。
5. 注意实验细节：在进行实验时，要注意实验细节和注意事项，如保持实验器材的干燥和清洁等。
四、实验结果和分析1. 数据处理和分析：根据实验数据，进行适当的数据处理和分析，例如计算平均值、标准差等统计量，并进行误差分析。
2. 结果展示：将实验结果以适当的图表形式展示出来，以便更好地理解和比较实验结果。
3. 结果解释和讨论：对实验结果进行解释和讨论，分析实验现象和原理之间的关系，并与理论结果进行比较和验证。
关于物理演示实验的四个要求
关于物理演示实验的四个要求
物理演示实验作为教学中的一种重要手段，可以帮助学生更加直观地理解物理知识，提高学生的实践操作能力和科学思维能力，因此在教学中得到了广泛应用。
然而，物理演示实验在进行时也需要遵循一定的规律，以保证实验的准确性和有效性。
下面将从四个方面探讨物理演示实验的要求。
一、准确性要求
物理演示实验必须保证其结果的准确性，准确性是指实验结果与真实值之间的误差较小。
准确性的保证主要依靠实验设计和实验操作过程。
在实验设计方面，需要使用专业的设备和仪器，保证实验的精确度；在实验操作过程中，需要认真操作，确保条件恒定，并采集足够的数据进行分析和处理，从而避免实验数据的偏差。
只有准确的实验结果才能真实地反映物理实验的本质，为学生提供准确的知识基础。
二、安全性要求
物理演示实验需要保证实验者及实验环境的安全。
首先，实验者必须具备必要的实验技能和知识，避免由于操作不当而导致的意外伤害；其次，实验设备必须符合安全标准，可以避免由于设备故障引起的安全事故，实验环境也必须保证干净整洁，确保实验过程的安全和卫生；最后，实验过程中需要警示实验者注意安全，提醒他们如何应对特殊情况，保证实验的安全进行。
三、可比性要求
1。
浅谈初中物理演示实验的几个改进策略
浅谈初中物理演示实验的几个改进策略初中物理实验是培养学生科学实验能力和动手能力的重要途径，也是激发学生对物理学科学习兴趣的有效方式。
实验教学一直是物理学科中的难点和短板，因为实验教学需要存在相对丰富的实验条件和设备，这对于初中学校来说缺乏必要的条件。
在这种情况下，我们不妨尝试一些改进策略，来提高初中物理实验的教学效果和学生的学习兴趣。
改进策略一：加强实验前的知识引入在进行物理实验之前，老师可以先通过课堂讲解或者多媒体展示等方式，引入与实验相关的相关知识。
通过简单的理论解释，让学生预先了解实验的背景、原理和目的。
这样做的好处是可以提高学生对实验的兴趣和主动性，使他们在进行实验时更具目的性和针对性。
改进策略二：合理安排实验步骤在进行实验时，老师应该合理安排实验步骤，避免实验过程中出现混乱或者安全隐患。
老师还可以挑选一些与课程内容相关的实验，让实验和理论相结合，帮助学生更好地理解和掌握物理知识。
老师还可以通过实验过程中的问题引导，让学生自己思考、发现并解决问题，培养他们的科学探究能力。
改进策略三：注重实验数据的记录与分析实验数据的记录与分析是物理实验中至关重要的一环，它对学生的观察力、思维能力和动手能力提出了较高的要求。
老师应该重视学生对实验数据的记录与分析。
在实验结束后，老师可以引导学生逐步分析实验数据，总结实验规律，培养学生的科学思维和理性思维。
改进策略四：提高实验设备的利用率实验教学所需的设备种类繁多，而且成本较高，对于学校来说一般难以配置完备。
提高实验设备的利用率显得尤为重要。
老师可以通过多种方式，合理利用现有设备进行多种实验。
也可以鼓励学生主动参与实验设备的管理和维护，培养学生的动手能力和责任意识。
改进策略五：加强实验安全教育实验教学中，实验安全教育尤为重要。
老师要重视实验安全教育，引导学生树立安全意识，坚决杜绝实验中的安全隐患。
老师还可以通过具体实验过程中的规范指导，培养学生良好的实验习惯和安全防范意识。
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如 何 做 好 物 理 演 示 实 验
◆ 寇国胜
（ 河北省衡水市第四中学 。 河北 衡水 ）
【 关键词】物理
一
演示 实验
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
创新
演示实验 要精心准备 原 因。 出错误 的所在 ， 向学 生做 出正确 的解释 ， 找 并 然后重 新开 始实验 ， 直 要做好演示实验 ， 就要在 选题 、 仪器 、 案、 法等各 个方面 进行 充分 到得 出正确结论。 教 教
目前还有一些争议 。我们认 为 ， 教师是课 堂教 学 的引导者 ， 其 （ 上接第 ９ ４页） 代化 的意识 是好 。 现 但必 须得讲 点方法。 多媒体 技术 丰富 板 书的问题 ， 了教学 手段 ， 这仅仅 是一 种手段 ， 以在 现代 教学 中只能起 辅助 作用。 丰富的学识 、 但 所 抑扬顿挫 的语 言艺术表 现 ， 多媒体 课件 和板书 等教学 手段 对 课件的地位和作 用是辅助性 的， 不是万能 的， 不能替代一 切教学活动 ， 如练 的应用技巧 ， 甚至其个人 的人格魅力等都是 其圆满完成教 学任务 的必 要条 习、 作业、 学生 的思考等 。不能 千篇 一律 ， 味追 求多媒体 手段 ， 一 而忽视 教 件 。多媒体技术作 为教学辅助手段之一 ， 无论 在形式上还 是在功能 上也有 其 自身 的局限性 ， 并非万能和完美无缺 的。比如 ， 昏暗 的环境下 ， 时间 在 长 的强光刺激容易导致视觉疲劳 ； 多媒体课件 一旦制成 ， 其内容即相对 固定 ， 适 多媒体的一大优点就是直 观性 ， 直观手 段不仅 仅是 为 了演示 、 在课堂上难 以作随机应变式的调整。如果能在 播放投影 的同时 ， 当穿插 但 为了 形成关于事物 的鲜 明形象 ， 更是 为了创 造一种 问题 情景 ， 促使 学生进 行 必要 的板书 内容 （ 来 尤其是需要学生做 笔记的重点内容）， 不仅有利于教 师临 独 立研究 。但实践教学过程有时却事与愿违 。比如 ， 很多篮球 教学课都 用 场发挥 ， 也有利于学生的思路与教师同步 ， 增加 其临场感 ， 为其 提供一个 适 了 Ｎ Ａ的比赛录像进行讲解 ， Ｂ 但是很 多学生往往被录像中的扣篮等场面吸 当回味 的时 间， 易于抓住重点 、 难点。 引， 很难将注意力集 中到教 师所 讲授 的内容上 来 ， 是这堂 课达不 到预 想 于 ５ 课件制作费时费力 ． 的效果 。而且从 目前教育界设计 的课件 来讲 ， 有许 多 因实用性 差、 操作 复 多媒体教学课件的制作 中， 为了使画面漂 亮些 ， 文字富于 变化些 ， 师 教
、
准备。
三 、 示 实 验 要 显 明 易 见 演
１ 在选题上 ， ． 对于教材 中提 供的 演示实 验要作 为首选 ， 但对 于这些 实 最大限度地达到理解掌握知识的 目的。 ２ 在仪器上 ， ． 要在课前认真检查实验所需仪器的性能 ． 确保仪 器完好。
演示实验的 目的就是要使全体学生有直 观的印象 ， 通过其建立 正确 并 动学生视觉 ， 激发学生兴趣。在 教学 中， 对于 现象不 太 明显的实 验可 以通 过声 、 、 光 电等多种手段来放大实验的效果。 四、 把一些传统的演示实验改为探索性实验 。 培养创新能力
验并非要个个都做 ， 也并 非每 一个都 ， 须 照搬教 材。关键 是要 结合 实际 ， 的物理概念 ， 以必须显明易见。清楚 明显 ， 见度高 的物理 现象 ， 能触 必 所 可 才
３ 在备课上 ， ． 教师要对教材进行认真分析、 思考 ． 切忌照本宣科。 ４ 在教法上 ， ． 教师要对授课 内容有整体把握 ， 对何 时进行 实验 。 实验 在 俗话说 ：百 闻不如一见 ， “ 但百见不如一做 ” 。心理 学研 究表 明， 生对 学 中怎样 引导学生归纳规律这些问题要在课前考虑清楚。 学 习内容的巩固程度与学生是 否动手做 过有 很大 关系 。 般来讲 ， 生听 一 学 老师讲能记 住 １ ％ ～２ ％ 的 内容。如 果 又 听、 看老 师演 示 。 能 记 住 ０ ０ 又 便 二 、 示 实 验 要 真 实 可 靠 演 物理教学的本身就要培养学生严谨求实 的作 风 ， 教师在 演示实验 的过 ７ ％ ， ０ 而学生再亲手做一做 。 则就能记住 ９ ％。因此 ， ０ 在教 学过程中 ， 把部分 程 中也， 须保证过程的真实性和结论 的可 靠性。 必 演示实验改为师生并进式 实验 。 把课本 上安排的验 证性实验变成 探索 性实 １ 要尽可能保证实验的成 功。教 师的演示 是为讲 述物 理规律 而采取 验 ， ． 既发挥了学生主动学习的精神 ， 又加强了教师教的效果 。 可以说是一举两 的一种直观教学手段 ， 要保 证实验 成功 ， 除了在课 前充分准备外 ， 还要求教 得。更重要的是 。 通过探究式学习可 以培养学生的思维能力和实验技能。大 师有较浓厚的理论功底和较 刻苦的钻研精神 。 胆改革传统的实验教学模式 ， 科学地设计实验教学程序 ， 优化实验教学过程、 ２ 要正确 处理 实验 中出现 的 问题 。由于实 验的过 程 受到环境 、 ． 气候 、 实验教学方法， 培养创新能力 ， 建立起 “ 引导一 探索一 实验一掌 握” 的教 学模 心理 、 仪器等多方面的影响。 以再 细致的准备也难 免会 出现意 外的结果 。 式。可 以适当地把演示实验改为学生探究实验， 师只在旁边作一些 必要的 所 教 旦实验中出现 了问题 ， 师一 忌忙乱 ； 教 二忌简单 ， 果简单地把 失败归结 指导 ， 如 这样可 以充分调动学生的参与积极性， 同时。 实验过 程中很容 易出现各 为了确信 自己的实验结果 ， 他们必定会反 复多 于“ 仪器 有毛病 ” “ 、 实验本身现象就不 明显 ” 等托 辞 ， 这样 可能会使 学生对 种问题。在进取心的驱使下 ，
一
教师的能力和物理规律本 身产生怀 疑 ； 忌虚假 ， 三 如果使 用手 段勉 强凑 出 次地进行实验 。这种新的教学模式充分发挥了教师的主导作用， 突出了学 也 结论 。 对学生是有百害而 无一利 。所 以， 师对 出现 的问题要 迅速 地分析 生的主体地位 ， 教 学生可以更加 自由地进行各种自主探索实验。