青少年的人格特征与互联网社交服务使用偏好的关系
青少年互联网使用与社交行为的关系
青少年互联网使用与社交行为的关系互联网已经成为现代社会中不可或缺的一部分，无论是成年人还是青少年，都难以想象生活中没有网络的存在。
特别是对于青少年来说，互联网在他们的成长过程中扮演了重要的角色。
然而，青少年互联网使用与社交行为之间的关系值得深思。
首先，我们不可否认互联网在青少年之间的社交行为中起到了积极的推动作用。
通过各种社交平台，如微信、QQ、微博等，青少年可以方便地与朋友、同学、亲戚等保持联系。
这种沟通方式打破了时空的限制，使得人与人之间的联系更加紧密和频繁。
同时，互联网社交还鼓励青少年参与和建立各种兴趣小组，有助于他们结交志同道合的朋友、分享彼此的兴趣和爱好。
这种社交行为的互动性不仅培养了青少年的沟通能力，还增进了彼此之间的理解和认同感。
然而，青少年互联网使用与社交行为之间也存在某种弊端。
虽然互联网可以使人与人之间的联系更加便捷，但与之相伴而来的是青少年面临的虚拟世界和现实世界之间的分隔。
有些青少年过度沉迷于网络游戏、社交平台等虚拟世界，导致他们与现实世界之间的社交行为相对缺失。
他们可能更愿意待在家里和电子设备交流，而忽略了与家人和朋友面对面的交流。
这种行为对于青少年的社交发展和情感交流造成了一定的阻碍。
此外，青少年互联网使用还存在着对个人信息和隐私的保护问题。
随着技术的发展和信息的泛滥，个人隐私信息不断暴露在互联网的风险之中。
青少年在使用互联网时需要时刻保持警惕，避免泄露个人重要信息。
同时，青少年还可能受到网络欺凌和网络陷阱的威胁，陷入对方的虚假承诺和非法活动之中。
因此，青少年在互联网使用时需要提高安全意识，并与家长、老师进行密切合作，共同维护网络环境的安全和健康。
为了改善青少年互联网使用与社交行为的关系，我们可以采取一些措施。
首先是强化教育和引导，让青少年充分了解互联网的优势和弊端。
学校和家庭可以共同开展关于网络安全、隐私保护的教育活动，引导青少年正确使用互联网，并教育他们有意识地维护自己和他人的网络权益。
校园互联网与青少年心理健康关系研究
校园互联网与青少年心理健康关系研究随着互联网的快速普及，在校园中，青少年们对互联网的依赖和使用也在不断增加。
互联网的便利性和广泛应用给生活带来了很多好处，但同时也对青少年心理健康造成了不小的影响。
本文旨在分析校园互联网与青少年心理健康之间的关系，探讨如何帮助青少年正确地使用互联网，以保护他们的身心健康。
第一部分：校园互联网对青少年的影响作者认为，校园互联网对青少年心理健康的影响应该分为以下四个方面。
1. 互联网成瘾互联网成瘾是指个体对互联网使用过度导致的心理和生理依赖。
很多青少年都是互联网的重度用户，沉迷于网络游戏、社交媒体、视频直播等，无法自拔。
这种行为会对生活和学习产生极大的干扰，导致注意力不集中，学习成绩下降，甚至引发心理问题。
2. 网络沉迷网络沉迷是指个体经常在互联网上消磨时光，而忽略了现实生活中的大小事务。
研究表明，网络沉迷是一种逃避现实的行为，会导致人陷入情感失落、心理障碍等问题。
3. 网络欺凌网络欺凌是指在互联网上通过网络欺负、辱骂、诽谤、挑衅等方式，对某些人进行愚弄和攻击的行为。
青少年们在网上的得到了更多的匿名性，这就为网络欺凌打开了大门。
长期受到网络欺凌的儿童，容易形成焦虑、抑郁、自卑等心理问题。
4. 放纵不良社交行为通过互联网，青少年们可以接触到社会中各种各样的人和事。
在这种环境下，有些人主动去寻找不良的社交行为，或者被误导参与其中。
这些行为，不但会影响到青少年自己的身心健康，还有可能污染和攻击整个校园文化。
第二部分：预防“互联网违禁行为”的措施为了有效预防校园互联网对青少年心理健康构成的危害，我们要采取以下措施。
1. 开展“青少年心理健康”教育学校应该加强对青少年心理健康的教育，让每个青少年都知道心理健康的重要性，并提供心理健康的支持和帮助。
学校也可以运用专业心理辅导师参与到课程教学中，及时指导学生学会合理使用互联网，提高青少年对互联网的理解和意识。
2. 加强网络监管学校和家长应加强对学生网络活动的监管，为学生提供正确的网络认知和行为准则。
青少年互联网使用与心理健康的关系
青少年互联网使用与心理健康的关系现代社会中，互联网已成为青少年日常生活中不可或缺的一部分。
青少年通过互联网获取知识、交流信息、娱乐消遣等，然而，过度的互联网使用也带来了一系列心理健康问题。
本文将探讨青少年互联网使用与心理健康的关系，并提出一些相应的建议。
1. 互联网使用对青少年心理健康的影响青少年在互联网上花费大量时间，与朋友通过社交媒体保持联系，观看视频、玩游戏等。
然而，这种过度的互联网使用可能给青少年的心理健康带来一定的负面影响。
首先，互联网使用使得青少年容易沉迷其中，导致时间管理的困难。
频繁使用互联网可能导致学业退步、和家人朋友关系疏远，甚至影响睡眠质量，导致青少年出现疲劳、注意力不集中等问题。
其次，互联网使用过程中，青少年可能会遭受到网络欺凌、网络骚扰等负面事件的困扰。
这些不良经历会导致他们的焦虑、抑郁等负面情绪，影响青少年的心理健康。
2. 互联网使用与青少年心理健康之间的相互作用青少年的心理健康状况也会影响他们对互联网的使用方式。
消极的情绪和心理问题可能会让青少年更加依赖互联网来获得情感上的安慰和支持。
这种过度依赖互联网可能加剧他们的社交隔离和心理问题。
另一方面，互联网的使用也可能影响青少年的心理健康。
社交媒体上的完美化展示和对比心理可能让青少年对自身产生不满和自卑感。
虚拟世界中的不真实感可能让他们失去对现实生活的关注，从而引发心理问题。
3. 如何提高青少年的互联网使用和心理健康尽管互联网的使用对青少年心理健康有负面影响，但我们可以采取一些措施来提高互联网使用的质量，保护青少年的心理健康。
首先，青少年应有合理的时间安排和控制互联网使用的时间。
家长可以设立合理的规矩和限制，帮助他们合理规划时间，确保他们有足够的时间进行学习、体育活动和面对面的社交。
其次，青少年需要学会辨别信息的真实性，并提高网络素养。
教育青少年如何正确使用互联网，防止他们成为网络欺凌或欺诈的受害者。
同时，也要教导他们如何对待网络上的负面评论和压力，保持良好的心理健康。
互联网和社交媒体对青少年心理健康的影响
互联网和社交媒体对青少年心理健康的影响随着互联网和社交媒体的快速发展，青少年日常生活受到了巨大的改变。
他们越来越依赖互联网和社交媒体来获取信息、与朋友交流、娱乐和分享自己的生活。
然而，这种依赖也引发了一些关于互联网和社交媒体对青少年心理健康的担忧。
本文将探讨互联网和社交媒体对青少年心理健康的影响，并提供一些建议来帮助青少年有效应对这些影响。
首先，互联网和社交媒体的使用给青少年带来了许多好处。
他们可以通过互联网轻松获取大量的学习资源，拓展自己的知识。
社交媒体也帮助他们与朋友保持联系，增强社交能力。
此外，互联网和社交媒体为青少年提供了一个平台来表达自己的意见和观点，并参与社会和政治讨论。
然而，互联网和社交媒体的过度使用也会对青少年的心理健康产生负面影响。
首先，长时间使用电子设备可能导致青少年生活方式的改变，从而减少他们的户外活动和运动时间，从而影响他们的身体健康。
此外，互联网和社交媒体使得青少年容易沉迷于虚拟世界，忽视现实生活和面对面的人际交往。
这种孤立和社交隔离可能导致孤独感和抑郁情绪的增加。
青少年还容易受到网络霸凌的影响，导致自尊心受损和心理创伤。
为了使青少年能够有效应对互联网和社交媒体的负面影响，以下是一些建议：1. 管理使用时间：青少年应该合理分配互联网和社交媒体的使用时间，避免过度使用。
他们可以制定一个使用计划，确保有足够的时间进行户外活动和面对面的社交交流。
2. 发展健康的兴趣：鼓励青少年培养和发展其他兴趣爱好，例如运动、艺术、阅读等。
这样不仅能够减少对互联网和社交媒体的依赖，还能丰富他们的生活经验。
3. 教授网络安全知识：青少年应该了解网络安全的重要性，并学习如何保护自己的个人隐私。
他们应该避免发布敏感信息和与陌生人交流。
4. 培养良好的自我调节能力：青少年需要学会控制自己的互联网和社交媒体使用行为。
他们可以设定定时提醒或使用应用程序来限制使用时间，以避免过度沉迷。
5. 建立良好的家庭沟通和支持系统：家长应该与青少年保持开放和诚实的沟通，关注他们的在线活动和情绪变化。
社交网络与青少年成长
社交网络与青少年成长社交网络是现代社会中不可或缺的一部分，对于青少年来说，社交网络更是他们日常生活的重要组成部分。
本文将探讨社交网络与青少年成长之间的关系，以及社交网络对青少年成长的影响。
一、社交网络的定义和功能社交网络是指通过互联网连接起来的人群，他们可以在网络上交流、分享和互动。
社交网络的功能包括建立社交关系、信息传播、娱乐和自我表达等。
二、青少年使用社交网络的原因青少年使用社交网络的原因包括：建立和维护社交关系、寻求认同和归属感、自我表达和展示、寻求信息和娱乐等。
三、社交网络对青少年成长的影响1.社交网络对青少年社交能力的影响：社交网络为青少年提供了一个平台，他们可以通过这个平台与朋友、同学和家人保持联系，增强彼此的互动和沟通。
通过社交网络，青少年可以学习到如何与他人交流、表达自己的观点和理解他人的需求。
2.社交网络对青少年自尊和自信的影响：社交网络为青少年提供了一个展示自己的平台，他们可以通过分享自己的成就、才艺和兴趣爱好来获得他人的认可和赞赏。
这种认可和赞赏可以增强青少年的自尊和自信，帮助他们建立积极的自我形象。
3.社交网络对青少年心理压力的影响：社交网络中的互动和比较可能导致青少年面临心理压力，例如社交媒体上的“完美生活”展示可能会引发羡慕、焦虑和不满。
青少年应该学会正确对待社交媒体上的信息，避免过度比较和追求虚荣。
4.社交网络对青少年隐私和信息安全的影响：青少年在使用社交网络时，需要注意保护自己的隐私和信息安全。
他们应该避免泄露个人信息、谨慎分享照片和视频，并学会辨别网络谣言和虚假信息。
四、家长和教育者的角色家长和教育者在帮助青少年正确使用社交网络方面扮演着重要的角色。
他们应该与青少年进行沟通，了解他们在社交网络上的活动和使用习惯，并教育他们如何正确使用社交网络。
家长和教育者还可以引导青少年培养良好的网络素养，包括批判性思维、信息素养和安全意识。
社交网络与青少年成长之间存在着复杂的关系。
青少年社交媒体使用与心理健康的关系分析
青少年社交媒体使用与心理健康的关系分析青少年社交媒体的普及与快速发展已经改变了人们的生活方式和交流方式。
然而，随着社交媒体使用的普及程度日益增长，人们对其对青少年心理健康的影响也越来越关注。
本文旨在分析青少年社交媒体使用与心理健康之间的关系，并探讨其中的积极和消极影响。
一、社交媒体对青少年心理健康的积极影响1. 提供社交支持：社交媒体为青少年提供了与朋友和家人保持联系的平台，促进了社交关系的发展和维护。
这种社交支持可以提高青少年的自尊心和归属感，对心理健康产生积极影响。
2. 促进学习和创新：通过社交媒体，青少年可以与同龄人交流讨论学习问题，分享学习经验和资源。
此外，社交媒体也为他们提供了发表自己观点和创意的平台，激发了他们的创新思维和表达能力。
3. 提供信息和支持：社交媒体不仅是娱乐工具，也是获取信息和支持的重要渠道。
青少年可以通过社交媒体了解到各种有价值的信息和资源，例如健康生活方式、心理健康知识等。
此外，社交媒体还可以提供在线咨询和支持，帮助青少年应对各种问题和挑战。
二、社交媒体对青少年心理健康的消极影响1. 社交孤立和自我认同问题：过度依赖社交媒体可能导致青少年与现实生活中的亲密关系疏远，陷入社交孤立的状态。
此外，社交媒体上的虚假信息和美化现实的倾向也可能扭曲青少年的自我认同和价值观。
2. 睡眠问题和注意力分散：长时间使用社交媒体通常会导致青少年的睡眠不足，造成白天疲劳和注意力不集中的问题。
此外，社交媒体使用频繁也容易使他们陷入沉迷，无法专注于学业和其他重要活动。
3. 身体形象和心理压力：社交媒体上充斥着完美身材和外表的标准化信息，这可能对青少年的身体形象和自尊心造成负面影响。
不少青少年为了迎合社交媒体上的美丽标准而采取不健康的减肥和美容行为，增加了心理压力。
三、如何建立健康的社交媒体使用习惯1. 意识到媒体的积极和消极影响：青少年应该了解社交媒体的影响及其潜在的危害，以便更好地选择和管理自己的使用行为。
社交媒体对青少年的影响
社交媒体对青少年的影响在数字化时代，社交媒体已经成为青少年生活中不可或缺的一部分。
它不仅改变了青少年的交流方式，也对他们的心理健康、社交行为和学习习惯产生了深远的影响。
以下是社交媒体对青少年影响的几个主要方面：1. 社交互动的变化社交媒体为青少年提供了一个全新的社交平台，他们可以在这里与朋友和家人保持联系，结识新朋友，甚至与全球各地的人交流。
这种即时的、无界限的交流方式极大地扩展了青少年的社交圈，但也可能导致面对面交流的减少，影响他们的社交技能发展。
2. 心理健康的影响社交媒体上的互动往往伴随着比较和竞争，青少年可能会因为网络上的“完美生活”而感到压力和焦虑。
研究表明，过度使用社交媒体与青少年的抑郁、焦虑和自尊心问题有关。
同时，网络欺凌也是一个严重的问题，它可能导致受害者的心理创伤。
3. 学习习惯的改变社交媒体的即时性和娱乐性可能会分散青少年的注意力，影响他们的学习习惯。
一些青少年可能会在应该学习的时候沉迷于社交媒体，导致学习成绩下降。
然而，社交媒体也可以作为学习工具，帮助青少年获取信息和资源，促进知识的交流和合作。
4. 信息识别与批判性思维社交媒体上的信息量巨大，但并非所有信息都是准确和可靠的。
青少年需要学会识别和评估信息的来源和真实性，发展批判性思维。
这对于他们成长为负责任的数字公民至关重要。
5. 隐私和安全问题青少年可能没有足够的意识来保护自己的隐私和安全。
他们可能会无意中分享过多的个人信息，或者点击不安全的链接，这可能会导致隐私泄露甚至身份盗窃。
6. 自我表达和创造力社交媒体为青少年提供了自我表达的平台，他们可以通过发布照片、视频和文字来展示自己的兴趣和才华。
这种自我表达可以增强青少年的创造力和自信心，但同时也可能导致他们过度关注外界的认可和反馈。
7. 社会参与和公民意识社交媒体可以作为动员和参与社会活动的工具。
青少年可以通过社交媒体了解社会问题，参与讨论和行动，培养公民意识和社会责任感。
互联网时代下的社交媒体对青少年的影响
互联网时代下的社交媒体对青少年的影响随着互联网的普及，社交媒体已经成为了人们日常生活中不可或缺的一部分。
然而，社交媒体对于青少年的影响也备受关注。
以下是对互联网时代下的社交媒体对青少年的影响的探讨：
首先，社交媒体的出现，为青少年提供了更广阔的社交空间和交流平台。
这有利于青少年之间的交流和沟通，增加了他们的社交圈和社会经验。
同时，社交媒体的使用也为青少年提供了更多的学习和知识获取的途径，促进了他们的知识和信息素养的提高。
然而，社交媒体也带来了一些负面影响。
首先，过度沉迷于社交媒体的使用可能会导致青少年缺乏现实生活的交往和沟通，导致社交能力的下降。
其次，社交媒体的信息泛滥和不良内容的传播，可能会对青少年的价值观和行为规范产生负面影响。
最后，社交媒体的过度使用也会对青少年的身体和心理健康产生影响，导致青少年的注意力不集中和抑郁等问题。
因此，青少年在使用社交媒体的过程中，需要充分认识社交媒体的利弊，积极培养正确的使用习惯和心态。
同时，家长和学校也应该加强对青少年的引导和监督，帮助他们树立正确的价值观和行为规范，促进青少年的健康成长。
青少年互联网使用心理的影响因素
青少年互联网使用心理的影响因素在当代社会中，随着科技的迅猛发展，人们的生活方式和行为习惯发生了巨大的变化。
特别是互联网的普及，使得青少年成为了互联网的主要使用者。
然而，青少年互联网使用心理的形成受到许多因素的影响，这些因素既包括内因，也包括外因。
内因是指个体内部的心理特征和心理需求。
首先，青少年的好奇心是其使用互联网的重要内在原因之一。
互联网作为一个信息的海洋，拥有丰富的信息资源，可以满足青少年对知识和新鲜事物的好奇心。
青少年追求刺激和新奇的心理特征也促使他们频繁地使用互联网。
其次，随着社交媒体的兴起，青少年开始追求社交网络的认同感。
他们希望通过发布在社交媒体上的照片和动态来获得朋友和同龄人的认可和赞赏，这种心理需求推动了他们对互联网的使用。
此外，青少年在生活中遇到困扰和问题时，常常会寻求互联网上的帮助和支持。
他们希望通过和他人的交流和讨论，解决自己的困惑和焦虑。
外因是指社会环境和互联网本身的特点对青少年互联网使用心理产生的影响。
首先，家庭环境是青少年互联网使用心理的重要外在因素。
家庭中的教育方式和家庭氛围对青少年的互联网使用和心理形成起到至关重要的作用。
家长的监管和引导，以及家庭成员之间的亲密关系，能够有效地降低青少年沉迷互联网的风险。
其次，社会环境的影响也是不可忽视的。
学校、同伴、媒体等社会资源都对青少年的互联网使用心理产生影响。
学校的教育和培训能够增强青少年的自我控制能力和抵制诱惑的能力，从而减少对互联网的沉迷。
同时，同伴之间的交往和彼此之间的影响，对互联网使用心理也有一定的塑造作用。
而媒体的宣传和营销也会对青少年选择和使用互联网平台产生影响。
最后，互联网本身的特点也是青少年互联网使用心理的外在因素。
互联网的便利性、即时性和互动性能够满足青少年的多样化需求，同时也增加了青少年对互联网的依赖性。
然而，青少年互联网使用心理的影响因素不仅限于上述所述，还受到社会文化因素、个体差异等多方面影响。
例如，文化背景对互联网使用心理的规定和塑造作用也是值得关注的。
大学生人格特点与网络使用情况调查
大学生人格特点与网络使用情况调查随着互联网的普及，网络逐渐成为人们重要的生活方式之一，每个人都有自己的网络使用习惯。
然而，大学生群体在网络使用上具有较为明显的人格特点，这些人格特点对网络使用产生重要影响。
一、大学生的人格特点1、自我意识强大学生正成为社会生活的一员，需要建立起健康的自我认知和自我价值。
因此，在这个阶段的人们更倾向于独立思考和探索，更注重自我意识的调整和自我价值的实现。
2、独立思考能力强大学生更加注重独立思考，尤其是面对生活和学业中的问题和困惑，更倾向于自己思考解决问题，追求独立的思考模式，这极大影响了大学生在网络使用中的态度与行为。
3、心理稳定性差大学生群体因处于不稳定的年龄阶段，心理稳定性相对较差。
此时的自我认知不稳定，也容易受到外部因素的影响，进而产生自卑、焦虑、抑郁等情绪。
二、大学生的网络使用情况随着网络的普及和社交媒体的兴起，大学生的网络使用明显增长，网络已成为大学生们的第一生活，这也改变了大学生的人格特点。
1、大学生更喜欢私人空间和虚拟交流大学生更倾向于在网络上交流，因为这是一种随时随地与朋友、亲人沟通的方式。
他们更愿意保留自己的私人空间，与亲友保持联系的同时，不必受到约束和控制。
2、大学生更容易被网络上的负面情绪所影响由于大学生的心理稳定性差，更容易受到网络上的负面情绪所影响，容易形成恶性心态，例如焦虑、抑郁等。
3、大学生更加注重虚拟身份的维护和塑造随着各种社交媒体的兴起，大学生也更加注重自己在网络上的形象和虚拟身份的维护和塑造，这极大影响了他们的人格与行为。
三、大学生的网络使用行为带来的影响1、大学生的网络使用存在依赖性由于网络具有很强的吸引力和便利性，在长期的使用中，大学生已养成了一种强烈的网络使用习惯，这容易造成对网络的依赖性，影响其日常生活和学业。
2、对现实生活缺乏一定的影响力网络使用的便利性、虚拟身份的维护、随便交友等网络行为，使得大学生对于现实生活的影响力相对较小，无法形成积极的社交关系和生活方式。
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心理学报２００５，３７（６）；７９７ －８０２Ａｃｔａ尸匀ｃ加ｏｇｉｃａ Ｓｉｎｉｃａ
青少年的人格特征与互联网社交服务使用偏好的关系＊雷雳柳铭心（首都师范大学心理学系，北京１０００３７）
摘要“互联网社交”快速兴起，它已经成为一种人际交往方式，相当多的互联网用户在使用互联网社交服务，青少年也是这种服务的热心使用者。澄清青少年使用互联网社交服务过程中的一些基本现象，有益于教育者有重点地引导青少年的网上社交行为，对互联网社交服务的使用能够趋其利，避其害。该研究使用问卷法调查了３３９名青少年的外向性、神经质、社会支持和社交焦虑与互联网社交服务的使用偏好之间的关系。研究发现，（１）青少年在互联网社交服务使用偏好上存在着显著的性别和年级差异；（２）外向性、神经质对互联网社交服务的使用偏好有直接而显著的正向预测作用；（３）外向性通过社会支持间接地预测互联网社交服务的使用偏好；（４）外向性对社交焦虑有负向预测作用，并通过社交焦虑预测互联网社交服务的使用偏好；（５）神经质通过社交焦虑间接地预测互联网社交服务的使用偏好。关键词青少年，社交服务，人格，社会支持，网上聊夭。分类号Ｂ８４４
１问题提出 随着互联网的飞速发展，人们不时地看到一些“触目惊心”的媒体报导，某某学生因为沉溺于网络聊天而荒废学业、离家出走或是在网络聊天中轻信他人而受骗上当，这些现象是值得关注和研究的，并且迫切地需要引起家长和教育者的重视。 实际上，互联网社交（Ｓｏｃｉａｌ Ｎｅｔｗｏｒｋｉｎｇ）自从２００３年在世界各地快速兴起，时至今日，已经缔造出了许多神话，被视为互联网的第二次浪潮。随着ｆｒｉｅｎｄｓｔｅｒ． ｃｏｒｎ， Ｏｒｋｕｔ． ｃｏｒｎ， Ｒｙｚｅ． ｃｏｒｎ， ｔｒｉｂｅ． ｎｅｔ，ｌｉｎｋｅｄｉｎ． ｃｏｒｎ等网络社交网站的兴起，网络社交蓬勃发展，新的互联网热再次升温，有分析人士甚至说，互联网社交将缔造人际交往的新模式。在２００５年Ｉ月中国互联网络信息中心（ＣＮＮＩＣ ）发布的“中国互联网络发展状况统计报告”中也可以看到用户经常使用的网络服务或功能，其中有８５．６％的用户使用电子邮箱，４２．６％的用户使用网上聊天（聊天室、ＱＱ，ｌＣＱ等尸］。可见，互联网不仅仅是信息的超级高速路，它已经成为了强有力的社交领域。互联网社交这种新模式与现实生活中面对面的交流相比主要有四点不同：匿名性、隐形性、没有地理位置限制以及时间上的非同步性川。互联网社交正是带着这些独特之处逐渐走人了人们的生活，被人们所接受。 有很多研究者对互联网社交服务的影响因素做了研究，综合众多研究可以看出，互联网社交服务的使用主要与人格特质中的外向性、神经质，社会支持以及社交焦虑有关〔，一习。有的研究者认为外向的、善于交际的个体比内向的个体更可能使用互联网来保持与家人和朋友的关系，或者频繁地使用网上聊天室结识新朋友，扩展自己的社会关系，获得更多的社会支持［’］。人们总是认为神经质的人是羞怯的、焦虑的，他们在真实的社会情境中很难形成社会关系，只有坐在电脑屏幕前面才能够进行社会交往，Ｈａｍｂｕｒｇｅ：和Ｂｅｎ一Ａｒｔｚｉ的研究发现，神经质性的个体更容易孤独，并且更倾向于使用互联网上的社交性服务川。社交性焦虑的个体更容易在互联网上形成亲密的友谊，而且这种网上友谊的形成会增加个体的自信和自我效能感，当在传统的面对面的人际交往情境中，他或她会对自己的社交能力更加自信川。 在这些研究中，被试的范围一般都集中于成年人，而对青少年这个特殊群体并没有给予重视，但
收稿日期；２００５ －０２一。。本研究得到北京市重点学科（发展与教育心理学）及北京市重点实验室（学习与认知）的支持。通讯作者：雷雳，Ｅ－ｍａｉｌ： ｄｏ ｌｅｉｌｉ＠ ｃｈｉｎｅ． ｃｏｒｎ３７卷是，互联网的快速普及，使它的用户组成有年轻化的趋势，从“第十五次中国互联网络发展状况统计报告”中可以看到，１８岁以下的网络用户所占比例为１６．４％，超过１５４１万人〔ｉ１。每个人过健康和平衡的生活都需要人际联系、社会认可、社会支持以及归属感。而青少年所面临的两个重要的发展任务就是发展归属感和认同感、发展新的有意义的人际关系。
有研究者认为青年人过多使用互联网就是为了完成这两个困难的任务１７１。互联网使用者以计算机为媒介彼此进行交流可以形成网上的社会支持，经常访问某个聊天室、新闻组、ＢＢＳ能够建立亲密感和归属感｝ｅ１。而互联网使用是健康的或是病理性成瘾的，还是介于两者之间，正是由互联网可以满足的需要以及互联网如何满足需要决定的［［９１。可见，青少年对互联网社交服务的使用更值得重视，一味地反对、禁止青少年使用互联网社交服务只能适得其反，了解他们、因势利导使他们正确对待、健康使用网上社交服务就显得尤为重要。 针对青少年使用互联网的行为，本研究提出一
个理论模型（见图１），该模型假设青少年的外向性、神经质、社会支持和社交焦虑分别对互联网社交服务使用偏好有独立的预测作用，并假设外向性和神经质这两个人格因素通过社会支持和社交焦虑间接预测互联网社交服务使用。
表１被试基本情况 被试初一初二高一高二 男４８ ４２ ４７ ２１ 女、４３ ３９ ４６ ５３ Ｊ总数９１ ８１ ９３ ７４年龄（Ｍ．ＳＤ） １２．刀１０．４４ １３．６８１Ｇ７４ １５．４４．０．６２ １６．４５ ｘ０．幻
图１模型一２研究方法２．１研究对象 随机选取北京市某所普通中学，被试为该校初一、初二、高一、高二年级（因初三、高三为毕业班学生，故未能将其列人本次研究）共８个班的学生，共有３３９人。其中，男生１５８名，占被试总数的４６．６％，女生１８１名，占被试总数的５３．４％。被试的年龄在１２－１８岁之间，平均年龄为１４． ３７ ｔ １． ７２岁，具体分布如下：２．２测ｔ工具２．２．１人格问卷题目选自“中学生人格五因素问卷”［１０１中的“外向性”和“情绪性叹因为神经质表现为情绪稳定性的差异，情绪稳定性又称为神经质，所以本研究中把这个维度称为“神经质，’）两个维度，采用自陈量表的形式，从，＂１一完全不像我”到＂５一非常像我”分５个等级记分。这两个维度的内部一致性系数Ｃｒｏｎｂａｃｈ ａ为０． ７９１，０． ６７５ ０２．２．２社会支持评定ｆ表此量表由肖水源｛１９８６）编制〔”］。该量表共包括１０个项目，涉及三方面的内容：客观社会支持（包括物质上的直接援助和社会网络、团体关系的存在和参与）、主观社会支持（个体在社会中受尊重、被支持、被理解的情感体验和满意程度）以及对社会支持的利用（对社会支持的主动利用），各条目一致性在０．８９－０．９４之间，表明该间卷具有较好的重测信度。２．２．３社交焦虑ｆ表采用Ｓｃｈｅｉｅｒ和Ｃａｒｖｅｒ在１９８５年的修订版量表［ｌ］。量表含有６个条目，从＂１一点也不像我”到“５一非常像我”分５个等级记分。量表不仅测量主观焦虑，同时也测量言语表达及行为举止上的困难。修订量表的内部一致性系数Ｃｒｏｎｂａｃｈ。为０． ７９０２．２．４育少年互联网服务使用偏好问卷自编问卷。问卷收集了被试的性别、年龄、年级等人口学变量内容，同时测量了被试的互联网服务使用偏好。这方面的项目选自中国互联网络信息中心（ＣＮＮＩＣ） ２００４年７月发布的《第十四次中国互联网络发展状况统计报告》中“用户经常使用的网络服务／功能”的内容「１２１，删除了其中与中学生无关的选项（如，网上炒股等）后，最终互联网服务使用偏好问卷由１７个项目组成，从“１一不喜欢”到“５一很喜欢”分５个等级记分。对这些项目进行因素分析，特征值大于１者共有四个，转轴后四个共同因素可以解释的总变异量为６０．９５％，分别命名为“信息”（浏览网页、搜索引擎等）、“交易”（网络购物、网上教育等）、“娱乐”（网络游戏、多媒体娱乐等）、“社
交，’（聊天室、ＱＱ，ＢＢＳ论坛等），各维度的内部一致性系数Ｃｒｏｎｂａｃｂ ａ分别为０．８０４， ０．７９２， ０．７１３ ，６期雷雳等：青少年的人格特征与互联网社交服务使用偏好的关系０．８００，总问卷的内部一致性系数Ｃｒｏｎｂａｃｈ ａ为０．８７９。本研究仅关心互联网社交服务的使用偏好。２．３程序与数据处理 本研究以班级为单位进行集体施测，主试为有经验的教师。数据处理使用ＳＰＳＳ １２． ０与ＡＭＯＳ ４． ００
４．００
研究结果互联网社交服务使用偏好上的性别和年级
髦。７５叹％ ３．５０
以势３．２５
筐拼３．００回
３．１差异 为了检验青少年的性别、年级在互联网社交服
务使用偏好上是否存在差异，首先进行了方差分析。结果表明性别和年级在社交服务上的交互作用并不显著，但是性别和年级的主效果都达到了非常显著的水平（见表２）。从事后比较可以看出，女生（Ｍ＝３．６２１）比男生（Ｍ＝３．２７８）更喜欢使用网上的社交服务，也就是说女生更喜欢使用网络聊天这样的服务。
初一初二初三初四 图２不同年级学生互联网社交服务使用水平的变化趋势
ＮＦＩ，ＣＦＩ这些指标越接近１，拟和性越好；如果这些指标一般都大于０．９０，表示数据支持理论假设。ＰＮＦＩ为模型的简洁性指标，数值小表明模型简单。
表３各模型的拟合指数模型
表２性别与年级在杜交变．上的方差分析模型一模型二二
ＮＦＩ０．９９９０．９９９０．９９３吸）． ＷＫ０．９９９ｉｉ皿ｌＩＦｈ＋ｇＦ４０．０８５０Ｏ３３尸八＇Ｆ１仓１３３氏１７８自变量ｄｆ ＭＳ Ｆ
性别 年级性别ｘ年级
９．１１５５１．３６８ ３７９６９．１１５ ６．９０５二１７．１２３ １２．９７１二 １．２６５ ０．９５９注：＊－ｐ＜０．０１
为了检验互联网社交服务使用偏好在不同年级水平上的变化趋势，通过ＯＮＥＷＡＹ，利用其中的Ｐｏｌｙｎｏｍｉａｌ考察变化趋势，通过Ｓｃｈｅｆｅ进行事后比较，结果表明青少年学生对互联网社交服务的喜爱随着年级的升高而升高，其线性趋势在０．０１水平上显著（Ｆ＝３３．５８５，ｐ＝０．０００），并且在二次趋势上也达到了０．０５水平上的显著（Ｆ二３．９１９，ｐ二０． ０４９） ｏ初二（Ｍ＝３．５５９），高一（Ｍ二３．６１６）和高二（Ｍ＝３．８３８）年级的学生对互联网社交服务的喜爱都分别显著地高于初一（Ｍ二２．７８５）的学生（ｐ ＜０．０５）（见图２）。也就是说青少年对互联网社交服务的喜爱在初二时发生了质的变化，之后这种喜爱仍然呈继续增长的趋势。３．２人格特征、社会支持和社交焦虑与互联网社交服务使用偏好的关系 为了更好地说明外向性、神经质、社会支持和社交焦虑与互联网社交服务使用的关系，我们使用结构方程模型对数据与假设模型的拟合程度进行了验证。表３中列出了模型的数据拟合结果，一般认为，ＲＭＳＥＡ越接近０越好，０．０５以内表示较好，ＴＬＩ，
根据模型一的结果，同时考虑到任何特质间都会有一定的相关，因此在外向性和神经质之间增加了相关路径；考虑到研究中所测量的社会支持涉及到“主观社会支持”、“客观社会支持”和“对支持的