最新部编版四年级语文下册 25 宝葫芦的秘密教学设计
2020新部编本四年级语文下册25.宝葫芦的秘密 精品教案设计(含板书和教学反思)
第八单元1.认识“妖、矩”等7个生字,读准多音字“冲”,会写“介、绍”等13个字,会写“介绍、声明”等10个词语。
2.默读课文,把握课文主要内容,感受童话的神奇,体会王葆的形象。
3.从奶奶讲的故事中选一个,展开想象,创编故事,讲给同学听。
- 第一课时 -一、激发兴趣,导入新课。
1.谈话导入:每个孩子的童年都离不开奇妙童话的陪伴,请大家谈一谈你最喜欢的童话故事或童话人物。
(安徒生童话、格林童话;美人鱼、白雪公主……)今天我们要学习的这篇童话是——宝葫芦的秘密。
有人知道这个故事吗?(看过动画片、看过书。
)主人公是谁呢?(王葆)是的,这是著名作家张天翼写的童话故事,2007年被拍成彩色动画电影。
今天就让我们走进课文,从字里行间去接触这个王葆,看看宝葫芦里面到底有什么秘密吧!(齐读课题)二、检查预习,自学成果展示。
1.检查生字词。
识记生字词,互相指读,提醒同学注意哪个生字。
说说自己预习中的疑惑,组内初步解惑,解答不出的标注问号,留作集体交流探讨。
2.小组汇报,展示学习成果。
生字词识记;课文朗读;解疑释难,提出未解答的问题。
3.指名读生字,新词。
着重指导:规矩(jǔ) 撵(niǎn) 拽(zhuài) 舔(tiǎn)4.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“乖、溜、葵、瘦”,并且在黑板上的田字格中示范。
(“乖”注意和“乘”区分,第三笔是悬针竖。
“溜”是左右结构,注意右边“留”的“丶”不要漏写。
“葵”是上下结构,下面“癸”注意最后一笔是“丶”。
“瘦”是半包围结构,里面的“叟”注意笔顺,“丨”要出头。
)三、再读课文,整体感知。
1.默读课文,说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦?(可以不费事、不操心地获得一切。
)2.通读课文,说说奶奶给王葆讲了哪些故事。
3.读喜欢的段落,说说自己的读书感受。
四、课堂小结。
初读课文后,你感受到了什么?- 第二课时 -一、复习故知,导入新课。
1.指名读生字新词,检查生字新词掌握情况。
统编语文四下优质教案：25《宝葫芦的秘密》教学设计备课
宝葫芦的秘密（节选）【课文简析】《宝葫芦的秘密（节选）》是部编版小学语文四年级第八单元的第一篇课文，是一篇讲读课文。
是一篇童话故事，选自张天翼的《宝葫芦的秘密》的其中一个小部分。
本文讲述了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，如何经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事，得到宝葫芦的人都“过上了好日子、要什么有什么”“幸福极了”，于是王葆开始联系到自己，非常希望自己也有这么一个宝葫芦，为自己排忧解难，解决生活中的难题。
【学情分析】先让学生通读文章，自学生字词，再次通读课文，小组讨论画分段落，并说出段意，初步感知整篇课文，把握文章主要内容。
知道这篇文章主要讲的是王葆从小听奶奶讲宝葫芦的故事，每个得到宝葫芦的人都得到了幸福，所以王葆也特别希望自己有一个宝葫芦的故事。
【学习目标】1.能正确读写课文中出现的生字，理解课文中的生词。
2.有感情地朗读课文，把握文章主要内容。
3.介绍了王葆和宝葫芦的故事。
重点是了解宝葫芦的故事，学会创编故事。
【学习重、难点】学习重点：理解课文内容，明白王葆为什么想要一个宝葫芦。
学习难点：根据已有故事内容创编故事，并讲给同学听。
【学习准备】课件、预习单、导学单等第一课时【课时目标】1..自主学习字词，会认“妖、矩”等8个字，会写“介、绍”等15个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“介绍、神仙、妖怪、规矩”等词语。
2.正确朗读课文，理清文章结构。
【课时重难点】课时重点：深入理解课文内容，感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。
课时难点：第二课时【课时目标】1.自读感悟，感受童话的奇妙。
2.根据已有内容创编故事。
【课时重难点】课时重点：深入理解课文内容，感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。
课时难点：根据已有内容创编故事。
四年级语文下册教案《25 宝葫芦的秘密》2-部编版
四年级语文下册教案《25 宝葫芦的秘密》2-部编版一、教学内容•课文名称：《宝葫芦的秘密》•课文类型：叙事文•预计课时：1课时•教学目标：通过本课学习，使学生了解宝葫芦的制作方法，培养学生动手实践的能力。
二、教学重点•理解课文内容，把握故事情节。
•学习掌握宝葫芦的制作方法。
三、教学准备•课件：包含课文内容和相关图片。
•宝葫芦制作材料：纸杯、颜料、笔、剪刀等。
四、教学步骤第一步：导入（5分钟）•引入课题，简要介绍宝葫芦的故事背景。
•提出问题：你知道宝葫芦是怎么做出来的吗？第二步：学习课文（15分钟）•朗读课文，让学生听一遍。
•请学生观察课文中的插图，了解宝葫芦的形象。
•组织学生小组讨论，共同理解课文内容。
第三步：学习实践（20分钟）•带领学生制作纸杯宝葫芦。
•指导学生如何在纸杯上画出宝葫芦的花纹。
•培养学生动手实践的兴趣和能力。
第四步：讨论交流（10分钟）•学生展示自己制作的宝葫芦，互相欣赏。
•引导学生分享制作过程中的心得体会。
•老师点评学生的制作成果，鼓励他们努力进步。
第五步：课堂作业（5分钟）•要求学生回家继续完善宝葫芦的制作，做出更精致的作品。
•鼓励学生与家人分享自己在课堂上的学习收获。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对宝葫芦的制作方法有了更全面的了解，提高了他们动手实践的能力和创造力。
在今后的教学中，应该注重培养学生的实践操作能力，让他们在实践中体会到学习的乐趣和意义。
以上就是本节课的全部内容，希望学生能够在学习中有所收获，不断提高自己的综合素养。
最新部编本四年级语文下册25.宝葫芦的秘密 精品教案设计(含板书和教学反思)
第八单元1.认识“妖、矩”等7个生字,读准多音字“冲”,会写“介、绍”等13个字,会写“介绍、声明”等10个词语。
2.默读课文,把握课文主要内容,感受童话的神奇,体会王葆的形象。
3.从奶奶讲的故事中选一个,展开想象,创编故事,讲给同学听。
- 第一课时 -一、激发兴趣,导入新课。
1.谈话导入:每个孩子的童年都离不开奇妙童话的陪伴,请大家谈一谈你最喜欢的童话故事或童话人物。
(安徒生童话、格林童话;美人鱼、白雪公主……)今天我们要学习的这篇童话是——宝葫芦的秘密。
有人知道这个故事吗?(看过动画片、看过书。
)主人公是谁呢?(王葆)是的,这是著名作家张天翼写的童话故事,2007年被拍成彩色动画电影。
今天就让我们走进课文,从字里行间去接触这个王葆,看看宝葫芦里面到底有什么秘密吧!(齐读课题)二、检查预习,自学成果展示。
1.检查生字词。
识记生字词,互相指读,提醒同学注意哪个生字。
说说自己预习中的疑惑,组内初步解惑,解答不出的标注问号,留作集体交流探讨。
2.小组汇报,展示学习成果。
生字词识记;课文朗读;解疑释难,提出未解答的问题。
3.指名读生字,新词。
着重指导:规矩(jǔ) 撵(niǎn) 拽(zhuài) 舔(tiǎn)4.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“乖、溜、葵、瘦”,并且在黑板上的田字格中示范。
(“乖”注意和“乘”区分,第三笔是悬针竖。
“溜”是左右结构,注意右边“留”的“丶”不要漏写。
“葵”是上下结构,下面“癸”注意最后一笔是“丶”。
“瘦”是半包围结构,里面的“叟”注意笔顺,“丨”要出头。
)三、再读课文,整体感知。
1.默读课文,说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦?(可以不费事、不操心地获得一切。
)2.通读课文,说说奶奶给王葆讲了哪些故事。
3.读喜欢的段落,说说自己的读书感受。
四、课堂小结。
初读课文后,你感受到了什么?- 第二课时 -一、复习故知,导入新课。
1.指名读生字新词,检查生字新词掌握情况。
最新部编版小学语文四年级下册25《宝葫芦的秘密》教案设计
25宝葫芦的秘密(节选)教案设计设计说明《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。
本篇课文选自张天翼的《宝葫芦的秘密》，旨在通过本篇课文的学习，一是使学生感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象；二是激发学生读整本书的兴趣。
教学中本着“解放学生”的理念，以课文生动的语言为突破口，创设生动的情境，使学生通过抓词抓句领悟文章语言表达的生动性，实现语文教学的“言意兼得”。
课前准备教师准备：制作多媒体课件；搜集《宝葫芦的秘密》的精彩片段。
学生准备：阅读《宝葫芦的秘密》这本书，搜集作者资料。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、观看视频，情境导入1.观看《宝葫芦的秘密》动画片的一段视频。
2.导思：你们知道这个动画片的名字吗？主人公是谁呢？3.导学：其实这部动画片是根据长篇童话故事改编而成的。
出示书，学生读封皮。
4.介绍书的作者等要素。
引导学生在读书的过程中要学会关注作者。
(1)学生介绍搜集的作者资料，同学间互相补充。
(2)教师补充。
张天翼(1906—1985)现代小说家、儿童文学作家。
张天翼积极从事儿童文学创作，发表了童话《宝葫芦的秘密》《大林和小林》《秃秃大王》《不动脑筋的故事》等。
作者想象丰富，能寓教育意义于生动活泼的故事之中，几十年来一直受到小读者的喜爱。
5.揭题：《宝葫芦的秘密》这篇课文讲了一个怎样的故事呢？这节课我们一起走进课文。
相机板书：宝葫芦的秘密6.质疑：读了课题，你想知道些什么呢？过渡：带着这些疑问走进《宝葫芦的秘密》。
设计意图：通过观看动画片激发学生学习的兴趣，在交流搜集资料的过程中培养学生学会搜集处理信息的能力。
引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生进一步学习搭建一个平台。
二、初读课文，整体感知1.学生按要求自读课文。
2.检查字词。
(1)屏显词语：①学生自己读词语。
②全班开火车朗读词语。
部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教学设计(精品3篇)
部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教学设计（精品3篇）【部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教学设计第1篇】一、教学目标知识与能力：正确读写“乖，矩”等字词，正确流利有感情的朗读课文，概括文章的主要内容。
过程与方法：通过听故事、猜情节等方式，感受王葆对宝葫芦的渴望。
情感态度与价值观：产生阅读原著的兴趣。
二、教学重难点教学重点：揣摩人物心理及其心情的变化。
教学难点：学着自己续编故事，并且根据情节评价人物。
三、视频导入学生分享自己读过的童话故事（海的女儿、卖火柴的小女孩）。
进而引出课题《宝葫芦的秘密》。
四、初读1.字词：“规矩”的读音，“乖”的书写。
2.内容：王葆由于奶奶经常给他讲宝葫芦的故事，从而朝思暮想特别渴望自己也能有一个可以让自己心想事成的宝葫芦的故事。
五、析读小组合作交流讨论：从哪里可以感受到王葆对宝葫芦的渴望？第一组：听故事思葫芦1.围绕宝葫芦，奶奶共讲了哪些故事？其中宝葫芦是一个怎样的存在？（张三、李四、王五、赵六等故事，宝葫芦是一个让人想要什么就有什么，心想事成的宝物）2.文中关于奶奶讲的这些神奇的故事都是一笔带过，你能不能发挥想象力来为它们续编一下情节？（鼓励学生分组合作，自由选择其中一个小故事根据已有的内容来扩展情节，在班上与同学分享，师生共同点评）3.你们猜以上这些故事中的人物突然得到了神奇的宝葫芦，是怎样的心情？神态表现如何？（欣喜若狂，心花怒放，笑不拢嘴等）4.谁可以发挥想象力，同时配上动作，将你们续编的故事表演出来吗？第二组：遇困难念葫芦1.文中描绘了哪些事让王葆想起了宝葫芦？（为算术题发愣、种向日葵受挫、与同学闹翻等事）2.哪些词让你体会到了王葆时常渴望拥有宝葫芦？（常常，还想起，又想到）3.你能想象王葆在每一次渴望拥有宝葫芦时会是怎样的表情和心理吗？谁来演一演？（引导学生用句式“要是我有那么一个葫芦，我会……”来演绎、练习说话）4.如果是你，在出现王葆同样的情况下，你们会有怎样的想法和做法？如此神奇的宝葫芦，你想不想拥有？你又会要些什么？（鼓励学生说真话，心里话）六、品读再请学生结合实际谈谈自己的想法，顺适教育学生一分耕耘一分收获，在生活中要脚踏实地，不要想着不劳而获。
部编版小学语文四年级下册25《宝葫芦的秘密》表格式教案
2．学生书写生字时，要注意字的间架结构，特别要注意“瘦”“乖”的笔顺。
五、课堂小结，布置作业(用时：2分钟)
指导学生思考课后题。
思考课后题，在书上简单批注。
提醒学生在思考课后题时简单批注，有疑问处做好标记，下节课交流。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
2．按自己的想法根据已有的内容编故事，感受童话的奇妙。
课前准备
1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)
2．阅读《宝葫芦的秘密》这本书，搜集张天翼的资料。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、揭示课题，质疑导读(用时：2分钟)
1.板书：秘密。
2．导思：这个词是什么意思？你有什么秘密？能和大家分享吗？
1.表达：你对奶奶讲的哪个故事感兴趣？选一个，根据已有内容编故事，讲给同学听。
2．拓展阅读：阅读《宝葫芦的秘密》。
1.学生讲故事。
2．阅读《宝葫芦的秘密》。
1.在表达交流时要鼓励学生大胆表达，体会童话的精妙。
2．创设情境，鼓励学生由课内到课外，读整本的书。激发学生的阅读兴趣。
四、观察生字，指导书写(用时：10分钟)
3．完善题目，导思：读了题目，你想知道什么？
1.学生读词语。
2．学生交流“秘密”的意思，并和大家分享自己的秘密。
3．读题目，并质疑。
预设：
宝葫芦是谁的？
宝葫芦的秘密是什么？
宝葫芦的秘密有意思吗？
…………
1.在学生汇报交流时要鼓励学生畅所欲言，特别是“分享秘密”这一环节，不要勉强学生。
部编版四年级语文下册《宝葫芦的秘密》教学设计
部编版四年级语文下册《25 宝葫芦的秘密》教学设计【课堂目标】1.了解并理解《宝葫芦的秘密》的情节；2.掌握描述人物特点和心理活动的方法；3.提高阅读理解和口头表达能力。
【教学重难点】1.重点：理解《宝葫芦的秘密》的情节；2.难点：描述人物特点和心理活动的方法。
【教学策略】1.听、说、读结合，通过多种方式提高学生的阅读能力；2.小组合作，促进学生思维开展和交流；3.启发式教学，激发学生兴趣。
【教学过程】一、导入（5分钟）：1.播放动画片《宝葫芦的秘密》的片段，引导学生预测故事情节；2.提问：“你们看过这个电影吗？故事讲的什么？”二、阅读（20分钟）：1.分组阅读《宝葫芦的秘密》故事，鼓励学生自己思考故事情节并记录；2.在小组内分享自己的理解，讨论故事中人物的特点和心理活动；3.老师引导全班学生进行讨论，总结出故事情节。
三、思考（15分钟）：1.让学生再次阅读《宝葫芦的秘密》故事，分析其中人物的性格特点；2.老师通过提问，引导学生思考故事中人物的心理活动，如：“小兵为什么要放弃宝葫芦？”3.小组讨论并发表自己的观点，老师帮助学生更好地表达自己的意见。
四、总结（10分钟）：1.让学生就今天的学习内容进行总结，回答问题：“今天我们学到了什么？你有什么收获？”；2.通过讨论加深学生对故事情节和人物特点的理解；3.鼓励学生在家里多阅读书籍，提高阅读能力和语言表达能力。
【作业布置】1.整理今天的学习笔记，记录故事情节和人物特点；2.完成家庭阅读任务，并写下自己的读后感。
以上是一份可能的部编版四年级语文下册《25 宝葫芦的秘密》教学设计，供参考。
2020新教材统编版四年级语文下册25.宝葫芦的秘密 精品教案设计(含板书和教学反思)
第八单元1.认识“妖、矩”等7个生字,读准多音字“冲”,会写“介、绍”等13个字,会写“介绍、声明”等10个词语。
2.默读课文,把握课文主要内容,感受童话的神奇,体会王葆的形象。
3.从奶奶讲的故事中选一个,展开想象,创编故事,讲给同学听。
- 第一课时 -一、激发兴趣,导入新课。
1.谈话导入:每个孩子的童年都离不开奇妙童话的陪伴,请大家谈一谈你最喜欢的童话故事或童话人物。
(安徒生童话、格林童话;美人鱼、白雪公主……)今天我们要学习的这篇童话是——宝葫芦的秘密。
有人知道这个故事吗?(看过动画片、看过书。
)主人公是谁呢?(王葆)是的,这是著名作家张天翼写的童话故事,2007年被拍成彩色动画电影。
今天就让我们走进课文,从字里行间去接触这个王葆,看看宝葫芦里面到底有什么秘密吧!(齐读课题)二、检查预习,自学成果展示。
1.检查生字词。
识记生字词,互相指读,提醒同学注意哪个生字。
说说自己预习中的疑惑,组内初步解惑,解答不出的标注问号,留作集体交流探讨。
2.小组汇报,展示学习成果。
生字词识记;课文朗读;解疑释难,提出未解答的问题。
3.指名读生字,新词。
着重指导:规矩(jǔ) 撵(niǎn) 拽(zhuài) 舔(tiǎn)4.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“乖、溜、葵、瘦”,并且在黑板上的田字格中示范。
(“乖”注意和“乘”区分,第三笔是悬针竖。
“溜”是左右结构,注意右边“留”的“丶”不要漏写。
“葵”是上下结构,下面“癸”注意最后一笔是“丶”。
“瘦”是半包围结构,里面的“叟”注意笔顺,“丨”要出头。
)三、再读课文,整体感知。
1.默读课文,说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦?(可以不费事、不操心地获得一切。
)2.通读课文,说说奶奶给王葆讲了哪些故事。
3.读喜欢的段落,说说自己的读书感受。
四、课堂小结。
初读课文后,你感受到了什么?- 第二课时 -一、复习故知,导入新课。
1.指名读生字新词,检查生字新词掌握情况。
部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教学设计(优选3篇)
部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教学设计（优选3篇）【部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教学设计第1篇】教材分析《宝葫芦的秘密》是部编版四年级语文下册第八单元的第篇精读课文。
本单元以“中外经典童话”为主题，编排了《宝葫芦的秘密》、《巨人的花园》、《海的女儿》3篇童话。
《宝葫芦的秘密》是我国作家张翼的作品，课文节选的是原作的开头部分，写普通的少先队员王葆从小爱听宝葫芦的故事，希望得到一个无所不能的宝葫芦，课文以第一人称的形式，生动地刻画出了王葆天真而又富于幻想的形象。
课文在语言描写上极富画面感，通过一个个生动的细节描写，表现了王葆淘气和顽皮的形象跃然纸上。
教学目标：【知识和能力目标】认识“妖”、“矩”等7个生字，读准多音字“冲”，会写本课重点词语。
【过程和方法目标】1.能说出王葆想得到宝葫芦的原因。
2.了解奶奶给王葆讲的故事,并根据已有内容创编故事,讲给同学听。
【情感态度价值观】体会王葆顽皮淘气、爱幻想的童真形象。
教学重点：感受童话的奇妙，体会王葆的人物形象。
教学难点：通过读故事、讲故事、续编故事等活动，激发学生阅读整本书的兴趣。
教学过程：第一课时板块一：激趣导入1. 师：出示葫芦，孩子们，你们一定读过很多童话故事，童话里的葫芦有什么特点？2. 播放《西游记》宝葫芦片段。
3. 师：神话中的葫芦真是无所不能，今天这节课，我们就去探寻《宝葫芦的秘密》。
板块二：初读感知1．教师范读课文，学生边听边思考课文讲了一个什么故事。
2.学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字。
板块三：通读课文，整体感知1．了解作者。
2．学生自读课文并思考以下问题：宝葫芦是什么？宝葫芦有什么特点？板块四：课堂小结，效果强化同学们也是爱听故事的小学生，你们也像王葆一样想拥有一个宝葫芦吗？想一想，你在什么情况下想要一个宝葫芦？课下和同学交流。
我们下节课再来看看王葆是怎样知道宝葫芦的？他想用宝葫芦做些什么呢？板块五：练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。
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25 宝葫芦的秘密(节选) 教学目标 1.会认“妖、矩”等8个生字,读准多音字“冲”;会写“介、绍”等15个字。正确读写“介绍、声明”等7个词语。 2.正确、流利地朗读故事,读懂文章,回答出针对故事提出的问题。 3.积累好词好句,并运用到自己的写作中。 4.感受王葆得到宝葫芦后生活发生的一系列的变化和他自己心理不断在发生变化的过程,从而来理解“幸福要靠自己的双手来创造”这一道理。从书中每一个细节中感受阅读的快乐。 5.采用“班级读书会”的形式,促使个性化阅读和合作性阅读的融合,感受作品的魅力。 教学重点 阅读故事梗概,精彩片段赏析,激发阅读的兴趣。 教学难点 在精彩片段赏析中,揣摩人物心情及心理的变化 教学课时 二课时 教学过程 第一课时 一、导入 1.亲爱的孩子们,你们看窗外早已春光无限了。我们都知道春天是多梦的,正沐浴着春光的你们,都有着什么梦想呢? (学生回答。要自信啊!敢于举手发言的孩子是最美丽的,美丽的孩子在哪里?) (学生回答。你的梦想太美好了,你的梦想很朴实无华;你的梦想很崇高;大家的梦想真的太多了,也太美好了。) 2.如果此刻我就有这样一个能助你实现梦想的宝贝,你们想见见它吗? 3.这个宝贝呀就藏在课前我发给你们的那本书中,一起告诉我书的名字:《宝葫芦的秘密》 (大家的声音真甜。) 板书课题 4.同学们,看着书的名字,你的脑海里冒出了哪些小问号呢? (从你们的问题中,我感到你们早已对这本书产生了强烈的好奇心了。那么这节课就让我们一起走进《宝葫芦的秘密》这本书吧。) 5.我们知道读每一本新书都是从封面开始的。从封面上,你发现了什么?(自信的小手都已经高高地举起来了。)你说…… ①(略)说明这本书很重要。 ②书名 ③作者 6.张天翼可了不起了!想认识他吗?请大家读一读(出示幻灯片) (大家学习的样子真可爱,他有很多的优秀作品;如:《大林和小林》,《秃秃大王》等) 7.从封面中,你还发现了什么? ④最新版 ⑤出版社 (大家真会观察。) 8.知道了这些之后,你最想从这本书中了解谁的相关信息呢? (看来大家已经迫不及待的想了解宝葫芦了,那接下来就请大家读一读,看看这是一个怎么的葫芦呢? 9.同生自由读。 (大家读的非常认真) 10.师:你觉得这是个什么样的宝葫芦呢? 颜色;体型。 11.又从宝葫芦自己的话语中,你认识到它是一个怎样的宝葫芦? (给王葆他想要的幸福;愿意听王葆使唤,如他意。)(大家说的可真好) 12.如果你是宝葫芦,你会怎样向你的新主人介绍自己呢?(你可以加上动作、表情等。) (同学们,能将自己想象成文中的宝葫芦来读文字,宝葫芦的精气神你就读出来了。) 13.火车不是推的,牛皮不是吹的,它可真是神通广大呢,请你们读一读,看看宝葫芦刚和他的小主人见面时就给他变出了什么来? 14.大家读的很兴奋吧。宝葫芦刚遇到它的小主人时,就为他变来了哪些好东西? 15.想吃吗?(看图片) 16.就让我们以读带吃吧,注意读好加红的语句。 (同学们,结合生活中的事物以及自己日常的生活情境来读文,文字就变得有味道多了。) (他的小主人真是想吃什么就吃什么啊!如果你有这样一个宝葫芦,你能让它帮你变出什么来?岂止这点吃的,你猜宝葫芦还可以为他的小主人变出什么呢?你们猜的和作者写的一样吗?下课请你们认真的去读读这本书吧。) 17.我相信你们现在已经知道这本书的主人公。你们知道这本书的主人公是谁吗?咱们把小手拿出来,一起写出他的名字。 (师板书“王葆”、学生跟着书写。) 18.思考:王葆是一个怎样的学生呢? (爱听故事;不爱动脑筋;哪里看出来的?有几次对着数学题发呆,想得到宝葫芦,最后做好题目;好胜心强;希望比别人优秀;做白日梦;哪里看出来的?种向日葵) 请大家带着你们的理解读一读这段话。 (同学们通过反复反复地研读文字,已经认识了一个个性鲜明的小王葆了。这种方法真好。) 19.就是这样的一个整天都希望比别人优秀又不想努力的学生,有一天在钓鱼时却无意中得到了一件宝贝,大家一起呼唤一下宝贝的名字:宝葫芦。 20.宝葫芦真是神通广大呀。只要王葆想要的,宝葫芦都会给他变出来,如果你是王葆,你喜欢不喜欢宝葫芦。是啊,王葆乐坏了。 21.边读边思考:王葆这时候对宝葫芦是什么态度呢? (讨厌、憎恶……大家说的真好)你从哪里看出来的呀? 哪位同学愿意带着自己的理解来读一读上面的文字。 (同学们刚刚抓住了文中的关键字词,就能体会到作者的感情变化了。这很棒。) 22.此时此刻,你的肚子里一定装着许多问题吧,你想问什么呢? 总结:孩子的想法很多。大家如果想知道为什么的话?就赶快去读一读这本书吧!请大家边读边圈点勾画相关的语句、批注出自己的感受。读后并以“我眼中的王葆”或“我眼中的宝葫芦”为题写一篇读后感。 四、作业布置 阅读《宝葫芦的秘密》整本书。 板书设计 宝葫芦的秘密 怎样得到宝葫芦的 王葆和宝葫芦之间发生了哪些事情 结果怎样 第二课时 一、激趣导入 1.观看《宝葫芦的秘密》动画片视频。激发学生兴趣。今天继续来读这本书,看看里边有趣的故事。 二、阅读分享 1.读故事,根据故事来提问。其他同学抢答。 2.推荐自己喜欢的片段。 3.比比谁读得更棒。 同学交流喜欢的片段,有感情的朗读自己喜欢的片段。 三、书本知识大比拼 这本书大家都读过了,是不是读得很细致呢?现在我们来个书本知识大比拼,看看谁更强,好吗?咱们就分两大组,1、2为一组,3、4为一组。 没有规矩,不成方圆。我宣布比赛规则:比赛分必答题和抢答题,必答题为每组必须回答的问题。抢答题当然是谁举手快谁答,每题10分。 必答题,第一组 1.王葆最好的朋友,钓鱼谁也赛不过他,他只要把钓竿一举,就准有一条,保你不落空。(谜底:郑小登) 2.传达室杨叔叔的侄儿,有小偷小摸的坏习惯。(谜底:杨拴儿) 3.王葆到图书馆去,为了借本什么书?(谜底:科学画报) 第二组 1.班上的优等生,写的字有特点,一个个净爱把上身斜冲着西北方,而把脚跟拐到东南方去。(谜底:苏鸣凤) 2.神奇的小动物,居然会跟人讲话,还挺有哲理的。(谜底:金鱼) 3.下棋时,宝葫芦给王葆吃了颗什么棋?(谜底:马) 抢答题 1.王葆进房间时,被什么东西绊了一跤? 2.得到宝葫芦后,王葆想给学校变什么?(谜底:房子) 3.在我的描述中,猜猜她是谁。她很可爱,总爱问为什么,是个七岁的小女孩,王葆的街坊。(谜底:小珍儿) 4.听说王葆想烧掉宝葫芦,宝葫芦是怎么做的?(谜底:变出火柴和燃料让王葆烧) 5.书中,王葆的爸爸因为什么事而生气,大发雷霆? 四、精彩片断细细品 由于作者深深地熟悉儿童生活,善于揣摩他们的心理状态,所以本书在人物的刻画和语言的运用上,都相当成功,尤其是人物的对话、内心描写,睿智幽默,深受小读者喜爱。 片段一:精神的对话 苏鸣凤嚷了起来:“不对,王葆!你把它弄成之字形了,这两处都得折成直角才成!”等到我把它一矫正,苏鸣凤又来了:“这成了钝角了,不行!”“怎么又不行?”“你这么着没有,摇不起来!”“你怎么知道它摇不起来?”有人插嘴:“这实在不像个摇柄,倒像一个人,站在泳池边刚要往下跳的姿势。”大家笑了起来,我把东西往地下一扔“还兴讽刺人呢?我不干了,我退出!”我狠狠地把东西顺脚一踢,就往外跑。苏鸣凤追了出来“王葆,王葆!”“别理我!”“王葆,别这样,你这是什么态度?”“噢,就你态度好!好极了,可不得了,等着《中国少年报》登你的照片吧!”“王葆,你这个样可不会有人同意你……”“我才不稀罕你们的同意呢!”我头也不回地走,眼泪简直要冒出来了。 片段二:精神的内心世界描写 哈,这可好了,这可好了!我在地下打了一个滚,我多快活啊!又打了一个滚。我真恨不得跑去告诉奶奶,告诉爸爸妈妈,说我得到了幸福,什么事情都有了办法。我也真恨不得跑去告诉同学们,说我将来要干什么就可以干什么,准有成就,不是当英雄就是当模范。这可一点不是吹牛,我有百分之百的把握……可是我不能对任何人泄露一个字。我得保密。可是我又有满肚子的高兴,关也关不住地要迸出来。我没有办法。我只好嘴里大声唱着——说也不好意思,我简单成了一个小娃娃了,不过好在没人瞧见——又打了两个滚。可还是感觉到不够劲。我于是把腰弯着,把头顶着地,“叭哒”翻了一个筋斗。 五、总结回顾 《宝葫芦的秘密》是20世纪中国最优秀的民族童话精品,奇思妙想的故事,折射出中国人的幽默和智慧,值得我们每一个人放进书架,珍藏一生。像这样有趣的童话还有很多。课后,我们可以再去读读他的其他作品,领略这位童话大师的风采。 教学反思 阅读在语文教学中的地位是十分重要的。《语文课程标准》在总目标中,明确提出“九年课外阅读总量应在400万字以上”;第一学段明确要求“课外阅读总量不少于5万字”;在教学建议中,特别指出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读,鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导,开展各种课外阅读活动,创造展示与交流的机会,营造人人爱读书的良好氛围。” 本节课,我致力于紧扣文本主题,调动学生情绪,提起阅读兴趣,最终达到推荐的目的,依次开展了以下两个环节,让整堂课气氛活跃,学生参与度高。 一、认识封面,激发阅读兴趣