《我看》教案
人教部编版第5课 我看-初中九年级上册语文同步教学教案
《我看》教案课前延伸：流利地朗读诗歌，初步了解诗人的思想感情。
教学目标1.赏读诗歌，理解诗歌意境。
2.结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感。
3.理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。
重点：结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感。
难点：理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。
教学过程（一）导入第2 课《我爱这土地》中我们温习了“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”等爱国诗句；第3课《乡愁》我们温习了“露从今夜白，月是故乡明”“乡书何处达？归雁洛阳边”等思乡的诗句；这节课中写景的部分我们又能回忆起什么诗句呢？“大漠孤烟直，长河落日圆”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”等。
诗人通过写景表达了怎样的思想感情呢？我们开始今天的学习——穆旦《我看》。
（2）整体感知1.学生试读（读音、停顿、感情明亮欢快）2.老师范读3.学生齐读（思考主要内容：诗人通过描写春风荡漾、飞鸟凌空、凝望大地的自然风景，表达了对闲适生活的追求，最终达到自然与生命的融合。
）4.作者简介穆旦（1918—1977），原名查良铮，祖籍浙江海宁，出生于天津。
诗人、翻译家。
“九叶诗派”的代表性诗人。
穆旦于20世纪40年代出版了《探险者》《穆旦诗集》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨。
主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》《普希金抒情诗集》，英国雪莱的《云雀》《雪莱抒情诗选》，英国拜伦的《唐璜》《拜伦抒情诗选》，英国《布莱克诗选》《济慈诗选》。
（3）小组讨论1.概括每节的主要内容。
春风荡漾图；飞鸟凌空、凝望大地；历史与生命；对生活的愿望与追求。
在“春风”与“青草”间用“揉”的动作来衔接，用拟人的手法突出春风的软；水本应荡起水波涟漪，风应当荡起草的绿潮，远水与绿潮的意象相融合突出了青草的辽阔。
飞鸟被“吸入”了晴空里，突出天空深远深邃的特点；诗人当时是在云南，也就是红土高原，天上流云映有阳光和地上红土的颜色，于是便有红晕；地上深红的红土，在阳光的普照与飘过天空的流云的呼应下，仿佛沉醉了一般。
2019最新九年级语文上册 第一单元 第5课《我看》教案 新人教版
5 我看穆旦步骤一：明确课表要求辨清字形理解词语忧戚：忧伤烦恼。
戚，悲伤。
枉然：白白地。
飘逸：漂浮、飘散。
流盼：转动目光观看。
盼，看视。
摇曳：摇荡，晃动。
步骤三：课堂互动探究新课导入（师提问）今天我们要接触的这位诗人与大作家金庸有着关联。
他是谁呢？（生抢答）对，就是穆旦。
穆旦原名查良铮，金庸原名查良镛，他们都是浙江海宁人，他们是叔伯关系。
今天就让我们一同走进穆旦的《我看》。
新课展开【初读课文，整体感知】1、结合诗句内容理解题目的含义。
“我看”一题告知了诗歌的写作视角“我看”，和诗歌主人“我”。
而且这一题目能够给读者广阔的想象空间：我看什么？看到了什么？怎么看等等。
2、梳理结构再读诗歌，概括诗歌内容。
第一节：“我看”大地春风拂过青草，遥想远水的绿潮。
第二节：“我看”飞鸟滑翔在蓝天，大地凝望流云。
第三节：思索人的欢乐忧伤在自然面前微不足道。
第四节：向远古哲人致敬。
第五节：表达对自然生活的追求与对自然的渴望。
【课文讲解】1、第一节诗采用了哪些修辞手法？有什么作用？“悄悄揉过丰润的青草”：运用拟人的修辞手法，将无形的“风”拂过青草的情景写得形象生动，表现了春风的柔和和小草的生机勃勃。
“我看它们低首又低首”：运用拟人的修辞手法，将风吹青低的情景写得形象生动。
2、第一节诗句中哪些是实写？哪些是虚写？写出了“风”怎样的特点？大地一片生机勃勃的景象。
2、除了“看到”，诗人又有哪些联想？诗人联想到远处的湖水泛起青绿，联想到此前自己对这片热土发出过的由衷的赞美以及因它正在遭受着的苦难而发出的忧戚，联想到远古的哲人对这片土地倾诉的咏赞的叹息。
【主旨归纳】诗人通过看到的自然美景，引发对生命和时间的思考，表达了对自由的热爱和向往之情。
写作方法运用【深入研读，探究方法】1、具有浪漫主义色彩。
战时的穆旦写下了具有浪漫主义色彩的自然抒情诗《我看》，洋溢着青春气息。
用“我看”自然风景“向晚的春风”“丰润的青草”“绿潮”，让生命与自然融合，此外，“我”还看到了飞鸟融入天空，红晕与大地一体，这是一种人与自然对生命的感知。
配套K12九年级语文上册第一单元5我看教案
5 我看教学目标：1.有感情地朗诵诗歌，领略诗歌节奏美、意境美。
2.独立阅读品味诗歌，体会诗作的艺术魅力。
3.捕捉诗歌的意象，把握诗歌意蕴。
教学重点：捕捉诗歌的意象，把握诗歌意蕴。
教学难点：独立阅读品味诗歌，体会诗作的艺术魅力。
教学课时：一课时。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、导入新课，激发兴趣一年四季，最美的要数春天。
林徽因笔下的四月天让我们沉醉。
阳光明媚，万紫千红，生机盎然，给人以无限希望。
古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。
杜甫笔下的春雨善解人意“润物细无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？（一）了解作者。
穆旦（1918—1977），原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。
出生于天津，祖籍浙江省海宁市。
曾用笔名梁真，与著名作家金庸（查良镛）为同族的叔伯兄弟，皆属“良”字辈。
1934年查良铮将“查”姓上下拆分，“木”与“穆”谐音，得“穆旦”（最初写作“慕旦”）之名。
20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
穆旦于20世纪40年代出版了《探险者》、《穆旦诗集》(1939～1945)、《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国传统诗歌结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表诗人。
穆旦是一位思想艺术都达到相当高度的中国现代诗人。
他一生坎坷，但是诗是他人生的火炬。
《我看》这首诗是穆旦在昆明西南联大的大学时代所写。
其中充沛的激情、博大的胸怀，是他青春时代的色彩。
20岁，是人生的春天。
（二）检查预习丰润．(rùn) 沉醉．．(chén zuì) 凝．望(nínɡ) 忧戚．(qī)枉．然 (wǎnɡ) 飘逸．．(piāo yì) 勃．发(bó) 摇曳．(yè)二、诵读感知1．学生小声试读，体会诗作的意境和感情。
2．指名学生朗读，教师点评。
3．反复朗读诗歌，在朗读的过程中把握诗歌的感情基调，尝试划分诗的节奏。
【人教部编版】2020年九上语文：第5课《我看》名师教案
2020年精品试题芳草香出品5 我看人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。
这就是真正获得了生命的人生之爱的归宿。
这是穆旦对自然、爱的赞美。
穆旦的诗歌以浓烈的抒情性，意义的密度，语言的陌生化和内心开拓的深度见长，但他的传统的抒情的功力也非常深厚，有点像田径场上的十项全能运动员，在诗歌这个领域简直无所不能。
1.有感情地诵读诗歌。
2.结合具体内容，体会诗歌的情感。
一、新课导入“西风残照，汉家陵阙”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”“大漠孤烟直，长河落日圆”……这是古人的写景。
作为“九叶诗派”的代表人物穆旦又是怎样写景的呢？今天我们就一起来学习穆旦的一首诗歌。
(板书课题、作者)二、自学指导(一)——预习与交流1.积累生字词(1)请给下面加点的字注音。
丰润．(rùn) 红晕．(yùn) 忧戚．(qī) 枉．然(wǎnɡ)谐奏．(zòu) 飘逸．(yì) 坦．荡(tǎn) 摇曳．(yè)(2)解释下面的词语。
忧戚：忧伤烦恼。
戚，悲伤。
枉然：白白地。
飘逸：漂浮，飘散。
流盼：转动目光观看。
盼，看视。
摇曳：摇荡，晃动。
2.作者链接穆旦(1918－1977)，原名查良铮，生于天津，祖籍浙江海宁，与金庸(原名查良镛)同一家族。
中国著名诗人、翻译家，“九叶诗派”成员之一。
20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
代表作有《探险队》《穆旦诗集(1939－1945)》《旗》《冬》等。
翻译代表作有：《普希金抒情诗集》《欧根·奥涅金》《唐璜》《英国现代诗选》等。
三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知1.小声试读，体会诗作的意境和感情。
并尝试划分诗的节奏和重音。
2.有感情地诵读诗歌，应该用怎样的语调诵读诗歌？【交流点拨】用明快、轻松、酣畅的语调诵读。
(二)深层探究1.“我看”领起的四句，描绘出了一幅怎样的图画？【交流点拨】描绘了一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。
九年级语文上册第5课《我看》教案2
《我看》教案教学目标1.能够有感情地朗诵诗歌，激发学生阅读新诗的兴趣。
2.能读准字音，读出停顿。
3.品味语言，把握诗歌意蕴，体会诗作的艺术魅力。
4.学习写作现代诗歌，表达自己的感情。
教学重难点1.启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。
2.引导学生体验新诗的思想内容，品味诗歌的语言特色，提高学生欣赏诗歌的能力。
3.在学生背诵的基础上加深对诗歌内容和思想感情的理解。
4.结合诗歌的写作背景，理解本诗的思想内涵。
教学时数1课时教学过程一、新课导入人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归大自然。
这就是人类的爱情的价值实现，这就是真正获得了生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。
这是被推为现代诗歌第一人的“九叶诗派”的代表诗人穆旦的作品主题，今天我们一起学习他的诗歌《我看》。
二、预习检测1.作者介绍穆旦（1918—1977），原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江海宁，出生于天津。
诗人、翻译家。
“九叶诗派”的代表性诗人。
穆旦于20世纪40年代出版了《探险者》《穆旦诗集（1939～1945）》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨。
主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》《普希金抒情诗集》、英国雪莱的《云雀》《雪莱抒情诗选》，英国拜伦的《唐璜》《拜伦抒情诗选》《拜伦诗选》，英国《布莱克诗选》《济慈诗选》。
2.写作背景本诗选自《穆旦诗文集》，是穆旦在联大初期创作的诗歌作品。
这首诗创作于1938年滇南小城蒙自。
1938年6月，满腔爱国热血的诗人，以自己最深沉的情感描写了眼中的大自然和万物，在深情的咏唱中，蕴蓄着希望和新生。
3.读准字音丰润（rùn）红晕（yùn）揉过（róu）翅翼（yì）忧戚（qī）枉然（wǎng）勃发（bó）谐奏（xié）飘逸（yì）挽（wǎn）摇曳（yè）4.词语释义丰润：本文指丰茂滋润。
2021年名师：我看优秀教学教案说课稿
《我看》名师教案【教学目标】1．了解作者穆旦的相关资料。
2．整体理解诗歌的内容及含义，把握诗歌的主旨。
3．欣赏炼字及修辞的妙处。
4．自由朗读并背诵全诗。
【重点难点】1．整体理解诗歌的含义，把握诗歌的主旨。
2．体会意象的内涵。
3．体会重点词语的含义。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课出示作者穆旦的相关资料(见“资料库”)。
同时用投影播放与诗歌内容贴近的图片，使诗歌内容形象化。
二、整体感知1．熟练朗读。
(1) 齐声朗读，教师指出朗读中的问题。
(2) 指名朗读。
(要求感情充沛，注意节奏)2．找5名同学说一说每节诗的主要意思。
第一节：写春风、青草。
第二节：写飞鸟、晴空、流云、大地。
第三节：感叹生命。
第四节：感叹时间。
第五节：点明主旨与大自然拥抱在一-起。
三、赏析全诗1．诗歌的第一、二节写了什么主要内容？明确：第一、二节是“我所看”，第一节选用“春风”和“青草”两大意象，营造了清新自然的意境。
“揉”“低首”写出了春风和青草的互动，包含情感，十分生动。
第二节写飞鸟融入晴空；写流云变成红霞，染红了大地。
2．诗歌的第三、四节写了什么主要内容？明确：第三、四节是“我所思”，是在第一、二节写景的基础上对生命和时间的思考。
第三节追忆逝去的欢乐和忧戚，并感叹生命。
第四节是向远古的哲人致敬，感叹即便是哲人先贤，在自然面前也非常渺小。
3．诗歌的第五节写了什么主要内容？明确：第五节是主旨所在，而且流淌着自由自在的气息。
“让我的呼吸与自然合流”的含义非常明显，那就是“让我与大自然拥抱在一起”。
四、艺术特色1．意象丰富，意境深远。
诗人描写春天傍晚的自然美景，视野开阔，从春风、青草到飞鸟、流云、天空，远远近近，高高低低，点面结合，意境阔大深远。
2．用词精练，生动形象。
诗人选用了拟人化的词语“揉”“低首”来表现春风吹拂青草的动态美。
“沉醉”运用了使动用法，写出了傍晚红霞将大地染红的绚烂美景。
就连“天风”都能“挽”着生命“坦荡地漫游”，十分生动形象。
2018年秋九年级语文部编教案：5 我看
第一单元1沁园春·雪一、情景导入生成问题同学们，一代伟人毛泽东的诗词，以其博大恢弘、奇恣纵肆的激情，成为当代诗坛一曲个性强烈，色彩斑斓的绝唱。
吟诵豪放之作，令人热血沸腾、精神昂扬。
《沁园春·雪》便是他文情并茂、最有气魄之作。
今天，我们就一起走进词作，去感受毛泽东的豪放之风。
(板书)二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．文学常识(1)作者简介毛泽东(1893—1976)，字润之(原作咏芝，后改润芝)，笔名子任。
湖南湘潭人。
中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。
(2)背景链接本词写于1936年抗战前夜。
当时毛泽东同志率领长征部队到达陕北，日本帝国主义加强对中国的侵略，而国民党反动派奉行不抵抗主义，中国处在生死存亡的危急关头。
1936年2月，毛泽东率领抗日先锋队准备东渡黄河，开赴抗日战争最前线，渡河前，适逢大雪，毛泽东曾于雪后攀登到海拔千米，白雪覆盖的塬上观察地形，面对祖国的大好河山，诗人满怀战胜敌人的坚定信念，豪情激荡地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。
2．生难字词(1)字音分．外(fèn)稍逊．(xùn)折．腰(zhé)数．风流人物(shǔ)妖娆．(ráo) 竞．折腰(jìng) 成吉思汗．(hán) 原驰．蜡象(chí)一代天骄．(jiāo) 略输．文采(shū)(2)词义【折腰】弯腰行礼，文中是倾倒的意思。
【惟余莽莽】只剩下白茫茫的一片。
惟余，只剩。
莽莽，形容原野辽阔，无边无际。
【顿失滔滔】指黄河因结冰而立刻失去了波涛滚滚的气势。
【红装素裹】形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。
红装，原指妇女的艳装，这里指红日照耀大地。
素裹，原指妇女的淡装，这里指白雪覆盖大地。
【风流人物】文中指能建功立业的英雄人物。
人教部编版九年级语文上册 《我看》教案2
《我看》教案教学目标1．反复朗读，品析诗歌中的意象，描绘诗歌意境。
2．学习批注的阅读方法，品味诗歌语言。
3．感受诗歌传达情感的独特手段。
教学重难点重点1．反复朗读，感受诗歌中“春风”“青草”“飞鸟”等意象。
2．学习批注的阅读方法。
难点理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。
教学时间1课时教学过程一、自主预习【精品课件】1.给加点字注音。
丰润．（）红晕．（）揉．过（）翅翼．（）忧戚．（）枉．然（）勃．发（）谐．奏（）飘逸．（）漫．游（）挽．（）摇曳．（）2．解释词语。
忧戚：枉然：飘逸：流盼：摇曳：3．查找资料，了解作者、诗作情况及时代背景。
4．初读诗歌，思考回答下面问题。
（1）“我看”领起的四句，描绘出一幅怎样的图画？（2）诗歌中的“你”指什么？（3）作者在诗歌中因自然的激发而生出怎样的愿望？参考1．丰润．（rùn）红晕．（yùn）揉．过（róu）翅翼．（yì）忧戚．（qì）枉．然（wǎnɡ）勃．发（bó）谐．奏（xié）飘逸．（yì）漫．游（màn）挽．（wǎn）摇曳．（yè）2．忧戚：忧伤烦恼。
戚，悲伤。
枉然：白白地。
飘逸：漂浮、飘散。
流盼：转动目光观看。
盼，看视。
摇曳：摇荡，晃动。
3．（1）作者作品：穆旦(1918—1977)，原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。
出生于天津，祖籍浙江省海宁市袁花镇。
作品情况：九叶诗派：是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。
主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。
主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。
时代背景：这首诗作于1938年，当时作者正在昆明西南联合大学外文系读书，年仅20岁。
1937年“七七事变”，我们的国土上硝烟弥漫，战火纷飞。
无奈，1937年11月，北京大学、清华大学、南开大学南迁长沙联合办学，学校初名“国立长沙临时大学”。
这所诞生于抗战烽烟中的大学，注定了其颠沛流离的命运。
语文我看教案反思
语文我看教案反思教案标题：语文我看教案反思教学目标：1. 帮助学生理解教案的重要性和作用；2. 提高学生对教案的审视能力，培养他们对教学过程的思考和反思能力；3. 促进学生对语文学习的主动参与和积极态度。
教学内容：1. 介绍教案的定义和作用；2. 分析教案中的教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等要素；3. 引导学生对教案进行反思，思考教学过程中的问题和改进方法。
教学步骤：引入活动：1. 向学生解释教案的概念和作用，并与学生分享你作为教案专家的经验和见解。
主体活动：2. 分析教案的要素：教学目标、教学内容、教学方法和教学评价。
解释每个要素的作用和重要性。
3. 通过示例教案，与学生一起分析教学目标是否明确、教学内容是否合理、教学方法是否多样化、教学评价是否准确等方面的问题。
4. 引导学生思考自己在语文学习中遇到的问题和困惑，并与他们一起探讨如何通过教案的设计和改进来解决这些问题。
5. 分组活动：要求学生以小组为单位，互相交流和分享自己的教案设计，并提出改进建议。
总结活动：6. 邀请学生分享他们的教案设计和改进想法，并进行讨论和点评。
7. 总结教学过程中学生的收获和反思，强调教案对于教学过程的重要性，并鼓励学生在今后的学习中更加重视教案的设计和使用。
教学评价：1. 观察学生在课堂中的参与度和表现；2. 收集学生的小组讨论和教案设计成果；3. 评价学生对教案要素的理解和分析能力；4. 评价学生对教学过程的反思和改进能力。
教学延伸：1. 鼓励学生在日常学习中积极使用教案，记录自己的学习计划和进度；2. 提供更多优秀的教案范例，帮助学生更好地理解和应用教案设计原则；3. 组织学生进行教学设计比赛，鼓励他们发挥创造力和想象力，设计出更具创新性和实用性的教案。
教学资源：1. 教案范例；2. 小组讨论活动材料；3. 教学评价工具。
2018年九年级语文上册 第一单元 第5课《我看》教案 新人教版
5 我看穆旦步骤一：明确课表要求辨清字形理解词语忧戚：忧伤烦恼。
戚，悲伤。
枉然：白白地。
飘逸：漂浮、飘散。
流盼：转动目光观看。
盼，看视。
摇曳：摇荡，晃动。
步骤三：课堂互动探究新课导入（师提问）今天我们要接触的这位诗人与大作家金庸有着关联。
他是谁呢？（生抢答）对，就是穆旦。
穆旦原名查良铮，金庸原名查良镛，他们都是浙江海宁人，他们是叔伯关系。
今天就让我们一同走进穆旦的《我看》。
新课展开【初读课文，整体感知】1、结合诗句内容理解题目的含义。
“我看”一题告知了诗歌的写作视角“我看”，和诗歌主人“我”。
而且这一题目能够给读者广阔的想象空间：我看什么？看到了什么？怎么看等等。
2、梳理结构再读诗歌，概括诗歌内容。
第一节：“我看”大地春风拂过青草，遥想远水的绿潮。
第二节：“我看”飞鸟滑翔在蓝天，大地凝望流云。
第三节：思索人的欢乐忧伤在自然面前微不足道。
第四节：向远古哲人致敬。
第五节：表达对自然生活的追求与对自然的渴望。
【课文讲解】1、第一节诗采用了哪些修辞手法？有什么作用？“悄悄揉过丰润的青草”：运用拟人的修辞手法，将无形的“风”拂过青草的情景写得形象生动，表现了春风的柔和和小草的生机勃勃。
“我看它们低首又低首”：运用拟人的修辞手法，将风吹青低的情景写得形象生动。
2、第一节诗句中哪些是实写？哪些是虚写？写出了“风”怎样的特点？大地一片生机勃勃的景象。
2、除了“看到”，诗人又有哪些联想？诗人联想到远处的湖水泛起青绿，联想到此前自己对这片热土发出过的由衷的赞美以及因它正在遭受着的苦难而发出的忧戚，联想到远古的哲人对这片土地倾诉的咏赞的叹息。
【主旨归纳】诗人通过看到的自然美景，引发对生命和时间的思考，表达了对自由的热爱和向往之情。
步骤四：课堂学以致用写作方法运用【深入研读，探究方法】1、具有浪漫主义色彩。
战时的穆旦写下了具有浪漫主义色彩的自然抒情诗《我看》，洋溢着青春气息。
用“我看”自然风景“向晚的春风”“丰润的青草”“绿潮”，让生命与自然融合，此外，“我”还看到了飞鸟融入天空，红晕与大地一体，这是一种人与自然对生命的感知。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《我看》教案
开篇词
XXX是一位思想艺术都达到相当高度的中国现代诗人。
他一生坎坷，但是诗是他人生的火炬。
《我看》是诗人青年时期的作品，诗人在诗中展示了他不逊色于传统诗人的写景功力，以瑰丽的语句、拟人的修辞手法，向我们描绘出了一幅春天的美丽图画。
诗中充沛的激情、博大的胸怀，是诗人青春时代的色彩。
该诗引导我们不仅要看到大自然的美，还要思考人生的意义。
研究目标
1．诵读诗歌，理解诗歌内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。
2．分析诗歌的意象，感受诗歌的美。
3．研究诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。
教学过程
一、新课导入
配乐播放云南昆明春天美丽景色的视频，让学生感受春天的生机与美好。
同学们，这是美丽的春城昆明。
1938年，由于日寇入侵，当时的国立XXX、XXX、私立XXX迁至昆明，联合组建XXX。
诗人XXX也随迁至此，在此期间写下了《我看》这首
诗歌，下面就让我们一同来研究这首优美的诗歌，感受诗人的内心吧！二、自学指导(一)——预与交流
1．积累生字词。
(1)请给下面加点的字注音。
丰润(rùn)红晕(XXX)忧戚(qī)枉然(wǎnɡ)
．．．．
谐奏(zòu)飘逸(yì)坦荡(tǎn)摇曳(yè)
．．．．
(2)解释下面的词语。
忧戚：忧伤。
XXX，悲伤。
枉然：白白地。
XXX：漂泊，飘散。
流盼：转动目光看。
摇曳：摇荡，晃动。
2．作者链接
XXX(1918—1977)，原名查XXX，曾用笔名XXX，祖籍浙江海宁，出生于天津。
现代主义
1
诗人、翻译家。
与著名作家XXX(XXX)有亲属关系。
代表作有《探险者》《穆旦诗集》《旗》三部诗集，将西欧现代
主义和中国诗歌传统结合起来，诗歌富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。
翻译代表作有《普希金抒情诗集》《欧根·奥涅金》《唐璜》等。
20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
3．背景链接
《我看》这首诗是XXX在XXX的大学时代所写。
当时墨客20岁，是XXX“南湖诗社”社员，正值人生的春天。
他以新奇的眼光捕捉着进入这座边陲城市所看到的大自然舒展开来的鲜活生命。
三、自学指导(二)——合作与探究
(一)整体感知
1．播放配乐朗读，学生想象本诗描绘的景象，感知诗歌的画面，初步体会诗人所表达的感情。
2．学生有感情地进行自由朗读。
教师指出朗读时应注意的地方：(1)读出对自然美景的喜爱与陶醉之情，读出诗人的激情与活力。
(2)注意重音、停顿、语速、节奏。
如：①我看/飞鸟/平展着翅翼
静静吸入/深远的晴空里
②多少年来/你丰润的生命
永在/寂静的谐奏里/勃发
③叫天风/挽你/坦荡地周游，
像/鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳
④让/我的呼吸/与自然合流！
让XXX欢笑和哀愁/洒向我心里，
像季节/燃起花朵/又把它吹熄
3．分小组进行朗读。
4．全班齐读。
(二)深层探究
1．研究诗歌前两节：看自然之美。
(1)诗歌的前两节以“我看”领起四句，描绘出一幅怎么样的画面？
【交流点拨】如波浪一般起伏的青草，滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红
2
的XXX，组成一幅美丽的晚霞夕照图。
(2)“悄悄揉过丰润的青草”一句中“揉”字用得好欠好？请简要阐发。
【交流点拨】“揉”字运用了拟人的修辞手法，赋予了春风以人的情感，写出了春风的力度和温柔，表现了作者的喜悦之情。
(3)诗歌的第二节运用了什么手法描画了怎样的景色？
【交流点拨】采用动静结合的手法，描写了深远晴空的飞鸟和天空中的XXX红晕，描绘了一幅美丽的晚霞夕照图。
(4)请简要阐发“吸入”一词的感化。
【交流点拨】“吸入”一词表现出了平展翅翼的飞鸟越飞越远，渐渐与天空融为一体的景象。
小结：
在这两节中，XXX看到了春天大自然的美，而XXX又不仅仅是在看。
他不但用眼睛，还用触觉嗅觉，调动全部感官。
当他写风的时候本人已经化身为风，抚摸起伏的青草。
他也是鸟，在天空静止，融入。
他也是云，让大地沉醉的XXX。
2．进修诗歌后三节：思人生意义。
(1)这几节诗歌中反复出现的“你”，指的是什么？
【交流点拨】指的是大自然和充满生机的万物。
(2)在诗歌的第三、四两节，年轻的墨客面临绮丽的大自然，在春风晚霞中想到了什么呢？
【交流点拨】墨客想到了生命和时间。
一小我，不管是生命还是时间，都没法与大自然等量齐观。
我们的欢乐忧伤，与大自然生生不息的生命力相比，显得多么眇乎小哉，都是枉然。
远古的哲人再怎么伟大，在大自然眼前仍旧是一缕静流，飘散在大自然的漫长岁月中。
(3)最后一节中，诗人表达出怎样的愿望？诗人为什么会有这样的愿望？
【交流点拨】让生命“飞奔”，让生命“漫游”，像鸟、像云、像树一样自由自在。
诗人的生命热情被大自然的活力点燃，在这里因自然的生机而生出奔驰和飞翔的欲望，尽管人的生命在大自然面前渺小无比，但也要让生命活出精彩。
四、板书设计
五、拓展延伸
读XXX的《春》，试谈谈自己对这首诗的理解。
3
春
XXX
绿色的火焰在草上摇曳，
他渴求着拥抱你，花朵。
反抗着土地，花朵伸出来，
当暖风吹来烦恼，或者欢乐。
如果你是醒了，推开窗子，
看这满园的愿望多么艳丽。
蓝世界，为永远的谜蛊惑着的，
是我们二十岁的紧闭的肉体，
一如那土壤做成的鸟的歌，
你们被点燃，卷曲又卷曲，却无处归依。
呵，光，影，声，色，都已经赤裸，
痛苦着，等待伸入新的组合。
【交流】第一节主要写景，春回大地，万物复苏，田野的小草都被“绿色的火焰”点燃。
春天也呼唤百花盛开，在春风、XXX的呼唤和感召下，花朵如期开放了，他们反抗土地的桎梏，顽强地将生命伸展出来。
于是，“满园的欲望”得以在窗外恣意地绽放。
第二节转入对青年人的写照。
二十岁可以说是人生的春天，在人生的春天里，起初谜一般潜藏在身体的各种情感需求也被一一点燃，但青春期的心理又是不稳定的、易波动的，他们渴望定型，渴望成熟，渴望在痛苦的心灵悸动中完成自我的裂变与升华，“等待伸入新的组合”即是这种情形的诗意表述。