部编人教版五年级语文上册《白鹭》优秀教学设计
《白 鹭》 教学设计
教学目标：
1、感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情；
2、认识《白鹭》抓住对象特点而不拘泥于具体实在的描写的写作特点，并尝试学习这种写作方法；
3、结合《关于散文<白鹭>》了解评论的一般写法，尝试做“小小评论家”。
教学重难点：
品味欣赏《白鹭》，感受散文短评的基本框架，并补充细化，学习散文短评的基本写法。
教学方法：
阅读法、对话法、点拨教学法、合作教学法、读写结合法等。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入新课
1、送大家一首诗，齐读：“雪衣雪发青玉嘴， 群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”，
猜猜诗的主角是什么？——杜牧《鹭鸶》 鹭鸶，也叫白鹭，我国南方比较常见的一种水鸟，有三大美誉：“白
衣少女”“天使猎人”“模范夫妻”。
2、我们曾学过涉及白鹭的古诗，谁来说说？……我国现代大文豪郭沫若先生就写了一篇优美的散文《白
鹭》（板书）来赞美它，现在我们就一起来欣赏一下！
二、诵读课文，说说白鹭之美
1、请采用自己喜欢的方式读课文。勾画文中的妙词佳句，思考：作者通过哪些画面来展现白鹭的美？
交流：画面：白鹭肖像图、清田钓鱼图、清晨望哨图、黄昏低飞图。 脑海中可自由想像画面……
看，作者并不拘泥于具体实在的描写，而是通过几幅灵动的画面来展现白鹭之美，真是匠心独具啊！我们
以后在写作中也可以借鉴这种写法，使自己的文章能够出彩。
2、初读课文，我们已经透过文字，想像画面，感受到了白鹭的美，但是白鹭究竟有多美，我们还得细细
欣赏欣赏。下面请同学们选读课文，说说白鹭的美。以“读《白鹭》，我读出了白鹭的美，如读 （文
中句子）时，我发现白鹭美在 ”的句式表达自己的感受。
交流，并板书：美在形象、美在神韵、美在品质。 指导朗读。
小结：原来，作者笔下的白鹭美在形象，是那么的精巧和谐，美在神韵，是那么的清澄淳朴、淡雅秀丽、
悠然脱俗，美在品质，常见被人忘却但又绝美如故……白鹭这么多的美，让懂美爱美的作者用了常人难以想到
的比喻来表达他的独到认识，是什么呢？看谁第一个在文中找到？——第1、10节……（板书：诗、散文诗）
三、走近名家
1、我想说，能发现白鹭这些常见却又永恒的美，本身已是不易的了；而能把白鹭的美用如此短小精悍的
散文，这么巧妙地呈现给我们，更是让人佩服！谁愿意幸运地来为我们介绍一下大文豪郭沫若？
2、今天的课有点特殊，是《散文家谈散文》，有名家郭沫若的散文《白鹭》，也有散文家晓雪的评论《关
于散文<白鹭>》（板书）。散文的美已浅尝过，作者也很熟悉，但谈散文的晓雪大家可能不太熟悉，师简介晓雪。
四、赏名家评论
那么，晓雪是从哪些方面来评论《白鹭》这篇散文的，评论的一般写法又是怎样的呢？我们赶快来学习晓
雪的这篇评论。我相信学完之后，同学们一定也可以做个“小小评论家”，简单地评论一些作品。
1、阅读课文，讨论交流：作者是怎样评论《白鹭》之美的？（友情提示：仔细阅读，对每节内容加以概
括、探究。）
全文只有简短的七小段，但每一段都以言简意赅的文字表述了他对散文的基本观点和《白鹭》一文的看法。
学生自由交流，穿插朗读，师作适当的点评、补充（如第1节的文体，散文“形散神不散”的特点；第2节的
读，穿插其他名家的艺术风格及读过的作品，如朱自清，推荐阅读朱自清、余秋雨、周国平、毕淑敏等人的作
品，第5、6节的读与理解，第7节的“懒”与巧）。
灵活板书：如：内容（文体、风格、语言、思想等）；方法（摘录、引用等），并结合板书小结评论写法。
如果郭沫若说白鹭是一首诗很新奇，晓雪说《白鹭》这篇文章是一首诗很独特，那么我想说晓雪的这篇评论也
是一首诗，虽文字不多，却内涵丰富，精巧别致。
2、当然，一千个读者就有一千个哈姆雷特，不同的读者对同一篇文章的理解把握也会有所不同，形成自
己的独特感受，正如我们第四单元的阅读主题一样。我这里还有一篇对散文《白鹭》的评论文字，指名读，思
考：作者是怎样进行评论的？——链接材料，拓展延伸。
材料有对《白鹭》的语言评价“如白鹭一样朴素”，并调动了生活积累，联想到刘白羽的《白蝴蝶之恋》、
蓬勃的小草、墙角的花、黄昏中散步的老人，从而形成自己独特的感悟：生活中还有多少美被囚禁在“平常”
这个思想牢笼里？事实上，他是扣住第4段文字展开来评论的，齐读。
3、其实，不论是晓雪的评论，还是这段材料，他们在评论时，都选取了巧妙独特的切入点（板书：……
及“巧妙切入”），把文章给评活了，让我们的视野更开阔了。
五、大显身手，我来点评
通过刚才的赏名家评论，我们已经知道了从哪些角度来写评论，也知道写评论的时候一定要有自己的独特
感受。其实，好文章不止是百读不厌，还是千评不倦。接下来就是同学们大显身手的时候了，将你们用智慧总
结出来的这些评论技巧用起来，再读散文《白鹭》，为它来一段诗意的点评，让我们今天的语文课也像诗一样
具有美感，好不好？
如：文章的结构是一首诗（开头和结尾巧妙呼应，凸现主体，强调白鹭特点，中间选择几幅别有特色的
画面围绕“诗”来呈现，这样的结构小巧别致，玲珑剔透。）
文中的画面是一首诗（有白鹭肖像图、清田钓鱼图、清晨望哨图、黄昏低飞图）
文中的语言是一首诗（本文的语言，时而凝练简约，时而动静结合，时而妙用修辞……）
文中的感情是一首诗（“然而……忘却了它的美”，表达了作者对常见之物的美具有独到的发现。）
边评边读，边体会白鹭的美和评论的写法。
六、盘点收获，分享快乐
1、我觉得今天的这节课，让我收获很多，不但欣赏了名家的佳作与评论，还发现了班上有许多像白鹭一
样美得像诗的学生。你们的收获又是什么呢？请大胆说出来与我们分享吧！
学习方法分享———
做作业的科学方法七种做作业的技巧
：
1、先复习后做作业。复习是做好作业的关键，只有复习得好，作业才能做得好。
2、认真审题。首先第步要弄清楚题意;其次是考虑好解题思路，让自己做到不明白
题意不做题，不清楚方法步骤不下笔。
3、细心的做题。做题是表达思路的全过程，这个过程要求既动脑、又动手。做题
的关键是要保证“规范”、“准确”。
4、要认真检查作业。作业检查般分四部进行：是检查题目是否抄对;审题是否正确;
运算是否正确；思路与步骤是否正确。
5、做完作业后要耐心思考。作业完成之后，定要耐心的再思考，把知识融会贯通，
达到系统掌握，触类旁通和举一反三的目的。
6、认真分析批改后的作业。只有经过分析反思，才能吸取经验教训，避免今后再
有类似的错误发生。
7、改掉作业拖沓的习惯。当天的学习当天完成，明天还有明天的学习任务，困难
只会越积越多。
《白鹭第2课时》示范公开课教学设计【部编人教版五年级语文上册】
《白鹭》教学设计第2课时【教材分析】《白鹭》是部编版新课标第九册的第一单元的第一篇精读课文，也是一篇文质兼美的散文。
生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。
全文语言朴实流畅，优美如诗。
尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。
整篇文章条理清楚、语言生动流畅。
全文看似状物,读来却优美如诗。
白鹭给人最深的印象就是一个字——美！它的颜色美，形体美，觅食、栖息、低飞的画面更美！它给大自然增添了活力，给人留下无限的遐想，无穷的乐趣。
白鹭本身蕴含的这种无尽的美，正是作家郭沫若全文所要传达的！【课时目标】1.能想象并说出作者所描写的画面。
2.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。
3.能正确、流利地朗读课文。
背诵课文第6-11自然段。
【教学重点】能想象并说出作者所描写的画面。
【教学难点】能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。
【教学过程】一、课堂导入1.导入：同学们，上节课的书写作业大家完成得很好，咱们班的“书法家”可真不少！接下来，我们一起来欣赏他们的书写作品吧！2.出示上节课的作业，指名读，检查识记情况。
抄写词语：注意书写规范、美观。
精巧配合身段适宜白鹤生硬寻常忘却镜匣孤独悠然黄昏恩惠美中不足3.全班背诵第1-5自然段。
设计意图：通过展示学生优秀作品，加强学生对汉字书写的重视。
通过背诵，回顾上节课内容。
二、问题探究过渡：同学们，白鹭“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”。
这样的白鹭已经很美了，但作者还要为它配上不同的背景，让它变得更美！这节课，我们继续感受白鹭之美吧！（板书：白鹭、外形美、适宜、身段的大小、色素的配合、不同场景中的美）（一）合作探究1.探究任务聚焦“画面”，研读分享：（1）学生自由朗读课文第6-8自然段，边读边想象画面，并为头脑中浮现的每幅画面起个四字的名字。
【新部编版】五年级上册语文第一单元：白鹭教案
讲课课题白鹭课型讲读课文 2 课时时间1. 认识“鹭、嫌”等 8 个生字 , 会写“素、宜” 等 11 个字。
掌握“精良、配合”等 18 个词语。
教课2. 正确、流畅地朗诵课文 , 理解要点句子的深刻含义。
目标 3. 学习作者经过对照、直接描述等方法表现白鹭的美 , 领会作者对白鹭的喜爱、赞叹之情 , 激发学生对鸟类 , 对大自然的热爱。
教课正确、流畅地朗诵课文 , 学习本课经过对照的手法和从多角度描绘白鹭的美。
理解“白鹭实在是一首诗 , 一首韵在骨子里的散文诗”的含义。
要点教课学习作者经过对照、直接描述等方法表现白鹭的美, 领会作者对白鹭的喜爱、难点赞叹之情 , 激发学生对鸟类 , 对大自然的热爱。
第一课时1.认识“鹭、嫌” 8 个生字 , 会写“素、宜” 11 个字。
掌握“精良、配合”等教课词语。
目标 2. 正确、流畅地朗诵课文 , 理解课文内容 , 学习本课经过多角度描绘白鹭的美的方法。
教具课件 , 白鹭的图片准备教课方案设计企图一、谜语引入 , 介绍资料。
（出示课件 2）导入1. 教师以讲话形式引入：大家猜一则谜语 , 这是一首古【设计企图】运用诗。
“霜衣雪花青玉嘴 , 群打鱼儿溪水中。
惊飞远映碧山去 , 谜语引入 , 提高学生的（）分一树梨花落晚风。
”同学们知道是什么吗？对 , 是白鹭 , 这首兴趣 , 同时增添学生的钟诗是唐朝诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今日我诗歌累积。
们就学习现代优秀文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文 , 同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭）2.展现沟通有关郭沫若的资料。
（出示课件 3）郭沫若（ 1892—1978）, 原名郭开贞 , 中国现代优秀的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、有名的社会活动家。
四川乐隐士。
1914 年赴日本留学。
1918 年开始新诗创作。
1921 年, 第一版第一部诗集《女神》。
代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。
部编人教版小学五年级语文上册《白鹭》教案
白鹭教学目标1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。
2.正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。
3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。
4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
教学重点1．引导学生在朗读、想象的基础上感受课文描绘的画面，并能用简洁的语言概括画面。
2．结合课文内容，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。
教学难点通过理解对比、比喻和拟人化的写法，了解借助具体事物抒发感情的方法并学会表达。
教学准备1．了解作家作品，搜集与白鹭有关的资料(包括图片、古诗词等)。
2．朗读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。
朗读过程中，画出本课的生字词，借助字典掌握字音字义，抄写生字并组词。
3．把自己喜欢的句子或段落标注出来。
4．多媒体课件。
课时安排2课时第一课时教学过程一、谜语引入，介绍资料。
1.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。
“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭）2.展示交流有关郭沫若的资料。
郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。
四川乐山人。
1914年赴日本留学。
1918年开始新诗创作。
1921年，出版第一部诗集《女神》。
代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文选自《郭沫若全集·文学篇》，写于1942年10月31日。
《白鹭》也作《鹭鸶》。
白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。
3.齐读课题二、初读课文，扫清障碍。
1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。
2.准确、流利地朗读课文。
五年级语文上册第1课《白鹭》教学设计
教师备课教案表2.学习作者借助具体事物抒发感情的方法。
教学过程：一、谈话导入。
二、朗读课文，感悟白鹭的“韵味美”。
1.师范读课文第6～8自然段。
师：你仿佛看见了什么？2.指名交流：此刻，你仿佛看到了白鹭生活的哪些画面呢？（觅食、栖息、低飞）3.哪个画面深深地吸引了你呢？用心读一读，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受。
4.学生自读自悟自写，教师巡视指导。
5.指名学生集体交流，相机使用多媒体展示画面，师生共读共悟。
（1）指名读或说出读后的感受。
（2）展示画面“觅食图”：是啊，白鹭觅食时恬静安详，如诗一般迷人！（3）欣赏画面并取画名：多美的一幅画啊，你们能给这幅画取个名字吗？（水田觅食）（4）精读第一句，体会拟人、比喻手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐搭配。
文中不说白鹭捉鱼，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的？试着读出自己的理解。
（5）指名给画配上画外音，指导有感情地朗读课文，读出诗一般的韵味。
三、感受白鹭的整体美。
1.展示白鹭生活场景的三组图片，配乐朗读，让学生静静地欣赏。
2.质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有哪些不足吗？3.指名交流，体会白鹭本身就是一首很优美的歌。
说出自己的内心感受。
4.齐读第11自然段。
让我们和作者一样，面对这可爱的小精灵，发出内心的赞叹吧四、赏读全文，体会表达方法。
1.赏读全文。
正是白鹭这首精巧的诗，这首韵在骨子里的散文诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感受字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。
让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美，感受作者借助白鹭抒发感情的写法。
2.齐读。
（配轻柔舒缓的音乐，约2分钟）3.指名说说读完了全文后的感受。
作业设计 1.背诵全文。
抄写你喜欢的自然段。
2.阅读类似《白鹭》这样的美文，写下自己的感受。
板书设计反思时间：年月日。
《白鹭》教学设计9篇
《白鹭》教学设计9篇《白鹭》教学设计9篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编收集整理的《白鹭》教学设计，欢迎大家分享。
《白鹭》教学设计11白鹭1.会认“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字及“精巧、配合、身段”等15个词语。
2.朗读课文，背诵课文，抄写喜欢的段落。
3.结合课文内容，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。
4.感受文中描绘的画面，并学会用精简的语言概括画面。
5.了解作者通过写具体事物表达自己的感情的方法。
重点1.结合课文内容，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。
2.感受文中描绘的画面，并学会用精简的语言概括画面。
难点了解借助具体事物抒发感情的方法并学会表达。
1.字词教学。
本课词汇丰富,朗读时不容易上口,所以要特别重视学生初读。
教师要提出自读要求：读准字音，认清字形，画出生字词，联系上下文想想词语的意思。
检查自读课文时要注意正音，“嗜”是翘舌音；“嫌”是前鼻音，“框”是后鼻音；“宜”是二声，不要读成四声；“匣”的读音是“xiá”，不要读成“jiá”。
有些长句子比较难读，教师要注意示范，教学生读通、读顺，如“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”。
2.阅读理解。
读通课文，读懂句子，难读的地方多读几遍。
读完之后想想课文主要写了什么，每一个自然段各写了什么内容。
理清全文脉络，弄清楚各自然段之间的联系，尤其是要会概括6～8自然段描写白鹭生活的三幅画面内容。
品读重点句段，理解作者的喜爱之情。
根据五年级的阅读要求，要联系全篇，充分理解开头“白鹭是一首精巧的诗”和结尾“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”前后呼应的写法。
3.表达运用。
白鹭教学设计一等奖部编版
白鹭教学设计一等奖部编版这是白鹭教学设计一等奖部编版，是优秀的五年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
白鹭教学设计一等奖部编版第1篇教材理解《白鹭》是统编版小学语文五年级上册第一单元的第一篇精读课文，是一篇文质兼美的散文。
课文生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，处处都表现了郭沫若先生对它的喜爱。
针对对这堂课的教学，旨在学习课文的同时教给学生借助具体事物抒发感情的方法，能让学生在今后的学习中、写作中能灵活运用。
通过学习这篇课文，感受白鹭的美，感受语言的美，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
设计理念统编教材注重不仅仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养形成。
为了在课堂教学中体现语用，在教学环节中设计了学生学以致用的过程，练习说话，并让学生采取合作学习探究性学习的方式。
运用多种手段切实培养学生的语文素养，引导学生感悟美、欣赏美、表达美，最重要的在学习课文的过程当中让学生掌握借助具体事物抒发感情的方法，并能灵活运用。
教学目标1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
3. 凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
4. 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
教学重点初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
教学难点能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
教学准备多媒体课件教学流程一、图片导入1.（课件出示白鹭图片）同学们，你们喜欢鸟吗？喜欢哪种鸟呢？为什么？2. 图片上的鸟你们认识吗？它是我国南方常见的一种鸟。
叫白鹭，你们看到它的第一感觉是什么？3.这节课我们一起欣赏郭沫若先生的这篇散文，用心走近白鹭、感受白鹭！（板书课题）二、赏读1-5自然段，感悟白鹭的“精巧美”1.白鹭这种很常见的鸟，在郭沫若眼中却是一首----“精巧的诗”。
推荐】部编版五年级语文上册第1课《白鹭》优质教案
推荐】部编版五年级语文上册第1课《白鹭》优质教案XXX《白鹭》名师教学设计教学目标：1.认识8个汉字，会写12个字,积累“适宜、嫌弃、镜匣、清澄”等词语。
2.朗读课文，边读边想象画面，读出对白鹭的喜爱之情，背诵课文。
3.通过优美生动的语句理解课文内容，初步了解作者借助具体的事物抒发情感的方法。
教学重点：朗读课文，边读边想象画面，读出对白鹭的喜爱之情，背诵课文。
教学难点：通过优美生动的语句理解课文内容，初步了解作者借助具体的事物抒发情感的方法。
教学过程：第一课时一、古诗导入。
1.出示诗歌《咏白鹭》。
咏白鹭XXX我在这边坐。
尔在那边歇。
青天无片云。
飞下数点雪。
2.学生朗读诗歌，说一说自己的体会。
3.白鹭是一首精巧的诗。
你首先想到了哪首诗？预设：关于白鹭的诗歌有很多，比如：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
”“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
”4.导入新课。
美丽的荷塘边，一群白鹭有的凌空展翅，有的站立枝头，有的突然冲入水中叼起一条鱼来。
多么美的画面的啊！今天我们一起走进课文，去感受白鹭的优美。
5.走进作者：XXX：原名XXX，四川乐山人，为我国著名的文学家、考古学家、思想家、革命活动家、诗人。
主要作品：诗集《女神》、《星空》等；历史剧《屈原》、《蔡文姬》、《武则天》等；回忆录《洪波曲》等。
一生创作了极多文学作品。
二、搜检预，把握生字。
1.本课的生字较多，而且有些还比较复杂，你能够认识它们吗？出示词语指读：白鹭嫌弃长喙黛之镜匣嗜好镶嵌清澄2.生字从词语中走出来了，你还认识它们吗？鹭匣嗜嫌嚓黛嵌澄3.注音领读。
4.重点把握词语“嫌弃、黛色”的意思。
预设：嫌弃：厌恶而不愿意接近。
黛色：青黑色。
5.现在我们打开优教学生字，研究生字吧。
相信你也可以写得很好。
我们在书写时一定要先把坐姿规范一下。
请拿起你的钢笔跟老师一起写字吧！1）出示生字：宜、鹤、嫌等12个生字。
2）指导学生观察写法。
板书笔顺。
3）打开优教学生字。
统编版小学语文五年级上册第一单元《白鹭》教学设计(两课时
五年级上册第1课《白鹭》【教材解读】《白鹭》是一篇寓情于物的散文。
课文描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
《白鹭》行文简洁，结构严谨，可分三部分：第一部分是全文的总起句，以精巧的诗来比喻白鹭的美；第二部分从外形之美和不同场景中的美两方面具体描写了白鹭；第三部分与第一部分首尾呼应，抒写了作者对白鹭如诗一般美的赞叹。
课文语言凝练，句句含情，白鹭形象之美和在不同场景中的美跃然纸上。
【学情分析】学生刚升入五年级，已具备一定的阅读理解能力，对文章的表达方式，也能有初步的认识。
但是本课语言凝练含蓄，有些字词对学生来说比较陌生，有些语句内涵丰富，比较抽象，学生理解起来有一定的难度。
教师要根据学情，引导学生采用查找资料、联系上下文、结合图片等方法来理解内容，进而体会作者对白鹭美的独特感受，落实本单元语文要素“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。
本课是教材第一单元的第一课，教师在教学中应从单元整体着眼，前后沟联，既保证“一课一得”，也要做到深度学习。
【教学目标】1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“嵌、鹤”等10个字，会写“精巧、配合”等15个词语。
2.能想象并说出作者所描写的画面。
3.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。
4.背诵课文，积累喜欢的段落。
【教学重难点】1.能想象并说出作者所描写的画面。
2.能抓住关键词句，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
3.了解作者是如何把自己的感情融入对白鹭的描写中的。
【教学准备】1.设计预学单，布置学生预习：朗读课文，读准字音；找出难懂的词句，运用学过的方法尝试理解；查找资料，了解白鹭。
2.制作多媒体课件。
【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、关注单元主题，导入新课学习。
1.从今天起，我们共同开启高年级的语文学习之旅。
仔细看第一单元四篇课文的题目，说说你的发现。
2.“一枝一叶总关情”。
统编版五年级上册语文教学设计《白鹭》
备课素材备课素材【教材分析】本课是人教版五年级上册第一单元第一课的课文。
这是一篇优美的散文诗，作者用优美的语言介绍了白鹭的美，表达了作者对白鹭的喜爱之情。
这篇课文其实是告诉同学们，要善于在寻常事物中发现美，让同学们明白美就在我们身边，我们要善于发现美。
【作者介绍】郭沫若：（1892—1978），原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，1892年11月16日出生于四川乐山沙湾，现代文学家、历史学家，新诗奠基人之一，中国科学院首任院长、中国科学技术大学首任校长、苏联科学院外籍院士。
郭沫若的作品有：散文集《长春集》、《潮汐集》、新诗集《女神》；《中国古代社会研究》等。
【与文章相关的资料介绍】散文：散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。
特点是“形散而神聚”。
“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。
“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。
白鹭：又名小白鹭，是白鹭属的一种鸟类。
白鹭和雪鹭体形小，以各种小鱼、黄鳝、泥鳅、蛙等动物性食物为食，也吃少量谷物等植物性食物。
朱鹭：朱鹮的别名，属于鹮科，全长79厘米左右，体重约1.8千克。
体羽白色，羽基微染粉红色。
嘴细长而末端下弯。
朱鹮属于国家一级保护动物，可谓稀世珍禽，至本世纪70年代野外已无踪影。
至1995年，我国的野生朱鹮种群约35只，饲养种群有25只，为拯救这一珍禽带来了希望。
苍鹭：（学名：Ardea cinerea）又称灰鹭，是欧亚大陆与非洲大陆的湿地中极为常见的水鸟。
身体细瘦。
分布于非洲、马达加斯加、欧亚大陆，从英伦三岛往东到远东海岸和萨哈林岛和日本，往南到朝鲜、蒙古、伊拉克、伊朗、印度、中国和中南半岛一些国家。
部编版小学语文五年级上册第1课《白鹭》优秀说课稿
部编版小学语文五年级上册第1课《白鹭》优秀说课稿评委老师们好：今天我要说的是统编小语教科书五上第一单元第一篇课文《白鹭》。
我的说课分为，说学情、说教材、说目标、说重难点、说教法学法、说过程、说评价七个部分。
说学情先说学情。
四年八册教材的训练，使我们的学生已经能够联系上下文理解词句；能够初步把握文章的主要内容，复述叙事性作品的大意；能够体会课文中关键词句表情达意的作用，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。
说教材在此基础上，五上教材主要引导学生关注写法、关注细节，主要培养学生快速阅读和联系资料的能力。
五上第一单元的人文主题是“我的心爱之物”，物就是“一枝一叶”“一花一鸟”“一虫一草”，“心爱”就是“情”。
理解要素是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法；表达要素是写一种事物，表达自己的感情。
郭沫若先生的散文《白鹭》以诗化的语言赞颂了白鹭如诗般的美，表达了他对朴素高尚之美的推崇。
说目标根据对学情和教材的分析，参考文后导学系统的指引，我把本课的教学目标定为：认识二类字，会写一类字，积累文中不常用的词语和自己喜欢的段落；想象并能说出作者所描写的画面。
说重难点下面的两条，是目标中的重难点：借助对关键词句的品析、朗读、想象，体会作者对白鹭的赞美之情；了解作者是如何把感情融入对白鹭的描写中的。
说教法学法我推崇建构主义的学习理论——“情境”、“合作”、“对话”和“意义建构”是学生学习活动的四大要素。
基于此，我的课堂有两个特点，一是板块化的教学设计。
教学板块间既相对独立，又层层推进，相互渗透，环环相扣，构成了一个立体的教学网络。
二是重点设计学的活动。
知识的内化和能力的形成需要空间和时间的保障。
创设学习的情境，关注学习的过程，才能保护学生学的主动性，才能真正落实以学生为主体。
说过程基于这样的教学理念，在第一课时完成“读准字词，读通课文，整体感知课文，思考白鹭为什么是一首诗”的任务后，我设计第二课时过程如下：一、复习导入教师配乐朗读课文学生回顾2-5自然段、6-8自然段的主要内容二、细读2-5自然段，研究作者是如何写白鹭的颜色、身段的为了说明白鹭的颜色、身段刚刚好，作者用了很多方法。