《翠鸟》一等奖说课稿

《翠鸟》一等奖说课稿《《翠鸟》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《翠鸟》一等奖说课稿一、说教材。

《翠鸟》是一篇写动物的文章，抒发了热爱大天然，热爱鸟类的头脑情感，加强掩护野生动物的意识。

二、说学情。

三年级的孩子单纯而富有爱心，分外喜好小动物，可以预见学习本文时会有比力浓重的兴趣。

但他们的精力每每不易会合，对单纯的文本解读有肯定的困难。

因此教学计划肯定要细致直观性和意见意义性。

虽然，也有一部门学生头脑迅速，体现欲强，要充实使用他们起带头作用。

三、说重难点。

鉴于以上的对课本和学情的阐发，我以为本文的教学重点应该放在品读课文上，而在学习的同时感悟翠鸟的美以及人类要敬服、掩护鸟的原理则是学生学习的难点。

四、说教学目标。

根据三年级的大纲要求、教学要求和课文的特点，我确定以下3点为本课的教学目标：1、知识目标：学会本课的14个生字，理解18个新词的意思。

2、能力目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句吧翠鸟的颜色写清楚的，并能背诵这一段。

3、情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察的兴趣，激发爱护小动物的情感。

五、说教、学法。

1、教法：（1）、直观教学法。

（2）、朗读体会法。

2、学法：（1）、迁移法。

（2）、发现法。

六、说教学流程。

（一）、教学准备：翠鸟图片，课文录音。

（二）、教学过程：1、赏图激趣，引出课文。

教学开始时，展示一组翠鸟的图片，来吸引学生，从而激起学生的学习热情。

2、熟读文本，感受鸟美、人美。

（1）、录音范读。

三年级的学生朗读水平比较薄弱，有相当一部分学生的阅读课文有困难，因此我决定利用录音范读，降低学生自主阅读的难度。

（2）、自读课文，自学生字。

对三年级的学生来说，已有一定的自学生字的能力，对自读课文这个学习任务，自主学习时可行的，教师起的是帮导作用。

（3）、细读课文，感悟鸟美、人美。

自学生字后我进一步鼓励学生自学课文，给学生提供一个与文本直接对话的时间和空间。

然后安排四人小组进行学后交流，让学生学会从他人处获取知识和经验，同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。

3、竞读、展示读。

我组织学生开展竞读或展示读活动，在进一步品读课文的同时，培养学生敢于展示自我、乐于与他人分享成功和快乐的品质。

4、角色互换，培养爱鸟、与动物和谐相处的意识和情感。

学生扮演翠鸟，我以记者的身份对翠鸟进行采访。

我设计了下面的采访问题：（1）、翠鸟你们长得真漂亮啊，能否自我介绍啊?（2）、你们对我们人类还有什么要求呢?第一个问题的设计意图在引导学生回顾文本，加深学生对课文的理解和体会，并训练学生用自己的话改述课文的能力。

第二个问题通过学生与鸟换位的思考，让学生以翠鸟的视角审视现状中人和动物的关系，内化的衍生出爱鸟、爱自然万物，与动物和谐相处的意识和情感。

5、拓展探究，激发学生求知欲和创造欲。

课内的知识是有限的，课外的知识是无限的，生活处处皆语文。

所以在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出去，到更广阔的课外领域去飞翔。

我设计了以下2个作业：（1）、必做题：选择自己喜欢的段落背下来。

（2）、选做题：自选课文中的一部分，用彩笔在图画本上画一副画。

作业的部署既分身全体，也存眷个别，表现学习的自主性，并通过引导学生向课外拓展，着力造就学生的语文综合本领和实践本领，全面进步学生的本质。

七、说板书计划。

好的板书计划是文章布局的减缩，能表现作者的思绪和课文的重点。

我的板书计划，简朴明白，使同学们可以大概凭据它更好的掌握课文内容，有助于训练目的的告竣，而且在学习课文时，师生配合完成板书，强化鼓励机制，进步讲堂服从。

2、《翠鸟》一等奖说课稿《翠鸟》说课稿一、说教材《翠鸟》是人教版三年级下册第二组“保护环境”中的第一篇精读课文。

《翠鸟》是一篇状物的课文，主要通过对翠鸟色彩鲜艳、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，反应了作者对翠鸟的喜爱之情。

根据新课程标准对第二学段阅读教学的具体要求，结合本组教材特点以及学生的实际，我将教学目标制定为：1、会认5个生字，会写13个生字，能正确读写“翠鸟、苇秆”等词语；2、有感情的朗读课文，理解课文内容；3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。

为了落实教学目标，我结合教材特点，把本课的教学重点确定为：理解课文内容，有感情的朗读课文；将难点确定为：体会作者观察、描写的方法。

二、说教法和学法教无定法，但教学有法。

语言学习方法不仅是获取语文内容的手段，其本身也是语文教学的重要组成部分。

为了解决本课教学的重、难点，结合三年级学生思维活跃、求知欲强、善于交流的特点，我主要采用以下几种教法：1、朗读感悟法。

本课的语言优美，以读代讲，以读促学，通过自读自悟，边读边感受等多种方式让学生在读中思考，在读中想象，充分体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护动物的意识；2、直观教学法：运用多媒体创设情境，调动学生积极性，提高学习兴趣，进一步加深对课文的理解；利用课文插图，观察翠鸟外形，图文结合，既培养了学生的观察能力，又培养了语言表达的能力；3、品词析句法。

通过对比、想象，感受语言的.精妙，表达的精确。

如课后思考题中，两组句子的比照，让学生真切地体会到作者用词的精确，描写的生动、形象。

除了以上的教学方法外，我在本课还采用了图文结合法、想象法等，力求让学生在读中受到情感的熏陶，在品味语言中积累语言，在体会内容中掌握方法。

在学法上，我贯彻的教学思想是“把学生的主动权还给学生”，倡导“自主合作探究”的学习方式。

在这篇课文中，我主要引导学生采用朗读、圈画、品味词句法等方法，具体学法我将在教学过程中加以阐述。

三、说教学过程为了完成以上教学目标，突出教学重点，突破教学难点，本课计划用两个课时来完成教学。

第一课时以感知、感悟语言为主，主要环节是：温故知新，激发兴趣；初读课文，整体感知；精读课文，感悟语言；巩固识字，指导写字；课堂总结，布置作业。

第二课时以积累运用语言为主。

复习课文，有感情的朗读课文，总结全文；领会表达方式，提升情感，读写迁移。

下面我具体说说第一课时的教学过程。

1、温故知新，激发兴趣美国教育学家、心理学家奥苏泊尔说，在学生已有的知识基础上进行的教学才是最有效的教学。

预习是自主学习的开端。

课前布置学生预习课文，我是这样导入的“在大自然中，有许多美丽的小鸟，你们能说出哪些小鸟的名字？（用多媒体出示翠鸟图片），这只小鸟的名字是？”当孩子说出是翠鸟时，我让孩子们举起手和我一起写课题，边写边说：“翠”上面是羽毛的羽，但是少两个勾，注意哦，“翠”这底下的一竖，注意，出头就行，千万不要写长了，写长就错了，写长了就把上面这两位小朋友分开了，这两位小朋友就不高兴了，“鸟”字，跟着我写，这鸟的眼睛亮不亮？没有眼睛就乌黑一片了，就变成什么字了，对乌鸦的乌，就看不见了。

通过这样的分析，让学生对汉字有了审美的愉悦。

我提出疑问：“你知道她为什么叫做翠鸟吗?好，读了课文第一自然段你就会知道了。

”这样激发了学生的阅读期待，接着我们自然地进入第二个环节。

2、初读课文，整体感知请同学们自由朗读课文，要求读准字音，不添字漏字；利用已有的识字方法，自主识字。

鼓励学生互相交流识字心得，教师在检查生字时，主要突出“腹、衬”等生字的读音和字形。

在扫清阅读障碍后，再次朗读课文，引导孩子用串联段意的方法来概括课文主要内容，达到整体感知的目的。

初读课文中你明白了什么？在学生充分发言的基础上，教师梳理总结，知道课文主要写了翠鸟的外形和生活习性等。

以上遵循阅读教学从整体入手的原则，初读课文是精读课文的基础，也是培养学生概括课文内容的方法，只有读通读顺了才能深入探究语言表达的特点。

3、精读课文，感悟语言皮亚杰建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助于他人的帮助，利用必要的学习资料、媒体，通过意义建构的方式而获得。

所以教学知识的学习，需要学生主动观察、探索来消化理解。

因此我让学生自由徜徉在语言文字中，了解翠鸟的美丽和动作的敏捷，激发保护动物的情感。

具体我是这样安排的：① 读一读第一自然段，划出表现翠鸟外形的词语，联系上下文说一说“鲜艳”是什么意思？运用多媒体出示：一双（）的眼睛，一张（）的嘴等，让学生进行练习，增强学生语感；最后通过有感情的朗读，加深对翠鸟外形的印象。

② 引导学生细读二、三自然段，圈出文中表现翠鸟等鱼时的安静和捉鱼时动作敏捷的词语。

运用比较的方式，体会“贴着、蹬开、像箭一样”用词的贴切，再找出几句类似的句子，边读边想象画面，感受作者用词的准确、形象、生动。

在此基础上，引导小组比赛朗读，要读出翠鸟捉鱼时动作的敏捷、灵活和神速。

一只颜色鲜艳，小巧玲珑、敏捷灵活的翠鸟就活生生地展现在我们的眼前，这样的翠鸟谁不想捉一只回家试养呢？那我们的愿望能实现吗？在这里我设置悬念，激发学生继续学习的热情，也提示了下一节课的学习内容。

在精读1至3自然段中，我综合运用了朗读法、想像法、圈画法等，使孩子走进文本，感受语言的精妙，体会用词的精准。

4、巩固识字，指导写字。

三年级的孩子有了一定的识字基础，他们的记忆特点是“记得快，忘得快”，所以教师要及时巩固识字。

写字指导应该细致落实，虽以学生自主识字为主，但是难写易错的字，教师应及时提醒，如本课“衬”是衣字旁，“壁”的下面不要写成王等等。

5、课堂总结，布置作业课堂主动权应交给学生，我是这样做课堂总结的：引导学生结合板书，总结课文内容；根据板书重点词，试着背诵1至3自然段并让学生谈谈学习的收获和疑惑。

这样能够养成及时梳理学习内容的良好习惯，让学生带着问题走出教室，有利于培养学生思考和探索的能力。

在结束这堂课后，我根据布置作业应以积累运用语言为主，设计了两道作业：①写本课生字三遍；②背诵文中自己喜欢的段落。

布置作业是为了让学生巩固生字，积累规范化的文本语言，培养语感。

四、说板书设计在本课教学中，我采用提纲式的板书形式，如果说教学过程是画龙的话，那板书就是点睛之笔，它提示课文的内容，突出教学的重点难点。

我的板书设计如下：5、翠鸟爪子（红色）羽毛（漂亮）眼睛（透亮灵活）翠嘴（尖、长）鸟等鱼：一动不动捉鱼：蹬、飞、叼、贴3、《翠鸟》一等奖说课稿一、教材理解《翠鸟》是一篇充满童趣的状物散文。

全文共5个自然段，从翠鸟的外形、羽毛的色彩、生活特点、动作敏捷等方面，着重细致地描写了生活在崖壁上的翠鸟。

课文围绕“翠鸟的羽毛非常鲜艳”，准确地运用描写、拟人、比喻等手法，从翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛”强调了翠鸟之翠的静态美；又抓住“疾飞”“叼鱼”的动作，描绘了翠鸟敏捷机灵的动态美。

结构严密，思路清晰，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

本文在语言上的最大特色便是用词精确形象，充满动感，富于感染力，在表达上更是具有抓住事物的特点，进行生动形象的描写的独特之处。