部编版语文八年级上册第六单元复习课件24 周亚夫军细柳
惜广不逢时令当高祖世万户侯岂足道哉！
语言建构·能力练
14．解释下列句中加点的词。 (1)军士吏被甲_____同__“_披__”_，__穿__着__。________________
· · (2)数从射猎_______多__次__，__屡__次__。__________________
语言建构·能力练
新知积累·基础练
【点拨】A项应为“其将/固可袭/而虏也”；B项应为 “壁门士吏/谓从属车骑曰”；C项应为“于是/天子/乃 按辔徐行”。 【答案】D
新知积累·基础练
6．下列有关课文内容说法不正确的一项是( ) A．课文第一段先点明背景：匈奴大举入侵，边关吃紧，这样 就将守边将领周亚夫置于矛盾冲突之中，更有利于表现人 物性格。 B．本篇课文重在刻画汉文帝这个人物形象。 C．周亚夫是文中的主人公，可课文并没有过多描写他，而是 通过对比和衬托来突出他的性格特点。 D．本文通过写汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面，表现了周亚 夫治军严整、忠于职守的“真将军”的特点。
到了霸上和棘门的军营，直接驰入，将军及其 属下都骑着马迎送。 (2)天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。
皇帝被他感动，表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子， 表示敬意。并派人向周亚夫致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”
新知积累·基础练
5．下列句子朗读节奏划分正确的一项是( )
A．其将/固可袭而/虏也 B．壁门/士吏谓从属车骑曰 C．于是/天子乃按/辔徐行 D．军中/闻将军令
人教版八年给下列加点的字注音。
棘 ( jí )门
•
彀 •
(
gòu )弓弩•(
nǔ
)
都尉• ( wèi )
天子之诏• ( zhào)
按辔( pèi ) •
曩者( nǎng ) • 持兵揖• ( yī ) 介胄• ( zhòu) 之士
新知积累·基础练
2．解释下列句中加点的字词。
语言建构·能力练
11．选文采用正面描写和侧面描写相结合的手法，突出了 周亚夫“真将军”的形象，请结合具体语句加以分析。 正面描写：将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜， 请以军礼见。”侧面描写：主要是细柳军与霸上军、 棘门军守备情况和文帝进入情况的对比，群臣的反 应和文帝的言语。正面描写与侧面描写相结合突出 表现了周亚夫治军有方、恪尽职守、刚正不阿的 “真将军”形象。
•
(9)军士吏被甲( 同“披”，穿着 )
•
新知积累·基础练
3．写出下列加点的古今异义词的古义。 (1)使人称谢 古义：____致__意__，__问__候____。今义：感谢。
• (2)请以军礼见
• 古义：___请__允__许__我_______。今义：敬辞，用于希望对方做某事。 (3)亚夫乃传言开壁门
15．翻译下列句子。 (1)将军约，军中不得驱驰。 将军规定，军营中不能策马奔驰。 (2)匈奴大入萧关，而广以良家子从军击胡。 匈奴大举入侵萧关，李广凭出身清白人家的 孩子的身份参军抗击匈奴。
语言建构·能力练
16．【甲】【乙】两文各表现了人物怎样的特点？
周亚夫：治军严谨、刚正不阿。李广：善射、 作战勇敢。
语言建构·能力练
9．翻译下面的句子。 已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 不久来到了细柳军营，军中官兵都穿着盔甲， 刀出鞘，弓弩张开，把弓拉满。
语言建构·能力练
10．汉文帝是怎样评价周亚夫的？这样写有什么好处？ 称周亚夫为“真将军”。运用对比手法对周亚夫
和霸上、棘门的将军作了评价，一褒一贬的对比出自 皇帝之口，不仅有着鲜明的艺术效果，也使人感到有 一种不可替代的权威性，从而加深了读者对周亚夫 “真将军”风采的认识。
(1)已而之细柳军( 不久 )
••
(2)彀弓弩( 张开 )
•
(3)军中闻将军令( 听从 )
•
(4)天子乃按辔徐行( 慢慢地 )
•
(5)将军亚夫持兵揖曰( 拱手行礼 ) •
(6)改容式车( 同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼。)
•
新知积累·基础练
(7)曩者霸上、棘门军( 先前 )
•
(8)天子先驱至( 先行引导的人员 )
新知积累·基础练
【点拨】本文刻画的主要人物形象不是汉文帝，而是周亚夫。 【答案】B
新知积累·基础练
7．文学常识填空。 《史记》的作者是__西__汉____(朝代)历史学家_司__马__迁___。
《史记》是我国第一部_纪__传__体___通史，被列为“二十四史” 之首，记述了从传说中的黄帝到汉武帝共三千余年的史事， 全书一百三十篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、 七十列传。《史记》被鲁迅誉为“___史__家__之__绝__唱_____， __无__韵__之__《__离__骚__》__”。
• 古义：___营__垒___________。今义：墙，像墙那样直立的山石。 (4)天子且至 古义：• ___将__要___________。今义：连词，尚且；并且。 (5)居无何 古义：___经__过___________。今义：住。
•
新知积累·基础练
4．翻译下列句子。 (1)至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
语言建构·能力练
一、精段品读
请同学们看《点拨训练》第88页第8-12题。 阅读选文，回答问题。
8．解释下列句中加点的词。
(1)上自劳军_____慰__问_______________________ •
(2)已而之细柳军_____到__，__往_________________ •
(3)其将固可袭而虏也___必__，__一__定_____________ •
语言建构·能力练
12. 最后一段说“群臣皆惊”，一个“惊”字，含义丰 富，联系全文，谈谈你的理解。 为周亚夫治军之严而“惊”；为周亚夫怠慢皇帝 有损天子之威而“惊”；为文帝的深明大义、礼仪 周至而“惊”。
语言建构·能力练
二、拓展阅读
请同学们看《点拨训练》第88页第13-16题。 13．请用“/”给下面句子断句。(断两处)
语言建构·能力练
14．解释下列句中加点的词。 (1)军士吏被甲_____同__“_披__”_，__穿__着__。________________
· · (2)数从射猎_______多__次__，__屡__次__。__________________
语言建构·能力练
新知积累·基础练
【点拨】A项应为“其将/固可袭/而虏也”；B项应为 “壁门士吏/谓从属车骑曰”；C项应为“于是/天子/乃 按辔徐行”。 【答案】D
新知积累·基础练
6．下列有关课文内容说法不正确的一项是( ) A．课文第一段先点明背景：匈奴大举入侵，边关吃紧，这样 就将守边将领周亚夫置于矛盾冲突之中，更有利于表现人 物性格。 B．本篇课文重在刻画汉文帝这个人物形象。 C．周亚夫是文中的主人公，可课文并没有过多描写他，而是 通过对比和衬托来突出他的性格特点。 D．本文通过写汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面，表现了周亚 夫治军严整、忠于职守的“真将军”的特点。
到了霸上和棘门的军营，直接驰入，将军及其 属下都骑着马迎送。 (2)天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。
皇帝被他感动，表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子， 表示敬意。并派人向周亚夫致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”
新知积累·基础练
5．下列句子朗读节奏划分正确的一项是( )
A．其将/固可袭而/虏也 B．壁门/士吏谓从属车骑曰 C．于是/天子乃按/辔徐行 D．军中/闻将军令
人教版八年给下列加点的字注音。
棘 ( jí )门
•
彀 •
(
gòu )弓弩•(
nǔ
)
都尉• ( wèi )
天子之诏• ( zhào)
按辔( pèi ) •
曩者( nǎng ) • 持兵揖• ( yī ) 介胄• ( zhòu) 之士
新知积累·基础练
2．解释下列句中加点的字词。
语言建构·能力练
11．选文采用正面描写和侧面描写相结合的手法，突出了 周亚夫“真将军”的形象，请结合具体语句加以分析。 正面描写：将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜， 请以军礼见。”侧面描写：主要是细柳军与霸上军、 棘门军守备情况和文帝进入情况的对比，群臣的反 应和文帝的言语。正面描写与侧面描写相结合突出 表现了周亚夫治军有方、恪尽职守、刚正不阿的 “真将军”形象。
•
(9)军士吏被甲( 同“披”，穿着 )
•
新知积累·基础练
3．写出下列加点的古今异义词的古义。 (1)使人称谢 古义：____致__意__，__问__候____。今义：感谢。
• (2)请以军礼见
• 古义：___请__允__许__我_______。今义：敬辞，用于希望对方做某事。 (3)亚夫乃传言开壁门
15．翻译下列句子。 (1)将军约，军中不得驱驰。 将军规定，军营中不能策马奔驰。 (2)匈奴大入萧关，而广以良家子从军击胡。 匈奴大举入侵萧关，李广凭出身清白人家的 孩子的身份参军抗击匈奴。
语言建构·能力练
16．【甲】【乙】两文各表现了人物怎样的特点？
周亚夫：治军严谨、刚正不阿。李广：善射、 作战勇敢。
语言建构·能力练
9．翻译下面的句子。 已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 不久来到了细柳军营，军中官兵都穿着盔甲， 刀出鞘，弓弩张开，把弓拉满。
语言建构·能力练
10．汉文帝是怎样评价周亚夫的？这样写有什么好处？ 称周亚夫为“真将军”。运用对比手法对周亚夫
和霸上、棘门的将军作了评价，一褒一贬的对比出自 皇帝之口，不仅有着鲜明的艺术效果，也使人感到有 一种不可替代的权威性，从而加深了读者对周亚夫 “真将军”风采的认识。
(1)已而之细柳军( 不久 )
••
(2)彀弓弩( 张开 )
•
(3)军中闻将军令( 听从 )
•
(4)天子乃按辔徐行( 慢慢地 )
•
(5)将军亚夫持兵揖曰( 拱手行礼 ) •
(6)改容式车( 同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼。)
•
新知积累·基础练
(7)曩者霸上、棘门军( 先前 )
•
(8)天子先驱至( 先行引导的人员 )
新知积累·基础练
【点拨】本文刻画的主要人物形象不是汉文帝，而是周亚夫。 【答案】B
新知积累·基础练
7．文学常识填空。 《史记》的作者是__西__汉____(朝代)历史学家_司__马__迁___。
《史记》是我国第一部_纪__传__体___通史，被列为“二十四史” 之首，记述了从传说中的黄帝到汉武帝共三千余年的史事， 全书一百三十篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、 七十列传。《史记》被鲁迅誉为“___史__家__之__绝__唱_____， __无__韵__之__《__离__骚__》__”。
• 古义：___营__垒___________。今义：墙，像墙那样直立的山石。 (4)天子且至 古义：• ___将__要___________。今义：连词，尚且；并且。 (5)居无何 古义：___经__过___________。今义：住。
•
新知积累·基础练
4．翻译下列句子。 (1)至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
语言建构·能力练
一、精段品读
请同学们看《点拨训练》第88页第8-12题。 阅读选文，回答问题。
8．解释下列句中加点的词。
(1)上自劳军_____慰__问_______________________ •
(2)已而之细柳军_____到__，__往_________________ •
(3)其将固可袭而虏也___必__，__一__定_____________ •
语言建构·能力练
12. 最后一段说“群臣皆惊”，一个“惊”字，含义丰 富，联系全文，谈谈你的理解。 为周亚夫治军之严而“惊”；为周亚夫怠慢皇帝 有损天子之威而“惊”；为文帝的深明大义、礼仪 周至而“惊”。
语言建构·能力练
二、拓展阅读
请同学们看《点拨训练》第88页第13-16题。 13．请用“/”给下面句子断句。(断两处)
合集下载
人教部编版八年级上册24周亚夫军细柳课件
成礼而去。
劳军仪式完成后离开。
精读细研
译：周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的 官兵对跟从皇上车马随从说：“将军规定，军营中不 准纵马奔腾。”于是皇上就控制住车马慢慢前行。到 了大营前，将军周亚夫手持兵器行礼说：“穿着着盔 甲之将不行跪拜礼，请允许我按照军礼参见。”皇上 被感动，表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，表 示敬意，派人向周亚夫致意说：“皇帝敬重地慰劳将 军。”劳军仪式完成后离开。
创作背景
绛侯周勃是汉朝开国元勋。吕后家族威胁到刘氏王朝时， 他与丞相陈平共谋诛诸吕，立汉文帝。周亚夫是周勃之子， 先为河内守，因他的兄长绛侯周胜之有功，他被封为条侯， 延续绛侯的后代封号。历经文帝、景帝两朝，曾任河内郡太 守、中尉、太尉、丞相等职。以善于将兵、直言持正著称。 后因得罪景帝下狱，绝食而死。这篇文章即记载他为河内守 驻军细柳时的一段事迹。
请你讲故事：
时间：文帝之后六年 地点：霸上、棘门、细柳 人物：文帝、周亚夫、次要人物 起因：上自劳军 经过：“劳军” 结果：群臣Σ(っ °Д °;)っ，
“真君子”
介绍了什 么背景
点明背景
匈奴入侵 奉
命 备
边关吃紧 战
霸上、棘门军营
长驱直入，将士送迎
对照
细柳军营
前驱不入 天子不得入，按辔徐行
以军礼见
精读细研
营垒。
亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军
规定。
纵马奔腾。
控制住车马。
约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，
拱手行礼。
慢慢地。
将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”
被感动。
盔甲和头盔
请允许我。
天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”
劳军仪式完成后离开。
精读细研
译：周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的 官兵对跟从皇上车马随从说：“将军规定，军营中不 准纵马奔腾。”于是皇上就控制住车马慢慢前行。到 了大营前，将军周亚夫手持兵器行礼说：“穿着着盔 甲之将不行跪拜礼，请允许我按照军礼参见。”皇上 被感动，表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，表 示敬意，派人向周亚夫致意说：“皇帝敬重地慰劳将 军。”劳军仪式完成后离开。
创作背景
绛侯周勃是汉朝开国元勋。吕后家族威胁到刘氏王朝时， 他与丞相陈平共谋诛诸吕，立汉文帝。周亚夫是周勃之子， 先为河内守，因他的兄长绛侯周胜之有功，他被封为条侯， 延续绛侯的后代封号。历经文帝、景帝两朝，曾任河内郡太 守、中尉、太尉、丞相等职。以善于将兵、直言持正著称。 后因得罪景帝下狱，绝食而死。这篇文章即记载他为河内守 驻军细柳时的一段事迹。
请你讲故事：
时间：文帝之后六年 地点：霸上、棘门、细柳 人物：文帝、周亚夫、次要人物 起因：上自劳军 经过：“劳军” 结果：群臣Σ(っ °Д °;)っ，
“真君子”
介绍了什 么背景
点明背景
匈奴入侵 奉
命 备
边关吃紧 战
霸上、棘门军营
长驱直入，将士送迎
对照
细柳军营
前驱不入 天子不得入，按辔徐行
以军礼见
精读细研
营垒。
亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军
规定。
纵马奔腾。
控制住车马。
约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，
拱手行礼。
慢慢地。
将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”
被感动。
盔甲和头盔
请允许我。
天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”
部编版语文八年级上册24周亚夫军细柳课件
翻译：（说罢）连连称赞不已。
四、深入探究
文中在塑造周亚夫形象时，都运用了哪些描写方法呢？
正面描写：
亚夫乃传言开壁门。 将军亚夫持兵揖曰： “介胄之士不拜，请以军礼见。”
侧面描写：
将军令曰 将军约
四、深入探究
课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写上刘礼军霸上、徐厉 军棘门？这样写有什么好处？
对照、衬托
【为动:被感动】 【改容:表情改变】 【式:同“轼”，车前横木。】 【使:动词，派遣】 【敬:表示敬意】 【成:完成】 【礼:劳军之礼】 【去:离开】 翻译：天子被感动了，脸的表情也改变了，俯身扶着车前的横木（向亚夫表示敬意）， 并命人宣告：“皇帝敬重、慰劳将军。”礼仪完毕就离去了。
三、字词解释
既出军门,群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎！此真将军矣！者霸上、棘门军,若儿戏耳！
三、字词解释
至营,将军亚夫持兵揖曰：“ 介胄之士不拜，请以军礼见。”
【兵:兵器】 【揖:用】 【以:让我】 翻译：来到营中大账前，将军周亚夫手执兵器，双手抱拳行礼说：“穿着着盔甲的将 士不行跪拜之礼，请允许我行军礼拜见皇上。”
三、字词解释
天子为动,改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
二、作品介绍
《史记》是我国第一部纪传体通史.它记叙了上自黄帝、下至汉武帝太初年 间（前104—101）大约三千多年的历史。它既是历史巨著，又是杰出的 传记文学。
《史记》原称《太史公书》，到了唐代才称作《史纪》。全书一百三十篇， 由十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传五部分组成。通过五种不 同的体例和它们之间的互相配合和补充，构成了完整的体系。从班固《汉 书》起，历代所谓“正史”在体裁情势上都是承袭《史记》的。
对照三： 三营将领“持兵揖”、“以军礼见” ——周亚夫恪尽职守、刚正不阿“将以下骑送迎” ——众 将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事。
四、深入探究
文中在塑造周亚夫形象时，都运用了哪些描写方法呢？
正面描写：
亚夫乃传言开壁门。 将军亚夫持兵揖曰： “介胄之士不拜，请以军礼见。”
侧面描写：
将军令曰 将军约
四、深入探究
课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写上刘礼军霸上、徐厉 军棘门？这样写有什么好处？
对照、衬托
【为动:被感动】 【改容:表情改变】 【式:同“轼”，车前横木。】 【使:动词，派遣】 【敬:表示敬意】 【成:完成】 【礼:劳军之礼】 【去:离开】 翻译：天子被感动了，脸的表情也改变了，俯身扶着车前的横木（向亚夫表示敬意）， 并命人宣告：“皇帝敬重、慰劳将军。”礼仪完毕就离去了。
三、字词解释
既出军门,群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎！此真将军矣！者霸上、棘门军,若儿戏耳！
三、字词解释
至营,将军亚夫持兵揖曰：“ 介胄之士不拜，请以军礼见。”
【兵:兵器】 【揖:用】 【以:让我】 翻译：来到营中大账前，将军周亚夫手执兵器，双手抱拳行礼说：“穿着着盔甲的将 士不行跪拜之礼，请允许我行军礼拜见皇上。”
三、字词解释
天子为动,改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
二、作品介绍
《史记》是我国第一部纪传体通史.它记叙了上自黄帝、下至汉武帝太初年 间（前104—101）大约三千多年的历史。它既是历史巨著，又是杰出的 传记文学。
《史记》原称《太史公书》，到了唐代才称作《史纪》。全书一百三十篇， 由十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传五部分组成。通过五种不 同的体例和它们之间的互相配合和补充，构成了完整的体系。从班固《汉 书》起，历代所谓“正史”在体裁情势上都是承袭《史记》的。
对照三： 三营将领“持兵揖”、“以军礼见” ——周亚夫恪尽职守、刚正不阿“将以下骑送迎” ——众 将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事。
第24课《周亚夫军细柳》课件(共42张PPT) 2021-2022学年部编版语文八年级上册
读准字音
祝兹（ zī ）棘门（ jí ） 介胄（ zhòu） 按辔（ pèi ）嗟乎（ jiē ） 邪 （ yé ）
重点词语解释
1、匈奴大入·边· 2、以备·胡 3、已而之·细柳军 4、直·驰入 · 5、将军约，军中不得驱驰
入：侵入 备：防备
之：到 直：径直 约：规定
边：边境
· 6、于是天子乃按辔徐行 7、将军亚夫持兵·揖·曰 8、·介胄·之士不拜 9、使人称·谢·
徐：慢慢地 兵：兵器 揖：行礼 介,铠甲。胄，头盔。 称谢：告诉说
通假字
军士吏被甲（“被”同“披”，穿着 ）
改容式车（“式”同“轼”，车前横木。 ） 文中用作动词，指扶轼
一词多义：
助词：1）无意 2）的
之
代词：1）代人 2）代物
动词：去、往到
军
名词：1）军队 2）军营 动词：驻军
使
名词：使者、使臣 动词：派遣
出 军 门 群 臣 皆 惊
“群臣皆惊”，为什么“惊”？
惊恐：汉文帝远驾劳军，却多次受到军 营规定的约束，有损天子之威。
惊讶：汉文帝竟然被周亚夫感动了。 惊喜：细柳营常备不懈、军纪严明、令
行禁止。
文章通过文帝劳军的场面塑造了周 亚夫的形象，文帝是如何评价周亚夫的？
治军严格、刚正不 阿、恪尽职守、不卑不亢
导入新课
观猎
王维
风劲角弓鸣，将军猎渭城。 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。 回看射雕处，千里暮云平。
【诗文赏析】
诗人用激情洋溢的语言描绘了一次普通的狩猎活动，笔 力遒劲、气势恢弘。综观全诗，半写出猎，半写猎归，起得 突兀，结得意远。出猎时英姿飒爽，归猎时踌躇满志。景中 寓情。颔联体物精细，对仗精妙。诗中隐藏着三个地名，却 使人浑然不觉，运用典故而无雕琢痕迹。
第24课《周亚夫军细柳》课件(共40张PPT) 部编版语文八年级上册
文帝劳军
1
出 军 门 群 臣 皆 惊
2
3
学习目标
1、了解有关司马迁及其《史记》的文 学常识、积累文言词汇；
2、借助课文注释和工具书疏通文意； 3、学习运用对比刻画人物的方法； 4、学习周亚夫忠于职守的精神。
4
作者简介
司马迁，字子长，是我国古代杰出的史 学家和文学家。他年轻时漫游全国各地， 丰富了阅历，了解了社会。汉武帝元封三 年，其父司马谈去世，他继任太史令，开 始广泛阅读史料，着手《史记》的写作。 后因替投降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱， 受到宫刑。出狱后，满怀悲愤，以极大的 毅力，继续《史记》的编写，公元前91年 书成。
10
学习第一段
1、朗读；
2、字词注释
【1】文帝：汉高祖刘邦之子刘恒，前 180年至前157年在位。
【2】匈奴：我国古代北方的游牧民族。
【3】大：大规模，大举。
【4】入边：侵入边境。
11
【5】宗正：官名，负责皇族内部事务 的长官。
【6】军霸上：驻军霸上。
【7】祝兹侯：封号。
【8】棘门：原为秦宫门，在今陕西咸 阳东北。
36
(三)一词多义
1.军：军霸上(驻军 动词) 上自劳军(军队 名词) 军中不得驱驰(军营 名词) 2.入：匈奴大入边(侵入 动词) 直驰入(进入 动词) 3.以：乃以宗正刘礼为将军(任命 以备胡(用来 介词) 4.为：乃以宗正刘礼为将军(作为 天子为动(被 介词)
动词) 动词)
37
5.使：使人称谢(派 动词) 于是上乃使使持节诏将军(使者，使臣 名词) 6.诏：不闻天子之诏(皇帝发布的命令 名词) 于是上乃使使持节诏将军(下诏，下命令 动词) 7.乃：于是上乃使使持节诏将军(就 副词) 亚夫乃传言开壁门(才 副词)
1
出 军 门 群 臣 皆 惊
2
3
学习目标
1、了解有关司马迁及其《史记》的文 学常识、积累文言词汇；
2、借助课文注释和工具书疏通文意； 3、学习运用对比刻画人物的方法； 4、学习周亚夫忠于职守的精神。
4
作者简介
司马迁，字子长，是我国古代杰出的史 学家和文学家。他年轻时漫游全国各地， 丰富了阅历，了解了社会。汉武帝元封三 年，其父司马谈去世，他继任太史令，开 始广泛阅读史料，着手《史记》的写作。 后因替投降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱， 受到宫刑。出狱后，满怀悲愤，以极大的 毅力，继续《史记》的编写，公元前91年 书成。
10
学习第一段
1、朗读；
2、字词注释
【1】文帝：汉高祖刘邦之子刘恒，前 180年至前157年在位。
【2】匈奴：我国古代北方的游牧民族。
【3】大：大规模，大举。
【4】入边：侵入边境。
11
【5】宗正：官名，负责皇族内部事务 的长官。
【6】军霸上：驻军霸上。
【7】祝兹侯：封号。
【8】棘门：原为秦宫门，在今陕西咸 阳东北。
36
(三)一词多义
1.军：军霸上(驻军 动词) 上自劳军(军队 名词) 军中不得驱驰(军营 名词) 2.入：匈奴大入边(侵入 动词) 直驰入(进入 动词) 3.以：乃以宗正刘礼为将军(任命 以备胡(用来 介词) 4.为：乃以宗正刘礼为将军(作为 天子为动(被 介词)
动词) 动词)
37
5.使：使人称谢(派 动词) 于是上乃使使持节诏将军(使者，使臣 名词) 6.诏：不闻天子之诏(皇帝发布的命令 名词) 于是上乃使使持节诏将军(下诏，下命令 动词) 7.乃：于是上乃使使持节诏将军(就 副词) 亚夫乃传言开壁门(才 副词)
第24课《周亚夫军细柳》课件部编版语文八年级上册
“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓 从属车骑[jì]曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是 天子乃按辔[pèi]徐行。至营，将军亚夫持兵揖[yī]曰： “介胄[zhòu]之士不拜，请以军礼见。”天子为 [wéi]动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。” 成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟[jiē]乎， 此真将军矣！曩[nǎng]者霸上、棘门军，若儿戏耳， 其将固可袭而虏[lǔ]也。至于亚夫，可得而犯邪！” 称善者久之。
司马迁，字子长，夏阳(今陕西韩城)人，西汉伟 大的历史学家和文学家。
《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究
史 家 之 绝 唱 天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，
是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极
无 韵 之 离 骚 其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作的典范，而
且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响
亚夫做中尉。
军士吏被[pī]甲 同“披”，穿着 天子为[wéi]动，改容式车
式同“轼”，车前的横木上。n作v，扶轼。
周亚夫军细柳 军
至霸上及棘门军
V驻军、驻扎 N军营
以河内守亚夫为将军 V用，任命
以 军细柳，以备胡
连词，用来
请以军礼见
介词，用，行
于是上乃使使持节诏将军 N使臣
使 使人称谢
V派遣
调动军队的凭证 今义：节日
亚夫乃传言开壁门 古义：营垒 今义：墙壁
请以军礼见 使人称谢
古义：请允许我 今义：希望对方做某事
古义：致意，问候 今义：感谢
1、课文如何写文帝到霸上和棘门的情况？这样写有 什么好处？
直驰入，将以下骑[jì]送迎
作用❶为写文帝在细柳营遇 到的情况做铺垫❷两种情况对照， 突出细柳营军纪严明❸更加突出 周亚夫的忠于职守、刚正不阿的 性情特点。
人教部编版八年级上册24《周亚夫军细柳》课件(38张ppt)
诗意—情意—创意
慧心—爱心—悟心
1.为周亚夫治军之严而“惊”； 2.为周亚夫怠慢皇帝有损天子之威而 “惊”； 3.为文帝的深明大义,礼仪周至而“惊”； 4.为周亚夫过分拘泥于军纪而“惊”。
诗意—情意—创意
1.细柳营中“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”，一派常备不 解、严阵以待的景象。
——军队训练有素，周亚夫治军有方。
诗意—情意—创意
慧心—爱心—悟心
【自学径】立基础
军霸上(驻军 动词) 上自劳军(军队 名词) 军中不得驱驰(军营 名词) 匈奴大入边(侵入 动词) 直驰入(进入 动词) 乃以宗正刘礼为将军(任命 动词) 以备胡(用来 介词) 乃以宗正刘礼为将军(作为 动词) 天子为动(被 介词)
上自劳军（慰问） 劳其筋骨（使……劳累） 已而之细柳军（到，往） 军中闻将军令，不闻天子之诏（助 词“的”） 居无何（经过，表示相隔一段时间） 居天下之广居（居住） 使人称谢(派 动词) 于是上乃使使持节诏将军(使者， 使臣 名词)
整体感知
有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。
文帝之后六年，匈奴大入边。乃/以宗正刘礼/为将 军，军/霸上；祝兹侯徐厉/为将军，军/棘门；以/河内 守亚夫/为将军，军/细柳；以备胡。
上/自劳/军。至/霸上及棘门军，直驰入，将/以下 骑/送迎。已而之/细柳军，军士吏/被甲，锐/兵刃，彀/ 弓弩，持满。天子先驱/至，不得入。先驱曰：“天子/ 且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中/闻/将军令， 不/闻/天子之诏’。”居/无何，上至，又不得入。于是 上/乃使/使持节/诏将军：“吾/欲/入劳军。”亚夫/乃/
整、忠于职守的“真将军”风范。 （在“匈奴大入边”的背景下，文帝需要的正是一支训 练有素的军队和周亚夫这样治军有方的将军）
慧心—爱心—悟心
1.为周亚夫治军之严而“惊”； 2.为周亚夫怠慢皇帝有损天子之威而 “惊”； 3.为文帝的深明大义,礼仪周至而“惊”； 4.为周亚夫过分拘泥于军纪而“惊”。
诗意—情意—创意
1.细柳营中“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”，一派常备不 解、严阵以待的景象。
——军队训练有素，周亚夫治军有方。
诗意—情意—创意
慧心—爱心—悟心
【自学径】立基础
军霸上(驻军 动词) 上自劳军(军队 名词) 军中不得驱驰(军营 名词) 匈奴大入边(侵入 动词) 直驰入(进入 动词) 乃以宗正刘礼为将军(任命 动词) 以备胡(用来 介词) 乃以宗正刘礼为将军(作为 动词) 天子为动(被 介词)
上自劳军（慰问） 劳其筋骨（使……劳累） 已而之细柳军（到，往） 军中闻将军令，不闻天子之诏（助 词“的”） 居无何（经过，表示相隔一段时间） 居天下之广居（居住） 使人称谢(派 动词) 于是上乃使使持节诏将军(使者， 使臣 名词)
整体感知
有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。
文帝之后六年，匈奴大入边。乃/以宗正刘礼/为将 军，军/霸上；祝兹侯徐厉/为将军，军/棘门；以/河内 守亚夫/为将军，军/细柳；以备胡。
上/自劳/军。至/霸上及棘门军，直驰入，将/以下 骑/送迎。已而之/细柳军，军士吏/被甲，锐/兵刃，彀/ 弓弩，持满。天子先驱/至，不得入。先驱曰：“天子/ 且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中/闻/将军令， 不/闻/天子之诏’。”居/无何，上至，又不得入。于是 上/乃使/使持节/诏将军：“吾/欲/入劳军。”亚夫/乃/
整、忠于职守的“真将军”风范。 （在“匈奴大入边”的背景下，文帝需要的正是一支训 练有素的军队和周亚夫这样治军有方的将军）
部编版八年级语文上第24课周亚夫军细柳教学课件(共34张PPT)
周亚夫军细柳
文帝之后/六年，匈奴/大入边.乃/以宗正刘礼/为将军，
军/霸上；祝兹侯徐厉/为将军，军/棘门；以/河内守亚夫/为将
军，军/细柳：以/备胡。 pī
jí
gòu nŭ
qí
上/自劳军。至/霸上/及/棘门军，直/驰入，将以下/骑送迎。
已而/之/细柳军，军士吏/被甲，锐/兵刃，彀/弓弩，持满。天子
/先驱至，不得入。先驱/曰： “天子/且至!”军门都尉曰：“将军 /令曰：‘军中/闻将军令，不闻/天子之诏。jì ’”居/无何，上至，
正当他专心著述的时候，巨大的灾难
降临在他的头上。天汉三年（前98）， 四十七岁的司马迁因替兵败投降匈奴的 汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，获罪下 狱，受腐刑。他受到如此奇耻大辱，痛 不欲生，但因未完成《史记》，所以忍 辱含垢，发愤著书。出狱后为中书令， 继续写作。到五十三岁，基本完成《史 记》。
司马迁的著作，除《史记》外，今 仅存《悲士不遇赋》和《报任安书》。
部编版八年级语文上第24课周亚夫军 细柳教 学课件( 共34张 PPT)
上 自 劳慰问 军。至霸上和及棘军门营军，径直直 驰 入皇，帝 将以亲自下下骑属送迎骑马。名已词，而军队之细柳军，军同士“披着吏”，被穿甲，
锐使 锋利…兵…刃用，机彀械发弓箭弩的，弓
不久 往，到。
能
持满。天子先驱至，不得入。
刀出鞘 张开
部编版八年级语文上第24课周亚夫军 细柳教 学课件( 共34张 PPT)
部编版八年级语文上第24课周亚夫军 细柳教 学课件( 共34张 PPT)
小结第一段
第一段简明地介绍了 故事发生的背景和开端。 交待了边境的紧张形势 （战备状态）和刘、徐、 周三军的驻地。
部编版八年级语文上第24课周亚夫军 细柳教 学课件( 共34张 PPT)
八年级语文上册24周亚夫军细柳课件
诏将军（ 读jiānɡ，高级将领
）
其将固可袭（ 读jiànɡ，将士 ）
已而之细柳军（ 动词，到，往 ） 文帝之后六年（ 助词，的 ） 称善者久之（ 补充音节，不译 ）
天子为动（ Βιβλιοθήκη 词，表被动 ） 以河内守亚夫为将军（ 做 ）
不闻天子之诏（ 名词，皇帝发布的命令 ） 诏将军（ 动词，下诏 ）
u 文言句式
u 词类活用
介胄之士（ 名词用作动词，穿）着着盔甲 军霸上（ 名词用作动词，）驻守 于是上乃使使持节诏将军（ 名词用作动词），下诏
u 一词多义
至霸上及棘门军（ 军营，名词 ） 军霸上（ 驻守，动词 ）
以宗正刘礼为将军（ 动词，任命 ） 以备胡（ 以，连词，来 ） 以军礼见（ 介词，用，行 ）
上自劳军（ 皇上 ） 至霸上（ 与“霸”相连，地名 ） 使人称谢（ 动词，命令，派 ） 使持节（ 名词，使臣 ）
u 通假字
军士吏被甲（ “被”通“披”，穿着 ） 改容式车（ “式”通“轼”，车前的横木 ）
汉文帝在位实行过两
字词释义 个元年，这里指后一
元年之后的第六年。
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘
驻军。
侵入边疆。 掌管皇族事务 的官员。
礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘
河内郡的郡守。河内，郡名，今 河南北部地区。守，郡守，是汉 代郡一级的行政长官。
背景链接
周亚夫以善于带兵、直言持正著称。是汉 初大将周勃的次子。绛侯周勃死后，谥号为武 侯。按规定他的子孙可以有一人继承爵位，由 于周亚夫的哥哥犯了罪，文帝选周亚夫继承父 亲的爵位，封为条侯。周勃年轻的时曾经做过 河内守。
公元前158年，匈奴侵犯边疆，周亚夫率军驻 扎在细柳(今陕西咸阳附近)。汉文帝到营地视 察，周亚夫的部队戒备森严，周亚夫亲自戎装 相见，文帝认为他治军有方，很是称赞。一个 多月以后，部队撤兵，文帝就任命他为中尉 (负责首都卫戍部队的军事首长)，负京城的治 安和保卫。
人教部编版语文八年级上第24课《周亚夫军细柳》课件(共58张PPT)
此真将军矣 点拨：语意上表示判断。 （1）已而之细柳军 点拨：省略主语，应为“已而(皇上的车队)之细柳军”。 （2）于是上乃使使持节诏将军 点拨：省略介词，应为“……诏(于)将军”。 （3）曩者霸上、棘门军 点拨：省略谓语，应为“曩者(见)霸上……”。 天子为动 点拨：“为”表被动。
【自学径】立基础
已而：不久。之：到，往。吏：官吏。战国以后一般指 低级的官。被：同“披”，穿着。锐兵刃：这里指刀出鞘。彀 弓弩：张开弓弩。彀，张开。弩，用机械发箭的弓。持满：把 弓拉满。
不久，皇上的车队前往细柳军营，军营将士都披着铠甲 ，刀出鞘，张开弓弩，把弓拉满。
【自学径】立基础
先驱：先行引导的人员。且：将要。 天子的先行引导的人员来到军营前，不能进入。 先驱引导的人员说：“天子将要驾到！”
[导向厅]
【解读园】析文本
[善思堂]
【解读园】析文本
1.交代时间——汉文帝后元六年。背景——匈奴大举入侵，边关吃紧。三位将领驻军的概况 。 2.结构上总领下文，内容上把人物置于矛盾冲突之中，为展示人物的性格特点提供了广阔的 舞台。
1.“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”“天子先驱至，不得入。” 2.“居无何，上至，又不得入。” 3.“壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”……按辔徐行 4.将军亚夫持兵揖曰介胄之士，不拜，请以军礼见。
【感知石】概内容
在匈奴大举入侵的背景下，汉文帝亲自 到霸上、棘门、细柳三处军营劳军。
在霸上和棘门，文帝可以纵马奔驰，军 营将士也极为恭敬。而在细柳营，文帝则被 要求处处遵循军令：无将军之令不开营门； 军中不能驱驰，只能徐行；劳军也要严格遵 守军礼。
文帝出营门，称费了周亚夫。
情意篇
解读文本拓思维（写什么）（知识性）
【自学径】立基础
已而：不久。之：到，往。吏：官吏。战国以后一般指 低级的官。被：同“披”，穿着。锐兵刃：这里指刀出鞘。彀 弓弩：张开弓弩。彀，张开。弩，用机械发箭的弓。持满：把 弓拉满。
不久，皇上的车队前往细柳军营，军营将士都披着铠甲 ，刀出鞘，张开弓弩，把弓拉满。
【自学径】立基础
先驱：先行引导的人员。且：将要。 天子的先行引导的人员来到军营前，不能进入。 先驱引导的人员说：“天子将要驾到！”
[导向厅]
【解读园】析文本
[善思堂]
【解读园】析文本
1.交代时间——汉文帝后元六年。背景——匈奴大举入侵，边关吃紧。三位将领驻军的概况 。 2.结构上总领下文，内容上把人物置于矛盾冲突之中，为展示人物的性格特点提供了广阔的 舞台。
1.“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”“天子先驱至，不得入。” 2.“居无何，上至，又不得入。” 3.“壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”……按辔徐行 4.将军亚夫持兵揖曰介胄之士，不拜，请以军礼见。
【感知石】概内容
在匈奴大举入侵的背景下，汉文帝亲自 到霸上、棘门、细柳三处军营劳军。
在霸上和棘门，文帝可以纵马奔驰，军 营将士也极为恭敬。而在细柳营，文帝则被 要求处处遵循军令：无将军之令不开营门； 军中不能驱驰，只能徐行；劳军也要严格遵 守军礼。
文帝出营门，称费了周亚夫。
情意篇
解读文本拓思维（写什么）（知识性）
部编版语文 八年级上册 第六单元 24课 《周亚夫军细柳》课件(26张ppt)
二查
第二段：写周亚夫在细柳营严格治军。
第一层：从“上自劳军”到“天子先驱至，不得”入。 写细柳营军容 严整，常备不懈 。
第二层：从“先驱曰：‘天子且至’”到 “于是天子乃按辔徐行”写细柳营军纪严明，连天子 也不例外。
第三层：从“ 至营 ”到“成礼而去”写细柳营军礼
严谨，一丝不苟。
4:00034::03300
周亚夫军细柳
1．理解课文内容的基础上，进一步了解周亚夫的 性格特点。（重点） 2.学习对比衬托手法的作用。（难点） 3.通过诵读、讨论、合作探究等方式，培养学生自 主、合作、探究的学习方法。 4.感受周亚夫忠于职守、治军严明、刚正不阿的品 格，激发自己的责任感和爱国精神。
独学：一查 词语解释
1、匈奴大入边 6、于是天子乃按辔徐行
千军易得， 一将难求
“君子直言直行，不婉言而取富， 不屈行而取位。”
（君子坦荡，有什么说什么，不阿谀奉承别人 而取得富贵，不违反做人原则而取得地位。）
群学
塑造人物的方法有很多，请你说一说！ 文中在塑造周亚夫形象时，都运用了 哪些描写方法呢？举例说明。
文中在塑造周亚夫形象时，都运用了 哪些描写方法呢？举例说明。
驻军 军营
2、上自劳军 劳其筋骨
慰问 使……劳累
3、已而之细柳军
到、往
军中闻将军令，不闻天子之诏 的
4、居无何 居天下之广居
经过，表示相隔一段时间 居住
作业：
《史记》长于记人，书中记述了许多各具 特点的历史人物。从廉颇、蔺相如、屈原、 项羽、张良、韩信、李广等人中任选一位， 借助注释与工具书阅读相关的本纪、世家 或列传，了解其生平事迹，领略人物的风 采，感受《史记》的写人艺术。
Ti0m012e:012345ou1023456789t !