小学语文作文教学论文022微写作训练如何提高学生写作能力
微写作训练如何提高学生写作能力摘要：语文学习是根基,而写作能力的提高是提升语文素养的法宝,也是学好语文的关键。
教师应该加强微写作训练,让学生通过坚持不懈的写作训练逐步提高写作能力。
教师可采取以下训练方法提高学生的写作能力：仿写训练、续写训练、改写训练、日常写作训练、活动感想写作训练、读后感写作训练、观后感写作训练、出行感悟写作训练。
关键词：语文教学；写作能力；微写作训练；提高；策略
写作是学生语文学习的重要组成部分,也是语文教师教学的重要
部分。
但对于写作,很多学生存在畏难、退缩心理,甚至存在厌烦情绪,不知道写什么,也不知道应该怎样下手写。
因此,如何帮助学生克服写作畏难心理,提高学生写作能力成为广大语文教师需重点研究的课题。
本文认为,教师在语文教学中引入微写作训练很有必要。
在平时的教学活动和日常生活中,教师要为学生创造写作环境,引导学生进
行微写作训练,激发学生对写作的兴趣,通过长期的写作训练来提高
学生的写作能力。
这里的微写作,指的是教师结合写作教学目标,给学生出示一些基础资料,或者给学生一些提示和方向,让学生在十至十
五分钟内完成写作训练。
引导学生进行微写作训练时,教师应采取如下训练方法,激发学生写作兴趣,开启学生思维,引导学生掌握技巧,
从而提高学生的写作能力。
一、仿写训练
心理学家皮亚杰曾说,对于孩子来说,他在这个世界上的一举一动,无不都是以模仿为基础,正是这种模仿才成为日后形成思维的准备。
写作学习也是如此,学生无从下手、不知道如何写作的时候,只要对照着文章的词句进行模仿性写作,就会知道自己要写什么,能写些什么,应该怎样下笔写,应该怎样运用修辞手法。
比如,一个学生在学习比喻这一修辞手法的时候,可以仿照“妹妹的脸好圆,就像一个红彤彤的大苹果”这个比喻句进行仿写。
通过仿写这句简单的比喻句,学生就会知道什么是比喻修辞手法,再经过一些巩固性的写作训练,就能熟练
掌握比喻修辞这一手法。
二、续写训练
续写,指从原文出发,遵循着原文的思路,对原文做延伸。
在续写前,学生需要做到熟读原文,对故事情节烂熟于心,对人物性格准确把握,对全文旨意透彻理解,续写时学生需要充分发挥自己的想象力。
比如,教师可以给学生提供一篇文章《我有一个善良的妈妈》的前半部分,让学生认真阅读,然后根据自己的理解进行后半部分的续写。
在学生写作前,教师应提示学生这篇文章的重点是“善良”,续写时既要密切联系上文,又要凸显出妈妈“善良”的品质。
这样,学生就能抓住续写重点,发挥自己的想象力,很好地完成续写任务。
三、改写训练
对课文进行改写,是提高学生写作能力的一种很好的写作训练方法。
常用的改写方法概括起来主要有以下几种：变换人称、变换角色、变换事件、变换场景、变换文章体裁等。
比如,《槐乡的孩子》这篇课文富有童趣,内容生动有趣,语言朴实轻快,深受学生喜爱。
学完这篇课文后,教师不妨让学生进行改写,把文章原有的第三人称改成第
一人称,让学生以第一人称的角度进行改写。
这样,学生就能变换思维,展开联想,在原有文章的基础上投入更多的情感,写出更多对“槐乡”的爱。
四、日常写作训练
语文来源于生活,课本上的语文知识虽然看起来十分深奥,理论性很强,但实际上语文知识都是来源于生活,并体现和应用于生活中的。
学生只有学会观察和体会日常生活中的一点一滴,才能很好地把生活融入写作过程,才能知道自己可以写些什么,应该怎样更好地观察生活,应该怎样写才更好,怎样将生活素材更好地应用到写作中。
因此,教师可以引导学生在生活中养成写日记的习惯,将自己在生活中的点滴观察、体会和情感记录下来,进而提高学生的写作水平,提高学生的文学素养。
五、活动感想写作训练
为了提高学生的写作能力,教师可以要求学生在参加活动后写出
自己的感想。
比如,某同学身患重病后,学校组织全校师生为其举行了捐款活动。
之后,教师便可以让学生把自己参加此次捐款活动的心情
和感受,以及想对患病同学说的话都写下来。
这样的习作,能够真实反映学生内心的想法和真实的情感,学生们会呈现出很多篇生动感人的文章。
又如,参加完清明节祭奠烈士扫墓活动后,教师可以让学生写下自己的感想,说说自己从扫墓活动中得到什么启示,有什么感悟,对革命烈士先辈怀有怎样的思想感情,等等。
学生通过参加祭扫活动,会产生切实的体会,会有很多可写、想写的内容和想抒发的情感,因此也能把文章写得充满真情实感。
六、读后感写作训练
读后感是指读了一本书、一篇文章、一段话后,将自己的具体感受和得到的启示写成的文章。
阅读不仅可以丰富学生的语文知识,而且可以提高学生的语文素养,还能开拓学生的视野。
学生记下自己的阅读感受,写成读后感,不仅能加深自身对所读著作的认知和感受,还能养成良好的阅读思维,提高自身的分析能力、文学鉴赏能力和写作能力。
比如,教师可以布置一篇文章或者一本书让学生进行课外阅读,要求学生读完后写一篇读后感。
指导学生阅读经典著作《老人与海》后,教师可以让学生写一篇读后感,谈谈自己对故事主人公老渔夫———圣地亚哥的看法、从中得到什么启示等。
圣地亚哥老人的形象饱满,有着丰富的内涵可供学生挖掘,所以学生可写的范围很广、内容很多。
有学生写道：老渔夫是一个“硬汉子”,他拼尽全力,冒着生命危险与鲨鱼搏斗,想要保住他的大鱼———自己的劳动果实。
虽然最后他失败了,但他仍不愧是个英雄,他的坚毅与顽强是值得我们学习的。
这样的写作训练不仅能培养学生的概括能力,还能提高学生的写作能力。
七、观后感写作训练
观后感,就是看了一部影片、连续剧或参观展览等后,把具体感受和得到的启示写成的文章。
学生们都喜欢看动画片,每当看完一部片子后,要么很开心、愉悦,要么很失落、难过,总之会产生一些情绪、情感和感想。
这时候,教师就可以让学生尝试写一写观后感,写出自己内心的真实想法。
比如,学生们都喜欢看《喜羊羊与灰太狼》,教师就可以让学生们写观后感,说说为什么灰太狼总是难以战胜喜羊羊,说
说自己最喜欢谁,喜欢的原因是什么,对自己有什么启发,等等。
学生因为认真观看了自己喜欢的《喜羊羊与灰太狼》,就会有很多真实的感受,写起观后感来也就有话可说。
八、出行感悟写作训练
在节假日期间,学生们通常会在家长的带领下出行,要么去旅行,
要么去郊游,或者去博物馆、展览馆参观,或者去逛公园、游乐园和超市等。
因此,教师不妨给学生布置假期作业,让学生写一写自己的出行感悟。
比如,有的学生去参观了故宫,那么就可以写写自己的参观路线,介绍一下故宫展出的文物,谈谈自己的参观感受等。
又如,有的学生去郊游了,那么就可以描写郊外自然风光的优美,并适当运用修辞手法
生动、形象地描绘大自然的美。
因为有了切身亲历和体验,所以学生进行写作训练时就不会把它当成一件困难的事,而是随心所欲地、自
然而然地描写自己的见闻,表达自己内心最真实的想法,无形中提高自己的写作能力。
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习作训练常态化：随时微写作——谈提高小学生写作能力的策略
65写作是语文教学的主要组成部分, 是学生学习语文综合能力的体现。
然而对于每学期的八次习作，学生不想写、没有写、不会写，老师害怕教、没法教。
那如何提高学生的写作兴趣和写作能力呢？“冰冻三尺非一日之寒,妙手生花非一时之功。
” 我认为，作文能力的提高有赖于平时的练习和积累。
于是，我运用一种类似于“微博”的文体——微写作，采用课堂与课外双轨并行的写作策略，即在文本教学中巧妙融入微写作训练，指导学生规范写作，解决学生不会写的问题；其次，在日常活动中精心创设写作情境，引导学生个性化写作，解决小学生没什么写的问题。
这样无论课内还是课外，随时微写作，使习作训练常态化，以提高学生写作能力。
一、文本教学中巧妙融入微写作训练只要有书，有阅读，就处处有作文指导。
小学语文教材中蕴藏着丰富的写作资源，每篇课文都有练写“点”，只需在文本教学中再次开发和利用。
但是课堂教学时间有限,学生不可能在一节阅读课中写出长篇大论的佳作来,因此我在文本教学中有意识地巧妙融入微写作训练。
所谓课堂“微写作”就是结合文本内容, 选取写作有特色的词、句、段、篇，设计与之相关的“微写作”训练内容，在五到十分钟内完成写作,要求字数在五十至两百字，当堂反馈交流，以达到“一课一练”。
比如我在教学人教版四年级下册语文文本时，进行仿写、续写、改写等不同形式的微写作训练，以提升学生的言语技能。
1.仿写心理学家皮亚杰说，孩子来到这个世界的一举一动都是以模仿为基础，并且为日后形成思维做好准备。
写作也需要模仿，要像学书法一样 “临摹”，为以后的再创作打好基础。
比如教学《桂林山水》一文时，我首先引导学生初步了解桂林山和漓江水的特点，然后领悟作者运用排比句式以及展开丰富的想象的方法具体描写桂林山和漓江水。
紧接着，我顺势指导学生仿照文中的句式“ 真 啊 真 啊， ； 真 啊， 。
”练习写出身边事物的特点。
最后，学生在班上交流，有的学生写道：“秋天，校园中的桂花树真香啊，简直是香飘十里；桂花树长得真茂盛啊，枝叶你挨着我，我挨着你；桂花树真美啊，美得像撑开的绿伞。
小学语文作文教学提升学生写作能力的策略
小学语文作文教学提升学生写作能力的策略1. 激发学生对写作的兴趣：鼓励学生多读优秀作文、名人名言等，培养学生对写作的兴趣和热情。
可以为学生提供丰富多样的写作素材，如图片、视频片段、文学作品等，激发他们的写作灵感。
2. 设计合理的写作任务和题目：设置具体的写作任务和题目可以帮助学生明确写作的目标和内容要求。
任务适当设置难度，既可挑战学生的写作能力，又不至于让他们感到过于困难，使他们能够在写作中不断进步。
3. 培养学生的写作思维和积累写作素材：通过启发式教学方法，培养学生的写作思维能力。
教师可以引导学生思考写作的目的、观点和结构，引导他们进行构思和组织思路。
鼓励学生广泛积累写作素材，通过读书、观察和体验等方式，拓宽学生的视野。
4. 多种写作形式的训练：引导学生尝试不同的写作形式，如记叙文、议论文、说明文等。
通过多样化的题材和写作形式，让学生对不同类型的文章有更深入的了解，并培养他们运用不同写作技巧的能力。
5. 提供写作的指导和反馈：为学生提供针对性的写作指导和辅导，帮助他们理清写作思路，提高写作结构和语言表达的能力。
及时给予学生的作文及评语，指出他们的优点和不足，并给予具体的修改建议，帮助他们改进写作技巧和语言表达能力。
6. 组织写作活动和比赛：定期举办写作活动和比赛，鼓励学生参加，增强他们的写作自信心。
通过参加写作活动和比赛，学生能够在实践中不断提升写作能力，同时也能够从别人的作品中学习和借鉴，不断完善自己的写作水平。
7. 鼓励学生多写和多修改：写作是一个磨砺的过程，鼓励学生多写多练，逐渐提高自己的写作能力。
学生要养成多修改的习惯，通过不断修改和提升，让自己的作文更加优秀。
提升学生写作能力需要教师多方面的指导和引导，同时也需要学生的主动参与和努力。
只有在不断的实践和反思中，才能够逐渐提高写作能力。
立足“微写作”提升学生写作能力
立足“微写作”提升学生写作能力
随着网络的普及和信息的快速传播，微写作成为了一种新的写作方式。
微写作以简洁、凝练的内容，以及短小精悍的篇幅，吸引了越来越多的读者和写作者。
对学生来说，微写
作不仅是一种新的写作形式，更是一种提升写作能力的绝佳方式。
微写作能够锻炼学生的文字表达能力。
由于篇幅有限，学生需要精炼自己的思想，用
简练的语言表达出来。
这要求学生具备良好的文字处理能力，能够选取恰当的词语，准确
地表达自己的观点。
在微写作中，学生还需要学会剪裁句子，去掉冗余和废话，使文章更
加简洁明了。
通过不断地练习微写作，学生的文字表达能力必然会得到提高。
在微写作中，学生还能够提高自己的文化素养。
微写作涵盖了各种主题，包括生活、
教育、文化等等。
通过积极参与和关注微写作，学生能够更好地了解社会动态，增加自己
的知识储备。
学生可以通过微写作了解不同的观点和价值观，提升自己的文化素养。
微写作是一种新的写作形式，对于提升学生的写作能力具有重要意义。
微写作能够锻
炼学生的文字表达能力，训练学生的思维逻辑能力，激发学生的创造力，提高学生的文化
素养。
我们应该鼓励学生积极参与微写作，将其作为提升写作能力的一种有效途径。
如何提高小学生的作文写作水平
如何提高小学生的作文写作水平【篇1】如何提高小学生的作文写作水平写作，如同细水长流，非一朝一夕之功。
对于小学生而言，提高作文水平，更需扎实的基础与恰当的方法。
以下，便是几个提升小学生作文水平的秘诀。
首先，摘抄积累是关键。
古人有云：“读书破万卷，下笔如有神。
”阅读是写作的基石，而摘抄则是将这基石夯实的过程。
孩子们在阅读时，应学会挑选那些触动心灵的词句、段落，将其摘录下来，时常翻阅，渐渐融入自己的语言体系。
这样，在写作时便能信手拈来，言之有物。
其次，勤于观察，善于发现。
生活处处皆文章，一草一木、一颦一笑，皆可成为笔下的素材。
孩子们要学会用一颗敏感的心去感受世界，用一双锐利的眼睛去观察生活。
这样，他们的作文便能充满生活气息，真实而动人。
再者，多写多练，方能熟能生巧。
写作是一门实践性极强的技能，唯有通过不断的练习，才能熟练掌握。
孩子们可以从小日记、小练笔开始，逐步过渡到完整的作文。
在每一次的写作中，他们都能发现自己的不足，进而在下一次的写作中加以改进。
如此循环往复，作文水平自然水涨船高。
最后，注重修改与反思。
好文章是改出来的。
孩子们在完成初稿后，应学会仔细审查自己的作品，发现其中的问题并加以修改。
同时，他们也可以请教老师、同学或家长，听取他们的意见和建议。
在反思与修改的过程中，孩子们的作文水平将得到进一步的提升。
【篇2】如何提高小学生的作文写作水平提高小学生的作文写作水平，非一朝一夕之功，而需日积月累，细水长流。
以下五种方法，或许能助孩子们在写作的道路上更进一步。
一者，阅读绘本，引导孩子看图说话。
绘本中的图画丰富多彩，能激发孩子们无尽的想象力。
家长在陪伴孩子阅读时，不妨多问问孩子：“这幅画上有什么？”“他们在干什么？”“接下来会发生什么呢？”如此，不仅能锻炼孩子的口头表达能力，还能为日后的写作积累素材。
二者，日常聊天讲究方法。
家长与孩子的日常对话，其实是锻炼孩子语言表达能力的绝佳机会。
放学后，家长可以询问孩子：“今天学校里有什么有趣的事情发生吗？”引导孩子详细叙述，关注细节。
小学语文教学论文如何提高写作能力
小学语文教学论文如何提高写作能力概要：小学语文写作教学过程中一定要注重突出小学生的主体地位，采用各种手段激发小学生的写作学习兴趣，调动小学生的写作参与积极性和主动性，引导小学生平时注意多积累写作素材，掌握科学、正确的写作技巧，进而提高小学语文写作教学有效性。
以往传统的小学语文写作教学模式比较单一、枯燥，教学内容也比较单一，很难调动小学生的学习兴趣，导致小学语文写作教学效率以及教学质量低下。
为此，小学语文教师应该高度重视写作教学，采用多种有效的教学策略有效提高小学生的写作能力。
一、激发情感式的写作方法学生自发的主观能动性可有效推动人的行为活动，因此小学语文写作教学过程中一定要注重激发小学生的写作兴趣，确保小学生可以写出来内容。
小学生的行为、思维跳跃性很大，语言表达能力也不是很强，小学语文教师一定要时刻关注小学生的学习情况，不断传授给小学生一些科学、合理的写作应用技巧。
小学语文写作教学的过程中，小学语文教师应该适当采用表扬、鼓励等多种积极的手段给予小学生肯定和鼓励，使小学生可以在写作的过程中体验到乐趣，更加积极的投身于写作学习中。
比如，小学语文写作教学的过程中，教师可以选择比较有趣的内容以及学生们参与积极性比较高的内容作为主要的写作内容，并且小学语文写作课题应该选择学生自身比较感兴趣的内容，从而确保能够真正调动小学生在写作课堂上的自主参与积极性以及主观能动性，有效提高小学生的写作能力。
二、灵活式的课堂教学法小学语文写作教学的过程中，小学语文教师如果想要使学生能够在写作实践的过程中学习到知识，提高自身的实践能力，这就要要求小学语文教师不断更新教学方法，使教学方法能够适应学生自身学习的教学内容。
而且应该有机结合现代小学内部教育以及现代教学手段，确保能够真正灵活运用各种科学、有效的教学方法以及教学手段，从而有效提高小学生的写作能力。
比如，小學生真正写作之前就应该采用引导性参与教学，使学生可以深入了解写作内容以及写作重点，然后再让小学生可以真正参与到写作实践中，引导学生自主探究，利用这种循序渐进的引导式教学法引导小学生慢慢的进行深入的思考以及讨论，进而提高小学语文写作教学的有效性。
小学语文作文教学提升学生写作能力的策略
小学语文作文教学提升学生写作能力的策略如何提升小学生的写作能力一直是语文教学中的难题。
下面将针对小学语文作文教学进行策略的分析，以帮助学生提高写作能力。
为了激发学生的写作兴趣和积极性，教师应该采用多样化和趣味性的教学方式。
可以通过讲故事、游戏、情景模拟等方式活跃课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中参与到写作活动中来。
教师还可以组织写作比赛、评选优秀作文等形式来增加学生的写作动力，激发学生的写作兴趣。
教师在教学中应该注重培养学生的写作思维能力。
学生在写作时应该能够清楚的知道自己要表达的意思，并能够将其转化为具体的文字。
教师可以通过开展写作讨论、写作练习等活动，引导学生锻炼自己的思维能力，提高思维的敏捷性和灵活性。
可以启发学生多读多写，积累素材和经验，培养他们的写作感觉和写作能力。
教师在教学中应该注重培养学生的语言表达能力。
写作是通过语言表达思想的过程，所以学生在写作中应该能够准确、流畅、生动地表达自己的思想。
教师可以通过进行语言训练，如背诵优秀的句子或文章，学习优秀作文的写作技巧和表达方式，让学生模仿、借鉴，逐渐掌握语言表达的技巧。
教师在教学中应该注重培养学生的写作修养和审美能力。
写作不仅仅是表达思想，更是一种艺术创作的过程。
教师可以通过讲解优秀作文、分析作文的结构和特点，培养学生的审美能力和写作修养。
还可以开展写作素材的搜集、整理和分享，让学生了解到写作是与生活紧密联系的，可以从生活中找到写作的素材和灵感。
提升小学生写作能力的策略主要包括激发学生的兴趣和动力，培养学生的思维能力和语言表达能力，以及培养学生的写作修养和审美能力。
通过这些策略的实施，相信学生的写作能力一定会得到有效的提升。
立足“微写作”提升学生写作能力
立足“微写作”提升学生写作能力
微写作指的是以短文的形式表达情感、思想和“小故事”的写作形式。
它的篇幅短小
精悍，通常只有几句话，但却能抓住读者的眼球，并表达出作者的思想和情感。
通过这种
形式的写作，可以有效地提高学生的写作能力和表达能力。
微写作促进了学生思考的深度
和广度，使他们熟悉简洁明了的语言表达，减少了冗长的表述，让文章更加精炼。
那么，微写作怎么样能提升学生的写作能力呢？首先，微写作对于提高学生的写作速
度和产量很有作用。
在微写作中，学生需要在几句话之内表达自己的思想，因此强制他们
用简短、精炼的表达方式来展示自己的语言表达能力。
其次，微写作通过不断练习，可以
使学生的语言表达能力变得更加优秀、迅速和自然。
例如，小编常常利用微信朋友圈写下
一些感悟，这样不仅可以养成习惯，还能增强自己的写作能力。
最后，微写作有利于培养
学生的创造力和想象力。
微写作通常涉及到各种不同的主题，如音乐、文学、艺术、生活、情感等，这使学生能够从不同的角度进行思考，增强对于生活和文化的理解和感知。
借助微写作，提升习作能力
借助微写作，提升习作能力作者：金珣曦来源：《小学阅读指南·低年级版》2024年第02期写作教学是小学语文教学的重要组成部分。
为了营造良好的课堂教学氛围，提升学生的写作积极性和表达能力，越来越多的教师意识到微写作的重要性。
在具有针对性、富有趣味和教育意义的写作任务的引领下，学生能够突破传统的写作模式，从整体和学科的角度来理解写作，参与写作学习，提高写作能力，享受写作的乐趣和精彩。
一、以教材为基础，开展微写作训练微写作训练以课堂为主阵地，以教材内容为基础，具有较强的灵活性和创新性。
在教学活动中，教师可以以课堂随笔的方式展开微写作训练。
一方面，学生通过批注经典文章来提炼重难点，以积累写作素材。
另一方面，教师可以根据学情反馈，灵活运用仿写训练、扩写训练和缩写训练等方法。
这些训练方法可以帮助学生开阔视野，引导他们掌握更多的写作方法。
以三年级下册《大青树下的小学》一课为例，教师通过问题引导学生回归课本，并说出文章中感兴趣的句子及其特点。
由于学生的生活阅历不同，他们的关注点和反馈也不同。
有的学生在文章中找到了三个“向”字，即“向……向……向……”，还有的学生找到了“有的……有的……有的……”。
随后，教师布置了随笔的写作任务，鼓励学生充分发挥想象力和创作欲望，从仿写的角度展开微写作。
从后续的反馈来看，由于学生已经学习过教材中的写作技巧，所以大部分学生能够有意识地将校园生活与写作内容相联系。
教材为微写作训练提供了丰富的素材，学生可以根据作者的写作思路适时地进行仿写、扩写和缩写。
教师需要在课程设计中明确微写作的基本内涵，并及时对学生的学习情况进行评价和指导。
二、以学生为主体，制定写作的主题在面对写作任务时，缺乏写作动力是学生存在的主要问题之一。
为了更好地激发学生的学习动力，提高学生的写作积极性，同时，也为了让学生更好地掌握写作方法，教师可以以学生为主体，通过情境式教学拟定真实、具体而生动的写作主题。
一般来说，小学生的年龄较小，体系化的知识架构和学习架构尚未建立，这时，适当的生活化情景可以帮助他们克服对写作训练的抵触和畏难情绪，积极地写出自己的所思所想。
浅谈如何提升小学生的作文能力初等教育论文
浅谈如何提升小学生的作文能力初等教育论文一、激发写作的欲望学生一旦对学习发生兴趣,就会由被动学习转化为主动学习,甚至达到乐此不疲、废寝忘食的地步。
在作文教学中,如果能让学生产生出这样一种探索的兴趣,萌发一种“我要写”的强烈求知欲,自然就会努力去获取新知,这无疑是迈出了作文教学成功的第一步。
方法有很多：第一,佳作赏析。
在《趵突泉》一课的教学中,我先有目的地介绍作家老舍的创作生涯、文学成就,让学生产生由衷的敬佩之情.捕捉住学生心头闪过的念头“如果我也能成为这么了不起的人就好了”，在讲读过程中，引导学生以读悟文,在作家的描写当中领略景物的美。
大泉晶莹活泼，不知疲倦；小泉多姿多彩，有如珍珠摇曳、有似你追我赶、也有半天才冒且一碰即破；冬天的池面轻腾热气，水草飘荡，把人引入一种神秘的境界。
学生如临其境，感受着景物之美，这时再加以点拨“我们所感受到的这一切都来源于作家的生动描写，只要我们多加努力，也一样能把我们身边的事物用语言文字描写出来的”，让学生回过头来品味语言文字的美，在幼小的心灵中埋下了“我要写”的种子。
第二，兴趣迁移。
例如，要练写一次活动，先让学生尽情地回忆活动中的趣事，再把对活动的浓厚兴趣迁移到作文上。
要练写一个熟悉的人，先让学生不提姓名，描述班中的某个同学，然后让老师、同学猜猜是谁。
谁描写得最准确、最传神，也就最容易让人猜出来，就是最成功的。
引导学生描写出人物最具代表性的动作或表情，把准确形容的乐趣迁移到具体描写上。
第三，需要变迁。
例如要让学生练习按照一定的方位介绍一个地方，对学生说的是“许多地方老师没去过，星期天想去逛逛，你们有什么好地方可以介绍？在哪？从学校出发该怎么走？请写下来告诉我。
注意写清楚，可别叫老师迷路哦！”学生以导游的身份进行写作，积极性自然提高。
著名的教育学家夏恩说过：“为人师者，若不能首先启发学生的求学意志与学习兴趣，等于捶击冷铁。
”同样说明了激发学生的写作欲望尤为重要。
二、指导积累材料“巧妇难为无米之炊”，有了写作的欲望，只是一种动机，内在的驱动力。
如何提高小学语文作文水平（五篇材料）
如何提高小学语文作文水平（五篇材料）第一篇：如何提高小学语文作文水平如何提高小学语文作文水平心理学家认为人只有因内心的诱因而需要说话时，才能自然地说话写话，才能最有效地发展语言能力。
<<新课程标准>>中也明确提出。
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造表述的过程。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
新课改环境下的作文教学要把学生引向生活，引向自然，让学生在生活体验中捕捉习作材料，在生活体验中得到情感升华。
本人经过教学实践与反思，认为作文教学首先必须培养学生写作的兴趣，让学生爱写、想写、乐写、会写；要根据孩子的年龄特点和心理特点，精心组织作文教学，让孩子以其独特的视角去感受生活，认识事物；必须让学生勤积累、多观察，做生活的有心人；还要巧训练、多实践，逐步提高写作能力；必须既要教作文，又教做人，让孩子以其独特的方式张扬个性，发展个性完美人格。
一、培养学生写作的兴趣，让学生爱写、想写、乐写、会写兴趣是最好的老师，是求知的动力。
俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。
”学生有了兴趣，才能从内心深处对所学的知识产生主动需要。
因此，老师必须努力激发学生的学习兴趣。
1、正确引导，树立责任心和责任感有些学生认为写文章是作家的事，自己不想当作家，就可以不要学习写作这种观点是错误的。
我们应该教育、引导学生正确认识作文，了解作文，通过实例说明作文教学的目的、意义和实用价值。
如我们日常工作中要写工作计划、总结、报告；农村有时贷款要写申请报告，工厂生产的产品要写广告词；就是我们日常生活中也经常要给亲友写信等等。
写作可以说是我们日常生活、工作中不可缺少的一种技能。
同时我们还要学生想一想，如果没有写作，我国几千年的灿烂文化能够流传下来吗？任何一项发明、创造如果没有文字的说明能够推广和应用吗？使学生认识到写文章不仅是我们工作、生活的需要，而且还是社会的发展、人类进步的需要。