浅谈如何上好小学科学课
浅谈如何上好小学科学课
科学教学是以探究为核心,鼓励和组织学生像科学家那样探究。
通过探究既让学生获得准确的科学知识,又让他们学习科学的探究方法,发展他们科学探究的能力。
如何上好科学课,有助于学生积极主动地建构科学知识和培养科学能力。
1 創设情境，引发兴趣
小学生易兴奋，但注意力也容易分散，怎样在每节课开始的几分钟内，把学生的注意力吸引到老师这边来？根据不同的活动内容采用讲故事，猜谜语做游戏，智力小实验等同学们喜闻乐见的形式，为他们创设乐学的情境。
如《太阳和影子》这节活动课，一上课就出了一个谜语：“有个朋友伴你走，或前或后或左右，见光他就自动来，黑暗降临便分手。
”让小朋友们去猜，接着演示一个影子游戏，用白布遮住模拟各种动物的动作，放出形象的动物叫声，让他们去猜出现了什么动物，这是什么原因呢？让同学们思考，这样，把学生的注意力一下子集中了起来。
又如：学习马铃薯和分别盛有盐水、清水的玻璃水槽，提问：你们认为马铃薯在水中是会沉还是会浮？学生会充满热情的讨论，学习的气氛也就弄起来了。
在传授科学知识的同时，同时也在辐射初中的物理知识。
2 通过实践，掌握方法
科学课有大量的观察实验，我们要让学生亲自动手进行观察实验，使学生不仅从中学习科学知识，获取探索乐趣，还培养了科学的行为方式。
在实验方面，要指导学生认识和使用一些简单的仪器，学习初步的设计实验的方法，会做一些基本的分组实验，包括验证性实验、探索性实验和测定性实验等；在观察方面，要指导学生观察各种事物现象的观察方法，包括明确观察目标，把握观察重点，有计划有步骤地按顺序观察、多角度观察，边观察边思考、边观察边研讨、边观察边记录等，从而培养学生认真细致的科学态度，掌握基本的科学方法。
我们还要教给学生记录与整理、思维和逻辑等科学研究的方法，使学生逐步养成从实际出发，实事求是地分析问题的习惯，养成他们全面而不片面、联系而不孤立、发展而不静止在看问题的习惯，从而使学生学会良好的科学方法。
在科技活动过程中，学生作为活动的主体，利用从课堂上和其他渠道获取的知识和技能，像科学家一样去研究，去实践，获得创造知识。
在活动课中，在教师的帮助和指导下，提出问题，订计划、找资料、做实验，直至撰写科技论文和创造出有形的科技作品。
每完成一个选题，便经受了一个完整的科学过程的训练，这些都要经过学生自己的系列实践从而使他们学会了一定的科学研究方法，在解决实际问题的过程中，便实实在在地提高了他们的思考能力、动手动脑能力和创造能力，使他们能够主动发展。
3 利用现代技术，辅助教学
在当前的教育教学中，现代教育技术手段的恰当运用为课堂教学提供了更好的帮助。
在小学科学课堂教学中，现代教育技术手段即多种媒体的综合运用能更
好地突破教学的重难点，激发学生学习的兴趣和主动性。
实验教学是一个最主要的形式，而一些较为难见的自然现象、抽象的图示分析等更需要直观形象的声音、图像、主体动画等来表现，这就需要教师把教学的知识进行分析整理，采用较适合的形式表现出来。
如花卉的生长是一个长期、缓慢的过程，教师可以将录像资料快放，让学生掌握其变化规律；火山爆发、地震等现象也可以通过录像资料进行介绍：磁铁的磁场、磁力线等则可以通过电脑设计出动画示意图来反映。
4 鼓励想像，引导创新
鼓励学生大胆“想像”，以“想像”引导学生，然后启发学生综合运用所掌握的知识，架设通向“想像”彼岸的桥梁。
对事物的实验结果大胆地想像是创新的起点。
在自然实验教学中，引导学生对事物的实验结果进行想像，并以此目标为导向，激励引导学生改组、迁移、综合运用掌握的知识，寻找各种将想像目标化为现实的途径，从而培养创新能力。
如《空气占据空间》一课，在“想办法使漏斗里的水充入瓶中”的活动中教师给学生准备了丰富的材料，一个塑料瓶、一个细颈漏斗、橡皮泥、细塑料管、红水，让学生想各种办法小水流入瓶中，如可以挤塑料瓶，可以把细塑料管插入漏斗中等。
这个设计让学生能够充分展开想象，在想象的基础上再主动探索，从而发展创新能力。
在《植物怎样喝水》这一课，让学生把植物的茎横切后，观察截面上有什么，由此猜想一下，茎里面可能也有管子。
在此基础上，再通过实验来证实猜想。
这一思维“想像”的过程，也就是创新的火花。
同样，在学习《水在自然界的循环》一课时，教师提出“天上的雨为什么下不完？”的问题时，学生根据原有的经验，你言我语，大胆地提出假设，不断地寻找答案，对此表现出极大兴趣，有的同学说：“这是一种自然现象，如果天上的雨下完了，那地上的动植物就不会存在、繁殖了。
”有的同学却追起根问起底来：“天上的雨到底从哪儿来的呢？”学生们在自觉和不自觉中展开了讨论。
这样，学生就能在轻松、愉快的气氛中，乐于学习，勤于探索，勇于创新。
总之，科学是一门涉入各个方面学科，要小学教育中往往担负着对学生进行科学启蒙和科学素质的重要任务，因此我们一定要多动脑筋、多创新法，利用现代的科学教法，“科学”地上好科学课。
浅谈如何提高小学科学课堂教学有效性的策略
浅谈如何提高小学科学课堂教学有效性的策略随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望值不断提高，努力提高教学效率是我们每个教师的责任，也是一个永恒的话题。
从小学科学课堂教学的实例中我发现不同的教学方法会产生不同的教学结果，这种现象引发我对小学科学课堂教学的思考：科学教育怎样才能使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，学会用科学的思维方式去解决自身在学习和生活中遇到的问题。
科学课在新课程改革的实践中如何实现向40分钟要质量这一目标？大量的成功教学案例已经证明，课堂教学质量的核心是课堂教学的有效性，那么，如何提高小学科学课堂教学的有效性呢？作为一名小学科学教师，结合小学科学学科及小学生的特点，谈谈本人在科学课堂中提高教学有效性的思考和做法。
一、关注学生发展，激发学生持久的学习兴趣要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对科学感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。
”科学教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。
只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。
一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。
但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法。
例如，《保护植物》一课：学生都非常爱看动画片，我抓住这一点，在课程的开始，设计了这样一个环节：“大家都很爱看动画片，下面我请同学们观看一段。
”学生兴奋起来，这时我话锋一转，说：“今天请同学们看动画片，可不是放松、娱乐的，而是让大家思考一些很重要的问题，请你仔细看，看完后还要说说你有什么想法。
”这时，学生的一双双眼睛都很专注地观看环保动画片。
看完后，学生纷纷举着小手要阐述自己的想法。
“大人想盖好多好多的房子，把树都砍光了，地球就会消失，我们得保护树木。
浅谈小学科学活动存在的问题及解决方法
浅谈小学科学活动存在的问题及解决方法小学科学活动是培养学生科学素养的重要途径，通过科学实验、观察、探究等活动，不仅可以提高学生的科学知识水平，还可以培养他们的观察力、思维能力和创新能力。
在具体的教学实践中，我们也会发现一些问题存在，如何解决这些问题，提高小学科学活动的教学质量，是我们需要思考和探索的课题。
一、存在的问题1. 缺乏趣味性很多小学科学活动缺乏趣味性，让学生觉得枯燥乏味，缺乏吸引力。
科学教育应该是生动有趣的，但很多时候，学生对科学实验和观察缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
2. 缺乏实践性很多科学活动停留在理论层面，缺乏实践性。
学生只是被动地接受知识，很少去动手实践，缺乏亲身体验和操作的机会，影响了他们的学习和兴趣。
3. 缺乏系统性科学活动往往缺乏系统性，学生只是零散地进行一些活动，缺乏系统的知识结构和学习路径，导致学生对科学的认识不够全面和深入。
4. 仪器设备不足很多学校的实验室和教学设备比较简陋，部分教师也缺乏相关的教学经验和专业知识，这就对小学科学活动的开展造成了阻碍。
二、解决方法1. 增加趣味性教师在设计科学活动时，应该注重活动的趣味性，可以通过引入游戏元素、趣味实验、科普动画等方式，让学生感到兴奋和好奇，提高参与度。
引导学生发现科学知识的奥秘，培养他们对科学的兴趣和热爱。
2. 提高实践性科学活动应该强调实践性，让学生亲自动手进行操作和实践，培养他们的观察能力、实验设计能力和动手能力。
教师可以设计一些简单易操作的实验，让学生参与激发他们的学习热情。
3. 建立系统性科学活动应该有一定的系统性，引导学生探索科学知识和规律，培养他们的思维能力和创新意识。
教师可以将科学知识串联起来，设计一系列的活动，让学生逐步建立起科学知识体系，提高他们的学习效果和理解深度。
4. 完善设备和培训教师学校需要投入一定的经费，完善实验室设备和教学资源，提高科学教学的条件。
学校也需要加强对教师的培训，提高他们的教学水平和科学素养，让他们能够更好地组织和开展科学活动。
浅谈小学科学课的有效教学
我 们 要 教 书 ，但 不 能 教 死 书 ， 不 能 一 味 地 照 本 宣 科 。
新 一 轮 的 教 育 改 革 给 教 师 的 定 义 其 中 就 包 括 教 师 是 课
■
只是 传 统 教 学 强 调 的 知 识 和 技 能 的 掌 握 ，而 是 指 学 生
在 教 师 引 导 下 在 知 识 与 技 能 、 过 程 与 方 法 、 情 感 态 度
规 律 ， 即 教 学 的 效 果 和 学 生 的 进 步 、 发 展 ， 不 是 通 过 加 班 加 点 、 题 海 战 术 、机 械 训 练 或 挤 占 挪 用 学 生
的 自 主 学 习 时 间 和 其 他 学 科 教 学 时 间 等 损 害 学 生 可
持 续 发 展 的 途 径 取 得 的 ， 而 是 从 教 学 规 律 出 发 ， 科 学 地 运 用 教 学 方 法 、手 段 和 策 略 实 现 的 。 有 效 果 ，
・教 学 评 论 ・
浅 谈 小 学 科 学 课 的 有 效 教 学
阮 莉 萍
【 摘 要 】在 实 际 的 科 学 教 学 过 程 中 ， 如 何 充 分 发 挥 活 动 的 载 体 作 用 ， 发 挥 学 生 的 主 动 性 ，使 ５ － 有 ｇ￣ －
效 ，使课 堂有 效 ，这是 非 常值 得 探 究 的 一 个 问题 。 “ 效教 学 ”是 一 门 学 问 ，值得 科 学教 师在 实践 中不 有
来 的 ， 是 教 师 手 里 最 有 权 威 的 教 学 工 具 。 工 具 自然 是
固 定 不 变 的 ，但 并 不 是 要 求 我 们 也 要 牢 牢 抓 着 它 不 变 。
第 二 ， 整 合 、 发 展 的 基 本 内 涵 。 学 生 的 进 步 和 发 展 并 不
浅谈科学教学中应该注意的问题(唐倩倩)
浅谈科学教学中应该注意的问题湖南省常德市澧县道河乡中学唐倩倩415500要教好科学课，就必须注重实验课的教学，下面我就小学科学实验教学中应该注意的问题谈谈我的一些看法：一、要认真备好课俗话说“台上一分钟，台下十年功”，上好任何一门课都必须得做好充分的课前准备，备好课对于科学课来说尤为重要。
我认为科学课的备课应注意的问题如下：首先要备好课必须要确定目标，知道教学的重难点，为教学中达到预定的目标，突出教学的重难点，帮助学生顺利地突破难点，教师应做好充分的准备：一是信息储备，二是相关知识准备，三是问题设计的科学性，四是实验材料的准备。
同时还要考虑哪些是需要增加的知识点和教学中需要的器材和资源。
另外提前了解学生的已有知识、经验、技能也是极为重要的。
二、强调科学学习要以探究为核心探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方法。
在学生亲身经历的探究为主的学习活动中，学生可能会提出许多。
探究学习中，教师为学生提供合适的有结构的探究材料是学生进行探究学习的基础和关键。
所谓“有结构的材料”，就是教师精心设计的、有着丰富内在联系的典型的教学材料组合。
这种材料的组合，既要揭示与教学内容有关的一系列现象，体现教材的科学性，又要符合学生年龄特征和认知规律，贴近学生的日常生活，还应从趣味性、基础性、实践性原则出发，同时要尽量排除无关的干扰因素，引导学生集中注意力。
使他们能发现问题形成合理的假设，明确研究活动的目的，确定研究活动的程序。
三、设计好导入，充分激发学生的学习兴趣。
学中好的导入可以充分调动学生学习的积极性，让学生能更快地走进课堂中。
四、尽可能多让学生进行实验活动。
实验中，只有让学生根据要解决的问题，进行独立研究，自己找路走，经过多次失败、成功的经验总结才能形成一种能力。
如在《电磁铁》的实验中学生会发现：同样的铁钉，同样绕着线圈，为什么钉帽有的是南极、有的是北极呢？这种现象教师要让学生自己去思考这是怎么一回事，在实验探究中去明白原理。
浅谈小学科学课堂教学策略
浅谈小学科学课堂教学策略小学科学课程是小学生学习的重要内容之一，对于培养学生的创新思维、探究精神、动手能力、实践能力有着重要作用。
科学教学策略的选用对小学科学教学效果具有重要影响。
本文从教师课前备课，课堂环节设计、教学方式选择等方面，浅谈小学科学课堂教学策略。
一、教师课前备课在小学科学课堂教学中，教师在备课阶段应根据学生的认知水平和兴趣爱好，制定相应的教学计划，并选择合适的教材、教具以及教学方法。
教师应重视课前的备课工作，制定科学的教学计划和教学目标，选择符合课程内容的教材和教具。
此外，还应根据学生的实际情况，判断学生的学习能力和知识储备情况，选择合适的教学方法，能够激发学生的探究兴趣和思维能力。
二、课堂环节设计（一）学生探究环节学生探究环节是小学科学教学中至关重要的一个环节，通过学生的实际操作、发现、探究问题，加强学生的实践能力，培养学生的创新能力和动手能力。
在这个环节中，教师应该制定合适的探究问题，提出引导性的问题，引导学生探究和探索问题，并帮助学生在探究过程中获得新的知识和技能。
在学生探究环节中，教师可以采用小组合作形式，让学生分工合作，互相协作，开展课程探究活动，并给予学生必要的指导和帮助。
（二）教师引导环节教师引导环节是小学科学课堂教学中，教师根据学生学习的特点、学科知识点的难易程度，适时引导学生认识和理解课题的内容，以达到教育教学的目标。
在这个环节中，教师应该对学生的探究活动进行指导，帮助学生总结、归纳、概括和理论化。
教师应该提出学习思路和方法，培养学生的探究兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生积极思考和独立思考，从而树立科学探究的信心。
（三）交流讨论环节交流讨论环节是小学科学教学中，学生在课堂上交流讨论的过程，可以提高学生的表达能力、沟通能力和团队协作能力。
在这个环节中，教师应该采用多种交流方式，如口头表达、小组讨论、互动问答等，让学生主动分享自己的发现和经验，互相借鉴，通过交流促进彼此的学习，使教学效果更加明显。
浅谈如何上好小学科学课
浅谈如何上好小学科学课作者：陈建华来源：《读与写·上旬刊》2013年第08期中图分类号：G623.28文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）08-0204-011.利用资源优势,开展科学教学在《太阳与彩虹》教学中,利用星期日组织学生到小河边,背对着阳光做"泼水"游戏,在愉快地玩耍中,使学生意外的发现了与彩虹类似的景象,于是因势利导,非常轻松地揭开了彩虹形成的奥秘。
根据教材内容的需要,有目的的组织学生,到河边去考察水质是否被污染,观察河里生物的种类、形态、生活习性、运动方式等;到山坡上去观察植物的根、茎、叶、花、果实、种子的性态构造和生长环境,并适当采集制成植物标本;还有目的组织学生开展捉鸣蝉、捕蝴蝶、学鸟叫等有趣的活动,使学生在愉悦的活动中,既学得了知识,又培养了学生观察自然事物的能力;既体现教师的主导作用,又体现了学生的自主学习和主体地位。
同时也激发了学生热爱大自然的思想感情,达到了科学教学从知识、兴趣、能力和德育四个方面的教学目的。
2.灵活选用教法,优化课堂教学合理、灵活的教学方法,能促进学生积极主动地参与学习活动,更能优化课堂教学,提高课堂教学质量。
科学课的教学方法很多,但要根据教学内容的不同和教学活动中认识活动的特点进行分类,科学课中主要有观察、实验、考察和讨论等基础认识活动,相应地就有指导学生认识这些活动的教学方法。
而科学课教学活动有一个明显的特点:就每一节的认识活动都有明显阶段性,每一节课的学习都要经力感性认识和理性认识过程,所以要根据每一节中认识实践活动的阶段来灵活选择教学方法,以获取知识的结果。
否则就会干扰甚至破坏认识过程。
例如在《物体颜色》教学教程中,主要采用实验法,分别研究七色光透过不同颜色的玻璃的情形及各种颜色的物体反射太阳光的情况,两个实验都是学生在自主探索现象,整理分析现象,从而使学生的实践能力得到培养的提高。
3.营造创新氛围有利于创造的风气，不仅会促进求知欲滋长旺盛，激发探索异常解决办法的强烈兴趣，而且还会刺激新思路的开拓。
浅谈小学生命科学的教学
浅谈小学生命科学的教学编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（浅谈小学生命科学的教学）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为浅谈小学生命科学的教学的全部内容。
良好的健康是当今世界上最受欢迎的人类自然科学。
而对于我们乡村小学教师似乎不是很奇怪，但大多数农村小学科学教师都是兼职，几乎没有专业知识，这种非学科的专业背景直接影响程序的执行质量,对于这种情况我谈谈我的教学方法。
第一，良好的视听，灵活的生命科学课。
有些实验不容易做实验或调查，我在教室里用电脑媒体教授学生的科学知识，海洋生物这一课,很多时候解释学生的理论印象不深，然后我打开多媒体让学生了解，让学生了解海洋世界与人类密切相关的我们对海洋资源的保护，保护地球,人类的生存取决于条件会更好，人民的生活质量会更高。
另一个例子是花在苗圃室等多种生物课的表现，可以使用多媒体教学，生动,图像显示给学生观看.二，开展部分生命科学技术活动。
进行一些种植活动。
例如，在我们学校的植物园，春天我们种植一些花生，南瓜和其他植物.让学生了解他们生活的特点,使每个植物也是知道的有生命，种植每一棵植物需要阳光，水分和空气. 2，设置动物园养一只小兔子，让学生轮流喂食，让学生知道兔子吃植物食物，其粪便是有机肥可以用来种植蔬菜，这种肥料是比较健康的蔬菜,从而激发学生对生活的热爱。
这个学生既学习了知识和科学兴趣。
三,做好实验观察记录，了解水果对人体的重要性。
科学课程标准在我们在教科书的基本概念的过程中，我们应该注意激发学生通过尝试和探索的方式发现和鼓励他们通过观察周围的事情来培养学生从小事物,学习系统的记录方法，更多的科学知识。
浅谈如何提高学生学习小学科学课的兴趣
浅谈如何提高学生学习小学科学课的兴趣小学科学课的学习，是为了给高一级学习物理、化学、生物课打下基础。
因此，上好小学科学课极为重要，为了更好的进行科学课教学，我们从以下几方面做了尝试，现将我们的一些做法加以总结，以起到抛砖引玉的作用。
一、注重科学课的课前导入，激发学生探究科学的兴趣在课堂教学中要向全体学生提供充分的探究机会，使他们在快乐的探究过程中体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。
教学实践中，我们认为课前创设一定的教学情景导入新课，对引发学生探究兴趣，激发儿童学习的好奇心和上好本节课会起到事半功倍的效果，也是引发学生进行科学探究活动的不竭动力。
因此，教师备课要精心设计好导入激趣这一环节，通过谈话、猜谜语、故事讲述和游戏等活动，给学生创设悬念和激情，吸引学生的注意力，调动学生的思考力和想象力，探究活动就开好了头。
如在上六年级下册《铁生锈了》一课时，在导入时给学生这样讲：“一种物体如果保管合理就会长期使用，如果保管不妥就缩短寿命，那它是什么物体呢？”学生思考后，就明确知道了本节课我们所需要研究的问题了。
对铁生锈的探究就会引发许多兴趣和问题，这样就激发了学生的探究欲望。
接着老师设置疑问：铁本来是什么颜色？生锈后变成什么颜色？是什么原因导致铁生锈？这样就激发了学生进行科学探究的兴趣，引入了本节课所探究新知识的教学过程。
二、教学中多给学生活动与探究的空间科学课的实验教学是培养学生学习兴趣、动手操作能力、观察能力、思维能力和表达能力的重要途径。
教师要鼓励学生亲身经历以探究为主的学习活动，为学生创设一片自主学习的天地，真正使学生成为科学探究的主体，使学生的创造力得到锻炼。
如在教学六年级下册《小苏打和白醋的变化》这部分内容时，学生们只知道了小苏打和白醋是两种生活用品，却不知道两种物体混合后的变化。
这时，教师不需作任何解释，而是鼓励学生自己先猜测，然后师生进行小苏打和白醋混合后的试验，在实验过程中让学生通过闻、看、想，使学生明白了这两种物质混合后会产生二氧化碳气体和水，这是一种化学变化。
浅谈小学科学课有效教学如何开展
教 学 反 思 参
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将教 学 与生活相联 系 ．让学生在生 活 中进 行 学 习。如在学习《 校园里的植物》 这一课时 ， 我 带领 学生走 出教 室 ． 走入校 园 ． 与学生一起 观 察 校园里 的各种植 物 ．学生参 与的积极性 非 常高 ． 取得 了较好 的教学效果 三、 合作学 习， 实现互动教学 教学不是教师单 方面的活 动 ．而是 师生 有效互动 、 积极 探究 、 主 动构 建的过程 。开展 合作学习 ． 让 学生主动探究 ． 实现互动 教学这 是提高科学课 教学有效性 的核心环节 通过 合作学 习．可以使学生与教 师成为平 等的学 习主体 ． 一起 参 与到教学 中来 ． 转变 以往教学 单向传递 ． 实现教学 的多向互 动与交 流 因此 在教 学 中我 们 要为 学 生 的合作 学 习 创造 机 会、 提 供条 件 ． 开 展有效 的合作 学 习 ， 提 高教 学有效性 。 在开 展合作 学 习时要 做好 以下 几点 ： 一 是科学分组 小组分配科学 合理与否 直接决 定着合作 的成效 我按 照学生 的不 同层次按 组 内异质 、 组间同质进行 分配 ． 这样 的分配更 科学 、 更合 理 ， 更 利于合 作学 习的顺 利开 展 ； 二是 明确 分工 合作学 习是以小组 为单位共 同来完成学习任务 学生要各 司其职 ． 各负其 责 ．这样 才能在学生 的集体 努力下 完成探究 活动 ： 三是必要指导 教师要 成为学生学 习的 合作者 、 指导者 ． 要及 时为发现合作 学习 中出 现 的问题 做好指导 ． 以使 合作顺利 实施 ： 四是 合理评价 个人评 价与小组评价相结合 ． 既要 让学生看 到 自己的进 步 ．又要让学 生体会 到 只有团结一致 ． 才能取得小组的成 功 总之 ．追求课 堂教学 的有效性 是我们永 恒 的追求 目标 我们要认 真学 习新课 改 ． 学习 先进 的教 学理念 ．在教 学中进行不 断的实 践 与探 索 ． 对教学 内容 、 教学方法 等进行不断 的 改革 与创 新 ． 为学生 构建活力课 堂 ． 进行有 效 教学 。 （ 责编 张宇）
小学科学课有效教学如何开展
浅谈小学科学课有效教学如何开展随着素质教育的全面实施，新课程改革提出了有效教学的教学理念，这使得广大教师眼前为之一亮。
构建高效课堂教学模式，开展有效教学，使学生更好地学习，有更多的收获，获得更大的发展，这是广大教师所不断追求的教学目标。
小学科学课教学也是实施素质教育的主要阵地，传授学生科学文化知识，培养学生综合能力，提高学生科学素养，弘扬科学精神是科学课的重要教学目标，这对于学生的发展有着非常重要的作用。
那么在小学科学课教学中如何开展有效教学呢？对此我总结出如下几点体会。
一、渲染气氛，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
把学生的热情激发起来，那么学校所规定的课程就会被当做一种礼物来接受。
小学生对新鲜有趣、形象直观的事物更为感兴趣，只要激起学生内心深处求知的渴望、学习的激情，学生便不会觉得学习任务繁重而无趣，相反会觉得欣喜，会感受到学习的乐趣。
然而在以往的教学中教师一脸严肃、一本正经，教学氛围枯燥、紧张，使得学生产生消极抵触情绪，而降低了学生参与学习的主动性与积极性。
因此在科学课教学中开展有效教学的前提条件就是要渲染气氛，激发学生浓厚的学习兴趣。
首先，教师要注重自身形象。
学生对课程喜爱与否在很大程度上取决于教师。
如果教师天天板着脸、不苟言笑、整天严厉地训斥学生，学生就会对教师产生抵触与厌烦，并会把对教师的不喜欢直接带到他所任教的学科上来。
爱是教育成功的关键，我们要将爱洒向学生的心田，让学生感受到教师的情感，这样在课堂上便会少了严肃，多了微笑，没有紧张，只有愉悦，教学氛围轻松愉悦，学生自然喜爱老师，喜爱科学课。
其次，讲究语言艺术。
单一的语调、生硬的语气、不变的语速、使教学如同一潭死水，让人昏昏欲睡，这对于生性好动、天真活泼的小学生来说没有任何的吸引力，反而更会让学生对教学产生厌倦。
因此教师要讲究语言艺术，要以幽默的语言、抑扬的语调、舒缓的语气来带给学生轻松与愉悦，吸引学生的注意力，调动学生参与学习的积极性。