五年级下册数学《异分母分数加减法》教学反思
五年级下册数学《异分母分数加减法》教学反思
异分母分数加减法是在学生已经掌握同分母分数加减法以及认识了分数的意义和基本性质的基础上教学的，因此本课通过一组同分母分数加减法的计算，来引起学生对旧知的回忆，唤起计算同分母分数加减法的已有经验，并深刻体会只有分数单位相同的分数也就是同分母分数才能相加减。
根据学生心理和思维的特点，让学生“猜一猜”，自然会联想到异分母分数加减法，实现自然过渡，揭示课题，而且在思维上留给学生探究的线索。
同时，由异分母分数加减法的实际问题的现实存在而导入，使学生认识到学习异分母分数加减法是解决实际问题的需要。
如果我们能在今后的教育教学中充分重视学生原有认知水平，抓住这一教学契机，有准备地有计划地选择一些适合学生认知水平的学习材料，设置恰当的教学情景，直接抛出问题，放手让学生自己发现、
自己归纳、自己体验，那肯定比教师一步一步引导发现更有价值，更能调动学生的兴趣。
异分母分数加减法教学反思不足之处和成功之处
异分母分数加减法教学反思不足之处和成功之处篇一：异分母分数加减法是小学奥数中的一道经典题目，也是数学中的一个重要知识点。
在教学过程中，学生往往难以理解分数加减法的运算法则，教师也需要采取多种方法进行教学，以提高学生的数学素养。
教学反思不足之处:1. 没有充分重视学生对分数概念的理解。
在讲解异分母分数加减法之前，学生需要对分数的概念有深刻的理解。
然而，在实际教学中，教师往往只注重题目的运算技巧，而忽略了分数概念的重要性。
2. 没有注重分数加减法运算法则的推导过程。
分数加减法的运算法则是通过分数加减法的推导过程得出的。
然而，在实际教学中，教师往往只是讲解了运算法则，而忽略了推导过程的重要性。
3. 没有注重分数加减法在实际生活中的应用。
分数加减法在实际生活中有着广泛的应用，例如，在财务管理中，分数加减法可以用来计算利息;在医学中，分数加减法可以用来计算药物剂量等。
然而，在实际教学中，教师往往只注重题目的运算技巧，而忽略了分数加减法在实际生活中的应用。
教学反思成功之处:1. 注重学生对分数概念的理解。
在教学过程中，教师通过多种形式，如图片、视频、游戏等，来帮助学生理解分数概念。
教师还利用分数加减法的题目来帮助学生巩固分数概念。
2. 注重分数加减法运算法则的推导过程。
在教学过程中，教师通过引导学生推导分数加减法的运算法则，来帮助学生理解分数加减法的运算原理。
教师还利用分数加减法的题目来巩固推导过程。
3. 注重分数加减法在实际生活中的应用。
篇二：异分母分数加减法是小学奥数中的一道经典题目，也是数学中比较常见的一种计算问题。
在教学过程中，学生对于异分母分数加减法的理解并不是很容易，需要教师通过具体的实例和推理来进行讲解和分析。
下面是我对本次教学反思的不足之处和成功之处。
不足之处:1. 没有充分理解学生的认知水平。
在导入环节，我没有充分了解学生的认知能力和学习水平，没有考虑到学生可能对于分数的概念还不太熟悉，导致在讲解过程中有些吃力，影响了教学效果。
北师大版五年级数学第九册《异分母分数加、减法》优秀教学设计和反思
北师大版五年级数学第九册《异分母分数加、减法》优秀教学设计和反思教材分析本课时是第四单元《分数加减法》中的第一课时，异分母分数加减法是在学生已经学会了通分和同分母分数加、减法的基础上进行教学的。
异分母分数加减法和算理和计算法则是教学的重点。
学好这部分内容为今后学习分数四则混合运算、分数、小学四则混合运算做好准备。
学情分析异分母分数加减法对五年级学生来说是一个全新的知识，它是在学生已学会同分母分数加减法和通分的基础上进行教学的，是分数加减法乃至小学阶段计算教学的一个难点，也是今后进一步学习分数计算方面的重要基础。
教学目标1、让学生经历探索异分母分数加、减法计算方法的过程，能正确计算异分母分数的加、减法。
2、让学生在联系已有的知识经验探索异分母分数加、减法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，感受转化思想在解决新的计算问题中的价值，发展数学思考。
3、让学生在学习活动中，进一步感受数学学习的挑战性，体验数学学习过程的探索性，增强学好数学的信心。
教学重点和难点教学重点：能正确计算异分母分数的加、减法。
教学难点：感受转化思想在解决新问题是的价值，逐步学会数学思考。
教具学具准备：课件，每位学生一张长方形纸，红、蓝两种水彩笔。
教学过程一、创设情境，引入新课1、出示情境图(图略)。
提问：同学们，这幅图片是西安的哪个景点？（大雁塔北广场）谈话：西安大雁塔北广场是一个5A级的旅游风景区，景色十分优美，加之又有亚洲第一大音乐喷泉，堪为一绝。
每天都要迎来全世界数以千万的游客。
再过几天，我们班的班长想带几位小朋友去大雁塔北广场游玩。
据了解，小明从家到大雁塔北广场的走法有两种：（课件出示）乘公共汽车要小时，骑自行车要小时。
到了大雁塔北广场，游览的方法也有两种：（课件出示）坐观光车要小时，骑自行车要小时。
提问：你能用算式表示出从他家出发到大雁塔北广场游览结束的总时间吗？（课件出示学生回答的算式以及每个算式表示的含义。
）提问：上面的这些算式哪些可以直接相加？（生说师板书:）提问：同分母分数加、减法，计算方法是什么？让学生说一说。
《分数加减法》教学反思（通用5篇）
《分数加减法》教学反思（通用5篇）《分数加减法》教学反思（通用5篇）在不断进步的社会中，我们的工作之一就是课堂教学，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
反思我们应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《分数加减法》教学反思（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《分数加减法》教学反思1本周是上网课的第三个星期，本周的学习内容是课本第六单元《分数加减法》，由于所讲课程内容靠后且与前面的内容联系紧密，学生在本周的学习中困难重重。
结合网课学习内容，本周我一共布置了8次作业，全班45人在优教信使中注册，但由于部分家长已投入工作中，学生在家无法自己登录优教信使，这就导致本班有4—5人无法在优教信使中提交作业，但这部分学生的作业会提交在微信群中，对于学生提交的作业，我做到全批全改，对于学生作业中出现的错误以及网课中运用的知识点但之前没有讲过的内容，我采用钉钉直播和微信视频的方式给学生进行讲解，使学生不断丰富自己的知识，加深对网课内容的理解。
总之，通过师生的共同努力，部分同学的学习有所进步。
但由于网上教学，教师无法监督学生的上课情况，而且受家庭环境的影响，部分学生上课注意力不够集中，家长监管力度不够，学生上课效果不好。
在接下来一周的学习中，要加强与家长的沟通交流，了解学生的网课学习情况，对学生进行思想上、心理上的沟通，使学生端正态度，家长提高认识，共同提高学生的学习成绩。
《分数加减法》教学反思2这节课如果按照传统的教学方法去上，大概是这样的一个过程：先复习同分母分数加减法的计算方法，让学生明确两个分数相加，一定要分数单位相同才行。
然后告诉学生，异分母分数相加，分数单位不同，要先通分，再按照同分母分数加减法的方法进行计算。
最后安排一定量的练习。
本节课的教学完全打破了传统的教学方法，在情境中让学生发现问题，并让学生以小组合作的形式进行动手操作，学生在操作中发现：分数单位不同，无法相加，于是他们通过操作，把两个分数重新平均分，使他们的分数单位相同，再相加。
异分母分数加减法教学反思
异分母分数加减法教学反思引言在初中数学中，异分母分数加减法是一个比较复杂的概念，对学生来说可能是一个较为困难的知识点。
教师在教学中需要面对许多挑战，如如何让学生理解分数加减法的概念、如何解决异分母的问题等。
本文将对异分母分数加减法的教学进行反思，并提出一些改进的方法。
问题分析在异分母分数加减法的教学中，我发现了以下几个问题：1. 抽象概念难以理解学生在初学异分母分数加减法时，往往对分数的抽象概念理解不够深入。
他们难以理解分数的意义，以及分子和分母的含义。
这就导致他们无法正确地进行分数的加减运算。
2. 缺乏实际应用场景异分母分数加减法的教学中，缺乏实际应用场景的引入。
学生们往往难以将抽象的概念与实际生活联系起来，导致他们对这个知识点的兴趣和动力不足。
3. 解决异分母问题困难异分母分数加减法的最大难题在于解决异分母的问题。
学生往往迷失在分母不同的分数运算中，无法找到解决问题的方法。
教学改进针对上述问题，我提出以下几点教学改进的方法：1. 渐进教学法在教学中，采用渐进教学法可以帮助学生更好地理解分数的概念。
从实际生活中的分数开始，如用半个苹果、1/4杯水等进行示范，帮助学生建立起分数的基本概念。
然后逐步引入分数的加减法，先是同分母的运算，再到异分母的运算，使学生能够逐步理解分数加减法的运算规则。
2. 创设情境教学在教学中，创设实际应用场景可以提高学生的兴趣和参与度。
可以将分数加减法与购物、烹饪、运动等实际生活中常见的场景相联系，通过实际操作让学生感受到分数加减法的应用意义。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们对知识点的理解和记忆。
3. 引入解决异分母的方法对于解决异分母的问题，可以引入具体的解题方法。
例如，可以教给学生求解最小公倍数，从而将异分母的分数转化为相同分母的分数。
通过具体的例子进行演示，让学生理解异分母分数加减法的基本原理和操作方法。
4. 合作学习和小组讨论在课堂中，采用合作学习和小组讨论的方式可以促进学生之间的互动和思维碰撞。
《异分母分数加减法》说课稿
《异分母分数加减法》说课稿《异分母分数加减法》说课稿1一、对教材的理解和学情的分析异分母分数加减法是人教版小学数学五年级下册第五单元的一个学习内容。
在这个内容之前，学生已经掌握了分数的基本性质，学会了约分、通分、分小数互化的方法，懂得了同分母分数加减法的算理。
其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。
本节课的内容又是进一步学习分数加减混合运算的基础，同时又是本单元的重点。
五年级的学生已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧知识解决新问题的能力，也就是具有了一定的知识迁移能力。
根据对教材的分析及对学情的把握，我把本节课的教学目标拟订为：二、教学目标1、使学生理解并掌握异分母分数加减法的计算法则，能正确地进行计算。
2、引导学生经历提出问题、自主探究、得出算法、解决问题的过程，从中渗透转化的数学思想，并进一步培养学生养成良好的验算习惯。
3、感受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，并在学习活动中获得积极的、成功的情感体验。
教学重点：理解异分母分数加减法的计算方法教学难点：理解异分母分数加减计算时必须先通分的算理教学关键：通分三、教学理念通过学习新课标，使我明白了：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。
教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
基于新课标的上述理念，我把本节课的教学流程预设为：创设情境，提出问题——合作探究，理清算理——巩固内化，拓展创新——回顾总结，完善认知。
四、教学流程(一)创设情境，提出问题师：上个月，学校食堂对学生最爱吃的早餐进行了调查，请看这幅统计图：火腿稀粥：1/4 豆奶花卷：3/20 奶茶蛋糕：3/10 肉丝炒粉：3/10师：从图中，你能获得什么数学信息?根据这些信息，你能提出哪些数学问题?并列出算式。
异分母分数加减法教学反思不足之处和成功之处
异分母分数加减法教学反思不足之处和成功之处篇一：异分母分数加减法是小学数学中的一项重要内容，也是学生掌握分数加减法的基础。
在教学过程中，教师需要重视学生的感性认识，通过生动的例子和直观的教具，帮助学生理解异分母分数加减法的运算方法。
同时，教师也需要注意教学方法和策略的选择，激发学生的学习兴趣和学习动机。
以下是异分母分数加减法教学反思不足之处和成功之处的具体内容:不足之处:1. 知识拓展不够充分。
在异分母分数加减法的教学中，教师需要为学生提供充分的知识拓展，例如分数加减法在实际生活中的应用和意义等。
2. 对学生的引导不够到位。
在教学过程中学生可能会遇到一些难以理解的问题，教师需要及时引导学生，帮助学生理解知识点。
3. 教学过程中缺乏趣味性。
在教学中，教师需要注重趣味性，通过生动的例子和直观的教具，激发学生的学习兴趣和学习动机。
成功之处:1. 注重学生的感性认识。
在异分母分数加减法的教学中，教师需要为学生提供生动的例子和直观的教具，帮助学生理解异分母分数加减法的运算方法。
2. 教学方法和策略选择恰当。
教师可以通过小组合作学习和模仿教学等教学方法，激发学生的学习兴趣和学习动机，提高学生的学习效果。
3. 注重知识拓展。
在异分母分数加减法的教学中，教师可以为学生提供充分的知识拓展，例如分数加减法在实际生活中的应用和意义等，帮助学生更好地理解知识点。
总结起来，异分母分数加减法的教学中，教师需要注重学生的感性认识，选择恰当的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣和学习动机，提高学生的学习效果。
同时，教师也需要注重知识拓展，为学生提供充分的知识储备。
篇二：异分母分数加减法是小学数学中的一项基础内容，也是学生掌握分数加减法的基础。
在教学过程中，教师需要重视异分母分数加减法的教学，反思教学过程中的成功和不足之处，以提高教学质量。
成功之处:1. 引导学生通过分母的变化来理解异分母分数加减法的方法，让学生能够更好地理解分数加减法的概念。
异分母分数加减法教学反思
《异分母分数加减法》教学反思异分母分数加减法是在学生已经掌握同分母分数加减法以及认识了分数的意义和基本性质的基础上教学的。
教材从解决实际问题入手，引出异分母分数相加和的算式，联系已有的知识和经验自主探索计算方法，初步掌握异分母分数加法的计算方法。
让学生通过讨论总结异分母分数加、减的基本方法和计算的注意点。
“做一做”和练习二十二第1～4题，主要巩固异分母分数加、减的计算方法。
在备课时，我认真研读了教材，有人强调了算法的多样性，鼓励学生应用画图，或者把异分母分数转化成小数计算出结果，再把小数转化成分数还有人设计出先提供一些图，让学生用分数表示出涂色部分。
再让学生这些同分母分数与异分母分数中，选择两个分数进行计算。
经过不断反思，我认为这节课，有了分数通分的基础以及同分母分数的知识作为支撑，学生的计算不难掌握的，算理让学生主动探索也不怎么难的，而最难的是这节课数学的本质，即只有分数单位相同才能相加减，由于分数单位是很多的或者也是变化的，学生对于这点上的理解是有点难度的，还要让学生自觉养成好习惯，如计算后所得的结果要约分，要自觉验算。
基于这些思考，我进行如下教学设计。
一、处理好内容与情境新课标指出“让学生在生动具体的情境中学习数学”，“让学生在现实情境中体验和理解数学”。
在现实情境中展开计算教学，有助于让学生体验到计算与实际生活的密切联系，容易使数学计算与知识应用融为一体。
我先用课件呈现生活垃圾的情景图，然后出示P110例1。
在练习时，充分利用书本的“做一做”，巩固异分母分数的计算。
二、处理好处算法与算理的关系。
掌握算法和探究算理是计算教学的两大任务，算法是解决问题的操作程序，算理是算法赖以成立的数学原理。
我是先引导学生理解“1/4废金属”和“3/10纸张”，从而一是复习了分数的意义，强化了单位“1”的辨别。
二是能有效引领学生探究时，能往正确高效的思路上来。
使学生通过图形结合，认识了只有单位相同才能相加，异分母分数的加法计算只有通分，转化成同分母分数才进行计算。
异分母分数加减法教学反思
异分母分数加减法教学反思一、计算教学必须在学生已有知识和生活经验的基础上进行教学。
学生在学习新知识之前，或多或少多积累了一定的生活经验或知识经验。
如何将学生的这些生活经验和已有知识激活，为学习新知做强烈的求知欲望。
二、引导学生动手操作、自主探索，不仅是转变学生数学学习方式的需要，也是学生发现算理，理解算理的有效途径。
在传统的教学中，计算教学是十分枯燥乏味的。
课堂上往往是老师讲、学生听、再到学生练。
学生的学习只有被动的听与练习为主的方式。
这种枯燥单一的学习方式，不仅窒息了学生学习数学的兴趣，也泯灭了学生的创新意识和创新思维。
《数学课程标准》指出: 动手操作、自足探索与合作交流使学生学习数学重要方式。
所以，在计算教学中，教师要立足改变学生的学习方式，改变单一的教学模式，引导学生通过动手操纳总结异分母分数加减法。
学生经历这样的探索与感悟，对算理的理解十分深刻。
当然，由于课前对学生操作能力估计不足，加之在教学中本人对一些教学细节处理欠妥，这里花费了太多时间，这也需要自己今后的教学中加以注意，改进，不断学习，不断提高。
三、计算教学更需要给予学生更多地展现与交流的机会和空间。
新的课改提倡数学课堂教学教师要让位于学生，要张扬学生的个性，要体现算法多样性。
这就要求我们教师在教学忠不仅要引导学生动手实践，自主探索；而且要注意给学生提供更多地展现与交流的实践与空间。
在异分母分数加减法这节课中，我不仅让学生先估一估多不足中的两点。
值得以后的教学中引起重视。
一、计算要讲清算理，学会算法。
通过整节课的分析，学生在学习了同分母分数加减法后，迁移能力特别强，所以学习起来比较轻松。
老师的首要问题是让学生明确异分母分数不能直接相加的原因。
同分母分数的加减法比较简单：分母不变，只要将分子相加减。
这可以借助分数的意义或分数单位来理解。
那么，异分母分数为什么就不能直接加减呢？本节课中，我虽然认真备课，画了图，但是上课过程对算理的强调还是不够，因此使很多学生对异分母分数为什么不能直接相加减，不是很理解。
异分母分数加减法教案(优秀7篇)
异分母分数加减法教案(优秀7篇)《异分母分数加减法》教学反思篇一《异分母分数加减法》这节课，是在学生已掌握同分母分数加减法的基础上进行教学的，与上一节课有很多相似之处。
重点是帮助学生理解和掌握异分母分数加减法的算理。
本课的设计体现了以下几个特点：1、让学生在具体的情境中学习数学。
计算教学是枯燥乏味的。
新课开始创设“按要求种地”的活动情境，让学生在一张长方形纸上动手操作去涂色表示1/2和1/4，既复习旧知，又为后面的新知教学铺路。
2、操作体验，引导学生自主探索、合作交流。
3、数学知识只有通过学生亲身主动的参与，自主探索，才能转化学生自己的知识。
教学中，教者能注意留给学生充分的时间和空间，并借助动手操作，明白了1/2加1/4为什么要通分的算理。
从而得出异分母分数的计算方法。
整个活动过程，让学生始终处于发现问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的学习积极性得以充分调动，学生通过自己和同伴的努力，明悟算理，掌握算法，经历了知识形成的全过程。
同时渗透了转化思想。
4、把分数加减法和解决问题相联系，培养学生解决实际问题的能力。
让学生体会分数加减法实际意义，提高学生计算的'兴趣，进一步体会分数加减法的应用价值。
改进之处：教学语言虽注意了启发性，但还不够明快，简洁。
总是担心学生不会，或叙述不到位而想代替说，或者重复学生发言，影响了教学节奏。
异分母分数加、减法数学教案篇二一、教学内容异分母分数加、减法教材第110一112页的内容和第113页练习二十二的第1一4题。
二、教学目标1、让同学经历异分母分数加、减法的计算方法的探究过程，认识将旧知识转换成新知识是获得知识的重要途径。
2、掌握异分母分数加、减法的一般计算方法和验算方法，会正确地进行计算和验算。
3、通过学习回收有用垃圾的计算，唤起同学的环保意识。
三、重点难点掌握异分母分数加、减法的一般计算方法。
四、教具准备多媒体课件。
五、教学过程（一）谈话导入两周前，老师安排了一项调查、收集资料的作业：调查自身生活的社区主要有哪些生活垃圾？每种垃圾大约占生活垃圾的几分之几？哪些垃圾可以作为有用资源回收？同学们可以以生活的社区为单位分组进行调查，并将调查结果整理在下表中：生活垃圾种类占生活垃圾的几分之几可回收的垃圾（二）教学实施1、交流调查情况，并提出问题。
异分母分数加减法教学反思
异分母分数加减法教学反思异分母分数加减法教学反思本节课是在学生已经掌握同分母分数加减法以及认识了分数的意义和基本性质的基础上教学的，重点帮助学生理解和掌握异分母分数加减法的算理。
首先，让学生复习分数的意义，在出示一系列的分数后，让学生自由的选择分数组成加法算式并进行分类，然后通过一组同分母分数加法的计算，来引起学生对旧知的回忆，唤起计算同分母分数加法的已有经验，并让学生体会只有分数单位相同的分数也就是同分母分数才能相加，接着，再让学生根据另一组分数加法的特点，实现自然过渡，揭示课题。
在教学3/10+1/4时，重点突出沟通新旧知识之间的联系，让学生在数学学习过程中体会转化思想。
首先，让学生思考，能像复习题那样直接计算吗？为什么不能？强调分母不同，分数单位就不同，不能直接合并，既然不能你有什么办法找到3/10+1/4的答案呢？提出：可以运用学过的有关分数的知识去解决，教师进行巡视，指导，观察学生的探究，参与学生的探究，我请了3位学生进行了交流，交流中让学生充分描述自己的探索过程，并面向全班，再交流计算的方法，并着重让学生说明为什么要先通分？使学生充分认识到异分母分数的分数单位不同，不能直接计算，只有通过通分转化成同分母分数后才可以直接计算。
在这些基础上让学生明确思路：即先通分再计算。
对于提出异分母分数的减法，则放手让学生独自解决。
通过解决异分母分数的加减法后，引导学生归纳总结“你认为异分母分数加减法可以怎样算呢？”经历了充分的探索和思考后，学生很快总结出：先通分，再按照同分母分数加减法的计算方法进行计算。
教师顺势板书：通分→转化，并说明：最后要把结果化为最简分数。
回顾这节课的教学，我觉得有几点不足：1、在对培养学生探究能力方面还做得不太够，仍然停留在教师让学生做什么，学生就做什么的层面上。
2、在某些教学环节的设计，考虑得不够细，每个环节的衔接也不够流畅。
如：在复习了同分母分数加法的计算方法后，可让学生猜一猜异分母分数加法可以怎样计算，这样设计可以激发学生的学习兴趣，，使原本枯燥的计算变得生动。