小学语文课堂导语设计

如何设计小学语文课的导语

俗话说：万事开头难，有了一个良好的开端就等于成功了一半。一堂课也是如此，它同样需要一个好的开场白——导语。导语是教师在教学之始有计划、有目的地运用一定的方法所设计的简练、概括的教学语言。在整堂课中导语虽然只占短短的几分钟或只有短短的几句话，但它在课堂教学中，占有不可忽视的地位，像乐曲的前奏一样，有酝酿情绪，提示内容的作用。一个好的导语，它的艺术魅力，往往能激发学生的兴趣，产生探究的欲望，唤起注意的集中，引起情感的共鸣，启迪思维的活跃，创造愉悦的情绪，把学生带入课堂教学所需的情境之中，使课堂教学进入最佳状态。那么怎样才能设计出一个好的导语呢？下面笔者就根据自己的教学实践谈谈几种常用的方法。一、释词破题，激起欲望。

课题或题目，一般都是经过作者字斟句酌、反复推敲的，含义深

刻。通过题目往往能抓住文章的主题和脉络，把握全文的中心。释词是指题目中遇到一些艰深文字、不了解的词语，要给学生释义。有些浅显易懂的题目，为了达到教学目的、需求，用释词破题的方式易于启发学生思维，调动学生学习的积极性，也可以用这种方式导入新课。

如教《将相和》一文，教师可先板书“将”、“相”二字，接着让学生解释“将”和“相”在古时各是什么职务，再在“将”、“相”后面添上一个“和”字，要学生将三个字连起来的意思说清楚。然后引导学生根据课题，提出下面的问题:﹙1﹚将、相为什么不和?﹙2﹚将相是怎样和好的？学生带着自己提出的问题去阅读，自然就有了兴趣。

二、介绍背景，作好铺垫。

在小学语文教材中，有些课文所涉及的内容较深或较广，在教学前如果不对课文的相关背景作恰当介绍，往往不易进入较好的教学状态。例如学习陆游的《卜算子?咏梅》一词，这是一首托物言志的词，词中的梅花是陆游高洁品格的化身。但是学生很难想到，也很难理解这点。因此，导入时教师可对这首词的写作背景进行介绍,特别是陆游的强烈的爱国主义思想。他力主南宋收复失地，统一中原，不屑与朝廷中的妥协派为伍。

他的抱负不仅没得以施展，反而遭到了妥协派的排挤与迫害。这时的陆游就写下这首词来抒发自己的情感。介绍了这些背景后，学生再来理解这首词的寓意就容易多了。

三、根据课题，巧妙设疑。

美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的。现代教学论也指出“问题是科学研究的生发点，是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就没有解决问题的思想、方法和知识。问题是思想、方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子。从本质上讲，感知不是学习的根本原因，产生学习的根本原因是问题。”教师在教学新课时，抓住课题，挖掘出蕴藏在课题中的“疑问因子”，在导课中巧妙地设置悬念，就可以点燃学生思维的火花，使学生进入最佳学习状态。

例如《鱼游到了纸上》一文的教学，教师可以根据题目设问：“鱼总是在水里游着的，离开了水，鱼就很难活了。而在这里的鱼怎么会游到了纸上呢？”

这样巧妙地设问，一下子就激起了学生的好奇心和求知欲。

四、创设情境，激发兴趣。

在导入新课时，教师运用一些直观手段﹙如音乐、挂图、幻灯﹚等为学生创设一个新奇直观的情境。便可以“先声夺人”，一开始就牢牢地吸引住学生，对学生整堂课的学习产生欲罢不能的影响。

如《月光曲》一文的教学，教师一边用录音机播放着那柔美悦耳的《月光曲》，一边用幻灯机放映出皎洁的月光，洒在波光粼粼的海面上，大海宁静、辽阔的画面。音乐使学生陶醉，教师顺势导入课题。

五、借图发挥，图文过渡。

小学语文教材中配有许多精美考究的插图，低年级尤为如此，这是小学生认知心理的特点使然。小学生偏向感性认识，直观形象的图画往往是他们注意的“焦点”，所以我们在设计导语时完全可以因势利导从他们的“焦点”入手。

例如《我的战友邱少云》一文就配有一幅插图，教师在教学之前引导学生观察插图并说：图中画了什么？这个人表情怎么样？他为什么不滚动？这到底是怎么回事呢？学生的情绪因此被调动起来，他们处于一种想进一步了解具体情况的精神状

态。这样，通过图文的迁移过渡，顺理成章地调动了学生的学习主动性。

六、动手实验，启迪思维。

小学生学习开始的心理活动特征是好奇、好看，要求解决疑问的心情迫切。教师可以利用学生的这些积极因素，在新课开讲时，演示富有启发性的、趣味性的实验，使学生在感官上承受大量的色、味、声、光、动、静等的刺激，在心里产生若干问题，或提出若干问题，故布疑阵，激发学生的求知欲望。

例如学习《两个铁球同时着地》一文时，教师可以做个有趣的实验。教师拿两支粉笔，一支长，一支短。问学生：“两支粉笔从同一高处落下，哪支先着地呢？”大部分学生可能按照习惯思维，认为长粉笔先着地。然后教师演示让两支粉笔从同一高处落下，让学生观察到底哪支粉笔先着地。答案肯定会出乎学生的意料，正当学生惊奇、疑惑时，教师趁机导入：“早在400多年前就有人做过类似的实验，你们想知道他是谁，他为什么要做这样的实验吗？”这样的导入，生动活泼，气氛热烈，很受学生的喜爱。

七、增添情趣，先声夺人。

感情和兴趣是促使学生产生学习动机的重要因素。激发情趣，可以用各种各样的方法，使学生进入学习内容的意境中。如特级教师于永正老师在课堂上“又是唱京剧，又是表演动作，把学生的学习热情点燃成一团火。”同样，我们也可以用一些别具情趣的方法来进行导课。

1.歌唱导入。

当然，这里的歌唱是为语文新课学习服务的。故宜选取精短的相关歌曲，以保证课文学习的时间不被耽搁。例如教学《燕子》一文之前教师与学生共唱那首旋律优美、感情纯洁的《小燕子》：小燕子，穿花衣，年年春天来这里……这种方法大胆新颖，充满情趣，能使学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考。

2.谜语导入。

谜语是学生喜爱的一种表现形式，它内容丰富，语言生动形象。我们就可以抓住小学生这一特点，导课时，先设计一个与课文内容相关的谜语，调动学生学习的积极性，激活学生的思维，为教学作好铺垫。

例如《蜜蜂引路》一文的教学，教师可以这样设计导语：师：同学们，老师出个谜语给你们猜，好吗？

生：好！

师：嗡嗡嗡，成群飞进百花园，

传播花粉又采蜜，

个个都是爱劳动的小英雄。

生：是蜜蜂。

师：说说你是怎么猜到的？

生：从传播花粉，采蜜猜到的。

师：除了这些本领之外，你们还知道蜜蜂有别的什么本领吗？

（学生自由讨论。）

师：今天，老师告诉你们，蜜蜂还有一种本领就是给人‘引路’，你们相信吗？你们读一读课文，就知道了。

说到这里，学生已迫不及待地去读课文啦！

3.故事引入。

在导入新课时，教师向学生具体描述生活中熟悉或关心的事例；介绍新颖、醒目的趣闻；选讲一段妙趣横生的典故；讲述一个与课文联系紧密的动人故事，可避免平铺直叙，能够“先声夺人”，一开始便牢牢地吸引住了学生。

例如《军神》一文的教学，我是这样导入的：我先讲了一个三国时期“关羽刮骨疗毒”的故事。待学生听完故事后启发谈话：“关羽在没有使用麻醉药的情况下，刮骨割肉治疗，一声不吭，其意志是何等坚强！今天，老师带你们去认识一位与关羽一样意志坚强的人——刘伯承。他被人称为‘军神’。”（板书：军神）

此外，在教学《景阳冈》、《小英雄雨来》，这一类故事性较强的记叙文时，可以先讲课文中一段较精彩的情节，借以激发学生的情感，使之产生急于想知道整个故事内容的欲望。这样，花时间不多，却能引人入胜。

导语是一堂课的“开场白”，是整个课堂教学的第一步。这第一步切不可忽视。因为成功的导语，可以激起学生听课的兴趣。这也和一篇文章一样，好的开头，一下子就能扣住读者的心弦，使其急于读下去，乐意读下去。“头”开好了，事情的成功也就有希望了。作为一名小学语文教师，一定要充分重视导

语的设计，努力使它富于创造性、概括性、趣味性、启发性、教育性，更好地激发学生的求知欲，启迪学生的思维，从而真正达到提高教学效果和教学质量的目的。

参考书目：

（1）《教育艺术论》，贾献文、孔令明编著，航空工业出版社，1998年7月第1版。

（2）《走进新课程》，朱慕菊主编，北京师范大学出版社。

（3）《教育学》，石忠仁、王继湘、章荣庆主编，人民出版社。