小学导入新课的方法精彩的导课十八法
有效的小学语文课前导入法
有效的小学语文课前导入法
小学语文课前导入应该具有以下几个特点：
1.简短精炼：小学生的注意力很难持续很长时间，课前导入应该简短精炼，尽可能地抓住学生的注意力。
2.贴合主题：课前导入应该贴合当天要讲的主题，能够为学生提供一些铺垫，让学生更好地理解和接受新知识。
3.形式多样：小学生的兴趣非常广泛，课前导入可采取多种形式，例如游戏、童话故事、歌曲、视频等等。
以下是一些有效的小学语文课前导入方法：
1.游戏：采取有趣的游戏形式，例如填空、猜字谜、诗歌接龙等等，让学生在游戏中了解一些语文知识，增强记忆。
2.童话故事：讲一些经典的童话故事，例如《白雪公主》、《小红帽》等等，让学生通过故事了解语文知识，同时也能够激发学生的阅读兴趣。
3.歌曲：唱一首与主题相关的歌曲，例如唐朝的《白雪歌》、晋朝的《凉州词》等等，学生能够通过歌曲来了解历史背景、诗歌知识等等。
4.视频：播放一些与主题相关的视频，例如宣传片、纪录片等等，学生能够通过观看视频来了解相关的知识。
小学试讲的导入方法
小学试讲的导入方法导入方法是教师上课前使用的一种教学策略，目的是吸引学生的注意力，激发学习兴趣，为后续教学内容做好铺垫。
一个好的导入方法能够让学生产生兴趣，主动参与课堂，激发他们的思考和想象力。
下面，我将介绍几种常见的小学试讲的导入方法。
一、故事导入法故事是吸引孩子们注意力的有效手段，可以通过讲述或展示图片来呈现。
故事情节应该与所要讲解的知识点相关，能引起学生的共鸣。
例如，如果要导入一个关于植物的课程，可以讲一个有关植物成长的故事，让学生们进一步了解植物生长的过程和特点。
二、问题导入法问题导入法是非常常见和有效的导入方法。
教师可以提出一个引人入胜的问题，然后要求学生思考并给出答案。
这样不仅能增加学生的参与度，还能培养他们的思维能力和解决问题的能力。
例如，如果要导入一个有关动物的课程，可以问学生：“你觉得为什么有些动物会在冬天进入冬眠？”这样的问题一定会引起学生的好奇心。
三、实物导入法实物导入法是通过展示物品来吸引学生的注意力。
教师可以准备一些与教学内容相关的实物，让学生观察、摸索，并引导他们发现问题，激发他们的求知欲望。
例如，在导入一个关于颜色的课程时，教师可以准备一些各种颜色的物品，引导学生观察它们，提问：“你们看到了什么？”从而激发学生对颜色的兴趣。
四、图片导入法通过展示图片来引起学生的兴趣和好奇心是一种常见的导入方法。
教师可以使用一些精美、生动的图片，让学生仔细观察并描述看到的内容。
例如，在导入一个关于自然景观的课程时，教师可以展示一幅风景图片，让学生描述图片中的山水美景，从而引发他们对大自然的向往之情。
五、游戏导入法游戏是小学生们喜欢的活动形式之一，可以通过一些有趣的游戏来导入课堂。
例如，在导入一个关于数字的课程时，可以设计一个数字接龙的游戏，让学生们依次说出接下来的数字。
这样不仅能够吸引学生的注意力，还能培养他们的数字记忆能力和逻辑思维。
六、唱歌导入法通过唱歌的方式来导入课堂也是一种常见的方法。
小学语文新课导入十法
七、 复 习 导 入 法
、
背 景 导 入 法
在 向学 生传授新 知识之 前 ，先 帮助他们 复 习已经学过 的
在上新 课之前 ，教师 先 向学 生介绍 与本课 有关 的背 景资 知识 ，这就是复 习导入法 。复 习导 入法主要 有两 种不 同的形
料， 以 引起学 生注意 ， 这样 的导入方 式即背景导 入法 。背景导 式 ： （ １ ） 复 习同一篇课 文 中知识 的方式 ， 这种方 式通常 用在 课文
的冰也可 以用来点火 ，这样在 揭示课题前 学生 自身经历 了一 过 ： “ 没有 一条 富有 诗意的感情 和审美 的清泉 ，就 不可能 有学 个 思维 的过程 ， 对于 老师所 说 “ 冰 也可 以用来 点火 ” 充满 了好 生全面 的能力发展 。” 抒 情导入法 的特色就在 于 以“ 一 条富有 奇， 在 接下去 的课文教学 中他们一 直兴趣盎然 。
《 语文新 课程标准 》明确提 出 ： “ 语文教 学要 沟通课堂 内外 ， 开 这 种 导入 法对 教 师本 身 的课 堂组 织 和控 制 能 力有 很 高 的要
展综 合性学 习活 动 ， 增强语文 学 习实 践活动 的机 会 ， 实现 多种 求 。 教师必 须在创 设情境 的过程 中注 意控制课堂 的纪律 ， 避免 喧宾夺主” 的情况出现 ， 使 自己所创设的情境真正为课堂教 方式 的有机统 一 。就是 在语文课 堂上有效 利用其他 学科 的有 “
幕” ， 就能 紧紧抓 住学 生的注 意 力 ， 使 学 生产生 强烈 的学 习兴 游戏导入 法是最受 小学生 欢迎 的导 入方 式之 一 ，因为用 趣， 对 整堂课 的教 学将会有很 大 的助 力 。但是 “ 万事开头难 ” ， 游戏进行 课堂教学 的导入是 充满乐趣 的 ，符 合小 学阶段学 生 要 想吸 引学生 ， 也是不容 易的 。因此 ， 教 师要在新 课 的导 入上 的身心特 点 。但是 ， 教师 一定要 根据教 学内容 ， 选择恰 当 的游
小学语文课堂导入的方法
⼩学语⽂课堂导⼊的⽅法⼩学语⽂课堂导⼊的⽅法对于语⽂课堂⽽⾔，课堂导⼊是必不可少的⼀个环节。
学⽣对于课⽂愿意积极、主动地去思考、去探索，这是构建⾼效课堂的关键，教师使⽤⼀些饱含启发的导⼊语能够激发学⽣的学习兴趣，从⽽跟随教师的脚步，深⼊到课⽂的学习中去。
⼩学语⽂课堂导⼊的⽅法⼀、设疑导⼊设疑式导⼊法是根据学⽣追根求源的⼼理特点，⼀上课就给学⽣创设⼀些疑问，创设⽭盾，设置悬念，引起思考，使学⽣产⽣迫切学习的浓厚兴趣，诱导学⽣由疑到思，由思到知的⼀种⽅法。
1、审题导⼊法题⽬是⽂章的"眼睛"，有的概括⽂章的内容，有的揭⽰⽂章的主旨，有的能引起联想，内涵极为丰富，统摄全篇的作⽤。
审题，就是从引导学⽣分析理解⽂题⼊⼿，由题⽬⽣发开去，激发阅读兴趣。
例如，⼀位教师在上《狼⽛⼭五壮⼠》时，就紧扣"题眼"，巧妙导⼊。
上课开始，这位⽼师佯装郑重地板书课题："狼⽛⼭五战⼠"。
刚刚写完，全班学⽣⼀下⼦都嚷了起来，"⽼师，你写错了!""⽼师，不是战⼠，是壮⼠。
"这时⽼师故作吃惊的样⼦说："我写错了吗?""壮⼠和战⼠不都是当兵打仗的?⼀个样嘛。
"他话⾳刚落，教室⾥⼜炸开了锅，"不⼀样，虽然壮⼠也是战⼠，但他们不是⼀般的战⼠，他们是勇敢顽强的，不怕牺牲的战⼠。
"教师欣喜地说："这位同学回答的真好!那么，就让我们⼀起来看看他们''壮''在哪⾥?"这样破题⼊⼿，不但使学⽣了解这个题⽬，点明了⽂章的中⼼，⽽且激发了阅读欲望，使学⽣积极主动地去探索课⽂的内容。
2、设疑导⼊法疑是提出问题，使学⽣集中注意⼒听课，激发学⽣的好奇⼼与求知欲，引发学⽣的兴趣。
例如，《只有⼀个地球》可这样导⼊：有幸飞上太空的宇航员在接受记者采访时说过这样⼀句话："我觉得⼤家应该同⼼协⼒维护这个微⼩、美丽⽽脆弱的星球。
新课导入的十种方法
新课导入的十种方法新课导入是教学的关键步骤之一，它的目的是激发学生的思维和兴趣，引起他们对新知识的兴趣和关注。
以下是十种常用的新课导入方法：1.提问法：通过提出问题引起学生的思考和讨论，从而帮助他们预测和猜测新知识。
例如，可以用一个引人入胜的问题开启课堂，激发学生的好奇心，然后引导他们思考答案。
2.图片法：展示一张相关的图片，让学生观察和描述这个图片。
通过图片，学生可以直观地感知和理解新知识的内容。
3.实物法：用实物引出新知识，让学生亲身体验和感知。
例如，在教授地球的自转和公转时，可以使用一个地球模型让学生自己操作，加深他们对概念的理解。
4.故事法：通过讲故事的方式引出新知识，激发学生的兴趣和想象力。
好的故事可以让学生更容易理解和记住新知识。
5.视频法：播放一个相关的视频，让学生通过观看视频来引入新知识。
视频可以生动形象地展示新知识的应用和实际场景，激发学生的兴趣和好奇心。
6.音乐法：通过播放一段与新课相关的音乐来引发学生的兴趣。
音乐具有很强的感染力，可以激发学生的情感和注意力，帮助他们更好地接受新知识。
7.游戏法：设计一些与新知识相关的游戏或小活动，通过游戏的方式激发学生的参与和学习积极性。
游戏可以增加学习的乐趣和动力，提高学生的学习效果。
8.引用法：引用一些与新知识相关的名人名言或经典语录，激发学生的思考和讨论。
名人名言具有很强的说服力和启发性，可以帮助学生更深入地思考和理解新知识。
9.案例法：通过讲述一个真实的案例来引入新知识，让学生通过分析案例提出问题和解决方法。
案例可以帮助学生将抽象的理论知识与实际问题结合起来，更好地理解新知识的应用和意义。
10.比喻法：通过比喻和类比的方式来引导学生理解新知识。
比喻将抽象的概念具象化，使学生更容易理解和记忆。
例如，可以用生活中的日常事物来比喻新知识的特点和作用。
以上是十种常用的新课导入方法。
教师可以根据具体的教学内容和学生的特点选择合适的引入方法，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
小学语文课堂导入的有效方法
小学语文课堂导入的有效方法语文课是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的关键课程之一。
在小学语文课堂中，如何有效地进行导入，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，是每一位语文老师都值得深思的问题。
本文将介绍几种小学语文课堂导入的有效方法。
1. 情境导入情境导入是一种常见的语文课堂导入方法。
通过创设一个与课文内容相关的具体情境，能够引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习热情。
比如，在教授一篇古文诗词时，可以通过戴一顶古代的帽子，穿一身古装，或者布置一个古代风格的教室，营造出浓厚的古文氛围。
这样的情境导入能够让学生更好地进入学习状态，提高对于古代文化的认知。
2. 图片导入图片导入是另一种常见的语文课堂导入方法。
通过展示一张与课文内容相关的图片，可以帮助学生更好地理解课文内容，激发他们的联想和思考。
比如，在教授一篇描写动物的课文时，可以先展示一张生动的动物图片，让学生观察并描述图片中的动物特征、动作和行为。
这样的导入方式可以培养学生的观察能力，提高他们的表达能力。
3. 文字导入文字导入是一种简单而有效的语文课堂导入方法。
通过给学生阅读一段与课文主题相关的引言或先行诗句，能够引起他们的思考和好奇心，激发他们对于课文内容的探究欲望。
比如，在教授一篇关于友谊的课文时，可以给学生阅读一段名人名言，如孔子的“朋友之道，无他”。
这样的导入方式可以引导学生思考友谊的定义和重要性，为后续的学习打下基础。
4. 问题导入问题导入是一种能够激发学生思考和讨论的语文课堂导入方法。
通过提出与课文内容相关的问题，可以引起学生思考和思维互动，提高他们的学习积极性。
比如，在教授一篇记叙文时，可以先提出一个引人入胜的问题，如“你有过一次令你印象深刻的旅行经历吗？请分享一下。
”这样的导入方式可以激发学生的记忆和想象力，为后续的学习创造了一个良好的交流环境。
5. 游戏导入游戏导入是一种寓教于乐的语文课堂导入方法。
通过设计一些与课文内容相关的游戏，可以提高学生的学习兴趣和参与度，培养他们的合作与竞争意识。
谈小学语文新课导入技巧
谈小学语文新课导入技巧小学语文新课导入是语文教学中非常重要的一环，它起着引导学生进入学习状态、激发学生学习兴趣、预习知识内容等作用。
为了有效地导入新课，提高语文教学效果，下面我将从几个方面探讨小学语文新课导入技巧。
一、利用情境导入通过情境导入能够帮助学生理解、接受知识。
教师可以根据新课内容，设计一个与学生生活经验相联系的情境，引起学生的兴趣和思考，并激发学生学习的动机。
教学《小红帽》，可以通过图片、道具等展现小红帽与大灰狼的对话情景，让学生感受故事情节，激发学习兴趣。
二、提问导入提问是导入新课的常用方法，通过提出问题，能够调动学生的思维，激发学生的学习兴趣。
在提问时，教师可以先提出问题，然后给学生一定的时间思考，最后引导学生一起思考解答。
教学《渔父和金鱼》，教师可以问学生：“金鱼能讲话吗？为什么？”通过这样的提问，可以引发学生对金鱼的好奇和思考。
三、利用媒体导入媒体导入是运用多媒体手段对新课进行导入。
通过利用音频、视频、图片等多种媒体形式，帮助学生直观地认识新课，激发学生的学习兴趣。
教学《七步诗》，可以播放一段七步诗的演唱视频，让学生感受诗歌的美妙之处，引发学生对诗歌的兴趣和思考。
四、故事导入故事是孩子们喜欢的形式，可以很好地吸引他们的注意力。
通过讲述一个与新课内容相符的故事，帮助学生了解新课的背景和主题，从而主动参与到学习中来。
教学《聪明的一休》，可以讲述一休和他的聪明才智，引发学生对一休的好奇心，进而引导学生学习新课。
五、游戏导入游戏是孩子们最喜欢的活动之一，通过设计有趣的游戏，可以调动学生的参与积极性和学习兴趣。
教师可以根据新课内容设计与游戏有关的活动，让学生在游戏中体验新课内容，激发他们的好奇心和学习兴趣。
教学《捉迷藏》，可以将新课内容设定成游戏的任务，通过完成任务来导入新课。
小学语文新课导入是语文教学中的重要环节，通过巧妙的导入技巧，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教师在导入新课时，可以根据具体内容选择合适的导入方式，使学生能够主动参与到学习中来，培养他们对语文学科的兴趣和爱好。
小学语文课堂导入方法简述
小学语文课堂导入方法简述在小学语文课堂上，语文导入是非常重要的一环。
一个好的导入可以让学生对课堂充满期待和兴趣，提高学生的参与和学习积极性。
下面我们将简要介绍一些小学语文课堂导入方法。
1. 问题导入法问题导入法是一种思维导向型教学法，通过在整个教学过程中使用各种问题，激发学生的学习积极性和思考能力。
在语文课堂中，问题导入法可以通过提问一些有意思的问题，引导学生主动探究和思考，调动他们的注意力和思维活动。
例如，在学习古诗词时，可以提问：“你们知道中国古诗词是怎么产生的吗？”让学生思考古代的文化背景和社会环境以及诗词的不同表现形式。
图片导入法是一种非常常见的导入方法，在语文课堂中也可以用来引起学生的兴趣和思考。
通过展示一幅具有特色的图片，让学生感性地了解某个情境和主题，激发他们的好奇心和求知欲望，从而在课堂中获得更高的情感体验和认知效果。
例如，在讲述《荷塘月色》时，可以先放映一张描绘荷塘夜景的图片，让学生感受诗词中的情境和氛围，调动他们的个性化思维和联想能力。
文学导入法是一种通过文学作品和艺术创作引导学生思考、感性体验和理性认知的教学方法。
在小学语文课堂中，可以通过一些名篇、诗歌、古谚、经典寓言和童话故事等文学作品，来帮助学生认识和感受文学艺术的魅力和内涵。
例如，在学习童话故事时，可以通过讲述一个有意思的故事，引发学生对生活中的种种道理和现象的思考和反思，从而培养他们的个性化思维和创新能力。
游戏导入法是一种结合对话、表演、竞赛和游戏等元素，激发学生的合作意识、情感体验和思维活动的教学方法。
通过开展一些有趣的游戏活动，可以让学生在放松心情的同时锻炼语言能力和交往能力，营造出轻松愉快的课堂氛围。
例如，在教学数字字谜时，可以设立一个数字游戏环节，让学生根据数字谜面及提示词判断谜底词汇，既锻炼了学生的语感和逻辑思考能力，又提高了学习积极性和学习效果。
小学语文课堂导入方法简述
小学语文课堂导入方法简述语文课是小学生学习的重要学科之一，语文教学的导入环节是整节课的开端，对于学生的学习积极性和教学效果起着至关重要的作用。
在小学语文课堂教学中，通过巧妙的导入方法，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为接下来的教学打下坚实的基础。
本文将从教师角度出发，简述小学语文课堂导入方法的一些常见做法。
一、故事导入法故事导入法是小学语文课堂导入的一种常见方法。
通过一个生动有趣的故事来引入课堂话题，引起学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
故事可以选取一些与课文内容相关的故事，或者是与学生生活经验息息相关的故事，通过情节渲染、角色塑造等手法，吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲。
在学习《三打白骨精》这篇课文时，可以通过一个生动有趣的故事，让学生了解故事的背景，引发他们对课文内容的兴趣，为后续的学习奠定基础。
二、图片导入法图片是一种直观、形象的工具，可以很好地吸引学生的视觉和注意力。
在小学语文课堂中，可以通过展示一些与课文内容相关的图片来引入课堂话题。
学习《春晓》这首诗时，可以通过展示春天的景色、春天的植物、春日的阳光等图片，让学生通过图片感受诗歌所表达的春天的美好和生机，激发他们对诗歌的兴趣，从而为后续的学习做好铺垫。
三、问题导入法问题导入法是一种通过提出引人思考的问题来引入课堂话题的方法。
教师可以针对课文内容特点，提出一些引人深思的问题，引发学生的思考和讨论。
通过让学生思考问题、分析问题、解决问题，从而引入课文内容，激发学生的学习兴趣。
在学习《小学生做报告》这篇课文时，可以提出一个问题：“你们有没有做过报告？你们想和同学们分享什么内容呢？”通过这样的问题引导，激发学生的思考和表达欲望，为后续的学习创造条件。
四、音乐导入法音乐是一种具有强烈感染力的载体，可以通过播放与课文内容相关的音乐来引入课堂话题。
音乐的旋律和节奏能够深深吸引学生，让他们在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
小学语文课堂导入法
小学语文课堂导入法导入是语文课的第一个环节，十分关键，应当引起重视。
那如何在最短的时间内“抓住”学生，导入新课呢？下面本人就针对导入的方法谈一些浅见。
一、以旧引新法复习知识是导入新课的常用方法。
孔子云：“温故而知新”。
《新课标》也提出：要正确处理基本素养与创新能力的关系。
在教学中要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
因此在教学中不管采用哪一种导语设计，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接。
二、音乐歌唱法借助于与课文内容联系紧密的歌曲、音乐作为导入的途径。
这种方法灵活多变，有利于调动学生情绪，并能克服紧张心理，活跃课堂气氛。
播放与本课有关的音乐或歌曲导入新课，激发学生的求知欲。
利用音乐、歌曲导入新课，同学们便自然而又轻松愉快地进入了学习新课的角色。
三、名言警句法名言警句是人类思想、语言艺术的集中体现。
教师通过引用与课题相关的名言作为引言，引导学生进入新课题。
引用与本课题有关的名言名句导入新课，既渲染了课堂气氛，激发学生的兴趣，又陶冶了学生的情操。
四、故事游戏法“故事是儿童的一大需要”。
在教学中，教师经常用讲故事的形式（如典故、传说、历史故事等）导入对新知识、新课题的讲解。
故事导入突出了情趣性，最容易将学生的学习动机激发起来，热情积极地投入到对问题的探索中去，激发他们求知的情趣，引导他们在欢乐中进入学习。
但值得注意的是，故事的内容与课题要紧密相联，做到贴切、典型，以更好地起到激活学生学习思维的作用。
五、设疑悬念法古人云：“学贵于思，思源于疑”。
根据学生爱追根求源的心理特点，一上课就给学生创造矛盾，提出问题，设置悬念引起注意。
因此在课堂教学导入时，利用巧妙设问造成悬念，让学生处于一种“不愤不启，不悱不发”的状态，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣。
六、创设情境法《新课标》中明确指出：学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
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小学导入新课的方法精彩的导课十八法
数学教学中新课的导入很重要，好的导入可以引着学生把接下来的新内容学习好，反之，就会影响到对新课的学习情绪，甚至影响到整个数学教学目标的完成。
这里归纳出十八种方法，在实际教学中我们可以依据教学内容和学生的情况选择恰当的导入方法。
1.引史讲故法
讲授新课时，结合课题内容先适当引入一些数学史、数学家的故事，或者讲述一些生动的数学典故，往往能激发学生的学习兴趣。
例如，在讲授“无理数的概念〞时，可讲一讲无理数的产生及其发觉者希伯斯为保卫真理而不畏强暴地宣传自己观点的精神，以培养学生为真理而奋斗的品德。
在讲“圆〞时，可以讲述我国古代数学家刘徽、祖冲之为圆周率π所作的奉献，树立学生热爱祖国，造福民族的雄心。
2.直接导入法
授课开始就接触教学内容的主题，点明本课所论问题的重点及中心，尽可能使学生心中有数、一目了然的一种常见方法。
例如在教学“一元二次程的解法〞〔第—课时〕时，可以在复习一元二次方程的概念、一般式等根本知识后，直接提出问题：“对于形如的方程，如何求解？〞引出一元二次方程的特别情形“Ax2=B的解法〞，然后导出新课题：“直接开平方法〞。
3.温故引新法
讲授新课时，首先复习以前所学的知识，并在此根底上提出问题，这样既可以使旧知识得以稳固，又能调动学生进一步学习的积极性。
4.实例探求法
利用现实生活中的具体实例分析和揭示事物的一般规律，是探求知识的一个重要途径，也是引入课题的一种方法。
例如，在讲解“三角形中位线定理〞时，可先引入以下实例：为了测量一个池塘的宽度AB，有人在池外取一
点C，连结AC、BC，及其中点D、E，量得DE的长度，便得到这个池塘的宽度。
这个问题的提出，自然会引起学生的好奇心，激发探求知识的欲望。
5.实物直观法
教学中可通过引导学生观察一些实物，激发其直观思维，引出新课题。
例如，在讲授“三角形三边之间的关系〞时，可让学生在长度不等的假设干根小棍中任意取出三根，看能否组成三角形。
通过实际操作，学生会发觉，任取三根木棍，有时能组成三角形，有时却不能，揭示三角形三边之间的关系，这个新课题自然而出。
6.精心设疑法
讲授新课时，先提出一些能使学生产生疑问的问题，引导他们排除疑问，从而调动积极性。
7.新旧类比拟
引入课题时，采纳新旧知识类比的方法，既可以使学生在进一步理解旧知识的根底上理解新知识，也可以在掌握理论的逻辑关系上产生深刻的印象。
例如，在讲“对数的概念〞时，可这样引入：在等式ab=c中，如果已知a和b，求c，这是乘方运算；如果已知b和c，求a，这是开方运算；如果已知a和c，求b，如何计算，这就是新课题要解决的问题。
8.归纳导入法
一般是通过总结、归纳学生的课堂练习、答复下列问题等步骤中所发觉的规律，导入新课。
例如上“交集〞一节课时，请学生在黑板上写出集合｛3，5，8｝和｛3，7，8｝的全部子集，并答复下列问题：①它们的非空真子集有哪几个？②在这些集合中，哪些是原来两个集合的公共子集？③试就它们的元素，比拟这几个公共子集〔｛3｝、｛8｝、｛3、8｝〕的异同。
④依据以上所述，表达｛3，8｝是怎样一个集合。
教者在启发学生归纳出“｛3，8｝是由｛3，5，8｝和｛3，7，8｝这两个集合的全部公共元素组成的集合〞的结论后，马上得
出：“集合｛3，8｝在数学上被称之为集合｛3，5，8｝和｛3，7，8｝的交集〞，随即进入新课题“交集〞的讲授。
9.演示导入法
教师借助教具的直观演示导入新课。
例如，在进行“椭圆〞一课的教学时，课前打算一根线绳，上课后先让学生用该线绳设法试画一个圆，然后教师在地根线绳的两端各系一根铁钉，再把铁钉设法固定在黑板上〔两铁钉间距小于该线的定长〕，用粉笔将线绳绷紧绕两定点作圆周曲线运动，此时粉笔在黑板上画出一条封闭曲线〔椭圆〕。
通过比拟两种图形的异同，并对后一种作图过程加以分析，便引出新课“椭圆的定义〞。
这种导课方法直观形象，有利于培养学生的抽象思维能力和想象能力。
10.综合导入法
为了突出重点，分散难点，在教学中一般把两种或两种以上的根底知识结合成为新授知识。
例如在“一元二次方程的根与系数之间的关系〞教学时，首先给出课堂练习题：“已知方程，①求其二根、；②求+与的值；③试比拟+、与已知方程的系数之间的关系。
〞这样，学生通过练习、比拟分析，再加上教者的启发诱导，便自然地引入了新课。
11.转换导入法
把课堂复习或提问中的题设或结论加以改变，或颠倒位置，导入新课。
例如，初中“因式分解〞教学的新课导入也可以这样设计：先给出一个“多项式乘法〞的板演练习题，由学生板演得到：
教者简析；等式左端是两个整式的积的形式，右端得到的结果是一个多项式；反过来，如果我们了解了多项式，如何将它化为两个〔或几个〕整式的积的形式呢？这就是我们今天所要研究的问题：“多项式的因式分解〞。
12.趣味导入法
通过一些简单的小实验、小故事、小游戏或者与教学内容有关的数学
悖论、逻辑趣题导入新课，努力使学生在快乐、愉快、乐学的气氛中学习，这对于激发他们的学习动机，调动学习的积极性会收到较好的效果。
例如教师在上“三角形的内角和〞一课时，在课前用纸印好几个不同形状、不同大小的三角形。
课堂上让学生首先量出每一个三角形的三个内角的度数，由学生报出任意一个三角形两个内角的度数，老师迅速、精确无误地猜出第三个内角的度数，引起学生极大的好奇心和浓厚的兴趣，在激发出他们强烈地求知欲后，借以引出“三角形的内角和〞的问题。
13.逆向导入法
首先揭示问题的结论，概括或点明解决问题的重点、难点及方法，然后讲授新课。
例如，在学习了“指数方程及其根本解法〞知识后，在进行“对数方程及其根本解法〞一节课的教学时，导言可以设计成：“指数里可能含未知数，同样，对数符号后也可能含有未知数。
我们把在对数符号后面含有未知数的方程，叫做对数方程。
这类方程也有三种根本解法，关键是如何将对数方程化为代数方程。
现在我们就来商量它的求解问题。
〞
14.讲评导入法
一般是通过对学生练习以及作业中出现的问题或者是教师有意出示一种错误的解题过程，进行分析讲评时，借端生议，导入新课。
例如，在“不等式的性质〞教学时，先给出假设a是实数，试比拟a和-a的大小的解题过程为：因为a是一个正数，-a是一个负数，所以有a＞-a。
教师分析：由于a是实数，比拟a和-a的大小时，要作全面考虑。
例如：a=3时，-a=-3；a=-1/2时，-a=1/2；a=0，-a=0。
由此可见，-a可能是正数、零或负数，并不总是负数，故正确的解法是：因a-〔-a〕=2a，则当a＞0时，a＞-a；当a=0时，a=-a；当a＜0时，a＜-a。
在这里，我们用到了A-B＞0←→A＞B的知识。
特别是A-B＞0→A＞B，可以把比拟A和B的大小的问题转化为A-B的符号正负的问题，这在有用上是
很方便的。
下面我们就用这种方法来研究“不等式的性质〞。
15.情境创设法
有些概念、性质等根底知识比拟抽象，不易理解。
通过教师创设的情境，可使学生产生强烈的感情认识。
如教学有关“行程问题〞时，我是这样导入新课的：首先，我问学生，你们喜欢看节目表演吗？然后，将课前已排练好“双簧〞节目表演给学生看。
由两名学生面对面地站在讲台前〔表示一段路程的两端〕相对而行，老师旁白。
此时，我引导学生注意观察他们所走的方向。
相遇后提问：“现在出现了什么情况？〞“他们走的路程是多少？〞通过具体形象的观察，学生自然对“同时〞、“相向〞、“相遇〞等几个概念有了感性认识。
这样导入新课，不仅为学生学习新知扫清了障碍，而且激起了学生探求新知的热情。
16.一题多变法
应用题教学常常可通过一题多变导入新课。
如教学“较复杂的分数应用题〞时，我先出示打算题：〔1〕光明玻璃厂九月份生产玻璃15000箱，十月份生产的玻璃相当于九月份的倍。
十月份生产玻璃多少箱？
学生列式计算后，我要求学生把这道题变成分数除法应用题，即：〔2〕光明玻璃厂十月份生产玻璃20220箱，相当于九月份生产的倍，九月份生产玻璃多少箱？
学生口算算式后，我又要求学生把这道题的分率变成间接条件：比九月份多生产了。
告诉学生：这就是我们今天要学习的新知识〔同时板书课题〕。
这样导入新课，把具有内在联系的新旧知识紧密联系起来，便于学生形成完整的知识网络。
17.动作操作法
实践活动是兴趣形成与开展的重要因素。
有关几何知识的教材，采纳动手操作导入新课的方法效果良好。
如教学“长方体和正方体的体积〞时，我
让学生把预先做好的8个一立方厘米的正方体积木拿出来，让他们用这些小积木各自摆长方体和正方体。
然后，我提出如下问题：
①你摆成的长方体或正方体的体积是多少？怎样了解的？②你摆成的长方体或正方体的长、宽、高各是多少？怎样了解的？③体积的长、宽、高有什么联系？
这样导入新课，能激发学生探究知识形成的全过程的兴趣。
18.类比猜测法
是指在引入新课时引导学生由某一特别知识猜测与之相同或相似的某另一特别知识的方法。