八年级上册语文教案(优秀5篇)

八年级语文上册人教版教案篇一教学目标：（一）知识与技能：1、积累词汇，明确“狼籍”、“踌躇”、“赋闲”“颓唐”、“触目伤怀”等词语的含义。

2、整体感知课文，归纳中心意思。

3、学习文章饱含深情的、朴素的语言。

（二）过程与方法：1、反复诵读，深入体会文中表现的父子情深。

2、找出文章中描写人物的语句，学习描写人物的方法。

仔细揣摩文中行动描写的表达作用。

（三）情感态度价值观：珍爱亲情，增进子女与父母的沟通与交流，培养中华民族的传统美德。

教学重点：体会文章饱含深情的、朴素的语言。

教学难点：文章描写人物的方法，揣摩行动描写的表达效果。

教学时间：三课时第一课时教学过程：一、导入新课，检查预习情况：《世上只有妈妈好》这首歌同学们一定耳熟能唱，但我也经常听到有同学把它改成《世上只有爸爸好》，确实，父爱和母爱是一样伟大的，只是父爱可能比母爱更深沉、更含蓄，只要我们用心去感受，同样能体会到。

《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。

对于过样的名篇，我们应认真阅读、学习。

引导学生读准字音，解释词义。

交卸（某iè）：卸，解除、除去。

“交卸”，用于其中一种职务。

“推卸”，用于其中一种责任。

奔丧(sāng)，有关死人的事，名词。

奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。

丧，别读sàng，丢掉，失去。

动词。

踌躇（chóu chú），犹豫不定。

另意，形容得意。

迂腐（yū），拘泥保守。

迂腐，拘泥于旧的准则。

迂，另意“迂回”，曲折、绕远。

蹒跚(pán shān)走路缓慢、摇摆的样子。

颓唐（tuí），精神委靡，意气消沉。

琐屑（某iè），指细小繁杂的事。

晶莹(yíng)，光洁透明。

2、学生朗读课文。

找学生朗读课文，最好分三个部分，找三个同学分别朗读，提出朗读要求。

二、引导学生划分段落层次，掌握结构形式。

（1）本文如分成三个部分，应怎样分法？教师引导学生找出三个部分的分界线，划出三个部分后，归纳大意，要求用同样的语式（字数、结构形式大体相同），训练概括能力。

“那年冬天”是现在与回忆的分界线。

“这几年来”是回忆与现在的分界线。

第一部分，首段，第二部分，首、末之间的段落；第三部分，末段。

各部分的大意可以归纳如板书所示。

板书：①开篇寄思②往事回忆③结尾怀念如学生能用“背影”作线索概括，也应肯定：①不忘背影②描写背影③思念背影（2）本文的第二部分是文章的主体部分，按照文章叙事的层次又可以分成几层意思呢？教师引导、学生讨论、教师小结。

中间部分可以分成三个层次：第一层次：交代父子分别时的家境第二层次：送行前父亲的细心关照第三层次：送行时看到父亲的背影还可以有别的概括，比如：中间部分可分为两个层次：第一层次：交代家境第二层次：浦口送别在第二层次“浦口送别”中又可以分为三个小的层次：第一、细心照顾第二、车站买橘第三、车门话别（3）在划分段落层次时，应从开始就告诉学生，文章本身的结构形式是固定的、是客观存在的。

我们划分层次应力求符合作品本身固有的思路及其结构形式，但由于读者认识的差异、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。

这就要作具体分析。

三。

引导学生弄清情节线索，体会取材角度。

1、本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？“背影”。

现在，要弄清楚：教师提问、引导学生回答并随时归纳。

本文在几处写了“背影”？本文在四处写到“背影”。

这四处写“背影”各是在什么情况下，每次有什么不同的特点？第一次在开头，不忘背影。

（思背影）第二次在浦口送别时，望父买橘时的背影。

（望背影）第三次在车门话别，望着背影消失在人群中。

（别背影）第四次在结尾，泪光中再现背影。

（想背影）这四次背影的出现，是怎样随着文章情节的推进而有不同的表现力的呢？或者说，文章对父亲的回忆是怎样以“背影”为线索连贯起来的呢？可以做这样的理解：教师可引导学生作短暂的交谈、自由讨论，然后集中发言，教师择优肯定、适当补充。

四、小结父爱是深沉的，伟大的。

当我们用心去感受父爱时，我们会发现，我们的父亲，他就像巍峨的高山，具有博大的胸襟；他就像汹涌的大海，具有宽阔的胸怀。

五、布置作业：1、反复涌读课文。

2、完成课后练习二附：板书设计：十一背影朱自清难忘背影：点题家境：祸不单行父子描写背影：送别前：细心关照父亲疼爱儿子情深（细致刻划）买橘子：周到入微儿子怜爱父亲再现背影：思念《最后一次讲演》【教学目标】1、概括闻一多演讲的主要内容以及思想感情。

3、学习闻一多先生热爱祖国、献身革命的英雄气概和斗争精神。

【教学重点及难点】2、学习闻一多先生热爱祖国、献身革命的英雄气概和斗争精神。

【教学方法】自主、合作、探究法，多媒体教学法，朗读法【教学时间】1课时【教学过程】一、导入新课在进行新课之前，我先为大家播放一段视频，请同学们观看。

（播放视频）同学们对刚才视频中所演绎的历史事件有了解吗？谁能说一说？（请学生说一说，师补充）同学们知道，1945年抗日战争胜利后，国民党想要夺取胜利的果实，阴谋发动内战，大肆暗杀爱国人士，李公朴先生就是其中一位，在7月15号李公朴先生的追悼会上，闻一多先生发表了演讲，结果在当天晚上回家的途中惨遭杀害。

于是这篇演讲就是闻一多先生的最后一次演讲，今天我们学习的就是这珍贵的最后一次演讲。

从导读部分我们可以看出本文与以往所学文章有所不同，这是一篇演讲词，那什么是演讲词呢？演讲词，又叫讲演词、演说词，它常在各种大型群众集会或较为隆重的场合使用，而且讲话人所讲的都是些较为重大的问题或者一些专门问题进行的论述。

演讲词具有宣传、鼓动和教育作用，它可以把演讲者的观点、主张与思想感情传达给听众及读者，使他们信服并在思想感情上产生共鸣。

二、检查预习请同学们自己给下列字注音，然后请同学读一读。

卑劣（liè）污蔑（miè）卑鄙（bǐ）蛮横（hèng)赋予(yǔ）挑拨离间(jiàn)三、读课文，析内容（一）活动一：倾听爱国心请同学们有感情的朗读课文，思考：1、闻一多先生演讲的主要内容是什么？请学生先自读课文，在读课文的过程中注意重音、停顿、语速和语气等问题，找出你最喜欢的段落，反复朗读，然后展示读给大家听。

参考：闻一多先生在李公朴先生的追悼会上，义正词严地当众揭露、痛斥_的罪恶和卑劣，表达了对民主和平的坚定信心。

2、闻一多先生在演讲中预言敌人“快完了”，人民一定胜利，依据是什么？请从文章中找出答案。

参考：（1）“他们这样疯狂地来制造恐怖，正是他们自己在慌啊！在害怕啊！所以他们制造恐怖，其实是他们自己在恐怖啊！”2)“你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！”3)“历没有一个反人民的势力不被人民毁灭的！”（二）活动二：品析爱国情1、从闻一多的演讲中我们能感受到他对李公朴、昆明人民和国民党_分别是怎样的感情？同桌二人讨论，积极回答。

参考：高度赞扬李公朴先生和昆明人民的斗争精神，对李先生的被杀表现得十分悲痛。

痛斥了国民党特务的罪恶行径，面对面地揭露_的虚伪本质。

爱憎情感强烈。

2、由闻一多先生在演讲中所表达的强烈情感，我们可以看出他是一个怎样的人？参考：爱憎分明，大义凛然，视死如归，正义浩然等等。

（三）活动三：合作探究闻一多先生强烈爱憎情感和坚决的斗争决心是通过哪些手法来表现的？请结合具体句子谈一谈。

提示：从词语的感情色彩、句式特点、修辞手法、语气语调、人称等角度思考。

参考：1.运用口语。

句子略。

2、运用近义词、反义词等词语。

句子略。

3、运用感叹句、反问句等句式。

句子略。

4、运用反复、对比的修辞方法。

句子略5、运用语调抑扬顿挫的变化。

句子略。

6、运用第一人称、第二人称、第三人称。

句子略。

总结：本文的语言特色：感情强烈，爱憎分明，富有战斗力，富有感染力。

（四）活动四：我说我心闻一多先生的遗愿，上一代青年人已经完成，他们用鲜血和生命换来了一个崭新的世界。

但在当今形势下，仍然出现了日本侵犯我国的领土，钓鱼岛的事件，身为炎黄子孙，你能像闻一多先生一样仗义执言吗？小组交流，学生代表展示。

答案略。

四、总结闻一多先生虽已经不在，但他的精神却鼓舞着我们一代又一代的中国人。

在这里我们送给闻一多先生一段话，以此表达对闻一多先生的深深敬意。

你是一团火，照彻了深渊；指示着青年，失望中抓住自我。

你是一团火，照明了黑暗；引领着国人，危难里挺直胸膛。

你是一团火，照亮了魔鬼；烧毁了自己！遗烬里爆出个新中国人教版八年级上册语文《说“屏”》教案篇三【教学目标】理解课文内容，了解“屏”的有关知识。

体味本文生动的语言，弄明白文中古诗句的含义。

以屏风为媒介，激发学生审美情趣。

【教学重点】有感情地朗读课文，了解“屏”的有关知识，体味语言，弄清文中古诗句的含义。

【课时安排】2课时。

【教学过程】第一课时一、导人新课1、用古诗词中有描写屏风的诗句和屏风的图片导人。

2、检查预习“读一读，写一写”，教师正音。

二、配古筝乐曲朗读课文。

学生听读并思考：1、请用原文给屏下一个定义。

听读完后，四人小组讨论明确：1、屏者，障也，可以缓冲一下视线。

屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。

屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分。

屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。

一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

三、研读与赏析。

⑵“…必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。

而空间上还是流通的，如今称为‘流动空间’。

”这一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若换上“放”字，则无此表达效果；“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美好，准确地说明了屏风在居室中的作用。

(学生还可以再举出一些。

)(二)1、文中运用哪些说明方法？并分析其作用。

明确：举例子、分类别、引用等2、体味语言，把握写作特色。

明确：本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。

⑵多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动。

四、拓展延伸在古诗词中，你还知道哪些诗句说到屏，你还找到了哪些图画描绘了屏，全班交流，请你引诗配画作解说。

比如：李商隐的《嫦娥》：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。

嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

宋代词人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋惊散。

烟敛寒林簇，画屏展。

想像一下，屏风将会有怎样的用途？学生可以畅所欲言，言之成理即可。

五、课堂小结三、作业把课堂上所说的“想像屏风的用途”整理好，写在作业本上，学着用上古诗词佳句，要用得得体。