湘教科学版(新教材)三年级上册小学科学 6.1蔡伦造纸的历史 教案(教学设计)
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第六单元学蔡伦造纸
第一课蔡伦造纸的历史
一、教学目标
1.科学知识
知道我国古代曾用甲骨金石竹木等材料进行记录，它们都存在一些不足之处。
知道著名发明家蔡伦改进造纸术的研究事迹，了解他的设计和发明过程。知道改变方法和程序可以提高工作效率。
知道纸是制造技术的产品。造纸的关键在于分离植物纤维，让纤维重新结合形成纸。
2.科学探究
在竹片和木片上书写，比较、体验它们的不足。
学习蔡伦造纸的流程。观察、比较各种纸并归纳出纸的内部结构特点，分析蔡伦造纸各流程的作用，了解造纸的基本原理。
3.科学态度
积极参与体验和观察活动，乐于合作与分享。
了解中国古代科技四大发明之一——造纸术，增强民族自豪感。
4.科学、技术、社会与环境（STSE）
了解并意识到人们对书写材料不断改进以适应自己不断增加的需求，技术进步促进了社会文化的发展。
察觉纸的科学知识（结构原理）对技术（造满足需求的纸的技术）指导作用。
教学重难点
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重点：知道纸是制造技术的产品。造纸的关键在于分离植物纤维，让纤维重新结合形成纸。
难点：学习蔡伦造纸的流程。观察、比较各种纸并归纳出纸的内部结构特点，分析蔡伦造纸各流程的作用，了解造纸的基本原理。
二、教学准备
学生分组实验材料：竹片、木片、毛笔或软笔等；放大镜、各种纸。教师演示材料：古代书写材料以及呈现蔡伦造纸各流程的影像资料或教学课件。
三、教学时间
1课时
四、教学过程
（一）教学导入
（1）阅读单元页，揭示主题。
（2）提出问题：你们听说过蔡伦造纸的故事吗？他是不是历史上第一个造纸的人？他是怎样造纸的？
（二）新课学习
1.了解书写材料的演变
（1）提问：在纸发明以前，我国古代曾用哪些材料进行记录？
（2）课件展示教材P56古代使用的六种记录材料（或播放影像资料）。
（3）体验：提在竹片、木片等材料进行毛笔书写比较（例如在相同时间内比书写字数的多少）。
（4）汇报：古人说的“学富五车”是用什么书写材料呢？用它们作为书写材料有什么不足？
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（5）小结：古代书写材料有诸多缺点，例如量大、笨重、不好阅读、不便于保存、价格昂贵、不好传阅等。纸的出现以及蔡伦改进造纸术，终于解决了人们的难题。
2.了解蔡伦造纸的技术
（1）提问：蔡伦是怎样造纸的？
（2）阅读或者播放相关影像资料，了解蔡伦造纸的技术流程。
a.切料将麻头、破布、树木、旧渔网等具有植物纤维的材料切碎，洗干净。
b.蒸煮先用草木灰水浸泡，去掉一些杂质后再蒸煮。
c.打浆煮烂以后捞起来，滤干，舂捣成糨糊状，然后放入水池中进一步打散纤维，形成纸浆。
d.抄纸用抄纸器将纸浆均匀地抄起，压平，滤掉水。e.晒纸将抄出的纸浆连同抄纸器一起晾晒，干燥后再揭起。
（3）小结：蔡伦改进技术造出的纸轻薄平整，便于书写。他总结、概括出来的加工顺序，可以称为“造纸流程”。掌握了这个流程，就可以实现大规模生产，提高工作效率，这种技术流程还可以进行大面积推广。
3.揭开纸内部结构的秘密。
（1）出示各种纸品（报纸、卫生卷纸、牛皮纸、作业本纸）。
（2）观察各种纸，比较它们的内部结构。（可借助放大镜观，可撕开纸）（3）交流各自的发现。
（4）小结：不管什么纸，各种纸的内部结构都是由纤维组成的。
（5）联系蔡伦造纸，回头继续分析、讨论蔡伦的造纸技术。
a.蔡伦造纸的原料与纸的结构有什么关系？
b.蔡伦造纸流程的各部分，在形成纸的结构中有什么作用？
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（6）班级交流
（7）小结：蔡伦造纸的原料中都有植物纤维，纸的结构是由纤维组成的，说明造纸原料里的纤维是形成纸结构的前提。蔡伦造纸各流程的最终目的是要分离植物纤维使之重新结合形成纸。
（8）全课总结：造纸术是中国古代科技四大发明之一。我们对书写材料不断改进以适应自己不断增加的需求，技术进步促进了社会文化的发展。
（三）整理，下课。
二等奖教案：《蔡伦造纸》
“华文教育•教案比赛”获奖教案
二等奖教案：《蔡伦造纸》
印度尼西亚 陈娜丽
一、使用教材：《中文》第3册
二、课文题目：第9课 蔡伦造纸
三、教学对象： 小学二年级（海外6-12岁左右的华裔少年儿童）
四、教学内容： 1.生字：造、纸、代、把、竹、片、便、元、决、皮、
破、布、打、干、之
2.生词：古代、方便、公园、决心 3.课文：简单介绍了中国四大发明之——造纸术，中国
古代造纸术是在什么朝代、发明人是谁以及造纸的过程。 五、教学目标：
1.学会本课的15个生字和4个生词，要求会读会写。
2.知道本课每个生字的笔画笔顺。
3.学会辨别形近字，学会本课学习的三个部首（竹、皮、
石）。 4.能够理解生字的意思，并能够使用它们组词、造句（个
别生字）。 5.能够读准本课每个生字、生词和正确、流利地朗读课
文。
6.通过本课的学习，使学生了解中国历史常识，认识中国古代的四大发明以及对造纸的过程有大致的了解。
六、教学重点： 1.生字：决、破，打
2.生词：决心
七、教学难点： 生字：把、之
八、教学时数： 2节课（90分钟）
九、教学方法：
提问法、语境法、图片释义法、演示法、翻译法 十、教学用具：
板书、图片、多媒体 十一、板书设计：
使用不同颜色的笔来突显部首。
十二、教学步骤：
（一） 导入语（3分钟）
引出课文题目“蔡伦造纸”。（提问方式） （老师手里拿着一张纸）
老师：同学们，你们看，老师手里拿着什么呢？ 学生：纸
老师：对，这是一张纸。同学们知道不知道纸是怎样做
成的？ 学生：不知道/知道(如果是“知道”的话，老师请知道
的同学来说一说) 老师：好，“纸”是蔡伦造的。请同学们把书翻到67页，
第九课《蔡伦造纸》我们一起看看蔡伦是怎么造纸的，我们
先看68页的生字。 生字与生词教学
（二）领读生字、生词（7分钟） 首先，老师领读生字和生词，每个生字和生词读两遍；
其次，学生齐读；最后，老师点读。
（三）解释生字和生词（30分钟） 老师讲解生字和生词，同时带写、组词及句子（个别生
湘教版三年级科学上册全册教案
第一单元 走进科学
1 校园寻 “宝”
教学目的：
（一）科学探究目标： 模仿科学家一样地去寻“宝”能寻到合适的探究材料。
（二）科学知识目标： 通过阅读学习和实际体验，让学生对科学探究和科学学习有初步了解。
教学重点： 引领学生学习达尔文的探究方法来开展自己的寻宝活动
教学难点： 让学生体验探究过程的快乐
教学准备： 纸和笔、一个小盒子
教学时间： 一课时
教学过程：
教学导入
一、学习卷首语，介绍指南车，我们从校园开始走进科学。
二、介绍科学家达尔文。
教学新课
一、教师引导学生阅读
1、4 页的内容。
二、达尔文是怎样寻宝的，谁能给大家说说？ 认真观察—了解记录—采集标本 —整理资料—分析研究
三、学习达尔文进行寻“宝”游戏。
1、介绍游戏要求。 （活动范围及安全事项）
2、查看寻宝清单。
3、开始校园寻宝， 用纸和笔记下寻宝时的发现。
4、“百宝箱”收集宝贝。
四、流寻“宝”发现。 l 拓展延伸
一、教师检查“百宝箱”。
二、总结全课。 布置学生保留“百宝箱”，下节课带来继续研究。
板书设计： 校园寻“宝”
1、了解科学家：达尔文
2、寻“宝”游戏
2 观察 “宝贝”
教学目的：
（一）科学探究目标： 学习并模仿达尔文进行细致观察，能用语言或简单的文字、图画记录被 观察物的特征，同时提出问题并试着作出初步的假设。
（二）科学知识目标： 观察、认识一些自然物的性质。
教学重点： 学习模仿达尔文进行细致观察并了解观察物的特征
教学难点： 能抓住被观察物体的外部特征
教学准备： 放大镜、前一课找到的“宝贝”、记录单
教学时间： 一课时
教学过程： l
教学导入
一、展示找到的宝贝
二、你们为什么觉得它是宝贝呢？它有什么特别吗？你是怎样发现它
的特别之处的？你们很不错，发现了那么多。 l
教学新课
一、只有细心观察的人才会有收获， 我们这节课就带大家学习达尔文 观察宝贝。板书：观察宝贝
《纸的发明》说课稿
《纸的发明》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的内容是小学语文三年级下册的《纸的发明》。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面进行说课。
一、教材分析
《纸的发明》是一篇科普说明文，主要介绍了纸的发明过程以及对世界文明的影响。课文条理清晰，按照时间顺序讲述了造纸术发明之前人们用什么记录文字，以及蔡伦改进造纸术的过程和造纸术对世界文明的贡献。通过学习这篇课文，可以让学生了解中国古代四大发明之一的造纸术，感受中国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
二、教学目标
1. 知识与技能目标
认识“创、携”等 11 个生字，会写“术、伟”等 12 个字，正确读写“造纸术、伟大”等词语。
默读课文，了解纸的发明过程。
能说出纸的发明对世界文明的影响。
2. 过程与方法目标
通过默读、朗读、讨论等方式，理解课文内容。
学习按时间顺序叙述的方法。
3. 情感态度与价值观目标 感受中国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
三、教学重难点
1. 教学重点
了解纸的发明过程。
能说出纸的发明对世界文明的影响。
2. 教学难点
学习按时间顺序叙述的方法。
四、教学方法
1. 讲授法
讲解生字词、课文内容，帮助学生理解重点难点。
2. 默读法
让学生默读课文，培养学生的默读能力和自主学习能力。
3. 讨论法
组织学生讨论问题，培养学生的思维能力和合作精神。
4. 朗读法
通过朗读课文，让学生体会课文的语言美和情感。
五、教学过程
1. 导入新课
展示一些古代的书写材料，如龟甲、兽骨、青铜器、竹片、木片、帛等，让学生观察并说一说它们的特点。 引出课题：纸的发明。
2. 初读课文
学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。
教师检查学生的生字词掌握情况，指名读、开火车读、齐读等。
学生默读课文，思考：课文围绕“纸的发明”讲了哪些内容？
指名回答，教师相机引导学生概括课文主要内容。
《纸的发明》基于标准的教学设计(第一课时)
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《纸的发明》基于标准的教学设计（第一课时）
教材来源：教育部审定义务教育教科书
内容来源：小学三年级语文（下册）第三单元
主题：传统文化
课时：第1课时，共2课时
授课对象：三年级学生
目标制定的依据
1.课程标准的相关要求
（1）基于识字与写字：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
（2）基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
（3）基于口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。有表达的信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
（4）基于习作：能不拘形式地写下自己的想象，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。愿意与他人分享习作的快乐。
2.学情分析
（1）基于识字与写字：三年级学生能通过课前预习，运用字典主动识字，具备了一定的独立识字能力。观察辨析左右结构的字，把握特征正确书写。
（2）基于阅读：三年级学生在阅读中已经能够主动地调动已有的阅读经验、知识经验来帮助文本的理解，阅读能力相比一、二年级有明显的提高。但在实际中，因为是传统文化，离孩子生活较远，理解起来略显困难，教师应进行资料搜集、阅读链接的指导，让学生感受传统文化的魅力。
（3）基于口语交际：学生能认真倾听，把握主要内容，说出自己的感受和想法，但规范的遣词造句，还有待提高。 2 / 4
（4）基于习作：三年级虽然有了一学期的习作基础，但对书面表达的信心依然不足，做到我手写我口还需用心指导。
《纸的发明》小学语文教案设计
《纸的发明》小学语文教案设计
《纸的发明》教学设计
一、教材分析
《纸的发明》是统编版小学语文三年级下册第三单元的一篇课文。本单元的主题是“传统文化”，这篇课文讲述了造纸术的发明过程，以及造纸术对世界文化传播所做出的巨大贡献。通过学习这篇课文，学生能了解中国古代科技的伟大成就，感受中华民族的智慧，增强民族自豪感。
二、教学目标
1. 知识与技能目标
- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
- 认识“创、携”等10个生字，会写“术、伟”等12个字。
- 理解课文内容，能说出纸的发明过程。
2. 过程与方法目标
- 通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力。
- 让学生学会提取关键信息，培养概括能力。
3. 情感态度与价值观目标
- 感受中国古代劳动人民的智慧，激发学生的民族自豪感。
三、重点难点
1. 重点
- 认识生字词，正确书写要求会写的字。 - 理解纸的发明过程，这是基于教材内容的重点。例如，文中详细描述了在纸发明之前人们用龟甲、兽骨、青铜器、竹片、木片、帛等记录信息，但这些材料都存在各自的缺点，而蔡伦改进的造纸术解决了这些问题。引导学生梳理这一过程，有助于他们理解造纸术的伟大意义。
2. 难点
- 体会造纸术对世界文化传播的巨大贡献。因为这需要学生在了解造纸术发明过程的基础上，进一步拓展思维，想象在没有纸的情况下信息传播的困难以及纸的发明对世界文化交流、传承等多方面的深远影响。
四、教学方法
1. 讲授法
- 在讲解生字词时，教师直接讲授生字的读音、笔画、结构以及字义。例如，对于“携”字，教师可以讲授它的读音是“xié”，左边是“扌”，表示与手的动作有关，右边是“隽”，整个字的意思是携带。
- 在介绍造纸术的发明过程等知识点时，教师通过系统的讲解，让学生对课文内容有初步的了解。
2. 阅读分析法
- 引导学生阅读课文，找出描写纸发明之前人们记录信息的材料及其缺点的语句，如“龟甲、兽骨的数量有限，而且刻字很不方便；竹片、木片太笨重；帛的价钱太贵”等，通过分析这些语句，让学生理解造纸术发明的必要性。
湘教版小学科学三年级上册教学计划
湘教版小学科学三年级上册教学计划
一、教材内容
本册教材从儿童的已有经验、生活实际和周围环境要素出发，安排了“空气的研究”“各种各样的动物”“土壤”“固体、液体和气体”“热胀冷缩”和“学蔡伦造纸”6个主题单元；组织物质领域、生命世界、地球与宇宙，技术工程4个领域的内容，共22课；选择儿童常见的矿泉水瓶、电子科、纸风车、昆虫、鱼、鸟、兔子、狗、土壤、七巧板、积木、气球、生射器、量筒、温度计、纸等为探究对象，布设丰富多样的50多个活动，让学生在观察的基础上,展开比较、制作、实验、测量、模型模拟、调查、阅读、游戏等多种形式的实践探索活动，进而学习空气的特性，动物的特征和分类,土壤的成分和种类,物体的形状、质量和体积，物体的热胀冷缩等有关科学知识，学习认识事物特征、性质、变化的方法，重点培养学生科学观察、比较，描述、动手做实验和设计制作等基本技能，激发学生的探究兴趣，引导学生关注人与自然的关系，感悟什么是科学，并通过“冷与热"“学蔡伦造纸”两个单元的学习,体会技术对生活的影响。
二、教学措施
1.把握小学生心理特点，重重培养兴趣和习惯。三年级学生的观察、比较、分类、制作等基本技能有了一定的发展，然而，学习内容和教学学目标也提出了更高的要求。搞好本学期科学课教学，既要了解本学期各单元的救学目标，更要了解学生的已有认知水平，还要了解这个年龄段学生的认识特点以及其他方面的一 些心理特点，并针对这些特点开展教学活动。
（1）问题情境导向，激活探究兴趣
三年级学生 对周围世界仍具有强烈的好奇心和求知欲，对没见过的、不了解的小物充满兴趣，爱问“这是什么”“为什么"“说明了什么”“有什么证据"等问题，这是科学课教学非常好的心理基础。教学中要善于利用学生的好奇心，通过既有教育价值、学生又感兴趣的教学内容，运用多种教学手段，调动学生的学习积极性，培养学生对科学与科学课的热爱；同时还要特别注意保护学生的好奇心，使他们的好奇心随着科学课的教学逐年增长，而不是衰退。为此，要尊重他们的探究兴趣，对他们提出的各种问题( 包括与教学内容无关的问题)给子及时、合理的反馈；因为，学生之所以提出.些看似怪异的问题总有一定的原因， 有些原因是成人不理解的；对于这些问题，应该通过梳理、筛选等方法，或找到与现阶段学习内容的相关联系，发现问题的价值与意义；或巧妙地将其引导到学生力所能及的、可关注到的视野里，引发学生有目的的课外学习。
小学语文《纸的发明》教案优秀9篇
小学语文《纸的发明》教案优秀9篇
《纸的发明》教案 篇一
【教学设想】
正确，流利地朗读课文，了解纸的发明过程。能用学懂课文的基础上，写一段赞叹中国人了不起的话。
【教学过程】
一、质疑揭题
1、同学们，你知道书上的纸是怎么来的吗？谁能说一说？今天我们来学习纸的故事。（出示课题）
2、读一读，说一说，你想知道些什么？还想知道些什么？
二、初读课文，整体感知
1、听课文录音（课件：课文朗读），思考你知道了什么？
2、交流。填空：纸是（）发明的，他利用（）造纸。
3、根据课后习题1的图表，讲一讲纸的发明过程。
4、自由读课文，提出你不懂的问题？交流并梳理。
三、学习课文1—3自然段
1、用手势表示课文有几个自然段？
2、自由读课文，哪几节写了纸发明以前？（1—3）
3、轻声读一读这几节，思考在纸发明以前，书是用什么做的？那样的书有什么缺点？
4、交流。抓住以下句子：
（1）在纸发明以前，书是用竹片做的呢！
（2）人们就把字写在丝绸上面。
课件出示：竹片、帛做的书。
同桌讨论各自的缺点：笨重，贵。
板书：竹片——帛
笨重——贵
5、同桌相互说。
6、齐读1—3自然段。
7、师生对读1—3自然段。
四、学习第4自然段
1、自由朗读。
2、汇报：你学懂了什么？
（1）重点了解纸的发明过程。（看课件理解）
（2）把下面相关的内容填入方框里。
世界上较早的纸东汉时代的纸棉絮和麻做成的蔡伦树皮和破布为原料西汉时代的纸轻薄便宜比较粗厚价钱有点贵一千九百多年前
（3）重点理解：蔡伦发明的纸是什么样的纸？点击课件（它以树皮和破布为原料，又轻又薄，价钱便宜。）
《纸的发明》一等奖创新教学设计
《纸的发明》一等奖创新教学设计
三年级下册语文
《纸的发明》教学设计
教学目标：
1.结合流程图，体会动词的准确性，了解课文如何围绕“蔡伦改进造纸术”这个意思把一段话写清楚，明白蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因。
2.借助流程图，初步尝试进行”围绕一个意思把一段话写清楚“的表达。
教学重难点：
1.体会动词的准确性，了解课文如何围绕“蔡伦改进了造纸术”这个意思把一段话写清楚。
2.借助流程图，初步尝试进行”围绕一个意思把一段话写清楚“的表达。
教学过程
板块一 聚焦动词，说清过程
1.出示视频，初步了解造纸术的制作过程。
这么伟大的造纸术，它的制作过程到底是怎样的呢？让我们来看一看视频。（观看视频）
2.用自己的话大致讲述制作过程。
谁能用自己的话说说造纸术的制作过程？
3.出示第四段，了解造纸术的制作过程：课文是怎么介绍的呢？让我们来好好读一读，比较一下你们说的与书上写的区别在哪。（课件出示）
有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。
4.圈出动词，体会生动：你是从哪些关键词感受到更清楚的制作过程，请把它圈出来。
预设1：造纸术的制作过程可以用这么几个动词概括：剪碎或切断、浸、捣、捞、晒，写得非常清楚，而且用上不同的动词，让我仿佛看到了纸的制作过程。
预设2：这段话用上了连续动词，写得很清楚，读了之后，我感受到了祖先的聪明才智。
5.小结：动就要连着动，而不是一个动词简单重复地用到底。这样一连串的动作描述下来，不仅把过程写清楚了，还让人有一种亲眼所见般的动态画面感。
6.借助流程图，说清制作过程。用自己的话讲述蔡伦是怎么改进造纸术的。（学生自由练说，指名说）借助关键词及表示顺序的词。
湘科版小学科学三年级上册第六单元《学蔡伦造纸 》教学教案
湘科版小学科学三年级上册第六单元
《学蔡伦造纸 》教学教案
第一课 蔡伦造纸的历史
一、教学目标
1.科学知识
知道我国古代曾用甲骨金石竹木等材料进行记录，它们都存在一些不足之处。
知道著名发明家蔡伦改进造纸术的研究事迹，了解他的设计和发明过程。知道改变方法和程序可以提高工作效率。
知道纸是制造技术的产品。造纸的关键在于分离植物纤维，让纤维重新结合形成纸。
2.科学探究
在竹片和木片上书写，比较、体验它们的不足。
学习蔡伦造纸的流程。观察、比较各种纸并归纳出纸的内部结构特点，分析蔡伦造纸各流程的作用，了解造纸的基本原理。
3.科学态度
积极参与体验和观察活动，乐于合作与分享。
了解中国古代科技四大发明之一——造纸术，增强民族自豪感。
4.科学、技术、社会与环境（STSE）
了解并意识到人们对书写材料不断改进以适应自己不断增加的需求，技术进步促进了社会文化的发展。
察觉纸的科学知识（结构原理）对技术（造满足需求的纸的技术）指导作用。
教学重难点
重点：知道纸是制造技术的产品。造纸的关键在于分离植物纤维，让纤维重新结合形成纸。
难点：学习蔡伦造纸的流程。观察、比较各种纸并归纳出纸的内部结构特点，分析蔡伦造纸各流程的作用，了解造纸的基本原理。
二、教学准备
学生分组实验材料：竹片、木片、毛笔或软笔等；放大镜、各种纸。
教师演示材料：古代书写材料以及呈现蔡伦造纸各流程的影像资料或教学课件。
三、教学时间
1课时
四、教学过程
（一）教学导入
（1）阅读单元页，揭示主题。
（2）提出问题：你们听说过蔡伦造纸的故事吗？他是不是历史上第一个造纸的人？他是怎样造纸的？
（二）新课学习
1.了解书写材料的演变
（1）提问：在纸发明以前，我国古代曾用哪些材料进行记录？
（2）课件展示教材P56古代使用的六种记录材料（或播放影像资料）。
（3）体验：提在竹片、木片等材料进行毛笔书写比较（例如在相同时间内比书写字数的多少）。
小学科学教育三年级《纸》教学设计
小学科学教育三年级《纸》教学设计 《纸》教学设计方案
授课教师： 李春花 授课班级： 三年级 课时：1课时
一、教学概况
《纸》小学《科学》三年级教材中的一课，通过组织学生研究纸的吸水性、结实程度、透明度的性质，认识纸的各种用途，了解纸的生产过程和发展历史。按照教材的编写内容，教学核心内容的引入是从了解纸的广泛用途着手，在介绍纸的发展历史之后再让学生观察研究纸的性质，认识到现代造纸术给环境和资源问题带来的负面影响，进行环保和节能教育。
（一）
导入
（二）了解纸的发明
生活中你们见过哪些纸？（分别有什么作用？）
.这些纸一样吗？它们有哪些不同的特性？（颜色，结实程度，厚度，透光性，吸水性，光滑性，粗糙度，柔软性……)
今天，我们一同走进纸的世界，那只是那个国家限制造的
（餐巾纸可以用来擦汗；作业纸写字；皱纹纸做手工；牛皮纸包装；素描纸画画；宣纸写毛笔字；蜡光纸剪纸；瓦楞纸做模型；卡纸做手工；复印纸复印）
提问
各种纸
PPT
五分钟
五分钟
（四）学习纸的制造过程
呢？
▪ PPT: 东汉和帝元兴元年(公元105年)，蔡伦在总结前人制造丝织晶的经验的基础上，用树皮、破渔网、破布、麻头等作为原料，制造成了适合书写的植中国
实验
（五）培养节能意识 物纤维纸，改进了造纸术，才使纸成为人们普遍使用的书写材料。被称为“蔡侯纸”。造纸技术的发明，是中华民族对世界文明的杰出贡献之一。造纸术也是我国的四
有几个同学分别用报纸、餐巾纸、卫生纸、普通纸、皱纹纸等帮忙擦拭。
因为纸能吸水，而橡皮
二十分钟
大发明之一。
事先将课上能用到的学习资料分别用普通牛皮纸和带有塑料薄膜的牛皮纸分别包好，在上课前就把他们放在有明显水痕的桌角，并保证普通牛皮纸包装的纸包被水浸透。
今天这节课，我将和同学们共同进行一项科学不能。
说明纸有吸水性。
（思考后举例回答）。