课题开题报告
1 开 题 报 告
课题名称：法学职业院校“双师型”教师队伍建设研究
课题类别：青年专项
课题编号：HGJXHC111322
负责人： 宋 丹
课题单位：黑龙江省政法管理干部学院
开题日期：2011年6月
由黑龙江省政法管理干部学院宋丹申报的《法学职业院校“双师型”教师队伍建设研究》课题，经黑龙江省高等教育学会审核批准，列为黑龙江省高等教育学会高等教育科学研究“十二五”规划课题。现根据黑龙江省高等教育学会的要求，提出本课题的研究方案和实施计划，准备正式开展研究工作，请各位领导和专家予以审议指导。
一、课题研究的目的
法学职业教育的职业性和实践性特点，决定了职业学校的专业教师不仅必须具备教师的基本能力和素质，还必须有丰富的现代新型知识和实践能力，既能讲课又能指导实训操作。建设这样一支高素质的“双师型”教师队伍，打造品牌专业，办大、办活、办强学校，是实现法学职业教育又好又快发展的关键。
二、课题研究的意义
高等职业教育目标是根据社会需求将学生培养成为实践能力强的应用型人才。然而，我国高职高专院校法律专业教育模式，普遍注重向学生传授法学原理和基于现行规范的法律知识，相对轻视对学生的实践能力和操作能力的培养。构建高职高专法律专业应用型人才培养模式是法学教育改 2 革的方向，符合有中国特色的市场经济对法律人才的要求。建设一支能适应高职教育的以就业为导向、强化技能性和实践性教学要求的“双师型”教师队伍，是培养社会需要的高素质应用型人才的关键，也是高职教育法学教师队伍建设的主要方向。
三、国内外研究现状分析
1、国内研究现状
双师型师资培养路径建立于2002年5月15日，教育部办公厅下发的《关于加强高等职业(高专)院校师资队伍建设的意见》中进一步强调了建设双师型教师队伍的重要性，指出：“各高职(高专)院校一方面要通过支持教师参与产学研结合、专业实践能力培训等措施，提高现有教师队伍的‘双师’素质；另一方面要重视从企事业单位引进既有工作实践经验，又有较扎实理论基础的高级技术人员和管理人员充实教师队伍，以不断提高师资队伍的整体素质。”
我国职业教育快速发展的现状及其自身特点对教师素质提出了严格要求。一方面，教师应该熟练掌握专业知识，具备深厚的理论素养，准确把握学科发展方向；另一方面，他们又必须学以致用，能够亲自参与实践，培养学生的职业技能。为适应这种要求，在我国大力发展职业教育的背景下，双师型教师队伍的建设被提上了议事日程，受到理论界、教育主管部门及各类职业院校的高度重视。
普通本科法学教育同样具有很强的职业性特征，这已经在世界范围形成了共识。法学教育应当以职业为导向，面向社会实际、面向法律等职业领域，这是最近人们对法学教育定位认识上的明显和重大的变化。人们越来越多地感到我国目前法学教育的规模如此庞大，事实上是不可能都进行 3 学术化培养，要让学生多元化地发展，走向职业化，注重职业化的培养。
因此，加强法学专业双师型教师的培养，提高教师实践能力，有助于提高教学的实效性，避免纸上谈兵，使学生能够掌握法学基本理论知识，并得到逻辑推理和法律技巧的训练。从而培养学生解决实际法律问题的能力，对于解决高校培养出的法律专业人才与社会实际需要相脱节的矛盾是很有必要的。
2、国外双师型教师培养机制概况
国外法学职业教育之所以成功，不仅是由于其起步早，更主要是得以于一整套缜密的双师型教师培养机制。从以下三个方面来体现：
（一）对双师型教师的学历和资历均有较高的要求
例如，德国要求专职教师必须获得博士学位且至少五年的专业实践经历；美国要求社区学院的教师具备硕士学位，必须具有三年的实践工作经验；日本对职业课程专门教师要求必须具备硕士学位，且从事与课程或研究有关的业务。
（二）对双师型教师的品德和技能提出很高的要求。
首先教师必须具备良好的行为品质和职业道德，模范的职业修养和育人品格。其次，实训教师要求具备很强的实践动手能力。
（三）对双师型教师的知识更新能力和管理能力具有更高的标准。
（1）定期在培训中心进修学习，更新知识，确保提高教学质量。
（2）实训教师要准确确定教学目标，设定最优化的教育方案。
不论是在英美法系国家还是在大陆法系国家，一个完善的法律人才培养体制，既包括通识理论教育又包括职业技能教育。无论美国、德国、日本还是澳大利亚的法学教育，都是通过不同类型的职业预习和训练，来培 4 养学生的法律应用能力的。
四、课题研究内容
1. 本课题的研究内容
本课题研究拟从以下几个方面展开：
第一方面，评述我国高职院校法律专业的概况。
第二方面，法学专业双师型教师培养的必要性。
第三方面，我国法学专业双师型教师培养途径现阶段影响和制约。
第四方面，针对上述存在的问题，借鉴国外关于双师型教师培养的机制，提出我国法学专业双师型教师的培养途径。
2. 本课题的主要观点
（1）道德与法律是相互依存、相互促进的，法律通过要求社会成员实践各种道德规范，促使社会成员思想道德修养的不断提高。同时，立法者、执法者和社会成员高尚的思想道德取向又将有力地保障法律在现实生活中的实现。高校基础课教师讲授应用性比较强的各部门法如果缺乏实践经验支持，就会导致学生只掌握了一些法律条文，不理解法的本质和法的精神，而双师型教师在授课过程中可以更多注重理论联系实际，从而正确理解现实中的法律现象，让学生对法律产生认同和归依感，树立法律至上的观念。
（2）市场经济就是法制经济。随着社会主义市场经济的不断发展，各项法律规定不断完善，人们在经济活动中愈来愈认识到法律的重要性，高职法律专业设置面向市场经济，贴近生活和司法实践。必须强化实践技能，才能够培养解决实际法律问题的学生。因此，必须建设一支具有一流实践技能教学水平的专业教师队伍。从事实践教学的指导教师不仅要有丰富的课堂教学知识和经验，更要具备丰富的实践教学的能力和经验，即应具有 5 双师资格和双师的素质。
（3）英美法系国家把法学教育当作职业教育，采用投师见习制（也称师徒传授制）的法学教育制度，在教学上一般采用判例教学法，法学教育带有浓重的行业主义和实用主义色彩，特别注重对学生动手能力的培养。
这种师徒传授制的教学模式对教师的实践指导能力要求较高。我国传统法学教育的一贯做法却是重理论、轻实践，直接导致了学生缺乏社会常识和提供法律服务所需的基本技巧。这当然是教育理念的有失偏颇的结果，但同时又与法学教师欠缺实践经历密切相关。
3. 本课题的创新与突破之处
（1）转变法学教育理念。
（2）采用激励法消除职称评定政策对双师型教师的影响。
（3）采用走出去的办法加强对在岗青年教师的培养。
（4）采用请进来的办法聘请法官、检察官、律师为兼职教师。
五、课题研究方案
1．本课题的研究方法
针对本课题的研究思路拟用以下研究方法：文献资料法、历史研究法、问卷调查法、比较分析法和个案分析法。
2．本课题研究的具体措施
本课题研究具体措施是：（1）采用现代化信息技术手段，广泛收集和查阅国内外有关普法教育理论和相关课题研究的文献资料；收集整理相关的法律、法规和政策性文件；（2）召开课题组成员会议，明确分工；（3）通过座谈、访谈、书面调查等形式，广泛听取有关专家意见；（4）理论联系实际，将研究成果及时应用于教学实践，并在实践中不断完善。 6 六、预期研究成果
1、试论法学专业双师型教师培养途径探析（论文）
2、高职院校法学专业“双师型”教师培养探析（论文）
3、法学职业院校“双师型”教师队伍建设研究（结题报告）
七、研究队伍
本课题由黑龙江省政法管理干部学院5名教师组成，共同承担研究任务。
课题负责人：宋丹（黑龙江省政法管理干部学院刑法教研部讲师）
参加人员：沈宇靖（黑龙江省政法管理干部学院刑法教研部讲师）；
崔 季（黑龙江省政法管理干部学院刑法教研部讲师）；
苏 宇（黑龙江省政法管理干部学院刑法教研部讲师）；
王 佳（黑龙江省政法管理干部学院经济法教研部讲师）
八、研究步骤
本课题的研究期限为1.5年，2011年6月开题，2012年12月结题
本课题研究分三个阶段进行：
（１）准备阶段（2011．6～2011．9）：收集资料、开题；
（２）实施阶段（2011．9～2012．9）：文献整理、归类；调查分析；充分论证命题；撰写论文；
（３）总结阶段（2012．9～2012．12）：撰写结题报告；对课题的研究结果进行客观评价。
7 九、完成课题的保障条件
各兄弟院校，比如黑龙江大学、理工大学的图书资料来源也都实现了共享，为本课题的研究提供了充足的信息和资料。
十、参考文献
[1]梁东宪.论高校教师队伍建设. 2007年出版.
[2]孙东平.双师型教师队伍的特点.2007年5月11日中国教育网.
[3]夏昌祥.高等职业教育研究与实践.北京高等教育出版
社.2004.
[4]吴厚林.“双师型”教师培养的探索;高教论坛;2004年06期
[5]吴岩.美国大学教师的学术职业化过程及其意义.教育评论.
2008(2):158
[6]王保华，从春侠，黄永军，张虹.调查问卷分析-高等职业教育的现状与对策.中国教育报,2007-2-15(3).
[7]孙道远.国外职业学校怎样培养“双师型”教师.中国教育报,2007-3-1(4).
[8]黄亚妮.高水平示范性高职院校建设与“双师型”师资队伍建设：——以深圳职业技术学院为例.职教论坛.2006(11)：11
本课题得到了学院的重视和大力支持；
同时也得到了刑法教研部多位教师的鼓励和帮助；
学院的图书馆也为本人顺利完成课题提供了大量可供参考的资料；
课题开题报告15篇
课题开题报告15篇
课题开题报告1
论文题目：关于泰勒公式的应用
课题研究意义
在初等函数中，多项式是最简单的函数。因为多项式函数的运算只有加、减、乘三种运算。如果能将有理分式函数，特别是无理函数和初等超越函数用多项式函数近似代替，而误差又能满足要求，显然，这对函数性态的研究和函数值的近似计算都有重要意义。那么一个函数只有什么条件才能用多项式函数近似代替呢?这个多项式函数的各项系数与这个函数有什么关系呢?用多项式函数近似代替这个函数误差又怎么样呢?
通过对数学分析的学习，我感觉到泰勒公式是微积分学中的重要内容，在函数值估测及近似计算，用多项式逼近函数，求函数的极限和定积分不等式、等式的证明等方面，泰勒公式是有用的工具。
文献综述
主要内容
Taylor公式的应用
Taylor公式在计算极限中的应用
对于函数多项式或有理分式的极限问题的计算是十分简单的，因此，对一些较复杂的函数可以根据泰勒公式将原来较复杂的函数极限问题转化为类似多项式或有理分式的极限问题。 满足下列情况时可考虑用泰勒公式求极限：
(1)用洛比达法则时，次数较多，且求导及化简过程较繁; (2)分子或分母中有无穷小的差，且此差不容易转化为等价无穷小替代形式;
(3)所遇到的函数展开为泰勒公式不难。
当确定了要用泰勒公式求极限时，关键是确定展开的阶数。 如果分母(或分子)是，就将分子(或分母)展开为阶麦克劳林公式。 如果分子，分母都需要展开，可分别展开到其同阶无穷小的阶数，即合并后的首个非零项的幂次的次数。
Taylor公式在证明不等式中的应用
有关一般不等式的证明
针对类型：适用于题设中函数具有二阶和二阶以上的导数，且最高阶导数的大小或上下界可知的命题。 证明思路：
(1)写出比最高阶导数低一阶的Taylor公式;
(2)根据所给的最高阶导数的大小或上下界对展开式进行缩放。
科研课题开题报告范文(6篇)
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科研课题开题报告分析 篇一
如何展开课题研究，这是一直困扰着我们一线教师的难题。如何确立课题，确立了课题又该如何开展？在讲座中李教授向我们介绍了自己探索出的以素质教育为指导思想和基本内容的教学及课题研究总体框架。这个总体框架以“三小”、“三大”的新认识和新实践为主体内容。“三小”、“三大”即是：把目前的学校教育看成是“小学校”，把学生未来生活的社会看成是他们的“大学校”把现在学生语文学习的课堂看成是“小课堂”，把当地广阔的农村社会看成是“大课堂”；把学生在校学习的课本看成是“小课本”把他们现在的和未来的社会实践和生产实践看成是“大课本”。“小学校”是为了学生以后在“大学校”里不断学习、不断提高自身素质服务的；“小课堂”是学生进入“大课堂”前的基础训练；学生学习“小课本”的目的是为了将来能读懂无字的“大课本”。李教授认为，语文教学的主要任务，就是促使学生由“三小”向“三大”过渡，向“三大”方向发展，为当地两个文明建设培养合格的人才。中小学教育科研课题主要有两大来源，一是教育实践中需要解决的问题，另一是教育理论文献中提出的关于教育的理论问题。前者主要体现研究的实践价值，后者主要体现研究的理论价值，两类课题都离不开教育的实践，因而都具有现实意义。教育实践是教育科研课题的源泉解决教育实际工作中的具体问题是教育科学研究的基本任务，对广大教育工作者来说，更是研究的重点。对教育实践中的问题，我们一线教师研究的主要是微观领域的问题，主要指教育某一具体方面或者一定范围内的问题。对教育工作者来说，这些往往是选题的直接来源。对这类课题又可以概括为以下几方面：
1、教育管理研究。向管理要效益，向管理要质量是现代教育的一个重要观点。如何提高管理水平、管理效率、管理质量、管理体制、学生管理、师资队伍管理、后勤管理等方面，其中包含着大量的研究课题。
课题开题报告(精选5篇)
课题开题报告（精选5篇）
课题开题报告1
一、课题提出的背景
实效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，它的提出源于“教学是艺术还是科学”之争。之后，关于教学实效性的话题一直被人们所关注。从学习美国的CarolMarraPelletier的著作《成功教学的策略——实效的教学实习指南》、顾明远和孟凡华主编的《国际教育新理念》等著作中可以看出国外的实效教学研究开展的时间比较长，研究的较为深入。我国学者张璐在《教育理论与实践》第11期发表了《实效教学的定义》一文，文中指出了国际实效教学的五条标准：师生共同参与创造性活动、语言发展、学习背景化、挑战性的活动和教学对话。
新中国成立以后，特别是改革开放三十多年来，中国的经济飞速发展，教育也乘上了高速发展的列车。进入二十一世纪，我国开始了一场史无前例的课程改革，在新的音乐课程标准、艺术课程标准里面，教学的实效性成为音乐课堂新的追求，如音乐课程标准就确定了教学实效性的重要作用。毋庸置疑，“课标”已经向我们提出了通过各种教学手段来实现音乐课堂教学的实效性。在这次音乐艺术教育改革中为了更好的践行“科学发展观”，广大的音乐教育工作者以及专家学者都在不断的努力探索着。
二、课题核心概念的界定
实效性：是指老师教学目标的达成和学生学习成效的发展。
课堂实效性：具有两层含义，一是实效性不仅指效率，还包括质量，是高效率和高质量的有机统一体，讲“实效性”不能以牺牲学生的学习兴趣和全面发展为代价。二是实效性不仅指老师教学的实效性，还包括学生学习的实效性，是二者的有机统一，其核心是学生学习的实效性，是学生在老师的有效指导下进行实效的学习。
音乐课堂实效性：音乐课程目标的设置是以音乐课程价值的实现为依据，通过教学及各种实践活动，培养学生爱好音乐的兴趣，发展学生的各种能力，提高文化素养，陶冶高尚的情操。因此我们要提高课堂效率，提高老师的自身素养，把握课堂的实效性，让音乐课堂成为学生活跃思维、审美创新、交流发展的智慧场。
课题开题报告（精选11篇）
课题开题报告（精选11篇）
在⽇常⽣活和⼯作中，报告有着举⾜轻重的地位，报告根据⽤途的不同也有着不同的类型。⼀听到写报告就拖延症懒癌齐复发？以下是⼩编为⼤家整理的课题开题报告（精选11篇），仅供参考，希望能够帮助到⼤家。
课题开题报告 篇1 ⼀、课题提出的背景
农村⼩学尽管已经开设英语课程好⼏年了，但就我校周围⼩学的实际情况来看，流于形式，教学效果微乎其微。许多学⽣真正开始学习英语还是初中七年级开始起步的。⽽单词的学习⼜是英语学习的第⼀步。对于⼤多数学⽣来说，是既熟悉⼜陌⽣的，这也是农村学⽣的⼀⼤英语初学障碍。由于单词学习的薄弱，导致学⽣做练习、课外阅读、熟记短语等相关活动时，遇到了很⼤的困难。由此对英语学习丧失了信⼼，进⽽降低了英语学习的效率。针对这种情况，在七年级、⼋年级的英语教学中，我们开始⼀步步探索单词教学的⽅⽅⾯⾯，⼒争取得⼀些可以帮助我们单词教学的经验或⽅法。现在基于这些实际情况，我将此作为本次⼩课题研究的内容。
⼆、研究意义：
由于学校软硬件条件的限制，和教师、学⽣⾃⾝能⼒、条件的限制，本地区初中英语教学中的单词教学，占有很⼤⽐重，⽽教学效果不尽⼈意。我们研究的⽬的在于找到符合本地区英语教学环境的⽅法、技巧或课堂操作。提⾼单词教学的效果，帮助学⽣打好英语学习的词汇基础。单词教学是⼀个值得英语教师深⼊研究和探讨的问题。掌握词汇的多少是学⽣英语语⾔能⼒⾼低的⼀个重要标志。词汇掌握得越多，学⽣参与语⾔交际活动就越有利，与其相关的⼀些课堂活动才能有可能进⾏的更顺利。学⽣不但能获得较多的信息，⽽且也能⽐较⾃由地表达⾃⼰的思想感情，使⾃⼰的语⾔运⽤得更加⾃如、流畅。尤其，对于⼴⼤农村学⽣来讲更是这样。毕竟我们在教学条件上占有劣势，尤其是英语教学。
三、研究的主要内容
1、培养学⽣掌握正确的字母书写。
2、能正确掌握字母的⼤⼩写要求。
3、引导学⽣掌握正确的单词读⾳，并能在使⽤中正确发⾳。
4、能熟悉所学单词的意思，并进⾏课外阅读 。
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开题报告课题15篇
1
开题报告课题15篇
开题报告课题1
如何合理根据此课型的特点设计教学，提高课堂教学的有效性也逐渐成为了我们所关注的问题。基于教师的困惑和教学的现状，为了探讨适合我们的现行教材、符合学校、学生、教师实际，省时高效，能够切实减轻学生的负担的知识应用、能力提升课的教学模式，笔者设定以下课题：
一、课题形成的背景
课堂教学有效性问题是一个永恒的教学研究课题，是学校层面、教学层面时刻都要面对的现实问题，不管在国内国外，不管是理论还是实践，都有深入地研究和丰硕的成果，对学校现有学科教学都有其积极的指导和借鉴意义。但是，针对课程背景的变化，面对新的情况和问题，具体到不同的学科特点，学科教学效率、效果提升的研究及其成果显得还远远不够，而且研究工作必须及时跟进。
人们对课堂教学改革的实效性认识不足，把握不好，研究不够。表现在课改后教学过程中：一种人只从高考上看课堂教学效果，另一种人从课堂教学花样翻新的形式上看效果，还有的人强调素质教育，在谈教学效果是把素质教育与高考对立起来，也有的人似乎根本不管效果，只重播种不去收获，这些在新课程新课标新教材实施推广过程中的课堂教学里都不同程度地有所表现。
数学教学过程中知识应用、能力提升课是课堂教学的重要课型之2
一，约占总课时的三分之一的时间。知识应用、能力提升课与其他课型有着本质的区别。其量大，练习的内容多，环节杂乱，在教学实践中，大部分教师对此类型课的教学倍感困惑，无从下手。学生觉得此类型课枯燥乏味，学得无趣。我们要重视此类型课的教学方法，探索此类型课的教学模式，使学生温故知新、融会贯通。因此，如何合理根据此课型的特点设计教学，提高课堂教学的有效性也逐渐成为了我们所关注的问题。基于教师的困惑和教学的现状，为了探讨适合我们的现行教材、符合学校、学生、教师实际，省时高效，能够切实减轻学生的负担的知识应用、能力提升课的教学模式，笔者设定以上课题，进行调查研究，主要初步思考解决以下问题：
课题开题报告的主要内容
课题开题报告的主要内容
一、研究背景和意义
研究背景是课题开题报告的开头部分，主要介绍研究课题所处的学术领域和当前研究的现状。这一部分首先需要对该学术领域的相关研究进行综述，包括已有的理论研究成果和实证研究结果。接着，阐述研究课题的研究动机和意义，即对领域研究的推动作用，以及可能产生的理论、实践或政策启示。
二、问题陈述
问题陈述是课题开题报告的核心部分，也是整个研究的基础。在这一部分，需要明确课题研究的核心问题，并对其进行准确定义和界定。问题陈述要具有明确性、可操作性和可研究性，即能够指导研究者开展相应的研究工作。此外，问题陈述还应该能够与研究背景和意义相呼应，体现出研究的合理性和重要性。
三、研究目标和研究问题
研究目标是课题开题报告中的一个重要要素，用于明确研究的整体目标和取得的预期结果。目标的设定应符合问题陈述中的研究问题，并能够具体明确研究的方向和范围。与研究目标相对应的是研究问题，研究问题旨在细化研究目标，帮助研究者更好地确定研究的主要内容和研究方法。
四、研究方法和数据来源 研究方法是课题开题报告中的关键内容，用于论述研究方案和实施步骤。这一部分需要详细介绍研究所采用的研究方法，包括定性研究方法、定量研究方法或混合研究方法等，以及相关的数据收集和分析技术。同时，还需说明研究所使用的数据来源，如调查问卷、实验数据、文献资料等。在描述研究方法和数据来源时，需要充分考虑研究内容和目标，确保方法的科学性和可行性。
五、预期结果和讨论
预期结果和讨论是课题开题报告的重要组成部分，用于展示研究预期的结论和可能的讨论点。这一部分需要对研究目标和问题进行预测，提出研究可能得出的结果，并对这些结果进行初步的讨论。在进行预期结果和讨论时，需要综合利用相关文献和已有研究成果，同时考虑研究的限制和不确定性。此外，还可以提出可能的研究拓展方向和进一步研究的重点。
六、研究计划和时间安排
研究计划和时间安排用于指导研究者按照一定的步骤和时间节点进行研究工作。在这一部分，需要明确研究的主要任务和进程，并将其划分为多个子任务和阶段性目标。同时，需要合理安排研究的时间和资源，确保研究能按时完成。对于长期性的研究，还可以逐年制定研究计划，明确每个年度的研究目标和重点。
研究性课题开题报告范文(共7篇)
研究性课题开题报告范文 第1篇
本课题的实施共分三个阶段：
1.前期准备阶段（2015年3月—2015年7月）
设计课题研究方案，进行课题申报。成立课题组，明确个人分工。组织课题组人员学习有关理论，研究查找文献，收集有关信息资料。
2.实验研究阶段（2015年9月—2017年9月）
集中进行实验，我们将对家庭教育指导策略进行深入探讨。形成幼儿园、家庭二位一体的教育模式。开展多种形式的家园共育活动，积累实践经验进行中期评估。
3.总结结题阶段（2017年9月—2017年12月）： 收集、归纳课题研究相关资料
撰写课题研究的结题报告
展示课题研究成果
研究性课题开题报告范文 第2篇
阐述这部分内容必须采用文献资料研究的方法，通过查阅资料、搜索发现国内外近似或界于同一课题研 究的历史、现状与趋势。
历史背景方面的内容：按时间顺序，简述本课题的来龙去脉，着重说明本课题前人研究过没有？哪些方面已有人作过研究？取得了哪些成果？这些研究成果所表达出来的观点是否一致？如有分歧，那么他们的分歧是什么？存在什么不足，通过历史对比，说明各阶段的研究水平。
现状评述，重点论述当前本课题国内外的研究现状，着重评述本课题目前存在的争论焦点，比较各种观点的异同，阐述本课题与之联系及区别，力求表现出自己课题研究的个性及特色。这一部分的内容应力求精当，力求体现自身研究的价值。
发展方向方面的内容：通过纵（向）横（向）对比，肯定本课题目前国内外已达到的研究水平，指出存在的问题，提出可能的发展趋势，指明研究方向，提出可能解决的方法。
研究性课题开题报告范文 第3篇
通过本课题的研究，基本解决了以下主要问题：
1、通过评价帮助学生认识自我，建立化学学习的自信心；
2、通过实践，使课堂变得活跃，学生积极参与学习，学习效果明显。
3、研究解决相应学科高效课堂的评价体系，用客观、准确、科学的评估手段促进课堂教学效益的提高。 4、通过该课题的研究，使自己在研究中学会研究，更新了教育观念，用先进的理念指导化学教学，做到学用结合，学用同步，注重实效，结合学校自身优势，不断进行改革尝试，促进自身的专业发展，加快教学方式和学生评价方式的转变。
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学生课题开题报告
学生课题开题报告
《学生课题开题报告》
篇一：学生课题开题报告
嘿，说起这个学生课题开题报告啊，我就像站在一个十字路口，又兴奋又有点小紧张呢。
就像刚开始接到这个任务的时候，我那心情就像是坐过山车。我想，哇塞，这可是个大展身手的好机会呀，也许我能搞出个超级厉害的课题，就像那些学术大神一样，在学校里一下子就出名了。可是呢，没过一会儿，我就开始发愁了。我就想，我这小脑袋瓜能想出啥特别的课题啊？这就好比让我从一片大海里捞出一颗最闪亮的珍珠，难啊！
我和我的小伙伴们凑在一起讨论。有人说搞个关于环保的吧，现在不是流行环保嘛。可我心里就犯嘀咕了，环保的课题好多人都做过呀，我们再做的话，会不会就像炒冷饭一样，没啥新意呢？这时候我就想，也许我们得从一个独特的角度切入环保这个大话题。比如说，我们可以研究一下学校里的垃圾分类到底为啥老是搞不好。我觉得这就像是在一个大森林里找到了一条别人没走过的小路。
但是啊，问题又接踵而至。我们得考虑这个课题有没有足够的研究价值。这就好比你要去挖宝藏，你得先确定这个地方有宝藏才行啊。我们开始查阅各种资料，那过程就像是在迷宫里找出口。有时候看到一些数据和案例，我就想，这对我们的课题好像有点用，可又不太确定。就像手里抓着一把沙子，你觉得里面有金子，但是又不敢肯定。
我们去找老师咨询。老师就像一盏明灯啊。他指出了我们一些想法中的漏洞，就像拿针把我们吹起来的气球给扎破了。不过这也是好事，让我们知道哪里有问题，能及时调整方向。老师说，这个学校垃圾分类的课题虽然小，但是如果能深入挖掘，还是很有意义的。这就像是给我们打了一针强心剂。
现在呢，我们的开题报告也有了个雏形。就像盖房子，有了个初步的框架。我们在报告里阐述了课题的背景，就像介绍这个房子为啥要盖在这个地方。我们还说了研究的目的，这就好比说这个房子盖起来是用来住人还是开店。但是我心里还是有点忐忑，我就想，我们这开题报告会不会被打回来呢？要是被打回来，那可就像一盆冷水浇灭了我们的热情之火。不过呢，我也知道，这是成长的必经之路。就像爬山，哪能一路顺风顺水呢，遇到点坎坷也是正常的。我现在就盼着开题报告能顺利通过，这样我们就能朝着课题研究的山峰继续攀登啦。