《母鸡》赏析文
字字是情，句句是情
——赏析《母鸡》
对于老舍先生，我的印象止于他是中国较有影响力的小说家、戏剧家，对于他的作品，依稀有记忆的是《骆驼祥子》，当时只是感叹于主人公祥子的“可怜”“悲惨”，由于历史知识的局限和自己的阅读能力的局限，如此经典的名著并没有在内心留下丝毫涟漪。工作后教授《想北平》，也许文章的表述方式并不是我所喜欢的，就导致又没好好的研读作品。这次郑老师给我们他的一篇短文《母鸡》，各种原因的交集，我静下心来细细地拜读，脸不自觉地灼热起来，真的惭愧！
《母鸡》一文表面上是写母鸡，实则是赞颂了天下一切有母爱的母亲。文章前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分别描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬，前后形成鲜明对比。这种前后转变的描写，我没读出一点的矫揉或突兀，情感是纯朴的，流淌是自然的。
看看他对母鸡的叫声有多厌烦：“有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩。”
老舍不愧是语言大师，让人读之，如见其形，如闻其声。
接着，他笔锋一转写起了母鸡的负责、慈爱：“不论是在院里，还是院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。”
真的，母鸡的形象在人类的世界里是不大受欢迎的，它们没有狗乖顺，没有老虎勇猛，没有小鸟靓丽，可以说与“美”的标准相差甚远。但是，对于一只母鸡来说，在这个复杂的世界里，有太多让它恐惧的事物，比如人类，比如比它们更庞大强壮的任何动物，甚至是同类的公鸡。可当它生了鸡雏，荣升为母鸡后，在孩子面前，它突然变得异常勇敢，似乎没有任何事物能让它恐惧，隐忍了作为一个母亲所有的无助、悲伤和对这个世界无法预知的、无常的恐慌。
一个母亲，是勇敢的，它来自对孩子的爱。
一个母亲，是脆弱的，它同样来自对孩子的爱。
母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡； 母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然； 母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱； 母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。
这让我想起了很多母亲。有些母亲在外人眼里穿着庸俗、为人势利，爱贪小便宜，没有自己的精神原则，甚至加以她“老娘客”的贬称，但她们面对自己的孩子时，会倾其所有，当面对困难危险时，总会第一时间挡在孩子的面前。让我想起了汶川地震时的一副画面：母亲深埋废墟，却高高举起孩子的那双充满力量的双手。怎能不令我们这些孩子动容？
作为母亲的一生，她卑微的生命是最尊贵的。台湾作家席幕容在文章《母亲最尊贵》中写道：“我的学生说：老师你别只描述你贵族的母亲，你也写一些平凡的妇人吧。你知道，有一些母亲没有美丽的面容，没有丝质的衣服，没有学识，没有地位，甚至没有娱乐，整天只有那无休止的工作，跋涉在山间的小径上就如同跋涉在人间的长路上一样，有些很困苦的母亲，在走着很困苦的路呢。我回答他说：母亲有了你和你弟妹，再困苦的路她也肯走。你怎么能用外表的一切来衡量母亲的心呢？你要知道，所有的母亲，都是这世间最尊贵的一种种族。”
这种尊贵的种族，老舍把它称为英雄。在《母鸡》文中最后一段写道“它负责、慈爱、
勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一个英雄。”
读着《母鸡》，感受语言文字带给我情感的冲击，又重想起《想北平》中老舍写道：“我爱我的母亲。怎样爱？我说不出。在我想作一件讨她老人家喜欢的事情的时候，我独自微微的笑着；在我想到她的健康而不放心的时候，我欲落泪。语言是不够表现我的心情的，只有独自微笑或落泪才足以把内心表达出来。”是什么样的母亲让老舍在中年以后仍然如此地爱？我查阅了资料，阅读了他的另一篇文章《我的母亲》，了解了他一生沧桑却性格分明的母亲对他的影响。
老舍一岁半丧父，襁褓之中的老舍，全靠母亲把他抚养、培养大。文中有一段话是这样写的：母亲并不软弱。父亲死在庚子闹“拳”的那一年。联军入城，挨家搜索财物鸡鸭，我们被搜两次。母亲拉着哥哥与三姐坐在墙根，等着“鬼子”进门，街门是开着的。“鬼子”进门，一刺刀先把老黄狗刺死，而后入室搜索。他们走后，母亲把破衣箱搬起，才发现了我。假若箱子不空，我早就被压死了。皇上跑了，丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰，可是母亲不怕，她要在刺刀下，饥荒中，保护着儿女。北平有多少变乱啊，有时候兵变了，街市整条的烧起，火团落在我们院中。有时候内战了，城门紧闭，铺店关门，昼夜响着枪炮。这惊恐，这紧张，再加上一家饮食的筹划，儿女安全的顾虑，岂是一个软弱的老寡妇所能受得起的？可是，在这种时候，母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来。她的泪会往心中落！
老舍在日后说，母亲这点软而硬的个性，也传给了他，使他波澜壮阔的一生，叫人敬佩又让人叹息！
“生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉！还说什么呢？心痛！心痛！”。
万般不舍只能化作阵阵心痛！
从古至今，世界上从来不缺乏母爱的诗篇，但从来没有一篇能诠释母爱的真谛。我想起我平凡的母亲，最爱我的母亲，从小学开始，就想写写母亲，却一直没有勇气提笔去写，生怕我俗气的文字亵渎了她醇厚的爱。
朱惠慧
写于2011-6-4晚18:23
部编版语文四年级下册母鸡说课稿(推荐3篇)
部编版语文四年级下册母鸡说课稿（推荐３篇）
部编版语文四年级下册母鸡说课稿【第1篇】
《母鸡》说课稿
一、说教材
《母鸡》是老舍先生的一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。本文的语言风格口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。
本课的教学目标是：
1、读准“欺侮”的字音，联系上下文理解“如泣如诉、警戒、紧叫”等词的意思。
2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大；比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。
二、说学情
学生已经进入四年级，已经初步掌握了一些自学的方法，比如：多读课文，读出感情来；又如根据自读提示进行学习，还有的同学在老师的指导下学习如何在语文书上圈点批画，在空白处写下自己的感受这些自学课文的方法。但是由于学生处于中年级，有的学生阅读能力、分析问题的能力不是很强，缺乏对课文内容的理解和分析。这方面的能力有待提高。
三、说教法和学法
为了顺利完成教学目标和促进学生可持续发展，使课堂成为学生自我展示的平台、自主实践的乐园，使学生能够主动、充分、有效、并富有创意地学习。本节课，我主要采用以下教法学法：
1、自主合作探究法。
培养学生良好的人文素养、语文素养，以及合作探究精神、创新精神是《新课程标准》的重要理念，用自主合作探究法既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培养学生独立学习的能力和合作学习的能力.本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的宗旨，让学生在自主合作探究的过程中，掌握学习语文的方法，学会学习、学会合作、学会做人。
《母鸡》的说课稿
第 1 页 共 74 页
《母鸡》的说课稿
《母鸡》的说课稿1
一、说教材
（一）教材分析《公鸡母鸡》。是法国作曲家圣桑在《动物狂欢节》中的第二曲，母鸡公鸡这首曲子惟妙惟肖的模仿了它们的叫声，先是母鸡急切的咯咯哒哒声，然后是公鸡不紧不慢的拉着长音。这里的母鸡音型是从拉摩的一首著名钢琴曲中借用过来的。歌曲《母鸡叫咯咯》是人民音乐出版社出版的小学音乐教材中的一首歌曲，是一首活泼有趣的德国民歌，2/4拍，歌曲节奏规整，旋律轻快，采用同音反复、小跳等手法，形象生动地模仿了母鸡生蛋时啼叫的声音及向人报喜的可爱、自豪形象。
（二）教学目标：1、通过欣赏乐曲《公鸡、母鸡》，感受乐曲所表现的音乐形象。2、能用自己的动作来表现乐曲《公鸡、母鸡》，并能用线条来表现母鸡的叫声。3、能用轻快活泼的声音演唱歌曲《母鸡叫咯咯》。4、能通过歌曲的演唱，自己编创小动物的歌。5、能用响板和拍手为歌曲伴奏。
（三）教学重难点：教学重点1、通过欣赏乐曲《公鸡、母鸡》，感受乐曲所表现的音乐形象。2、能用轻快活泼的声音演唱歌曲《母鸡叫咯咯》。教学难点：1、能用自己的动作来表现乐曲《公鸡、母鸡》，并能用线条来表现母鸡的叫声。
第 2 页 共 74 页
（四）教具准备：多媒体课件、钢琴、图片、玩具等。
二、说教学方法
1、根据教学内容及教学目标的要求，本课以情感体验法为主，结合情景教学法、直接导入法、探究讨论法、谈话法、结合现代信息技术声像一体，视听结合的特点，引导学生在创造中学习音乐、感受音乐。
2、针对学生的感知思维特点，我力求在教学中以循序渐进、由浅入深的方式，多渠道地调动学生主动参与音乐活动。
三、说学生学法：
学生是学习的主体，为突出学生的主体地位，我将引导学生在多听、多看、多想、多动的氛围下学习音乐。通过游戏法、感受法、聆听法、合作法引导学生感受音乐，培养他们的创新思维能力，倡导学生主动探究，合作交流的学习方式，主动获取音乐美的体验。
部编版语文四年级下册母鸡说课(优选3篇)
部编版语文四年级下册母鸡说课（优选3篇）
【部编版语文四年级下册母鸡说课第1篇】
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！今天我将分六个部分来说《母鸡》这一课的教学。
第一部分：说教材
《母鸡》是义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册第四单元的一篇课文。这篇课文采用对比的手法，首先写作者对母鸡的讨厌，然后在对母鸡保护照料小鸡雏的细致传神的描写中，情感也发生了彻底的变化，由讨厌到不敢再讨厌，赞美了母爱的无私与伟大。
《新课标》指出:教学三维目标具有内在的统一性。统一指向人的全面发展。三维目标的有机统一立足于让学生学会、让学生会学、让学生乐学，促进学生健康全面发展。结合新课标、教材内容、学情分析，我确立了以下教学目标。
第二部分：说教学三维目标
1、学会本课生字新词，理解“颤颤巍巍”“如怨如诉”“警戒”“尖锐”“凄惨”等词语。
2、读懂课文内容，体会作者情感的变化，通过品味对母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的具体描写，感受母爱的`“无私与伟大”。
3、学习作者的观察方法和对比的写法，感受作者细致传神的描写，并积累优美词句。
第三部分：说教学重难点 1、品味对母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的具体表现。
2、理解“不敢讨厌母鸡了”和“一个母亲必定就是一位英雄！”的含义。
第四部分：说教学准备
1、学生收集关于母爱的名言并背诵一、两句；
2、课前习作《勇敢的妈妈》；
3、多媒体课件。
第五部分：说教法学法
为了顺利完成教学目标和促进学生可持续发展，使课堂成为学生自我展示的平台、自主实践的乐园，使学生能够主动、充分、有效、并富有创意地学习。本节课，我主要采用以下教法学法：
1、课前预习法。
让学生通过课前的预习解决本课生字、新词。
2、自主合作探究法。
培养学生良好的人文素养、语文素养，以及合作探究精神、创新精神是《新课程标准》的重要理念，用自主合作探究法既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培养学生独立学习的能力和合作学习的能力。
母鸡评课稿(7篇)
母鸡评课稿（7篇）
母鸡评课稿（精选7篇）
母鸡评课稿 篇1
大家好！今天，我说课的题目是《母鸡》，下面我将从说教材、教法和学法、教学过程、板书设计等几个方面来对本课题进行说课。
一、说教材。
《母鸡》这篇课文是湘教版四年级上册的内容，本文记述了一只母鸡关心爱护它的小鸡的事例，抒发了对纯洁无私的母爱的赞美之情 根据新课程标准和本文的具体教学内容，结合 四 年级学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：
（一）知识技能目标：
1、认识会写本课12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解母鸡的生活习性和伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
4、学习课文抓住特点，具体生动描写动物的写法。
（二）情感目标：感受伟大的母爱。
（三）本课的教学重点是: 了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
（四）教学难点是：
学习课文，抓住特点，具体生动描写动物的写法。
二、说教法和学法。
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”。为了达到目标、突出重点、突破难点、我采取的教学方法如下：
1、情景设置法。
2、提问法。
3、点拨法。
苏霍姆林斯基认为：教给方法比教给知识更重要。学生是学习的主体，在教学中我引导学生用自主合作学习的方式,力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性,学法具体如下：
1、圈点标注法。
2、讨论法。
3、自主探究法。
4、朗读法。
5、质疑法。 三、说教学过程。
围绕以上教学目标、教学重点和难点，从以人为本的教育理念出发，按照四年级学生的认知规律 ，我设计了以下几个教学环节：
第一环节：创设情境，导入新课。
兴趣是最好的老师，基于这点，开课之初，我首先利用多媒体出示母鸡在悠闲的啼叫，啄食的图片这样做的目的，营造气氛，将学生带入情境，接着提问学生喜欢它，还是讨厌它，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？
《母鸡》的优秀教学设计一等奖
《母鸡》的优秀教学设计一等奖
《《母鸡》的优秀教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
1、《母鸡》的优秀教学设计一等奖
学习目标：
1 正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
2 邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
3 比较本文与《猫》在写法上的异同点。
一、交流见闻，导入新课
1 交流课前收集的关于母鸡的见闻。
2导入新课：
猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
二、自读自悟
1 师生共同制定阅读目标。
（1）圈出生字词，读准字音。
（2）认真朗读课文，达到读流利、读正确。
（3）弄清课前“导读”中提出的两个问题：
老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡？
比较一下，本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点？
2 自主阅读，边读边批注。
三、汇报交流
品评母鸡之长短，体会作者之喜恶
1 再读课文，小组讨论：
（1）文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些？
（2）作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌？每个事例各用一个恰当的词语概括。
（3）联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。
（4）句子辨析：
“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗？为什么？
2 全班交流。
3 同组合作，有感情朗读课文。
四、分辨褒贬，积累词语
1 思考讨论：
作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了变化，找一找，读一读，品一品。
2 分类摘抄词语。
把自己欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。
五、反复回味，走近老舍
1 师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的'看法。引导学生初步学习赏析名篇的方法。
母鸡的,课堂笔记
母鸡的,课堂笔记
篇一：《母鸡》课堂笔记
**一、课程标准要求**
在小学语文课程标准中，对于《母鸡》这一课文的学习要求学生能够理解课文内容，体会作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。同时，通过学习这篇课文提高学生的阅读理解能力，掌握一定的描写动物的方法，培养学生对动物的喜爱之情以及对母爱的敬重。
**二、教材分析**
（一）主要内容
《母鸡》这篇课文描写了作者对母鸡的看法的变化。一开始，作者因为母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀而讨厌它。可是，后来当母鸡成为母亲后，它负责、慈爱、勇敢、辛苦，作者看到了母鸡的母性光辉，从而对母鸡产生了敬重和喜爱之情。
（二）重难点
1. 重点
- 理解作者对母鸡态度前后变化的原因。[*]这一重点来源于课文内容的核心思想，是贯穿全文的关键。教师讲解时会通过引导学生分析母鸡前后不同的行为表现得出结论。 - 体会母鸡伟大的母爱。[*]这一重点是基于课文主题，通过描写母鸡的一系列育雏行为来体现。
2. 难点
- 学习作者细致观察动物并生动描写的方法。这是难点是因为需要学生从课文中提取描写母鸡的语句，总结出描写的方法，如动作描写、神态描写等，对于小学生来说有一定的难度。
**三、课堂笔记内容**
1. 作者对母鸡的初印象
- 作者一开始是讨厌母鸡的，觉得它总是“嘎嘎”地叫，好像在无病呻吟。[*]这一描写在课文开头部分，作者直接表达了自己的感受。
- 母鸡还欺软怕硬，遇到比它强大的动物就躲起来，但是对小鸡却很凶狠。而且它还喜欢炫耀自己下的蛋。这些行为让作者对它产生厌恶之感。[*]通过课文中的具体描述可以总结出这些特点。
2. 母鸡成为母亲后的变化
- 当母鸡成为母亲后，它变得负责起来。它会时刻警惕周围的危险，保护自己的小鸡。例如，课文中描写母鸡一旦发现有什么动静，就会立刻警戒起来，咕咕地警告小鸡们。这是一种负责的表现。[*]这一案例具有代表性，它生动地体现了母鸡的母性，让学生能直观地感受到母鸡的变化。 - 它很慈爱，会用自己的翅膀为小鸡遮风挡雨，还会寻找食物喂小鸡。[*]这些描写展现了母鸡母爱的一面。
[老舍的作品母鸡原文]老舍先生的作品《母鸡》教学方案以及反思
第 1 页 共 8 页
[老舍的作品母鸡原文]老舍先生的作品《母鸡》教学方案以及反思
教学目标：
1、能随文认识7个生字。
2、引导学生自读自悟，体会作者的情感变化;有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
3、通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。
教学重难点：
引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格。
教学准备; 课件
教学时间： 1课时
教学流程：
一、以猫入题，引出母鸡。
猫是一种很平常的小动物，可是在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍笔下的母鸡又是怎样的呢这节课我们来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。板题，齐读课题。
二、检查预习，明确要求。
1、出示词语：反抗 欺侮 凄惨 慈爱 如怨如诉 疙瘩 可恶 聋子
鸡雏儿 一撮儿毛
师：老舍先生是地地道道的北京人，他的语言就有着浓郁的“京味”，这也是他写作的风格。
2、这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示，给我们提出了怎样的学习要求：
(1)作者对母鸡的态度是怎样的
(2)老舍先生笔下的母鸡是怎样的
第 2 页 共 8 页
(3)比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点
三、初读感知作者对母鸡的两种截然不同的态度：
1、自由读课文。思考作者对母鸡的情感态度是怎样的，找到作者直接写对母鸡态度的句子，用“ ”划出来。
2、学生汇报，课件出示两句话：
一向讨厌
不敢再讨厌
3、读这两句话，体会“一向”、“不敢”，理解这是两种完全不同的情感态度。
部编版四年级下册《母鸡》片段赏析与反思精选
部编版四年级下册《母鸡》片段赏析与反思精选
1. 《母鸡》片段赏析之一
【课前思考】
《母鸡》是第六单元的一篇课文，本单元的重点是要学生学会边读边思考，学会在阅读中提出问题，解决问题。而这篇课文又是老舍的一篇佳作，通过描写对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情，文章采用了通俗化的口语，亲切生动，总分式结构条理清楚，先抑后扬的写作方法突出了文章的中心。
在钻研教材时，我反复琢磨：如何做到既落实单元重点，又能抓住文章的特点指导学生学习？学习时如何走进作家的心灵，品味出名家名作的韵味来？……最终，我决定把握住以下几点：
1、紧扣文章的情感主线进行教学，即抓住作者由讨厌到敬佩的情感，引导学生学习课文。
2、针对文章的布局特点以及语言的特点，指导学生边学习边体味，为写作打下基础。
3、从读入手，边读边议，品评词句，体会人物的思想感情。
于是我便设计了如下教学思路：
一、作者简介，引出课题，读题质疑
二、带着问题，初读课文，理清脉络
三、从读到找，读中质疑，品中理解
四、总结特点，拓展课外，激发兴趣
【教学片断】
师：课文还有那些语句写出了作者对母鸡的讨厌？
生：我找到了这两句话：它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。“永远”这个词写出了它从来不反抗公鸡，我想是因为公鸡强壮，它不敢欺侮。而它却欺侮最忠厚的鸭子。两个不同的态度，写出了它欺软怕硬，体现了作者对母鸡的讨厌。
生：我有补充，在这里作者用了“最”，强调了鸭子的弱，连最忠厚的鸭子都要欺负，这只母鸡真令人讨厌。
师：说得好，那你能不能把你的感悟放到读中表达出来呢？
生：（读）它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。
生：我认为**读得比较流利，但是讨厌之情还没有表现出来。（看着老师鼓励的目光），我来试试吧
生：（声情并茂地读）它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。
《母鸡》赏析文
字字是情，句句是情
——赏析《母鸡》
对于老舍先生，我的印象止于他是中国较有影响力的小说家、戏剧家，对于他的作品，依稀有记忆的是《骆驼祥子》，当时只是感叹于主人公祥子的“可怜”“悲惨”，由于历史知识的局限和自己的阅读能力的局限，如此经典的名著并没有在内心留下丝毫涟漪。工作后教授《想北平》，也许文章的表述方式并不是我所喜欢的，就导致又没好好的研读作品。这次郑老师给我们他的一篇短文《母鸡》，各种原因的交集，我静下心来细细地拜读，脸不自觉地灼热起来，真的惭愧！
《母鸡》一文表面上是写母鸡，实则是赞颂了天下一切有母爱的母亲。文章前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分别描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬，前后形成鲜明对比。这种前后转变的描写，我没读出一点的矫揉或突兀，情感是纯朴的，流淌是自然的。
看看他对母鸡的叫声有多厌烦：“有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩。”
老舍不愧是语言大师，让人读之，如见其形，如闻其声。
接着，他笔锋一转写起了母鸡的负责、慈爱：“不论是在院里，还是院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。”
真的，母鸡的形象在人类的世界里是不大受欢迎的，它们没有狗乖顺，没有老虎勇猛，没有小鸟靓丽，可以说与“美”的标准相差甚远。但是，对于一只母鸡来说，在这个复杂的世界里，有太多让它恐惧的事物，比如人类，比如比它们更庞大强壮的任何动物，甚至是同类的公鸡。可当它生了鸡雏，荣升为母鸡后，在孩子面前，它突然变得异常勇敢，似乎没有任何事物能让它恐惧，隐忍了作为一个母亲所有的无助、悲伤和对这个世界无法预知的、无常的恐慌。
文本结构与教学结构的艺术张力——王崧舟《母鸡》教学片段赏析
文本结构与教学结构的艺术张力——王崧舟《母鸡》教学片段赏析
摘要：
一、引言
二、王崧舟《母鸡》教学片段概述
1.教学内容概述
2.教学方法及亮点
3.学生反馈与效果
三、文本结构与教学结构的融合
1.文本结构的独特性
2.教学结构的设计原则
3.艺术张力的体现
四、教学片段赏析
1.教师素养的展现
2.课堂氛围的营造
3.学生主体地位的尊重与发挥
4.教学目标的实现
五、结论
正文：
一、引言
在当今教育改革的大背景下，课堂教学正逐渐成为教育研究的焦点。作为一名语文教师，如何把握好文本结构与教学结构的艺术张力，使课堂教学既具有趣味性又能切实提高学生的语文素养，是一个值得探讨的问题。王崧舟老师的《母鸡》教学片段就是一个很好的例子，值得我们学习与借鉴。
二、王崧舟《母鸡》教学片段概述
1.教学内容概述
王崧舟老师的《母鸡》教学片段，以部编版小学语文四年级下册的一篇课文为例，通过对课文内容的精讲细解，引导学生体会作者对母爱的赞美之情，同时培养学生的观察力和表达能力。
2.教学方法及亮点
在教学过程中，王老师巧妙地运用了问题引导、小组讨论、情境创设等多种教学方法，使学生在积极参与的过程中，深入理解课文内容。此外，王老师还注重启发学生的思维，引导他们发现生活中的美好，从而使课堂教学更具实效性。
3.学生反馈与效果
从学生的反馈来看，他们在课堂上表现出极高的热情，积极参与讨论，勇于发表自己的见解。通过这堂课的学习，学生们不仅掌握了课文知识，还在情感、态度和价值观方面得到了熏陶，展现了良好的教学效果。
三、文本结构与教学结构的融合
1.文本结构的独特性
《母鸡》这篇课文，以母鸡为主题，通过对母鸡外貌、性格、行为的描述，展现了母爱的伟大。王老师在教学过程中，紧紧抓住这一主题，引导学生深入挖掘文本内涵，感受母爱的温暖。 2.教学结构的设计原则
在教学结构的设计上，王老师遵循了以下原则：