上海市中等职业学校 语文课程标准
三、课 程 理 念
● 确定相应的教学内容和教学要求 教学内容和教学要求的确定不宜过多、过高，而要 集中、恰当。要以学生为本,既充分考虑到学生已有的知 识积累、生活积累和思想认识水平，又要充分考虑学生 存在的语言潜能，更要充分考虑学生学习的现状和存在 的差异。要关注学生的兴趣点、障碍点，具有可接受性 和针对性。要将知识与能力，过程和方法，情感、态度 和价值观作为一个整体来考虑，在实践中探索出适合不 同基础学生学习语文的教学方法，让每一个学生想学、 能学、乐学、会学并学有所得。
三、课 程 理 念
● 中外优秀作品是载体 ● 中外优秀作品的阅读和教学是途径 要聚焦文本，指导学生学会阅读，读懂文本，文本是 阅读的基础，学生是阅读的主体。 ● 目的是增加学生文化积淀，充实文化底蕴，提升人 文素养，进而成为有一定文化品位的劳动者。
三、课 程 理 念
（4）拓宽学习渠道，强化语文实践
八、突破与特色
（一）贴近中职的实际 1 办学实际
中职校开设的专业门类繁多，学制不一； 各专业岗位对未来从业人员在文化基础知识上的要求不尽相同， 甚至上下差距较大； 校长拥有较大的自主办学权。
2 学生实际
大部分学生今后上岗就业与一部分学生今后升入高一级学校继续 学习； 不同的学校之间、同一所学校的不同专业之间、同一所学校同一 专业的不同学生之间在学习基础、学习兴趣、学习习惯等方面存在 的较大差距； 不少学生学有困难与少部分学生学有余力。
七、教 学 建 议
① 承认在同一专业、同一教学班中，学生在语文学习上 不同的现状和所存在的差异，让每个学生想学、能学并 学有所得。 ② 课内与课外，“学得”与“习得”，单渠道与多渠道 的结合。 ③ 重视价值取向的目的与要求。 ④ 激发学生学习语文兴趣，是提高课堂教学效果的前提 想学 （适合实际） 能学 （讲究效率） 学 有所得 ⑤ 努力改进教法，是提高课堂教学效果的保证。 教师的主导作用：指导、提供、启发、鼓励、激励
三、课 程 理 念
（2）注重语言积累，打好语文基础
此理念的提出，一是针对学生对语文学习的长期 性和艰巨性认识不足，缺乏思想准备和精神准备，企望 能走捷径，一蹴而就。二是因为语文课程能否为学生打 好今后从业所必备的文化基础，将直接关系到他们能否 做一位合格的从业人员，关系到他们在将来的继续学习 和终身发展中是否有后劲。
五、课 程 目 标
1.总目标 ① 将“进一步端正学习态度，树立学习的自信心， 激发学习热情”写入总目标，意在要重视并调动学 生非智力因素。 ② 继续强调学生应“具有适应现代社会就业、交往 和继续学习需要的口语交际、阅读和写作的基本能 力”。 ③ 正视当今社会的各种文化传媒对学生的影响，对 此，提出“能通过网络、影视、书报、杂志等各种 文化传媒来扩大阅读，学语用文，并能正确辨别和 对待各种社会语言现象”。
五、课 程 目 标
2.分目标 （1）知识与能力
知识 较“10181”课标增加⑦ “掌握常用应用 文书和职业岗位专业文书的格式和写作要求”。
能力 将“10181”课标听话能力、说话能力归 为口语交际能力。 （2）过程与方法 ①重视学习过程，在过程中纠正学生对语文学习 急于求成、一蹴而就的不切实际的想法。
的坡度。
六、教 材 编 写
编写体例
根据“10181”语文课标编写的“10181”教材共有 《听说分册》、《读写分册》、《应用文分册》和《作 品选读分册》四册，每学期同时使用四个分册教材存在 诸多不便。 新课标对教材的编写体例确定为：整套教材对现代 文阅读、写作、文言文阅读、口语交际和应用文五个方 面进行系统整合，体现五项兼全、循序渐进、学练有序、 有机配合、分编成册、利教便学的特点。
05年6月30日
05年8月 05年9月～06年2月 06年3月
通过专家组审定
上职成教网征求意见 反复磨稿、最后定稿 正式出版
一、编 写 情 况
（二）专家组审定意见 新“课标”在继承原“课标”的基础上，借鉴普教 及全国中职“课标”的养分，并有新的发展和开拓。 1、新“课标”理念先进，定位准确。 2、整体框架合理，特色鲜明。
上海市中等职业学校 语文课程标准简介
(试用稿)
一、编 写 情 况
（一）编写进程 03年12月 编写组成立
04年2月
04年6月 04年9月～05年2月 05年3月
着手编写
完成初稿 编写组讨论修改初稿 提交职成教部讨论
一、 编 写 情 况
05年4月～5月 05年5月下旬 提交市中心组审读 提交市教研室内审
此理念的提出，是因为随着现代经济与文化的发 展，文化传媒的形式日趋多样，手段日益更新，信息量 更是日益增多，这就决定了语文课程具有开放性的特点， 并为语文课程开通了越来越多的学习渠道。 ●开放性与自主性 生活中处处有语文，生活中处处能学语文，学生有 了自觉学习语文的主动性，就能在生活中做一个有心人， 就能自主地学习，那么，学好语文就并不难。
3、教学内容与要求分层次实施有弹性，给教学以很 大的空间。
4、贴近中职实际，体现了中职的特点。
一、编 写 情 况
建议作如下的修改： 1、文字需通篇润色，尤其是总目标的表述、使情感、 态度与价值观在逻辑上更准确、合理。 2、“基本内容和基本要求”部分是否可适当降低。 3、对教师的要求要适当精简，能更照顾中职教师的 实际。 我们经过认真讨论，一致认为此课程标准通过评审。
三、课 程 理 念
● “学得”与“习得 ● 课内与课外 ● 单渠道与多渠道
上述三条,更强调的是后者,强调语文学习更要在课外, 通过多渠道的“历练”来“习得”。
四、框 架 结 构
“10181”课标
（引言）
1. 2. 3.
新课标
一、导言
课程定位 课程理念 设计思路
一、课程目标
（一）目标分类 1. 总目标 2. 分目标
七、教 学 建 议
学生的主体作用：阅读、感受、思考、发问、发表、 质疑、解疑 ⑥ 提高学生学习能力和调动学生非智力因素，让学生会 学、乐学是提高课堂教学效果的基础。 ⑦ “以能力为本位”就应强化训练，尤其是口语交际和 应用文。 ⑧ 现代信息技术的运用
● 充分运用是手段，有效运用是目的 ● 编制课件要在容量和时间上留有一定余地 ● 多媒体在语文教学中只能起辅助作用 ● 教师要对学生起好指导作用
三、课 程 理 念
（1）开发语言潜能，关心内心需求 （2）注重语言积累，打好语文基础 （3）充实文化底蕴，提升人文素养 （4）拓宽学习渠道，强化语文实践
上述四个理念，第一个是基础，是前提， 是出发点。四个理念呈层递式特点：（1）（3）从深度发展，（4）由深度向广度发展。
三、课 程 理 念
（1）开发语言潜能，关注内心需求
此理念的提出，一是针对教师普遍存在的“现 在学生基础实在太差，根本不要学习，语文无法教， 教不好”的无能为力的思想；二是针对中职语文教 学目前存在的低效的现实。 ● 充分相信学生具有的语言潜能 开发语言潜能首先要充分相信学生具有的语言潜 能，进而唤醒学生沉睡的语言记忆，调动学生以往 的语言积累。
三、课 程 理 念
● 充分重视学生语文学习的现状及所存在的差异 学生语文学习的现状是，虽一直处于母语的语言环境， 且在校期间化的时间和精力又不少，但效果却是“少、慢、 差、费”，而且在同一所学校、同一个专业、同一个班级里 还存在着不同程度的差异。 ● 关注学生的内心需求
学生的内心需求是，懂得学好语文的重要性，很希望自 己能在语文学习上有所长进，但对语文学习的长期性艰巨性 认识不足，对自己学不好语文感到困惑甚至痛苦，缺乏思想 准备和精神准备，缺乏良好学习方法，非智力因素发挥不够， 很希望能有一位良师来指点迷津，并企望能走捷径、一蹴而 就。
六、教 材 编 写
编写原则
“10181”课标
1. 以能力为本位的原则；
新课标
1. 以能力为本位的原则；
2. 把“教材”变为“学材”的 2. 以学生为主体的原则，教材 原则； 的编写要具有“学材”的特点和 功能，既利教，更便学；
3. “文道统一”的原则；
3. “文道统一”的原则。 4. 课文系统要贯彻量化和优化 相统一的原则； 5. 学练系统要贯彻知能转化的 原则。
五、课 程 目 标
② 要求学生正确评价自己，多看到自己的提高与 进步，在体验成功的快乐中树立学好语文的信心。 ③ 改变原来的学习方法，探求切实有效的学习方 法。 ④ 掌握自学的本领。 （3）情感、态度与价值观
● 重视对学生在学习过程中的情感、态度和价值观
的引导和培养，并分别提出具体要求。
● 引导和培养，有一个“逐步”的过程和“渐进”
（1）听话能力 （2）说话能力 （3）读文能力 （4）写文能力
新课标
能 力
（1）口语交际能力
听话能力 说话能力
（2）阅读能力 （3）写作能力
（二）过程和方法
（1），（2），（3）
3. 态 度
（三）情感、态度与价值观
（1），（2），（3）
四、框 架 结 构
“10181”课标 二、教学内容和教学要求 （一）教学内容 1. 听话能力点三级指标体系 2. 听话实践点三级指标体系 3. 说话能力点三级指标体系 4. 说话实践点三级指标体系 5. 读写能力点三级指标体系 6. 应用文写作能力三级指标体系 7. 应用文写作实践三级指标体系 8. 文学作品选读能力三级指标体系 具体内容（略） （二）教学要求 1. 认知领域要求 2. 实践领域要求 3. 情感领域要求 新课标 三、内容与要求 1.“基本内容和基本要求”部分 （一）基础知识 （二）口语交际 （三）阅读 （四）写作 2.“选学内容和较高要求”部分 （一）基础知识 （二）口语交际 （三）阅读 （四）写作 3.课时安排
七、教 学 建 议
让“教法贴近学生”应在以下方面形成共识： 1.抓好课前预习，重视学法指导，不上无预习课 2.紧扣课标要求，进行削枝强干，不面面俱到 3.重视提示简析，授之阅读钥匙，不瞎子摸鱼 4.聚焦文本教学，适度运用媒体，不喧宾夺主 5.设计问题探究，倡导师生互动，不包办代替 6.坚持能力本位，切实抓好训练，不只讲不练 7.留有时间空间，展示学生成果，不机械程式 8.精心编制练习，促使知能转化，不照单下发
中职语文课程标准
语文课程标准一、课程性质与任务语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。
本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字,注重基本技能的训练和思维发展,加强语文实践,培养语文的应用能力,为综合职业能力的形成,以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养,弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化,为培养高素质劳动者服务。
二、课程教学目标中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上,培养学生热爱祖国语言文字的思想感情,使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力,提高科学文化素养,以适应就业和创业的需要。
指导学生学习必需的语文基础知识,掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力,具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。
指导学生掌握基本的语文学习方法,养成自学和运用语文的良好习惯。
引导学生重视语言的积累和感悟,接受优秀文化的熏陶,提高思想品德修养和审美情趣,形成良好的个性、健全的人格,促进职业生涯的发展。
三、教学内容与要求基础模块1. 阅读与欣赏正确认读并书写3 500个常用汉字。
能使用常用汉语工具书查阅字音、字形、字义,正确区分常用的同音字、形近字。
能用普通话朗读课文。
注重对文章整体感知和领会,理解重要词语和句子在文章中的含义和作用,能概括文章的内容要点、中心意思和写作特点。
能辨识常见的修辞手法,体会文章中修辞手法的表达作用。
阅读各种优秀作品,体会其丰富内涵,加深和拓宽对自然、社会、人生等问题的思考和认识。
能了解散文、诗歌、小说、戏剧等文学形式的特点。
注重阅读中的情感体验,感受教材中文学作品的思想情感和艺术魅力,学会初步欣赏文学作品。
就作品中感兴趣的内容进行讨论,说出自己的理解、体验或感悟。
能利用图书馆、网络等搜集、筛选和提取有用的信息。
诵读教材中的古代诗文,大体理解内容,背诵或默写其中的名句、名段、名篇。
中职《语文》课程标准
中职《语文》课程标准表1课程基本信息一、课程性质与任务《语文》是模具制造技术专业（本科）“3+4”分段培养中职段必修的一门文化基础课程，其作用在于提升学生的语文素养及思想道德修养，为学生顺利进行专业课的学习奠定语言文化基础。
本课程的任务是在遵循语文课程固有特点，即工具性与人文性相统一的基础上，结合职业学校学生的实际情况、专业特点以及培养目标，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，进一步增强学生的语言应用能力，理解能力，审美能力，以及创新思维能力等应用能力。
同时，在学习过程中提高学生的思想道德修养和科学文化素养，着重对学生进行人文滋养和情感渗透，帮助学生形成正确的情感、态度、价值观念，最终为学生的个性发展和终身幸福打好精神的底子。
二、课程教学目标1.知识目标（1）帮助学生具备一定的语言和文字功底，掌握一定数量的字词；（2）背诵一定量的名言警句和诗词名篇；（3）掌握必要的文学常识，了解一定程度的传统文化知识；（4）较好地掌握记叙文、议论文、说明文和一般应用文的写作技能。
2.能力目标（1）提升学生工作和生活所需要的语言能力，如有逻辑地、得体地口头表达自己的观点、意见等，能掌握讲演和辩论的技能要求，能进行简短的即席发言和有准备的口头发言；（2）能基本读懂各类常见文章并分辨文章的优劣，并能准确把握其要旨，在搜集信息的基础上进行分析、评论，掌握一定的文学欣赏规律，分析评价文章的思想性、艺术性，具备一定的文学鉴赏能力，并能做到中心突出、联想丰富、文句通畅、表达清楚、结构完整；（3）能用文字条理清晰地表达自己的见解和思想，掌握基本记叙文、议论文、说明文的写作方法，熟练掌握常用应用文的写作。
3.素质目标（1）培养热爱祖国语言文字的强烈感情；（2）提高学生的语文素养，帮助学生养成良好的个性和人格品质，能够胜任并愉快地从事社会各项工作并能适应进一步升学的需要；（3）提高学生的思想道德修养，形成正确的价值观，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。
中职语文课程标准
中职语文课程标准中等职业学校语文课程标准一、课程性质与任务语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，也是人类文化的重要组成部分。
语文课程是研究和运用祖国语言文字的综合性、实践性课程，是学校进行中华优秀传统文化教育，培育文化自信的主渠道，对学生专业研究、提高就业创业能力和可持续发展能力具有重要的奠基作用。
工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
二、课程目标与核心素养中等职业学校语文课程要全面贯彻落实党的教育方针，落实立德树人的根本任务。
学生在完成九年义务教育基础上，通过本课程的研究，进一步掌握必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力；具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力；掌握基本的语文研究方法，养成自学和运用语文的良好惯；能够重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，在语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与创新等语文核心素养方面获得持续发展。
语言理解与运用是指在读写听说的言语实践中逐步形成和发展的正确理解与运用祖国语言文字的能力。
学生通过本课程的研究，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通。
思维发展与提升是指通过语文研究，获得的直觉思维、形象思维、逻辑思维和创新思维等能力的发展，以及有关思维品质的提升。
学生通过本课程的研究，能够运用形象思维和逻辑思维丰富自己对作品的感受和理解，分析、比较、归纳和概括基本的语言现象，不断提高语言运用能力和思维的深刻性、灵活性、批判性、创造性。
审美发现与鉴赏是指通过语文研究，获得的发现美、体验美、欣赏美和评价美的能力及品质。
学生通过本课程的研究，可以通过阅读优秀作品、运用想象和XXX、品味语言艺术，获得审美发现，进行审美体验与审美鉴赏，并努力运用口头和书面语言表现美和创造美。
语文课程标准——中职院校公共基础课课程标准
语文课程标准——中等职业院校一、课程性质与任务语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。
本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。
二、课程教学目标中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。
指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。
指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。
引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。
三、教学内容与要求基础模块1.阅读与欣赏正确认读并书写3500个常用汉字。
能使用常用汉语工具书查阅字音、字形、字义，正确区分常用的同音字、形近字。
能用普通话朗读课文。
注重对文章整体感知和领会，理解重要词语和句子在文章中的含义和作用，能概括文章的内容要点、中心意思和写作特点。
能辨识常见的修辞手法，体会文章中修辞手法的表达作用。
阅读各种优秀作品，体会其丰富内涵,加深和拓宽对自然、社会、人生等问题的思考和认识。
能了解散文、诗歌、小说、戏剧等文学形式的特点。
注重阅读中的情感体验，感受教材中文学作品的思想情感和艺术魅力，学会初步欣赏文学作品。
就作品中感兴趣的内容进行讨论，说出自己的理解、体验或感悟。
能利用图书馆、网络等搜集、筛选和提取有用的信息。
诵读教材中的古代诗文，大体理解内容，背诵或默写其中的名句、名段、名篇。
中职《语文》课程标准
《语文》课程标准一、课程性质与任务语文是最重要的社交工具，是我国文化的重要构成部分。
工具性与人文性的一致，是语文课程的基本特点。
语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。
中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提升正确理解与运用祖国语言文字的能力，提升科学文化修养，以适应就业和创业的需要。
指导学生学习必要的语文基础知识，掌握平常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语社交能力，拥有初步的文学作品赏识能力和简易文言文阅读能力。
指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的优异习惯。
指引学生重视语言的累积和感悟，接受优异文化的熏陶，提升思想道德涵养和审美情味，形成优异的个性、健全的人品，促使职业生涯的发展。
本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，着重基本技术的训练和思想发展，增强语文实践，培育语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及持续学习确立基础；提升学生的思想道德涵养和科学文化修养，弘扬民族优异文化和汲取人类进步文化，为培育高素质劳动者服务。
二、教课时数安排教课内容教课时数现代文50阅读与赏识文言文28口语社交10表达与沟通写作10语文综合实践活动20灵活课时6查核4总计128三、教课内容与要求基本内容和基本要求部分内容要求在阅读中，能正确认读常用汉字，理解常有词语，鉴别常用的修辞手法，掌握常用标点符号的用法基础知识在写作中，能较正确地遣辞造句，并运用必定的修辞手法。
能基本不写错别字，使用标点较正确内容口语听话交口语交发言际对话际现代阅文阅读：一阅般记述文、读说明文、谈论文、应用文等现代文章和诗歌、小说、读剧本等现代文学作要求掌握内容鉴别语音，听懂一般话，听完好对方的发言，基本理解发言的大概内容选用信息依据听的目的，抓住发言的粗心，选用有关信息鉴别判断鉴别对方发言中信息的真伪，判断对方发言的正误和好坏回应反应能运用体态语言作出回应清楚发音比较正确、吐字比较清楚简洁用词比较适合，说话比较简洁条理说话比较完好、连接，有必定条理分寸说话用语切称身份表情说话注意表情掌握文章能找出文章 ( 作品 ) 的中心句和要点词，并经过这些要点词句，基本理解文章( 作品 ) 的中心内容(作品 )的中心剖析文章能区分文章 ( 作品 ) 的段落或层次，并归纳其粗心（作品）的构造①掌握记述文的因素，能理清记述的次序②掌握说明的方法，能辨析说明的条理剖析文章③掌握谈论文的因素及常用的论证方法，能分清中心论（作品）的写法点和分论点④掌握常用应用文的格式和写作的基本要求品⑤认识编入教材中的诗歌、小说、散文、剧本等现代文学作品的主要写作特点分析文章能剖析要点词、句、段的含义及在文章（作品）（作品）的语言中的表达成效整体感悟能经过阅读，基本读懂文章（作品），能熟记有名文章（作品）作家及其代表作内容阅阅读文言文阅读：文言诗文读要求能辨别课文中常有的通假字。
上海市中等职业学校语文课程标准简介
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三、课 程 理 念
● “学得”与“习得 ● 课内与课外 ● 单渠道与多渠道
上述三条,更强调的是后者,强调语文学习更要在课外, 通过多渠道的“历练”来“习得”。
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四、框 架 结 构
“10181”课标
（引言）
新课标
一、导言
1. 课程定位 2. 课程理念 3. 设计思路
一、课程目标
①重视学习过程，在过程中纠正学生对语文学习
急于求成、一蹴而就的不切实际的想法。
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五、课 程 目 标
② 要求学生正确评价自己，多看到自己的提高与 进步，在体验成功的快乐中树立学好语文的信心。
③ 改变原来的学习方法，探求切实有效的学习方 法。
④ 掌握自学的本领。
（3）情感、态度与价值观
● 重视对学生在学习过程中的情感、态度和价值观 的引导和培养，并分别提出具体要求。
文化传媒来扩大阅读，学语用文，并能正确辨别和
对待各种社会语言现象”编辑。ppt
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五、课 程 目 标
2.分目标
（1）知识与能力
知识 较“10181”课标增加⑦ “掌握常用应用 文书和职业岗位专业标听话能力、说话能力归 为口语交际能力。
（2）过程与方法
上海市中等职业学校 语文课程标准简介
(试用稿)
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一、编 写 情 况
（一）编写进程 03年12月 04年2月 04年6月 04年9月～05年2月 05年3月
编写组成立 着手编写 完成初稿 编写组讨论修改初稿 提交职成教部讨论
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一、 编 写 情 况
05年4月～5月 05年5月下旬 05年6月30日 05年8月 05年9月～06年2月 06年3月
中等职业学校语文课程标准
2、分目标（1）知识与能力知识①巩固3500个常用汉字的识字量，书写正确、规范；②加强词语的积累和运用，能结合具体的语言环境辨析词语的含义；③了解常用句式的特点和作用；④理解叙述、描写、说明、议论、抒情等五种表达方式的作用；⑤掌握与教材有关的文学常识；⑥掌握常用的文言实词和虚词的解释和用法；⑦掌握常用应用文书和职业岗位专业文书的格式和写作要求。
能力①口语交际能力听话能力——养成尊重他人发言的好习惯，能耐心地倾听他人的发言；在听一般语速（每分钟200个字左右）的发言、交谈、广播、报告时，能准确理解、辨析和筛选信息，作出及时、正确的反应、概括与评价，符合职业语境的交际要求。
说话能力——能用普通话进行交流，字音清晰、语调得当、意思明白。
能根据具体场合和要求，即时发表自己的意见，做到态度大方、用语得体、表达清楚、言之有物，切合职业语境的表达需要，达到职业岗位的能力要求。
②阅读能力——能比较熟练地品读记叙文、说明文、议论文，并能比较熟练地解读应用文；能阅读浅显的文言文。
能根据职业岗位的特点与需求选择阅读内容，养成边读边想的阅读习惯，有一定阅读速度；能概括中心，理清思路，复述要点，提取信息，品味语言，获取感受，具有一定的欣赏能力、审美能力和评析水平。
③写作能力——基本掌握记叙、描写、说明、议论、抒情等表达方式，能比较熟练地写作记叙文、说明文、议论文，并具有常用应用文书和职业岗位专业文书的写作能力。
所写的文章（含文书），能做到格式正确、语句通顺、条理清楚、结构完整、中心明确。
书写端正，正确使用标点符号，具有一定的写作速度。
掌握文章（含文书）修改的方法，养成修改文章（含文书）的习惯。
（2）过程与方法①重视学习过程，懂得语文学习须经历循序渐进、日积月累、反复训练的过程。
②了解自身的学习优势和不足，关注在原有基础上的提高与进步，体验成功的快乐。
③积极参与师生教学互动、重视课堂内外结合，提高学习效率，增加语言实践，不断总结经验，探求切实有效的学习方法。
中职语文课程标准（完整资料）.doc
中职语⽂课程标准（完整资料）.doc中等职业学校语⽂课程标准⼀、课程性质与任务语⾔⽂字是⼈类最重要的交际⼯具和信息载体，也是⼈类⽂化的重要组成部分。
语⽂课程是学习和运⽤祖国语⾔⽂字的综合性、实践性课程，是学校进⾏中华优秀传统⽂化教育，培育⽂化⾃信的主渠道，对学⽣专业学习、提⾼就业创业能⼒和可持续发展能⼒具有重要的奠基作⽤。
⼯具性与⼈⽂性的统⼀是语⽂课程的基本特点。
语⽂课程是中等职业学校学⽣必修的⼀门公共基础课程。
本课程的任务是，通过阅读与欣赏、表达与交流和语⽂综合实践等学习活动，使学⽣具有较强的语⾔⽂字运⽤能⼒和思维能⼒，能够传承中华民族优秀⽂化，吸收⼈类进步⽂化，提⾼⼈⽂素养，养成良好的道德品质，成为全⾯发展的⾼素质技术技能⼈才。
⼆、课程⽬标与核⼼素中等职业学校语⽂课程要全⾯贯彻落实党的教育⽅针，落实⽴德树⼈的根本任务。
学⽣在完成九年义务教育基础上，通过本课程的学习，进⼀步掌握必需的语⽂基础知识，掌握⽇常⽣活和职业岗位需要的现代⽂阅读能⼒、写作能⼒、⼝语交际能⼒；具有初步的⽂学作品欣赏能⼒和浅易⽂⾔⽂阅读能⼒；掌握基本的语⽂学习⽅法，养成⾃学和运⽤语⽂的良好习惯；能够重视语⾔的积累和感悟，接受优秀⽂化的熏陶，提⾼思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的⼈格，在语⾔理解与运⽤、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、⽂化传承与创新等语⽂核⼼素养⽅⾯获得持续发展。
语⾔理解与运⽤是指在读写听说的⾔语实践中逐步形成和发展的正确理解与运⽤祖国语⾔⽂字的能⼒。
学⽣通过本课程的学习，逐步掌握祖国语⾔⽂字特点及其运⽤规律，形成个体的⾔语经验，在具体的语⾔情境中正确有效地运⽤祖国语⾔⽂字进⾏交流沟通。
思维发展与提升是指通过语⽂学习，获得的直觉思维、形象思维、逻辑思维和创新思维等能⼒的发展，以及有关思维品质的提升。
学⽣通过本课程的学习，能够运⽤形象思维和逻辑思维丰富⾃⼰对作品的感受和理解，分析、⽐较、归纳和概括基本的语⾔现象，不断提⾼语⾔运⽤能⼒和思维的深刻性、灵活性、批判性、创造性。
中等职业学校语文课程标准(2020版)
《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）一一个根本任务：立德树人培养什么人，是教育的首要问题。
二普教职教，两端衔接既有高中阶段教育的共同基础，又体现职业教育特点；既衔接九年义务教育，又沟通高职教育。
三课程结构，三大模块基础模块，职业模块，扩展模块四语文学科核心素养，四个方面文化传承与参与、审美发现与鉴赏、语言理解与应用、思维发展与提升五语文课程，八大目标1.语言认知与积累2.语言表达与交流3.发展思维能力4.提升思维品质5.审美发现与体验6.审美鉴赏与评价7.传承中华优异文化8.关注、参与当代文化六课程实施，五个要点1教学要求2学业水平评价3教材编写要求4课程资源开发与利用5对地方与学校实施本课程的要求七课程的特色与亮点1立足祖国语言特点，突出语用学习语文课程是学习正确理解和运用祖国语言文字的综合性、实践性课程2以专题组织课程内容，同时兼顾字词句篇三大模块课程内容，分为十五个专题，同时兼顾字、词、句、段、篇3弘扬“三大”文化，增强文化自信继承和弘扬中华优异传统文化、革命文化、社会主义优异文化，以文化人4坚持“五育”并举，加强劳动精神教育培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人5课程评价，增设学业质量标准水平1学生在完成本课程学习后应该达到的合格要求，是毕业合格性考试的命题依据水平2参加高职院校分类考试的学生应该达到的要求，是高职院校分类考试的命题依据6提高信息素养，努力实现语文教学与信息技术融合优化语文学习环境，不断探索现代信息技术下的语文教学新模式7遵循技术技能人才成长规律，彰显职教特色加强教学内容与社会生活、职业生活的联系，突出语文实践；注重语文课程与专业课程的融通与配合，形成协同育人合力；自然融入职业道德、职业精神教育、提高学生职业素养。
上海市中等职业技术学校
上海市中等职业技术学校语文学科教学基本要求（试行）根据《上海市中等职业技术学校语文学科课程标准》，结合学校教学实际情况制定本要求，其指导思想是：以就业为导向，加强语文学科教学，使学生掌握必备语文知识，以适应专业学习、劳动就业和继续发展的需要。
本要求在教学内容和要求上划分A、B两个层次，其中B层次为各中专、职校学生都必须掌握的教学内容和要求；A层次为各中专、职校学生根据专业学习和升学需要选学的教学内容和要求。
本要求是现阶段语文学科组织教学活动和评价教学质量的依据。
一、教学内容与要求（一）基础知识1、语音：B、能根据（汉语拼音方案）给常用汉字注音或按照汉语拼音写出汉字。
A、能在一定的语言环境中辨析多音字的正确读音。
2、文字：B、掌握常用汉字的形、音、义，在正确读写的同时，做到书写符合规范，字迹端正、清晰，不写错别字。
A、能在一定的语言环境中辨别常用同音字、形似字、明显的形声字和常见的多音多义字。
3、语汇：B、正确理解和使用课文中出现的常用词语（包括成语）。
辨析常用的近义词和反义词。
了解多义词的不同含义。
A、能结合一定的语言环境，从词义的轻重、范围的大小、搭配的关系、感情色彩和语体色彩等方面辨析语词，理解其表情达意的作用。
4、语法：B、正确辨别单句和复句。
能分析单句的主干成分（主语、谓语、宾语）。
能辨析一般复句（并列、选择、递进、转折、因果、条件、假设）。
能发现并改正常见语病。
A、掌握陈述句、疑问句、祈使句、感叹句的特点。
掌握主动句和被动句的特点。
能在一定的语言环境中辨析上述句式的表达作用。
并能根据要求进行句式转换。
5、修辞：B、正确辨别常用的修辞手法（比喻、比拟、借代、夸张、引用、排比、对比、对偶、设问、反问、反语、反复），并能理解其在一定语言环境中的表达作用。
A、能结合一定的语言环境，理解词语的锤炼、不同句式在表达上的作用。
6、标点符号：B、掌握常用标点符号的用法。
A、能在一定的语言环境中，正确选用标点符号，或辨析常用的标点符号的意义。