2014-2015学年高中生物+第3章+第3节+细胞核-系统的控制中心优质课件+新人教版必修1(共33张PPT)
高中生物《细胞核—系统的控制中心》优质课教案、教学设计
人教版必修一第 3 章第 3 节 细胞核—系统的控制中心教学设计
第三章 细胞的基本结构
第 3 节 细胞核—— 系统的控制中心 课前预习
案
【预习目标】
1. 细胞核的结构和功能
2. 染色质与染色体的关系
【思维导图】
【自主学习】
一、细胞核功能的实验探究：
实验 实验过程与结果 实验结论 两种美西螈细胞核移
植 美西螈皮肤颜色的
遗传是由
控制的
横 缢 蝾螈 受 精卵
蝾螈细胞的分裂和
分化是由
控制的
将 变 形虫 切 成两半
变形虫的生长、分裂、摄食、应激性是由 控制
的
伞 藻 嫁接 与 核移植
伞藻帽的形状是由
控制的
小结：细胞核的功能：是细胞 的控制中心。
二 、 细 胞 核 的结构：
三、真核细胞三维结构模型的构建
1. 概念：模型是人们为了某种特定的目的而对认识对象所做的一种
的描述。
2. 种类：模型的形式很多，包括 、 、 等。例如，
沃森和克里克制作的著名的 模型，属于 模型。
四、细胞的概述
1. 细胞作为基本的 ，其结构复杂而精巧。各组分之间分工合作成为一个整体，使生命活动能够在变化的环境中 、高度有序地进行。
2. 细胞既是生物体结构的基本单位， 也是生物体 和 的基本单位。
【预习自测】见自主学习指导课程 27 页
通过自主学习，你有哪些收获，还有哪些疑惑，请记录在下面的表格中：
我的收获 疑惑点
第 3 节 细胞核——系统的控制中心 课内探究案
【学习目标】
知识目标： 1.说出细胞核的结构和功能
2.描述染色质与染色体的关系
能力目标： 1.通过资料分析，学会对实验数据的解释
2. 尝试制作真核细胞的三维结构模型
情感态度与价值观目标： 1.深刻领会结构与功能相适应的观点
2. 认同细胞核是细胞生命系统的控制中心
3. 强化变废为宝的环保意识重、难点： 1.细胞核的结构和功能
2.理解细胞核是细胞生命系统的控制中心
人教版高中生物必修一第三章第3节《细胞核系统的控制中心》优质教案(13页)_9930
人教版高中生物必修一第三章第3节《细胞核系统的控制中心》优良教课设计(13页)_9930
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细胞核———系统的控制中心”教课设计
林雪琪
永州市第四中学
一、学习内容剖析
“细胞核———系统的控制中心 ”是人教版高中生物必修一第三章第 3 节的内容，在课程标准中的要求为“说明细胞核的构造与功能” ，属于理解水平。
第三章“细胞的基本构造” 主要叙述了有关细胞构造的一些基本知识， 用系统的视角由外而内从细胞膜、细胞器、细胞核等三个层面描绘细胞的基本构造。
此中本节内容是全章的教课难点， 它是构成细胞的化合物对于核酸和蛋白质知识的运用，也是学习必修一第六章“细胞的生命历程”第 1 节“细胞增殖”中有丝分裂各期间染色体变化和必修二有关知识的理论基础。
本节内容是对初中阶段学习过的细胞核的知识的深入， 内容安排上有必定的逻辑关系、层层推动，可是较为抽象，学生不易理解。所以，在教课顶用图示更清楚、直观的展现资猜中实验过程，指引学生学会剖析资料，理解有关实验，使学生领会细胞核的重要性以及构造与功能相适应的看法， 体验生物学研究的一般方法和过程。
二、学习者剖析
高一学生经过初中阶段的学习， 已对细胞的整体构造如细胞膜、 细胞质、细胞核有了初步认识， 而且经过以前的学习已经对细胞各部分构造以及他们的功能有了进一步认识有了必定的认识，这些知识都是在本节进一步学习的基础。
高一的学生已有必定的察看和剖析问题的能力， 所以实行问题研究教课是可行的。但学生的学生的生物学知识还很单薄， 对于细胞和控制生物的遗传与代谢以及细胞分裂的知识还不认识， 同时概括、综合等抽象思想能力有待进一步提升。
所以，经过教材中四个经典实验的剖析和研究， 能够促使学生对有关知识的认可，同时培育学生实验剖析和概括能力。 若联合初中学过的有关多利羊产生过程的知识，指引学生对资料进行剖析， 最后得出结论， 有益于培育学生实验研究的基本修养。
【高中生物】必修一第三章第3节《细胞核——系统的控制中心》教案
1 第三章 第3节 细胞核——系统的控制中心
一、教材分析
本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的伞藻实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。
二、教学目标
1知识目标：阐明细胞核的结构和功能。
2技能目标：尝试制作真核细胞的三维结构模型。
3情感态度价值观：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
三、教学重点难点
1.教学重点
（1）细胞核的结构和功能。
（2）制作真核细胞的三维结构模型。
2.教学难点
理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
四、学情分析
经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入。通过前面几节内容的学习，学生对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识，在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图，加深“结构和功能相统一”的观念。
由于细胞核的结构和原核细胞的结构都是肉眼不可见的，单凭讲解学生不易理解。在教学时可以采用多媒体技术，展示真核细胞细胞核的结构、模式化的动植物细胞结构图和原核细胞的模式图，边看图边讲解，有助于学生理解。
五、教学方法
1．学案导学：见前面的学案。
2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
六、课前准备
1．学生的学习准备：利用《课前预习学案》预习
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，
七、课时安排：1课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
人教版高中生物必修一第三章第3节《细胞核系统的控制中心》优秀教案
第- 1 -页/共2页 细胞核的结构与功能
【引导练习】观察如图所示的模式图，相关说法不正确的是
( )
A .图中3为核仁，代谢旺盛的细胞核仁较大
B .图中2为核孔，通过该结构不仅可实现核质之间的物质交换，还可实现信息交流
C .图中4为核模,它是一种双层生物膜，可将核内物质与细胞质分开
D .图中1为染色质，该结构与原核细胞中拟核的化学本质相同，均为DNA分子
【归纳提升】
名称 特点 功能
核膜和核孔 ①核膜是 层膜，外膜与 相连，且有 附着
②在有丝分裂中 周期性消失和重建
③核膜上有核孔
④核膜具有选择透过性 ①化学反应的场所，核膜上有 附着，利于多种化学反应的进行
②控制物质进出，小分子、离子通过
进出，大分子物质通过 进出
核仁 ①折光性强，易与其他结构区分
②在分裂过程中周期性消失和重现 参与某些 的合成及 的形成
染色质 ①易被 染成深色②主要由 组成
③与染色体的关系：同种物质在细胞不同时期的两种存在状态 是遗传物质的
染色质和染色体的比较
【规律总结】
(1)核孔位于双层核膜上， （填“是”或“否”）具有选择透过性，根据需要进行 的物质交换和信息交流。
(2)核孔的数量、核仁的大小与细胞代谢有关，代谢旺盛的、蛋白质合成量大的，核孔数量 ，核仁 。
(3)不进行分裂的细胞染色后只看到染色质而看不到染色体。染色质和染色体中的DNA分子都是
结构。 (4)细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。不是细胞代谢的中心，细胞代谢的中心是 。
(5)细胞是生物体 的基本单位，也是生物体 和 的基本单位。
(6)核孔是某些 物质(如RNA、RNA聚合酶)出入的通道。
《细胞核-系统的控制中心》教案
1 / 6 一、教学目标]
知识目标
1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系.
2．描述染色质的组成及与染色体的关系。
能力目标
1．通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。
2．形成结构与功能相适应的生物学理念。
情感态度与价值观
通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。
二、教学重点
1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。
三、教学难点
1、理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
2、通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。
四、教学方法：讲授法、问题教学法、自主探究法、类比教学法。
五、课前准备：多媒体课件。
六、板书设计：
第三节 细胞核──系统的控制中心
一、细胞核的功能：控制细胞的代谢和遗传 +遗传信息库
二、细胞核的结构 。
三、细胞是一个统一的整体。
教学内容 教师组织和引导 学生活动 设计意图
导入新课
5‘
一：细胞核有什么功能： 前面几节课，我们已经学习了细胞膜和各种细胞器，剩下最后一个也是最重要的结构，就是细胞核！这节课我们就一起来学习细胞核。
在光学显微镜下我们最容易注意到的就是细胞核了，这两种细胞大家都见了，说说是什么细胞？
很对，分别是洋葱表皮细胞和人口腔上皮细胞。大家看，这每一个细胞中都有一个小黑点，这个是什么？很对。那不是
筛管细胞红细胞
学生仔细阅读课本，思考问题。
学生仔细观察、思考。 开门见山，简单导入
提醒大家注意几个特例
培养学生自学、观察、思考、讨论、交流、归纳、迁移等综合性能力 2 / 6 1、分析资料探究细胞核的功能
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2、归纳总结细胞核的功能。
二：为什么具有此功能──细胞核的结构
三：谁在承担这个功能──DNA
四：细胞是一个统一的整体 大家思考一下，是不是所有的细胞都有细胞核呢？
人教版高中生物必修1第3章第3节 细胞核――系统的控制中心教案(1)
精品文档
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【学习目标】
1．能够区分、描述细胞核的结构和功能。
2．在了解结构的基础上尝试制作真核细胞的三维结构模型。
3．认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
【学习重难点】
1.学习重点
（1）．细胞核的结构和功能。
（2）．制作真核细胞的三维结构模型。
2.学习难点
理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
【预习案】
一、细胞核的功能：
除了高等植物成熟的 和哺乳动物成熟的 等极少数细胞外，真核细胞都有细胞核。
二、细胞核的结构
1、核膜：细胞核的外周有____层膜，把核内物质与_________分开；
2、核仁：与某种______的合成以及___________的形成有关；
3、染色质：主要由_______和________组成，________是遗传信息的载体；
4、核孔：实现________之间频繁的________交换和________交流；核孔是大分子进出细胞核的通道。
细胞核中有DNA，DNA和__________紧密结合成染色质。染色质是极细的丝状物，因容易被___________染成深色而得名。细胞分裂时，细胞核解体，染色质_____________，缩短变粗，成为光学显微镜下清晰可见的圆柱状或杆状的__________。细胞分裂结束时，染色体_________，重新成为细丝状的________，被包围在新形成的细胞核里。因此，染色质和染色体是_____________在细胞_______时期的______存在状态。
DNA上贮存着_______信息。在细胞分裂时，DNA携带的_________从亲代细胞传递给子代细胞，保证了亲子代细胞在__________上的______性。
遗传信息就像细胞生命活动的蓝图，细胞依据这“蓝图”进行物质合成、___________和信息交流，完成________、________、衰老和凋亡。正是由于这张“蓝图”储藏在细胞核里，细胞核才具有控制细胞_________的功能。
高中生物 第三章 细胞的基本结构
学必求其心得，业必贵于专精
1 第三章 第3节 细胞核——系统的控制中心
【学习目标】
1.阐明细胞核的结构和功能。 2。尝试制作真核细胞的三维结构模型。
3。认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
【学习重点】
1.分析阐明细胞核的结构和功能. 2.认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
【学习难点】1。分析阐明细胞核的结构和功能.2。尝试制作真核细胞的三维结构模型.
【课前： 预案】
1、 背诵8大细胞器比较的表格
2、 参与分泌蛋白的合成与运输的细胞器有
参与分泌蛋白的合成与运输的细胞结构有
【课中： 学案】
【学情调查、情景导入】 检查学生学案完成情况，并及时反馈
【问题展示、合作探究】
一、细胞核的分布和功能
1．分布：除了高等植物成熟的 细胞和哺乳动物的成熟的 等极少数细胞外,真核细胞都有 。
2．资料链接: ①细胞核功能的实验探究（见人教版课本52-53页）
实验内容 实验方法 实验结果 得出结论
两种美西螈
细胞核移植 将黑色美西螈胚胎细胞的细胞核移植到白色美西螈去核的卵细胞中。 发育成的美西螈都是_____的。 美西螈皮肤颜色的遗传是由_______控制的
横缢蝾螈
受精卵 用头发横溢蝾螈受精卵，一半有核，一半无核。 _____的一半能分裂、分化,______的一半则不能。 蝾螈的细胞分裂和分化是由 控制的
将变形虫切成两半 一半有核,一半无核. ______部分能生长、分裂、再生；____部分只能消化已吞食的食物、不能摄食等. 变形虫的分裂、生长、再生是由 __ 控制的 学必求其心得，业必贵于专精
2 伞藻嫁接与核移植 将两种伞藻的“帽”、柄、假根分开后,相互嫁接与
2015-2016学年高一生物必修一教案第三章细胞的基本结构第三节《细胞核——系统的控制中心》(新人教版)
第三章第3节 细胞核——系统的控制中心
甘肃省宁县第三中学 王建华
一、课标和考纲要求
阐明细胞核的结构和功能（核膜，核仁，染色质，染色体与染色质的区别与联系）。
二、教学目标
1.知识能力目标
a.探究并归纳细胞核的功能。
b.阐明细胞核的结构，理解细胞核是细胞的遗传信息库。
2.过程和方法目标
a.培养阅读、理解、识图、语言表达能力，训练分析、比较、归纳、综合等抽象思维能力，培养自主、探究、合作的学习方式。
b.领悟细胞核的功能和结构，及其两者之间相适应的关系。
3.情感、态度、价值观目标
通过实验资料分析、小组讨论，培养学生合作学习、勇于质疑和探究的精神，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心，使学生进一步形成生命系统结构与功能、局部与整体的观点，逐步树立辨证的唯物主义自然观和科学世界观。
三、教学重点
细胞核的结构和功能。
四、教学难点
理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
五、教材分析
《细胞核—系统的控制中心》是人教版普通高中生物学新课程必修1模块1 第三章第3节的教学内容。细胞核的知识，是细胞知识的重要组成部分，也是后面学习细胞分裂、个体发育，遗传和变异等内容的基础。教材一反传统教材研究细胞结构的“结构—功能—应用”的编排模式，代之以“实例—功能 结构—应用”的新模式，更符合学生的认知规律，更重视学生获取知识的过程，充分体现了“提高科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习和注重与现实生活联系”的新课程理念。
六、学情分析
1.在初中生物八年级下册的第二章第二节《基因在亲子代间的传递》已经学习过染色体和DNA的关系。从理论上讲，本节内容学生已经有了一定的知识基础，但考虑到目前初中生物教学的现状，学生初中生物基础很不扎实。因此，本节教学中，对涉及初中知识的地方，应适当补充，帮助学生排除认知障碍。
2.高一学生具有一定的分析问题能力，实施问题探究教学是可行的。学生在学习了细胞膜、细胞器知识的基础上，完成了实验《观察DNA与RNA在细胞中的分布》和《体验制备细胞膜的方法》，通过对几个实验资料的分析、探究，总结出细胞核的功能，进而在探讨细胞核结构过程中，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
最新高中生物同步第3章第3节细胞核——系统的控制中心
最新高中生物同步第3章第3节细胞核——系统的控制中心
第3节细胞核——系统的控制中心
一、细胞核的功能
1.细胞核功能的探究实验
(1)美西螈胚胎细胞的核移植实验
实验结论：美西螈的皮肤颜色是由细胞核控制的。
(2)蝾螈受精卵横缢实验 受精卵横缢 →有核一半→分裂――→发育
正常胚胎
→无核一半→不分裂―――――→挤入细胞核分裂――→发育正常胚胎
实验结论：蝾螈细胞的分裂、分化受细胞核控制。
补充材料
蝾螈
由头、颈、躯干、四肢和尾5部分组成。蝾螈犁骨齿裂呈“∧”形，前端汇合；颅骨卵圆形；前颌骨1枚，鼻突不与额骨相连，左右鼻骨相接；额鳞弧粗壮；上颌骨甚短，翼骨甚小，二者相距远。
(3)变形虫的切割实验
实验结论：变形虫的摄食、应激性及生长和分裂等各项生命活动都离不开细胞核，细胞核是细胞生命活动的控制中心。
(4)伞藻嫁接与核移植实验
①伞藻嫁接实验
②伞藻核移植实验
③实验结论：伞藻“帽”的形状是由细胞核控制的。
特别提醒
探究细胞核功能实验的四点提醒
(1)蝾螈受精卵横缢实验、变形虫切割实验和伞藻嫁接与核移植实验均设置了对照实验。
(2)伞藻核移植实验可排除假根中其他物质的影响，是对伞藻嫁接实验的补充，进一步验证细胞核的功能。 (3)由蝾螈受精卵横缢实验和变形虫切割实验，还能够说明细胞只有保持完整性，才能完成正常的生命活动。
(4)细胞核并不是细胞代谢的中心，而是细胞代谢的控制中心，因为细胞代谢的主要场所是细胞质基质。
2.细胞核的功能
(1)细胞核是遗传信息库。细胞核是遗传物质(DNA)储存和复制的场所，DNA携带遗传信息，并通过复制由亲代传给子代，保证了遗传信息的连续性。
(2)细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。细胞核控制着细胞的物质合成、能量转换和信息交流，使生物体能够进行正常的细胞代谢。
(1)伞藻嫁接实验说明伞帽类型是由细胞核决定的()
(2)伞藻核移植实验说明细胞质对伞帽形态建成不起作用()
人教版高中生物必修1第3章第3节 细胞核――系统的控制中心教案(4)
人教版高中生物必修一第三章第3节《细胞核--系统的控制中心》优质教案
1 / 4 细胞核——系统的控制中心
公安一中 王迎春
一、教学目标的确定
在课程标准的具体内容标准中，此节属于理解水平，为必修二《遗传和变异》作好铺垫、打好基础，尤其为基因的表达作好铺垫。先从“资料分析”开始，给学生提供了一系列的科学实验的事实，让学生通过分析得出细胞的功能；教材紧接着以图代文介绍了细胞核的结构，在细胞核的结构里，最重要的结构是染色质。因此，教材又重点阐述了DNA、染色质、染色体的关系。因为DNA上储存着遗传信息，所以细胞核才能成为细胞代谢和遗传的控制中心，再次强调细胞核的功能是与其结构相适应的。
二、教学设计思路
引入：把细胞核比喻成什么才能既形象又贴切 分组讨论回答
引入学习课题 明确学习目标
讲解：细胞核的大小和数目 获取新知
质疑：多利羊是怎样产生的 回忆思考
引导书本资料分析活动 主动参与，感知知识形成
师生共同探讨 简述细胞核的功能
提出新问题：为什么细胞 思 考
核会成为系统的控制中心
讲解：细胞核的结构 体会结构与功能