农村“留守儿童”教育问题的现状及对策
２０１１年第８９期考试周刊
农￣，－ｊ－“留守儿童’’教育问题的现状及ｇ，－ｊ－策
何克锋
（镇原县马渠小学，甘肃镇原７４４５１１）
摘要：近年来，农村留守儿童的现状令人担忧，主要体
现在：监护现状堪忧：父母“关爱缺失”引起严重的“亲情饥
饿”：监督弱化，学校教育软弱无力。针对现状，有必要采取以
下对策：首先，家长努力承担起教养责任：其次，学校应加强管
理，倾注关爱；最后，地方政府要营造良好的社会环境。
关键词：留守儿童现状对策
近年来。随着我国工业化、城市化进程的加快和市场逐渐
成为劳动力资源的配置机制，大量农民工进城务工。“留守儿
童”这个特殊的群体在广大农村应运而生，成了这个时代的产
物。特别是近几年来，其数量猛增，据统计数据显示，目前我国
农村留守儿童已过两千万，并有逐年上升趋势。由于他们正处
于义务教育阶段年龄，他们的数量、生活和教育状况应引起社
会广泛关注，他们面临的问题亟待解决，否则将成为社会发展
的一大障碍。
一、农村留守儿童的现状令人担忧
１．监护现状堪忧。
目前“留守儿童”的监护情况主要有两种类型。第一种是
隔代监护，即爷爷、奶奶或外公、外婆抚养的监护方式。对于
这种监护的方式，外出的父母比较放心。但这种监护方式在
儿童成长过程中，却有着难以克服的问题。一是监护者管教
方式存在漏洞，溺爱现象比较严重。较多地给予物质、生活
上的满足和宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导。
二是祖孙辈年龄差距大，观念不一样，“代沟”明显，难以相
互沟通。第二种是上代监护，即“留守儿童”由父母的同辈
人，如叔、伯、姑、姨、舅等亲戚或他人抚养的监护方式。由于
监护对象并非自己的孩子，监护人在教养过程中难免有所
顾虑，不敢严格管教。同时上代监护也大多采用物质型和放
任型的管教方式，容易使儿童较为任性。对于较为敏感的儿
童来说，容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内
向的性格。
２．父母“关爱缺失”引起严重的“亲情饥饿”
漫漫留守岁月使一部分“留守儿童”的亲情观念日渐淡
薄。一些学者认为，农村留守儿童是一群“情感饥饿”的孩子。
情感的缺失会使他们在人格发展上出现很大的扭曲和变形
他们由于在情感上缺少健全的关爱和沟通的环节，容易产生
心理障碍。如普遍的自卑心理，人际交往能力较差，内心压力
较大，害怕被别人欺负，寻求保护或自我保护的意识特别强，
在自我保护行为上出现过激行为等。还有些儿童对父母产生
怨恨，成年后会滋生怨恨社会甚至报复社会的不良心态等。由
于这些影响是潜在的，平时一般不易察觉，因而在不觉中埋下
了很多无法预知的“雷区”。
３．监督弱化．学校教育软弱无力。
农村留守儿童缺乏家庭教育，学校教育状况也不容乐
观 学校教育不足主要表现在两大方面：一是农村留守儿童
成绩较差，二是农村留守儿童失学率居高不下。首先是成绩
差的问题，这既有家庭方面的原因，又有教师方面的原因。这
种现象与学习监督总体弱化有关。一般来说，大部分监护人
往往对“留守儿童”要求不严，或缺乏文化知识，无法对孩子
的学习进行监督。检查作业、参加家长会等对孩子最基本的
学习监督职责都无人担当。处于童年时期的孩子学习自觉
２１８ 性、主动性、自我控制能力本来较差．在缺乏必要的鼓励和督
导，甚至失去监督后，就没有学习压力和动力．学习处于放任
自流状态，自然难以上进。在教师方面，虽然国家大力推进素
质教育，但是“唯分论英雄”的应试教育现状并没有得到根本
改观。以分数评价学生优劣，以分数论教师水平高低的状况
没有得以消除。在这种情况下，部分教师对后进生的态度难
免显得粗暴，特别是对后进生中那些不服从管教者尤为突
出。体罚学生的情况在所难免，且学生不忍处于这种地位。从
而产生厌学情绪，这为留守儿童面临的学校教育的第二大问
题——失学率高埋下了祸根。留守儿童在家受到的监护力度
不够，在学校又受到老师的冷落，于是他们逃学，旷课。有的
留守儿童受到父母外出务工的影响．产生“读书无用论”思
想，他们认为不读书也能挣钱，于是纷纷离校外出．走上了漫
漫打工路。学校对此无能为力，只能眼睁睁地看着他们一个
个离开校园。
教育是一个系统工程，学校教育、家庭教育和社会教
育三位一体，应相互配合，协调一致。随着社会的不断发
展，特别是科学技术的不断进步，传媒网络的普及，社会教
育对人的影响显得更加突出。在农村学校。一些“留守儿
童”犯了错误学校经耐心教育效果不佳而需要家长配合
时，费了九牛二虎之力请来的“监护人”．却对孩子的学习、
生活、交往、性格特点等了解不够，无法配合学校做好教育
孩子的工作。
二、解决“留守儿童”教育问题的基本策略
综上所述，“留守儿童”的教育问题，应当引起家长、学校、
政府、社会等方方面面的高度重视。解决“留守儿童”教育问
题，一是变“留守儿童”为“随行儿童”。这要求完善和健全社会
保障机制，即随着条件的改善，在经济发达、民工集中的地区，
让夫妻双方均有相对稳定工作的民工，享有子女就地人学接
受义务教育的权利
１．家长努力承担起教养责任。
目前多数农民文化程度不高．在教育孩子方面存在误
区，他们误以为教育孩子是学校的事，家长只要给钱给物就
可以了。家长应该改变这些不正确的思想，树立正确的教育
责任观，明确教育子女是自己的应尽之责，其实家长自身文
化水平并不影响对子女的教育。即使在外地务工．也要把教
育孩子的那份责任承担起来，与学校、社会形成合力，把教
育孩子的工作做好。应主动与子女的任课老师、班主任联
系．加强沟通，这样才不至于使“留守儿童”的家庭教育方面
出现盲区。
外出务工家长应加强与“监护人”联系及亲子间的沟通。
一方面，加强与“监护人”的联系，及时掌握孩子的学业、品行
及身体健康状况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行
指导。另一方面，应采取多种方式，注意与孩子的沟通交流。沟
通的时间间隔越短越好，保证动态地熟悉孩子的生活、教育情
况和心理变化；沟通内容力求全面、细致，沟通中父母要明示
对孩子的爱与厚望，希望孩子能理解家境与现状，通过沟通了
解孩子的生活、学习、情感变化；沟通方式可以多样化，除电话
外．还可采用书信等进行交流。每一个孩子都是一块无瑕的
“璞”．只要心里装有父母和亲人的爱，他们就有积极向上的原
动力，就会学得更棒，做得更好。 （下转第４９页）
ｌ
小学语文识字教学的几点认识
崔秀梅
（永城市第六小学，河南永城４７６６００）
小学识字教学是语文教育的基石，语文是一门工具性学
科，当素质教育向学科教育深人之际，抓好识字教学，能为学
生的阅读、作文等语文能力的提高打下坚实的基础，思想上
必须加以重视。识字是一个人素质提高的第一步。有了语言
文字的基础，我们才可以凭借这个工具相互交流与沟通。一 段感人肺腑的演讲，一次促膝长谈，能使人激动不已，心心相
印，社会经济文化的繁荣与发展，同样需要区域性、国际性的
交流与合作，识字问题若不加以解决，势必影响到整个民族
的素质的提高。作为老师，我们任重而道远，必须从大纲学
起，深钻教材，认真备课。备课的同时，也要深入了解学生。尽
可能使学生快速高效地识字，借助学生已有的识字水平．培
养听说读写的能力，促使学生养成勤于思考细心观察的习
惯。怎样才能使学生认的字不遗忘呢？备课时要重视这个问 题，教学时更应有所设计。
一、在语文环境中识字。做到读音、析形和讲义的有机
结合。
低年级学生机械记忆力强，把识字与背诵结合起来，可以
不断强化和积累学生大脑中的语言模式。久而久之，学生会在
潜移默化中形成一个对语言表达方式的准确认知。识字教学 要讲究艺术，一味地死记硬背，只能使学生兴趣索然，若将生
字编成儿歌、顺口溜、猜谜语等，有时只是简单地口述一句话，
却可以使学生学会读这个字，同时，这样的具体语言环境，是
学生深刻理解字词含义的有效途径。另外．还可以通过归类的
方法，让学生一次学习一组字：
１．形声字，比如“妈，吗，骂”这类字，形旁变字义，声旁帮 着读子音，形音义有联系。
２．相同偏旁部首的字，如三点水一类的字，基本都与水有 关，借助分清音形。
３．基本字带字，给熟字加偏旁，可能出现同音字．但意义
不同，形近字，两字字形相像，但音义有不同，如：主——住，
注——往，等等，这种教学方法可以训练学生联想音近、形近
及义近字的能力，建立汉字音、形、义的统一。
二、看图识字，引导学生观察图画和实物，把识字和认识
实物联系起来。 汉字对学生来说较抽象，难以理解与识记．借助图画和
实物，可较容易地引发学生的联想。老师适当引导观察，一旦
学生形成定势，并养成留心观察、乐意思考的习惯，学生的学
习自然不会再呈被动状态，观察能力、思维能力、辨析能力都 能得到提高。学生借助图画和实物，认识了字，反过来通过识
记字也对周围的实物形成了更深刻的了解。例如，第三册，归
类识字（一）的第二课，学习“杨、柏、松……”等生字，老师引
导学生观察图画，认识这几种树。但学生的知识储备水平并 不相同，因此老师课 河应做指导，让学生先找一找自己生活
周围不同种类的树，提醒学生注意树外形形状的不同及叶片
形状的不同，借助直观形象识记生字，读生字下面的短文，进
一步了解各种树的特点，激发同学们的学习兴趣。有个同学
说：“如果有机会去南方的话，我一定要看看榕树、木棉树是 什么样子。”
三、把识字与听、说、读、写联系起来。
识字本身不是最终目的，为的是培养学生的阅读能力．为 以后的作文写作打下基础。低年级识字教学不能为识字而识
字，识字教学要与培养学生的听说读写结合。
听：听教师、同学读得是否正确，用自己已有的知识本领 加以判断。
说：分析字形结构，有偏旁部首的说出来，通过生字开花 来组词，一字多说，一词多造（造句），有能力的同学试着再把
生字连起来说一句话。
读：看拼音读生字，读词语，读句子，可以领读、指明读、开
火车读、同桌互读。采用多种形式的读，同时加强阅读辅导，使
学生边读这些词句段边巩固生字。
写：在老师的示范下，先书空，识记书写规律，然后当堂要 书写生字，讲解加练习，尽可能达到使全部学生能够当堂默写
的目标。
在上述教学过程中 贯穿着观察、记忆、想象、思维的活
动，这些构成了识字课上听、说、读、写的综合运用，也只有这
样，才能把我们的学生教得更聪明。
四、引导学生良好习字书写习惯的养成。
小学与学前班相比，显著区别就是学生每天要完成一定 的作业．写字基本功在这一段内容要强化 首先学生要会认
读，头脑中便有了字样，再照着写，从一开始就强调看一个字
就写一个字，千万不要看一笔写一笔，否则容易造成思想抛
锚，注意力不集中，时间长了，会养成拖拉的习惯。对于过繁的
字，老师要告诉学生分解合体字，然后看在田字格中占据的位
置，遵循书写规则，掌握该字在田字格中的书写比例。写字与 其他学习一样，习惯的养成很重要，良好的习字书写习惯一旦
养成，学生必将受益终生。
（上接第２１８页） ２．学校应加强管理，倾注关爱。
学校应把“留守儿童”的教育作为专项工作．常抓不懈
各班级应建立起“留守儿童”个人档案，学校统一部署管理
档案资料应全面反映“留守儿童”的各方面情况。针对“留守
儿童”的特点和需要，建立专门的教育管理措施．把抓好“留
农村留守幼儿隔代教育的现状与对策研究
农村留守幼儿隔代教育的现状与对策研究
随着城市化进程的加速，越来越多的人选择来到城市发展，导致许多农村地区出现了留守儿童和留守老人。在这样的情况下，父母不得不将孩子留在乡下由爷爷奶奶或者其他亲戚照顾，让他们隔代教育。隔代教育是指不同代人之间的教育互动过程，对于农村留守儿童来说，爷爷奶奶或其他亲属是他们隔代教育的主要人物。但是这种教育方式存在很多问题，本文将对农村留守幼儿隔代教育的现状和对策进行探讨。
一、现状
1、心理问题
农村留守儿童处于家庭分离状态，缺乏父母给予的爱和关怀，往往会感到孤独和不安。而隔代教育方式会导致爷爷奶奶对孙子女的态度和方式与现代教育理念产生冲突，可能会对留守儿童的心理产生负面影响。
2、教育问题
留守儿童的爷爷奶奶或其他亲属，通常没有受过现代化教育，他们的教育观念相对落后。在教育孩子上缺乏科学性和系统性，对于孩子未来的发展会产生很大的影响。
3、人际交往问题
留守儿童的爷爷奶奶或其他亲属中的某些成员可能存在亲情疏离，与孩子形成不友好的关系，甚至产生家庭暴力等问题，导致孩子人际交往能力受损。
二、对策
1、建立网络
建立留守儿童和父母之间的纽带，通过网络等远程通信方式，保持联系和交流，让孩子能够与父母保持密切联系，同时也可以让父母及时了解孩子的成长情况。
2、市场化的隔代教育
隔代教育需要市场化，专业化，让农村的留守儿童能够接受到优质教育。建立专业化教育机构，加强对留守儿童的教育培训，不仅可以传授知识和技能，还可以培养他们的想象力、创造力和解决问题的能力，帮助他们更好地发展。
3、政府的支持 政府需要加大对农村留守儿童的关注和扶持力度，完善农村公共教育设施，增加留守儿童的学前教育保障，设置特殊的福利政策，引导留守老人更好地照顾孩子，促进亲情关系和谐。
总之，隔代教育无法完全替代孩子和父母的亲情，但在现实情况下，隔代教育是一种必要的选择。我们要找到有效、科学的隔代教育方式，通过为留守儿童提供不同的学习渠道和资源，提高他们的学习、生活质量，最终实现他们的成功。
留守儿童教育现状问题及对策研究
留守儿童教育现状问题及对策研究
随着现代化的进步和城市化的加速，许多家庭需要选择远离家乡的大城市工作和生活，而留守儿童则成为家庭生活不可避免的问题。据最新的统计，中国留守儿童已经超过6000万，其中80%的留守儿童是由父亲或母亲独自在外工作导致的。留守儿童的教育问题受到了越来越多的关注，特别是在家庭教育的方面，也涌现出大量的问题。本文将从留守儿童教育现状问题与对策研究两个方面进行浅谈。
一、留守儿童教育现状问题
1.教育质量不高
留守儿童的学习环境、时间和方式都受到限制，导致他们接受的教育质量不如城市孩子。留守儿童经常在乡村小学就读，由于缺乏适当的教育资源，教育质量普遍偏低。同时，由于家长经常在外地工作，留守儿童的自主学习时间也非常有限。
2.心理健康问题
留守儿童的父母长期不在身边，长期与亲人分离，容易出现心理方面的问题，如孤独、自卑、自闭等。同时，缺乏家庭教育，社交能力和人际交往能力也受到了限制。
3.家风教育不足
因为留守儿童和家长分离过久，导致家风教育不足，孩子在成长过程中缺乏正确的成长导向和家庭教育中需要的传递。父母相对缺席较长时间，自然在道德与行为方面也难以掌握孩子的想法。
二、对策研究
1.优化教育资源分配
要解决教育质量偏低的问题，可以通过优化教育资源的分配来实现。政府部门可以加大对乡村学校的扶持力度，为乡村小学提供更好的基础设施和教育资源。此外，家长也应该加强对孩子的教育，使孩子能够养成良好的学习习惯和自学能力。
2.建立心理辅导机制
为了解决留守儿童的心理健康问题，需要建立国家级的心理辅导机制，为留守儿童提供心理咨询和辅导服务。通过心理医生和社会工作者，提供咨询和辅导服务，帮助留守儿童克服心理问题，保护他们的身心发展。
3.开展家庭教育活动
为了解决家风教育不足的问题，可以开展家庭教育活动，让家长了解正确的教育方法和孩子的成长需求，提高家庭教育水平。同时，积极宣传科学的家庭教育理念，通过社会力量营造良好的教育氛围。
农村留守儿童的现状、成因及对策初探
农村留守儿童的现状、成因及对策初探
改革开放以来，随着我国社会的和城市化进程以及农村产业结构调整的加快，农民外出务工、经商现象十分普遍。许多儿童因种种原因而“留守”在家里，失去了直接监护人，使孩子面临无人监管的“真空”状态，形成了一个庞大的特殊群体——“留守儿童”队伍。“生活上缺少照料，思想上缺少正确引导，学习上缺少辅导，心理上缺少疏导，行为上缺少教育，”监管教育严重缺失，已成为制约“留守儿童”有效管理，影响其健康成长的严重社会问题。 “留守儿童”的教育管理，健康成长是摆在我们教育工作者面前的一项艰巨任务。因为他们的成长关系到国家民族的未来，是一个不可忽视的社会问题，事关新农村建设，农村社会稳定，下一代健康成长，和谐社会的构建。全面贯彻落实科学发展观，实现中华民族的伟大复兴，农村“留守儿童”的教育工作，应引起全社会的高度关注和重视。因此，如何动员全社会的力量来共同关注、解决“留守儿童”教育管理问题，已成为当今时代刻不容缓的重要课题。作为农村教育工作者，必须正视留守儿童问题，分析问题产生的原因，找出问题的症结，从而有效的解决问题。
1. 农村留守儿童的现状
1.1 “留守儿童”安全隐患多，极易遭到伤害
根据认知发展规律及少年儿童身心发展特点，少年儿童处于身心发展的转折期，其生理和心理成长发育均不成熟，可塑性大，自制力差，这时候的“留守儿童”一旦失去或脱离家长适当的约束与科学引导，极易受到不良诱惑与影响，很多少年儿童由于无人管理或管理不当而与社会上的不法分子混在一起，养成了不良的行为习惯，甚至走上了违法犯罪的道路。同时他们遇到突发事件时自救能力差，伤亡事故极易发生，甚至成为不法分子的侵犯对象，极易遭受伤害。
1.2 “留守儿童”生活习惯差，身体发育不良
“留守儿童”由于缺乏家长的教育和管理，没有形成良好的卫生习惯和饮食习惯，相当一部分学生经常不洗脸、不洗澡、不讲卫生、吃饭不按时、作息不按时、生活不规律、营养不良、抵抗疾病能力弱等情况，严重地影响了他们的健康成长。
农村留守儿童教育中存在的问题和对策
农村留守儿童教育中存在的问题和对策
1. 缺乏优质教育资源。农村地区相对城市而言，优质教育资源相对匮乏，教育设施相对简陋，师资力量相对薄弱，这导致了农村留守儿童在接受教育方面存在困难。
2. 学校设施条件差。农村学校的教学设施条件普遍较差，学校的图书馆、实验室、体育场馆等设施缺乏，影响了留守儿童的课堂学习效果。
3. 家庭教育的缺失。农村留守儿童家庭教育的普遍缺失，父母由于务工外出或其他原因，无法给予孩子良好的教育和指导，这对孩子的成长和发展产生了负面影响。
4. 孩子情感上的空虚。农村留守儿童由于长时间与父母分离，面临着与家庭成员的情感疏离，他们容易感到孤独、无助和不安。
针对以上问题，可以采取以下对策：
1. 加强农村教育资源的投入。政府要加大对农村教育的资金投入，提升教育资源的供给水平，包括教师培训、学校设施的改善等方面。要加强城乡教育资源的均衡化配置，让农村留守儿童能够获得优质的教育资源。
2. 建设良好的学校设施和环境。政府要加大对农村学校的投入，改善学校的教学设施条件，提供充足的图书、实验设备等，让留守儿童有更好的学习环境。
3. 建立农村留守儿童关爱机制。政府、学校和社会组织要加强对农村留守儿童的关爱和保护，建立健全的留守儿童信息登记和监护制度，确保他们的权益得到保障。
4. 加强家庭教育指导。政府可以通过家庭教育培训、家庭教育指导员等方式，为农村留守儿童的父母提供相关的家庭教育知识和指导，帮助他们提升教育观念和教育能力。
5. 加强心理辅导工作。学校和社会组织可以开展针对农村留守儿童的心理辅导工作，帮助他们解决心理问题，减轻情感困扰，促进他们的健康发展。
解决农村留守儿童教育问题需要政府、学校和社会组织的共同努力，要加大投入，改善教育资源，加强留守儿童的关爱和保护，提升农村留守儿童的教育质量，让他们能够享受到平等的教育权益，更好地成长和发展。
农村留守儿童的教育现状与对策
农村留守儿童的教育现状与对策
农村留守儿童是指由于父母外出务工等原因，长期在农村寄宿亲属家中生活的未成年人。他们的教育现状相对落后，面临许多问题和困境。下面将从留守儿童的教育现状和对策两个方面进行分析和探讨。
农村留守儿童的教育现状存在以下几个问题：
1. 缺乏家庭陪伴和关爱：由于父母不在身边，留守儿童缺乏家庭的陪伴和关爱，心理和情感发展受到影响。
2. 教育资源不足：农村地区的教育资源相对匮乏，学校师资力量不强，教育设施和教学条件较为简陋，影响留守儿童的学习质量。
3. 学习动力不足：由于家庭的缺乏教育关注和鼓励，留守儿童的学习动力较低，容易产生学习厌倦、对学习失去兴趣的问题。
4. 心理健康问题：长期与父母分离，留守儿童容易产生孤独、焦虑、压抑等心理问题，对学习和生活造成困扰。
为了解决这些问题，可以采取以下对策：
2. 提供心理辅导服务：学校和社会机构应该加强对农村留守儿童的心理健康教育和心理辅导服务，帮助他们克服心理困扰，增强自信心和适应能力。
3. 加强与父母的联系：学校和家庭应积极建立联系，定期组织家长会，加强对留守家庭的沟通和指导，共同关注孩子的学习和生活问题。
4. 发展农村教育公益项目：政府和社会机构可以联合开展农村教育公益项目，为留守儿童提供公益教育服务，提高他们的学习兴趣和动力。
5. 培养留守儿童的兴趣和特长：学校和社会机构应根据留守儿童的兴趣和特长，开展丰富多样的体育、艺术、科技等活动，激发他们的学习热情。
农村留守儿童的教育现状相对落后，需要政府、学校和社会各方共同努力改善。只有通过加强教育资源建设、提供心理辅导、加强与父母的联系、开展公益教育项目等综合对策，才能够有效提高农村留守儿童的教育水平和生活质量。
农村留守儿童家庭教育现状问题与对策研究
农村留守儿童家庭教育现状问题与对策研究
随着城市化进程的不断加快，许多人选择到城市谋生，导致不少留守儿童在农村生活。留守儿童的家庭教育成为社会热点问题。本文将探讨农村留守儿童家庭教育现状与问题，并提出相应的对策。
一、现状与问题
1. 父母缺位与偏差行为
由于长时间工作，留守儿童的父母很少在家中出现，导致留守儿童长期没有家庭的陪伴和精神支持。此外，一些家长在儿童教育中存在偏差行为，如情绪上的冷漠、过度物质关注和溺爱等，从而儿童面临心理困境和行为问题。
2. 学习成绩与道德核心价值观教育缺失
留守儿童因为长期没有相应的家庭教育，学习成绩得不到有效保障，同时，在受到一些不正面的社会价值观影响，其道德观念也难以培养和巩固。
3. 交流方式和能力的问题
由于长期缺乏家庭关爱和陪伴，留守儿童在交流方式和交往能力上显得有限，而在成长过程中，良好的交往能力是其发展各方面的关键。
二、对策
1. 加强家长教育
需要向留守儿童的家长传授正确的育儿理念和方法，父母应当关注儿童的情感需求，指导儿童的学习和成长，建立互相信任的家庭关系。此外，需要加强家长的人生规划，引导适度地发展家庭经济，减少长期离开家的现象。
2. 政府调配资源
政府可以适时对留守儿童提供帮助，采取针对性的教育措施，建立特殊教育基地，为留守儿童提供学习和生活方面的帮助。同时，政府可以向农村义务教育学校投资，建立更多的教学设施和环境，让孩子们有更舒适、安全的学习环境。
3. 增强素质教育
留守儿童需要多角度、全方位的培养，需要注意他们的情感、智力和道德教育方面。因此，学校需要加强课外活动，开展各种文体活动，提高他们的兴趣爱好和良好的交往能力。同时，学校也应该实施素质教育，引导留守儿童掌握正确的人生方向和行动规律，增强其社会责任感和团队合作能力，提高他们的道德素质。
留守儿童易存在的问题及教育对策
留守儿童易存在的问题及教育对策
〔关键词〕 留守儿童；现状；问题；教育；对策
留守儿童是我国社会转型期在农村产生的一个特殊的群体，这部分儿童由于长期亲子分离，得不到父母面对面的教育和关爱，存在严重的家庭教育缺失，往往会在学习、心理等方面发生一些问题。留守儿童现在的发展状况关系到我国未来人口和劳动力的素质，关系到农村经济社会的协调发展，所以，解决农村留守儿童的家庭教育问题刻不容缓。
一、部分农村留守儿童的现状及存在的问题
1. 心理问题。很多留守儿童都是从年幼时起就和父母长期分离，由于常年感受不到父母的关爱，他们大多都缺乏安全感，由于感情交流缺失，精神压抑，逐渐变得自卑，性格内向，不愿与人交流。另外留守儿童正处于行为习惯的养成和性格的塑造时期，由于不能得到父母在思想认识和价值观念上的正确引导，他们极易产生认识和和价值观念上的偏差，容易形成偏激、狭隘的人生观和价值观。
2. 道德品质方面的问题。留守儿童由于基本家庭教育的缺失，在道德品质方面也会出现一些问题，主要表现为：一是留守儿童多由祖辈或亲戚监护，他们普遍采用溺爱型教育方式，使得留守儿童自私自利，对人冷漠，缺乏社会责任感。二是由于监护人繁重的农活或是年龄较大，留守儿童离校后的监管几乎成为空白，对孩子的不良行为监管力度不够。三是监护人不如孩子的父母更为直接和严格，在亲子教育缺失的情况下，留守儿童很难养成必要的自觉性和自律意识，意志薄弱。容易沾染吸烟、酗酒、赌博等不良习惯甚至走上违法犯罪的道路。
3. 学习问题。大多数留守儿童在父母离开以后，由于缺乏有力的监督，逐渐丧失自我约束能力，放松了学习，导致成绩明显下滑。因为感受不到家庭的温暖而产生的消极情绪也会对学习产生负面影响，学习上表现为意志消沉、注意力不集中等。
4. 人身安全问题。留守儿童由于得不到家庭和父母的有效监管，极易产生安全隐患，这种安全问题表现在两方面：一是受到他人的非法侵害或人身伤害，二是自己行为失控，走上违法犯罪道路，危及自己和他人的人身安全。
农村留守儿童的教育现状与对策 2
农村留守儿童的教育现状与对策
农村留守儿童是指父母或监护人在农村地区务工或迁移至城市工作，留下未成年子女在家独自生活。这样的家庭状况给留守儿童的生活和教育带来很大的挑战。本文将探讨农村留守儿童的教育现状，并提出相应的对策。
现状
1. 教育资源不足
农村是经济欠发达地区，教育资源相对城市匮乏。留守儿童所处的地区教育基础设施陈旧落后，学校条件差，师资力量弱，教学条件不好。
2. 家庭教育缺失
留守儿童大部分时间独自生活，缺乏父母的关爱和教诲。长期的孤独、寂寞和无人照顾的状态，容易导致孩子情感不稳定和行为问题，对其成长和发展造成不良影响。
3. 学校教育滞后
由于教育资源和师资力量的限制，农村学校在教学质量和水平上很难与城市学校相比。留守儿童缺少优质的教育环境和平台，学习成绩和思维能力都难以得到全面的提高。
4. 心理健康问题
由于缺乏家庭的温暖和关爱，留守儿童容易出现焦虑、抑郁等心理问题。同时，社会环境的复杂性和变化也会对孩子造成影响，导致他们产生迷失自我的情况。
对策
应加强针对农村家庭的家庭教育宣传和服务，提高家长关注和支持子女教育的意识。同时，还应该鼓励和支持农村家长参加子女学习和生活的相关活动。
2. 提高教育投入
政府应加强教育基础设施的建设，加大对农村学校的投入力度，提高学校的学科设置和师资水平。这样可以为留守儿童提供更高质量的教育环境和平台。
3. 联合社区组织
留守儿童需要得到关注和照顾，因此可以通过社区组织、志愿者服务和家长委员会等途径，加强对留守儿童的帮助和服务。这样可以从多方面保护儿童的生命和健康。
4. 加强社会保障 为了缓解农村留守儿童和家庭的困境，社会应该增加对他们的保障，像提供良好的医疗保健、食品安全等，保障儿童的健康和安全。同时，还可以为他们提供恰当的心理咨询及治疗，让孩子产生更多的关爱和帮助。
浅谈农村留守幼儿隔代教育的现状与对策
浅谈农村留守幼儿隔代教育的现状与对策
随着中国的城市化进程不断加速，许多农村儿童留守在农村，由爷爷奶奶、外公外婆或其他亲戚抚养成长。尤其是农村的留守儿童中，幼儿占了很大比例。这种隔代教育模式让孩子在教育上面临了诸多挑战，虽然他们没有受到家庭的关注，但是在家庭的薄弱环境下，留守儿童的教育受到了严重的影响。本文将探讨农村留守幼儿隔代教育的现状与对策。
一、现状分析
1、教育现状
由于农村幼儿教育的资源和条件有限，许多农村留守儿童没有机会接受好的教育。有的留守儿童只能由父母送到外面的大城市接受私立幼儿园教育，但也只是在价格高昂的情况下，才能享受到优质的教育资源。因此，农村留守儿童的学习成绩也相对较低，学习能力和自理能力较弱，甚至存在语言沟通障碍，懂得的语言并不是必须的。
2、社会现状
留守儿童缺乏家庭的陪伴和关注，对于家庭的爱和温暖感受的需求不能满足，容易在精神和情感上受到伤害。许多留守儿童对未来的生活和人生缺乏信心和追求的动力，从而导致自闭和其他心理疾病的出现。同时，攀比心理，自闭和抑郁也是留守儿童常常面对的问题。
二、对策分析
1、完善农村托幼机构建设
由于农村幼儿教育资源和条件的不足，因此，加强农村幼儿园建设成为一项重要任务。政府要积极加大对农村幼儿园的建设投入，设立更多支持农村幼儿园的扶持政策，提高农村幼儿园标准，并加强对农村幼儿教育师资的培训。
2、加强家庭和亲戚的作用
留守儿童教育最重要的还是家长和亲戚的照顾和陪伴。家长和亲戚能够在日常生活中陪伴孩子，积极参与孩子的成长和发展，并为孩子提供健康的生活、教育信息和支持。
3、组织家长互助会
建立留守儿童家长互助会，加强家长与学校、教师、儿童心理专业人士的交流，指导家长如何更好的关注孩子的身心健康，提高父母的育儿技能。同时也可以在这个平台上，探讨解决孩子在成长过程中存在的问题。 4、采取特殊教育手段
农村留守儿童的教育现状及对策
农村留守儿童的教育现状及对策
农村留守儿童的教育现状及对策
一、留守儿童的教育现状
1. 家庭教育缺失。留守儿童父母在外忙于生计,无暇顾及子女,平时与子女缺少沟通,疏于管教,只关心孩子的身体状况和学习成绩,很少关心孩子的思想和心理健康。家庭教育是伴随孩子的终身教育,家庭教育直接影响孩子的行为、心理健康、人格与智力发展。
14岁以前是人的行为习惯、性格形成的关键期,这个时期如果父母外出务工,就错过了对孩子教育的黄金期。爷爷、奶奶或其他监护人由于教育程度低,缺乏正确的家庭教育观念和科学的家庭教育方法,家庭教育状况不佳;有的父母平时与子女缺少沟通,疏于管教,造成亲情淡漠。祖辈隔代抚养大多偏于溺爱,以生活照顾为主,且在知识、能力上也承担不了对孩子品德培养、学习辅导的任务,家庭教育的效果不佳。
2. 学校教育存在误区。农村学校教育资源匮乏,教育观念陈旧,不能有效地弥补留守儿童家庭教育上的不足。外出务工人员将子女的教育寄托于学校教育,而学校由于学生多、教学任务重、应试观念比较重等原因,不能有效弥补这一不足。有的班级人数较多,对留守儿童在学习上、生活上难以给予更多的关心和帮助,对那些有问题的留守儿童难以管理。很难为留守儿童提供个性化、针对性的教育,致使学校教育和家庭教育严重脱节,因而出现留守学生弃学、厌学、逃学现象。
3. 社会环境影响。当前社会的一些不良现象严重影响农村留守儿童的成长。留守儿童年幼无知,又常处于无人监护状态,导致留守儿童伤人或被伤害的安全事故时有发生。随着社会的不断发展,传媒网络的普及,社会教育对人的影响显得更加突出。对一些娱乐场所不能有效管理,在互联网、电视、电影、录像、书刊等文化传播媒体中,有的为了追逐市场卖点,牟取暴利,夹杂不少庸俗、低劣、暴力、色情等腐朽内容,对缺少亲情关爱、性格孤僻、苦闷无聊的留守儿童具有腐蚀性和诱惑力,也使一些留守儿童沉迷其中不能自拔。
二、对留守儿童的教育对策