(新教材)2020-2021学年地理人教版选择性必修1课件：4.3 海—气相互作用
4.3海气相互作用说课稿人教版高中地理选择性必修1
4.3海气相互作用说课稿人教版高中地理选择性必修1
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容是海气相互作用，这是人教版高中地理选择性必修1中的一个重要知识点。海气相互作用是指海洋和大气之间的相互影响和相互作用，它是气候系统中的一个基本过程。整个课程体系中，海气相互作用是气候系统知识的一部分，它位于气候系统章节中的海洋和大气相互作用小节。
本节课的主要知识点包括：
1. 海洋和大气之间的能量交换：海洋通过吸收太阳辐射能量，加热并蒸发水分，将热量和水分传输到大气中。
2. 海洋和大气之间的物质交换：海洋通过蒸发将水分和溶解的气体传输到大气中，同时大气中的降水和大气沉降也将物质传输到海洋中。
3. 海气相互作用对气候的影响：海气相互作用通过调节地球的能量平衡和物质循环，对全球和地区的气候形成起着关键作用。
（二）教学目标
本节课的三维教学目标是：
1. 知识与技能：学生能够理解海气相互作用的基本概念，掌握海洋和大气之间的能量交换和物质交换过程，了解海气相互作用对气候的影响。
2. 过程与方法：学生能够通过观察和分析气象数据和海洋数据，探究海气相互作用的过程和机制。
3. 情感态度与价值观：学生能够认识到海气相互作用是自然界中重要的气候调节过程，增强对自然环境的尊重和保护意识。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点是海气相互作用的基本概念和过程，以及它对气候的影响。教学难点是海气相互作用过程中能量和物质的交换机制，以及学生如何通过观察和分析数据来探究海气相互作用的过程。
在教学过程中，需要通过生动的案例和实际数据来帮助学生理解和掌握海气相互作用的概念和过程，同时提供适当的指导和方法，帮助学生克服难点，提高他们的观察和分析能力。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课所面向的学生是高中生，他们通常具有较强的逻辑思维能力和探究精神。在年龄特征上，高中生正处于青少年阶段，他们对于新鲜事物充满好奇，具有较强的学习兴趣和动力。在认知水平上，高中生已经具备了一定的地理知识基础，能够理解和掌握较为复杂的地理概念和原理。在学习习惯上，高中生通常需要教师的引导和激励，以养成良好的学习习惯和自主学习能力。
(新教材)2020-2021学年地理人教版选择性必修1课后作业提升：4.3 海—气相互作用
课后作业提升11 海—气相互作用
【基础演练】
1．使大气圈、水圈、岩石圈和生物圈相互联系起来，并在它们之间进行能量交换的是( )
A．地壳的物质循环 B．大气环流
C．洋流流动 D．水循环
读三种水循环简单模式图，回答2～4题。
2．2019年8月10日，台风“利奇马”在浙江省温岭市城南镇沿海登陆。它应属于水循环中的哪个环节( )
A．① B．②
C．③ D．④
3．使陆地水不断得到补充、更新，使水资源得以再生的水循环是( )
A．Ⅰ B．Ⅱ
C．Ⅲ D．Ⅰ和Ⅱ
4．目前人类活动对水循环的影响环节及办法主要表现在( )
A．③——人工降雨，促成大气中水汽输送
B．④——改造沙漠，增加蒸发量，加速水循环
C．①——修建水库，跨流域调水，改变局部地表径流
D．④——抽取地下水，加速地下水径流循环
5．读“2月大洋表面海水等温线分布图”，回答下列问题。
(1)图中A处海区等温线比B处海区等温线稠密，说明A海区海水的温度________，原因是________________。图中C、D、E、F四处海域盐度最高的是________________。
(2)与大洋西岸等温线相比，大洋东岸等温线在甲处海域向________(南、北)凸出，在乙处海域向________(南、北)凸出，主要是甲处受________(洋流名称)的影响，乙处受________(洋流名称)的影响。
(3)试分析洋流对甲、乙两海区沿岸气候的影响。
【能力提升】
读国家海洋局2012年5月上旬海温预报图，完成6～8 题。
6．海水温度取决于( )
A．陆上径流量的大小 B．附近洋流性质
C．热量收支状况 D．海陆轮廓形状
7．图示海域温度分布的总体特点是( )
A．由南向北递减 B．由东向西递减
C．由西向东递减 D．由西南向东北递减
8．在我国近海海域中，水温受大陆影响最大的是( )
4.3海气相互作用优秀教学案例人教版高中地理选择性必修1
4.3海气相互作用优秀教学案例人教版高中地理选择性必修1
一、案例背景
本节课为人教版高中地理选择性必修1中“4.3海气相互作用”一节，旨在让学生理解海陆之间的相互作用，掌握海洋与大气之间的能量交换和物质传输过程，从而深入认识全球气候变化的原因。通过本节课的学习，学生应能理解海气相互作用的基本概念，掌握其对天气、气候的影响，以及人类活动与海气相互作用之间的关系。
在案例设计中，我以我国沿海地区夏季台风活动为背景，结合实际的气象数据、卫星云图和台风路径图，引导学生从现象出发，探究台风生成、发展、消散过程中的海气相互作用。通过分析台风对沿海地区气候、生态环境和人类活动的影响，使学生认识到海气相互作用在全球气候变化中的重要作用。
在教学过程中，我注重引导学生从实际案例中提炼科学问题，运用所学知识进行分析。同时，通过开展小组讨论、展示和评价等活动，激发学生的探究兴趣，培养其合作意识和地理学科素养。在案例分析中，我鼓励学生运用批判性思维，对海气相互作用及其影响因素进行深入剖析，以提高其地理思维能力和解决实际问题的能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 理解海气相互作用的基本概念，包括海洋与大气之间的能量交换和物质传输过程。
2. 掌握海气相互作用对天气、气候的影响，以及人类活动与海气相互作用之间的关系。
3. 了解台风生成、发展、消散过程中的海气相互作用，以及台风对沿海地区气候、生态环境和人类活动的影响。
4. 能够分析实际案例中的海气相互作用现象，运用所学知识进行问题提出和解决。
（二）过程与方法
1. 通过观察气象数据、卫星云图和台风路径图，引导学生从现象出发，探究台风生成、发展、消散过程中的海气相互作用。
2. 运用小组讨论、展示和评价等活动，培养学生的合作意识和地理学科素养。
3. 引导学生运用批判性思维，对海气相互作用及其影响因素进行深入剖析，提高地理思维能力和解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
2020-2021学年人教版(新教材)必修第一册教案：2.2 大气受热过程和大气运动5
大气受热过程与大气运动 教学设计
一、教学内容：人教版地理必修一第二章第二节：大气受热过程与大气运动
二、教学目标
（一）知识与技能
1．明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源，使学生能运用图示说明大气的受热过程。
2．能阐述大气温室效应及其作用、大气热力环流等基本原理。
3．理解水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风向的影响，能运用图示解释风的形成，培养学生理论联系实际并且能用理论知识指导实践的能力。
（二）过程与方法
1．通过探讨使学生理解"太阳暖地面、地面暖大气、大气还地面"的原理。
2．利用图表分析归纳"温室效应"。
3．通过实验活动理解热力环流的原理。
4．理论联系实际，促进对"风的形成"的理解，学会在等压线图上判断某一地的风向。
（三）情感、态度与价值观
树立辩证唯物主义观念，增强大气环境保护意识。
三、教学重难点
（一）重点 1．地面是大气的直接热源。
2．分析热力环流形成的过程与方法。
3．近地面风向确定方法。
（二）难点
1．大气受热过程。
2．热力环流。
3．地转偏向力对大气运动方向的影响。
四、教学设计
（一）导入新课
同学们好，今天我们要开始地理必修一的学习。我们都听过这样一句话“万物都是在运动着的”，其实这句话是马克思原理中所提到的。这句话在人类社会中表现在人类是指不断变化的，社会在不断发展，历史在不断前进……在自然界中亦是如此，海水在不断运动，地表形态再被自然界各组自然要素共同作用下发生改变，就连平时我们感受到的风也是由于大气运动造成的，那在今天的这节课里，我将带大家学习大气的运动及其原因
（二）新课教学
一、大气的受热过程
【教师提问】地球上的能量主要是从哪儿获得的？
【学生回答】太阳。
【教师讲述】我们知道万物生长靠太阳，这说明了太阳光热的重要性，而且太阳辐射能也是地球大气最重要的能量来源。那么太阳辐射穿过大气层的过程是怎样的呢？
【教师活动】展示地面辐射使大气增温示意图（引导学生观察、分析）
高中地理第4章陆地水与洋流第2节洋流教案第一册
42
- 1 - 第二节 洋流
课程标准 核心素养目标
运用世界洋流分布图，说明世界洋流的分布规律,并举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响 1.通过模拟演示,观察分析洋流的形成过程,说明洋流的成因。（地理实践力）
2。通过世界洋流分布图，说出主要洋流的分布.（区域认知）
3.运用洋流分布模式图，分析洋流分布模式，说出洋流的分布规律.(综合思维）
4.结合实例，说明洋流对地理环境产生的影响。(综合思维）
一、洋流的形成 42
- 2 - 1．洋流的概念：海洋中具有相对稳定的流速和流向的大规模海水运动，称为洋流.
2．主要动力：大气运动和近地面风带
3．分类:
（1)按性质（水温状况)分：
①暖流：经过的地区增温增湿。
②寒流：经过的地区降温减湿。
（2)按成因分：
①盛行风吹拂海面，推动海水随风漂流，并使上层海水带动下层海水流动,形成规模很大的洋流,称为风海流。
②由于各个海区的水温、盐度不同，导致海水密度分布不均，引起海水的流动,称为密度流。
③由风力和密度差异所形成的洋流，使出发海区的海水减少，而由相邻海区的海水来补充，这样形成的洋流，称为补偿流.
4．世界洋流分布
42
- 3 - （1)写出图中数字序号所代表的洋流名称:
①千岛寒流 ②日本暖流 ③北赤道暖流 ④加利福尼亚寒流 ⑤北太平洋暖流 ⑥阿拉斯加暖流 ⑦赤道逆流
⑧南赤道暖流 ⑨东澳大利亚暖流 ⑩西风漂流 ⑪秘鲁寒流 ⑫巴西暖流 ⑬北赤道暖流 ⑭墨西哥湾暖流 ⑮北大西洋暖流 ⑯拉布拉多寒流 ⑰北大西洋暖流 ⑱东格陵兰寒流
⑲加那利寒流 ⑳本格拉寒流
错误!厄加勒斯暖流 错误!马达加斯加暖流 错误!南赤道暖流
错误!赤道逆流 错误!西澳大利亚寒流 错误!南极环流
(2)从图中洋流流向可以看出除了盛行风外，地转偏向力以及陆地的形状突出对洋流的形成和流向影响较大。
二、全球洋流模式
1．热带和副热带海区,就形成了以副热带为中心的大洋环流。在北半球做顺时针方向流动,在南半球做逆时针方向流动。
高中地理第三章环境安全与国家安全第三节生态保护与国家安全学案第三册
必修第三册
- 1 - 第三节 生态保护与国家安全
课 程 标
准 素 养 目 标
结合实例，说明设立自然保护区对生态安全的意义 1.举例说明生态退化的类型、危害及对国家安全的影响。(综合思维）
2.结合实例,说明生态修复的目的和类型,正确认识人地关系，树立因地制宜的思想。（人地协调观）
3.结合实例，理解自然保护区的类型、保护对象及主要分布区,说明设立自然保护区对生态安全的意义。（区域认知)
4.通过实地考察或查阅资料,初步认识我国设立的自然保护区的特点。（地理实践力）
必备知识·素养奠基
一、生态退化及其对国家安全的影响
1。生态退化：
（1)原因:随着工业化进程和人口快速增长,人类对自然的干预和破坏不断加强，导致生态退化.
(2)类型：森林破坏、土壤侵蚀、土地荒漠化、物种灭绝等。
(3)特点:长期渐进 、不同区域表现各异。
［辨一辨]下列图示是否属于生态退化?（在括号内打√或×) 必修第三册
- 2 -
2.生态退化的危害:
3.生态退化对国家安全的影响:
（1）影响：生态退化一旦严重到某种程度，就会动摇国家安全的自然环境基础,演变为威胁人民福祉、经济社会可持续发展和社会长久稳定的区域乃至国家安全问题。
(2)解决措施.
二、实施生态修复
1.生态修复:
(1）含义：是指利用自然环境自身恢复能力或辅以人工措施,使受损的生态系统逐步恢复或趋向良性循环。
(2）类型。 必修第三册
- 3 - 类型 含义
自然恢复 消除或减少人为干扰，使未完全崩溃的生态系统依靠自我调节能力，逐步恢复，维持其可更新能力
人工修复 采取一定的生物、工程等措施,加快生态系统的恢复速度，或帮助丧失自我调节能力的生态系统恢复到安全水平，其中见效快、成效好的是工程治理措施
2.我国开展生态修复工作的主要成就:
［判一判] 判断下列实例属于自然恢复的是①③⑤⑥ 。
①沿海及江湖实行的休渔制度。
②黄土高原的植树造林.
新教材地理人教版(2019)选择性必修一提升训练：第三章-第一节 常见天气系统
1
第三章 大气的运动
第一节 常见天气系统
第1课时 锋与天气
基础过关练
题组一 冷锋
(2021北京延庆高二期中)2020年1月6日,北京市民在街头拍摄雪后美景。1月5日晚,北京2020年第一场雪如期“到货”,全市普降中到大雪。据此回答下面两题。
1.此次降雪的形成最有可能是受下面图中哪种天气系统的影响 ( )
2.关于上题所示天气系统的叙述,正确的是 ( )
A.过境后气温降低,气压升高
B.过境时常形成连续性降水
C.中心附近最大风力在12级以上
D.空气由中心向四周辐散
(2021河北张家口高三期末)下图为我国北方某城市某年10月30日—11月8日气温变化图。据此完成下面三题。
2
3.该城市经历了某天气系统过境,该天气系统可能为 (深度解析)
A.暖锋 B.冷锋
C.准静止锋 D.锋面气旋
4.图示时期,最可能为晴朗天气的有 (深度解析)
A.30日、4日 B.31日、6日
C.30日、5日 D.31日、7日
5.11月1—2日最低气温变化幅度小于其最高气温变化幅度,说明该时段夜晚 (深度解析)
A.大雾弥漫 B.晴朗少云
C.出现霜冻 D.阴雨连绵
(原创)2020年年初新型冠状病毒肺炎疫情暴发,这种病毒主要通过近距离飞沫传播和接触传播,而通风的环境不利于其传播。疫情暴发阶段,也是每年流感高发期,使疫情防控更加困难。研究表明,干燥环境更有利于流感病毒的传播,低温环境使人体的免疫力下降。下表为某市2020年2月1—4日天气数据,下图为2月2日某区域海平面气压分布图。据此回答下面三题。
日期 最高
温度 最低
温度 白天
天气 夜间
天气 风向 风力
3 2月1日 10℃ -1℃ 晴 多云 无持续
风向 微风
2月2日 9℃ -5℃ 多云 中雪 西北风 3~4级
2月3日 -1℃ -10℃ 中雪 晴 西北风 3~4级
高中地理第一章自然环境与人类社会第一节自然环境的服务功能课后习题含解析3
教版选择性必修3
- 1 - 第一节 自然环境的服务功能
课后篇巩固提升
基础巩固
在可持续发展的原则下，人类使用的水资源受限于各种水体的储存量及循环更新时间,更新时间越快,可循环利用的水量就越多。下表为全球淡水量的部分数据(单位：1000立方千米)。读表,完成1～2题。
水
体 冰川 地下水 湖泊 河流水
储存量 24230 10100 91 1.2
循环更新时间 9700年 840年 17年 16天
1。在人类合理开发利用的前提下，可以获得最多水资源的水体是（ ） 教版选择性必修3
- 2 - A.冰川 B。地下水 C。湖泊 D.河流水
2.下列水体中,对新疆人们的生产和生活影响最大的是（ ）
A.冰川 B.地下水 C.湖泊 D。河流水
解析第1题，根据材料中“更新时间越快，可循环利用的水量就越多”可知,河流水的循环周期最短,获得的水资源最多。第2题,新疆位于我国西北内陆地区，距海远，加上重重山脉阻挡,海洋水汽难以到达，降水少，气候干旱,河流水源主要靠冰川融水补给。
答案1.D 2。A
自然美是指大自然中的自然物或自然现象在不同的条件下呈现出的审美状态,因此自然环境具有文化服务功能,人类可以从自然环境中获得精神享受、审美体验等非物质收益，陶冶情操,丰富人类的精神世界.读下列四幅景观图，完成3~5题。
3.古人赞峨眉山“如螓首蛾眉,细而长,美而艳"，这说明峨眉山让人们享受到( ）
A。秀姿天成的形象美感
B.色彩绚丽的色彩美感 教版选择性必修3
- 3 - C。栩栩如生的动态美感
D。若隐若现的朦胧美感
4。上述四地景观中，给人们色彩美感最为突出的自然景观是( )
A.① B.② C。③ D。④
5。唐代著名诗人李白曾写诗赞美庐山瀑布：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”这让我们感受了庐山瀑布的（ )
A。形象美 B.色彩美
C。动态美 D。朦胧美
解析第3题，题干主要描述了峨眉山的秀姿,充分体现了其形象美。第4题,黄龙五彩池池水颜色各异，色彩美感最为突出.第5题，飞瀑、流水使自然景观富有动态美。
海-气相互作用教案2021-2022学年高中地理人教版(2019)选择性必修一
课程基本信息
学科 地理 年级 高二年级 学期 秋季
课题 海—气相互作用
教科书 书 名：普通高中教科书 地理选择性必修一
出版社：人民教育出版社 出版日期：2019 年 7 月
教学目标
1. 结合实例运用海—气之间水热交换的原理、过程以及影响因素。（区域认知）
2. 通过读图和材料等，综合分析厄尔尼诺、拉尼娜现象可能对全球天气和气候产生的影响。（综合思维）
3. 结合具体实例理解厄尔尼诺、拉尼娜现象对我国天气的影响。(地理实践力)
4. 通过理解海—气之间水热过程的原理、过程，树立整体性思想和人地协调发展的观点。（人地协调观）
教学内容
教学重点：海——气相互作用对全球水热平衡的影响，厄尔尼诺和拉尼娜现象及其对全球气候的影响。
教学难点：海—气间的能量交换，厄尔尼诺现象对全球气候的影响。
教学过程
[新课导入]
播放长津湖战役纪录片短视频。引出冷冬的成因之一为拉尼娜现象，根据定义引发疑问导入课题：赤道附近中东太平洋海面温度异常降低为何会造成太平洋西部的长津湖的气温剧烈下降？也就是海洋和大气之间有着怎样的关系呢? 这就是本节课要探讨的课题——海气相互作用。（多媒体展示学习目标）
[读图思考]
我 们 把 海 洋 和 大 气 之 间 互 相 影 响 、 互 相 制 约 、 彼 此 适 应 的 物 理 过 程 称 作 海 气 相 互 作 用 ， 包 括 大 量 且 复 杂 的
物 质 和 能 量 交 换 。 这 些 物 质 和 能 量 中 以 水 热 交 换 最 为 重 要 。 那 么 水 分和 热 量 在 海 洋 和 大 气 间 是 怎 么 交 换
的 呢 ？ 请 同 学 们 观 察 课 本 7 3 页 图 4 . 1 5 思 考 大 屏 幕 中的 两 组 问 题 。
水 分 交 换
1 . 水 分 在 海 气 之 间 是 怎 样 交 换 的 ？
2 . 什 么 区 域 的 海 气 水 分 交 换 最 活 跃 ？ 热 量 交 换
高二地理同步精品讲义(人教版2019选择性必修1)4-3海—气相互作用(学生版)
第四章 水的运动 第三节 海—气相互作用
课程标准
课标解读
运用图表，分析海—气相互作用对全球水、热平衡的影响；解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响 1.结合示意图，认识海—气相互作用的原理。
2.列举实例，理解海—气相互作用对全球水、热平衡的影响过程。
3.联系图文资料，分析厄尔尼诺、拉尼娜现象发生影响的区域及特点。
一、海—气相互作用与全球水热平衡
1．海—气之间的水分交换 目标导航
知识精讲
2．海—气之间的热量交换
(1)海洋通过潜热、长波辐射等方式为大气运动提供能量。
(2)大气主要通过风向海洋传递动能。 (3)海—气热量输送的主要途径
海水蒸发―→热量随水汽进入大气―→水汽凝结，热量释放给大气
3．主要影响：通过大气环流和大洋环流，维持全球水分和热量的平衡。
【微点拨】(1)海洋是大气中水汽的最主要来源。低纬度海区和暖流流经的海区，海—气间的水分交换较为活跃。
(2)海洋是大气最主要的热量储存库。水温高的海区，向大气输送的热量较多。
【即学即练1】下图为“某科学考察队路线示意图”。据此完成下面小题。
1．若船只出发时，A处是冬季（1月），经过6个月后到达C处，此时C处可能发生的现象是（ ）
A．海水向大气补充热量 B．大气向海洋补充热量
C．大气和海洋未发生任何联系 D．此时C处为春季，海洋无法向大气补充热量
2．图中①和②处相比，海—气相互作用更活跃的是（ ）
A．①处 B．②处
C．①②处相等 D．无法判断
二、厄尔尼诺和拉尼娜现象
1．厄尔尼诺现象 (1)概念：有些年份，赤道附近太平洋中东部表层海水温度异常升高的现象。
(2)影响
地 区 影 响
赤道
附近 太平洋
东部 下沉气流减弱或消失,甚至出现上升气流,气候由原来的干燥少雨变为多雨,引发 洪涝灾害 东、西部海面的温度差异减小 太平洋
西部 上升气流减弱或消失,气候由温润多雨转变为干燥少雨,带来旱灾或森林大火