美国道德教育
简析美英思想道德教育及对我国的启示
简析美英思想道德教育及对我国的启示[论文摘要]在当今全球化的背景下，各种文化和思想不断融合、碰撞，使我国的思想政治教育面临着新的挑战。
文章通过对英美思想道德教育进行探析，以期获得一些对我国思想政治教育有益的启示。
[论文关键词]思想政治教育思想道德教育《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“在继承党的思想政治教育优秀传统的基础上，积极探索新形势下大学生思想政治教育的新途径、新办法，努力体现时代性，把握规律性，富于创造性，增强实效性。
”如何在新的历史条件下对传统的思想政治教育进行创新，成为摆在高校思想政治教育_丁作者面前的重要课题。
本文通过探析英美思想道德教育，以期对我国思想政治教育的发展有所启示。
一、美国高校思想道德教育的内容、形式、特点及问题美国高校中并没有“思想政治教育”这一概念，但是有相当于我国思想政治教育的思想道德教育。
1美国思想道德教育的内容、形式及特点，美国作为世界上最大的移民国家，多民族、多种族的融合也带来了文化的多样性，这使得美国思想道德教育具有独特的特点。
第一，美国思想道德教育的内容。
美国思想道德教育在多样化的基础上也保持着自身的主旋律，主要内容为：宣扬美国资本主义制度及其优越性的公民教育；公民的权利义务教育；美国法制教育；心理教育；职业生涯规划。
第二，美国思想道德教育的形式。
美国思想道德教育通过多种途径和多种形式，充分利用社会资源和学校资源来进行思想道德教育。
一方面，利用宗教、博物馆、纪念馆、节日庆典以及政党活动，并充分发挥媒体力量来进行思想道德教育；另一方面，在校园中通过课程设置、通识教育与职业道德教育、志愿服务等实践活动，以及教师的示范作用来深入开展思想道德教育。
第三，美国思想道德教育的特点。
美国社会对思想道德教育非常重视，并且历届政府对思想道德教育的重要性都有非常清楚的认识，这也使美国思想道德教育保持着相对的稳定性和延续性。
美国的思想道德教育主要有以下的特点：(1)广泛性与间接性。
名词解释 美国的品德教育课程模式
美国基础教育的德育教育道德教育美国基础教育的德育教育：美国中小学道德教育的主要目标是把学生培养成爱国的、能为国家承担责任和义务的合格公民。
一、美国德育政策的特点(1)注重现实生活(2)具有共同的价值基础(3)强调美国精神二、美国学校的道德教育内容(1)公民教育:让学生主要了解美国的政治制度、宪法、公民的基本权利,具体涉及到教育学生参加劳动、纳税、守法、投票、关心个人及家庭等。
其中渗透着爱国主义教育,自由、平等、博爱等民主政治教育。
(2)道德教育:美国学校的道德教育注重培养学生的基本价值观和道德品质,造就道德成熟的人。
目的是使学生熟悉道德原则,能把道德原则付诸行动并为它们承担责任。
道德教育具体包括诚实、勇敢、公正、自律、守信、宽容等品质教育。
三、美国学校的道德教育方式。
通过正式课程,以课堂教学的形式来进行德育。
通过校内外的各种活动,以参与的方式来进行德育。
联合家长和社会各方面的力量,以合作的方式来进行德育。
公民教育的内容一道德品质教育美国教育学者阿迪斯瓦特曼:不管时代如何变化,我们总有着和我们祖先同样的需要,即愉快、勇敢地度过我们的一生,与周围的人友好地相处，保持那些指导我们更好成长的欢乐、友爱、诚实、勇敢、信心等品质。
美国当代教育家厄内特斯波伊尔建议学校道德教育应当教会学生诚实、尊重、负责,同情、自律、坚切、奉献等美德。
公民教育的内容一爱国教育美国学校从小学生入学第一天起,就让学生接受爱国家,爱国旗,唱国歌的教育,在国庆庆典里,人人都要背通"我爱这个国家,保卫这个国家", "我真誓忠于美利坚合众国国旗和国旗所代表的共和国”等誓词。
在升国、奏国歌仪式中,让学生体会到庄严与神圣。
美国还利用其先进的现代传媒,利用一切机会强化爱国意识。
德育方法与途径的多样化(一)德育模式一社会行动模式(美国:纽曼)背景:针对以往的道德教育只关注道德知识,社会体制、杜会问题,思维过程等因素而造成的公民道德被动性。
美国大学德育历程
美国大学德育历程美国大学中的德育经历过曲折的变革，在历史上，美国的道德教育可分为三个阶段，依托宗教的道德教育阶段、传统道德教育的衰落，科学教育的兴起的阶段、道德教育复兴阶段，每个阶段都有着其深刻的时代背景，呈现出不同的教育理念、内容、方法和途径。
标签：美国大学；德育；历程美国大学中的德育经_历过曲折的变革，在历史上，美国的道德教育可分为三个阶段，这其中有许多成功的经验，也有失败的教训。
对其进行全面的研究与回顾也许对今天正在转型中的中国如何进行德育教育能有所启示。
一、依托宗教的道德教育(十七世纪中叶至十九世纪末)北美新大陆在殖民时期是基督教各派势力伸展之地。
英皇詹姆士一世宣讲移民政策时说，这是以基督教去向异族宣扬的政策。
他俨然是以神道设教者自命。
因此，殖民地的宗教意识很浓重，而这一时期的道德教育是一种宗教道德教育。
17世纪中，美国依照英国的类型办起了几所学院。
它们都由教会资助建立，目的是为殖民地各州培养教士和其他领导者。
哈佛学院建校时宣称：“为社会造就适合的人力，主要是培养教会人士。
”1754年，耶鲁学院院长克来波(clap)说：“学院是传教士的社团，养成从事宗教职务的人员。
”“耶鲁学院的建校的伟大意图，是按我们的途径培育传教士。
”1754年，京士学院成立，也宣称：“本校的主要任务教育和指导青年理解耶稣基督，热爱和服从上帝，养成优良习惯，获得有用知识，俾家人和朋友可以信赖，成为国家的光荣，增益当代人群的福利。
”这个比较晚期建立的学院，虽已注重现时的需要，但仍把宗教放在首位。
1766年刚建校的昆士学院在办学宗旨上写到：“用具有学术性的语言、理论和应用的文理学科，特别是用神学，培养青年学生，使能胜任宗教和其他善良工作。
”0就高等院校而言，几乎都离不开教会做依傍。
不言而喻，造就基督教士和培养一般人们的宗教信念是这些学校的首要任务。
许多教育界要人认为，行为、品德与性格要比学问更为重要。
布朗大学的校长弗兰西斯·威兰德曾说：“在年轻人的教育中，最重要的目的是道德品性的培养”。
美国的品德教育课程
美国的青少年德育课程分为三种：品德教育课、社会科、公民学。
作为美国中小学传统的德育教育形式，品德教育课直接向学生传授一整套价值和道德观念，以形成学生良好的品格。
20世纪80年代以来，美国大部分公立中小学都开设了该课程，其课程目标包括：（1）提高学生的自尊心；（2）加强学生的自律和自我修养；（3）提高学生进行决策和解决道德问题的能力；（4）向学生传授积极态度和价值观。
据此，教育学家们编写了从幼儿园到小学、中学的品德教育课程的教材。
整套教材在内容上一致强调一些基本的价值观念——诚实、勇敢、信念、公正、宽容、人格、善良、助人、言论自由、选择自由、经济保障、公民的权利和义务、个人尊严、时间分配和个人才能的发挥等。
社会科是一门跨学科、多领域的综合性课程。
该课程在美国中小学德育中占有重要地位，其目的是使学生了解人与社会、人与自然、人与国家和世界的关系，使学生具有正确的价值观和态度，并提高参与社会生活、适应社会的能力。
美国的一些中学还设有公民学课程。
公民学教育自20世纪70年代以来渐渐得到普及，其目的主要是：（1）了解国家政体的基本内容和准则；（2）培养参与意识和了解公民应该承担的社会责任；（3）培养学生必须具备的道德品质——自律、守信、诚实、自爱和利己不损人等。
公民学课程常常组织学生参加各种社会活动，如辩论、旁听政府咨询会和判决大会等。
论美国大学生思想道德教育内容及途径方法
论美国大学生思想道德教育内容及途径方法作为美国高等教育发展重要组成部分的美国大学生思想道德教育，在发展过程中形成了自己的理论体系和实践特色。
美国大学生思想道德教育之所以取得如此大的效应，与其独特的教育内容和方法是密不可分的。
1美國大学生思想道德教育的内容美国高等教育所具有的厚实的历史积淀、文化底蕴以及完善的德育教育理论的沃土，使得美国大学思想道德教育内容非常丰富。
1.1以爱国主义和法制观念为核心的公民教育在美国，大学的思想道德教育课并没有设置专门的教育课，而是通过公民教育课的讲授来实现的，是通过有关的人文社会科学方面的课程如历史课、宗教等来进行。
通过这些课程使大学生感到作为美国人的优越感和热爱美国的责任感，从而激发出大学生的爱国主义热情，实现民族凝聚力和向心力。
法制教育主要目的是让大学生成为遵纪守法和维护美国制度的好公民。
[1]1.2以个人主义为核心的价值观教育美国大学的价值观教育渗透着资产阶级的个人主义。
个体要想在激烈的社会竞争中立于不败之地，就必须注重个性自由、完善的发展，个人价值的实现要靠自己去奋斗。
这里的个人主义不是我们一般所理解的个人主义，还包括勤劳勇敢、公平竞争、积极进取，务实进取等。
大学时期是大学生价值观选择、形成与发展的关键时期，因此美国大学中采取各种教育形式帮助大学生确立与美国社会需要相迎合的价值观。
1.3以诚信为中心的伦理道德教育在美国，对大学生的伦理道德教育主要是通过各种伦理课程实现的，而这些伦理道德教育主要体现在职业道德教育、社会道德教育以及学术道德教育等方面。
社会道德教育的实现是通过引导学生积极参加社会实践来实现的，让他们通过亲身体验社会实践活动来接受社会的教育，从中受益并树立强烈的社会责任心和社会公德意识。
而职业道德教育是通过在专业教育过程中渗透德育教育，并辅修规定的必修课程来实现的。
1.4以健全人格为中心的心理教育在美国，大学生健康人格教育的主要内容体现在独立平等、自由竞争的意识，良好的人际关系，乐观进取的精神和健康的心理品质等方面。
美国高校德育途径及其启示
美国高校德育途径及其启示美国高校德育途径及其启示作为“教育大国”，美国高校在德育方面做出了很多探索和实践，不断探索出适合自己的德育途径。
本文将对美国高校德育途径进行阐述，并分析其启示。
一、德育途径1. 体育活动美国高校非常注重体育活动，在校园中往往有专门的运动场馆和教练，提供多样化的体育课程和比赛，鼓励学生参与体育运动并发挥潜力。
此外，学校还鼓励学生参加全国性的大型体育比赛，如NCAA和Intercollegiate Athletics等，从而培养学生的团队合作意识和竞争意识。
2. 社区服务美国高校注重让学生从社区服务中获取经验和锻炼。
一些学校设有社区服务办公室，为学生提供服务计划和志愿者机会，学生可以通过参加社区服务活动获得实际经验和知识，并帮助社区。
这些志愿者活动可以增加学生的社会责任感和领导能力。
3. 社团活动美国高校注重学生参与社团活动，在校园中有各种类型的社团，学生可以根据自己的兴趣和意愿选择参加，比如音乐社团、体育俱乐部、学术团体等等。
这些社团活动可以促进学生之间的交流和合作，培养学生的领导能力和团队合作精神。
4. 创新项目美国高校在德育中注重学生创新能力的培养，在校园里有许多创新项目，学生可以由自己的想法出发，进行课外的实践和研究，如大学生科技联合会、商业计划创新挑战赛等等。
这些项目可以提高学生的思考能力和解决问题的能力。
二、启示1. 重视体育活动的作用美国高校通过体育活动的开展，为学生提供了展示自己体能、团队合作能力的机会。
同时，体育活动也是锻炼身体和身心健康的重要途径。
因此，我们应该注重学生的身体素质建设，开展各种体育活动，为学生提供多元化的发展机会。
2. 发挥社区力量社区服务可以让学生更好地感受到作为公民的责任和义务。
通过对社区的服务，学生可以锻炼自己的社会责任感和领导能力，提高自己的综合素质。
我们应该积极发挥社区力量，加强学生与社区的联系，为社会公益事业做出更多的贡献。
3. 学生自主选择社团学生自主选择社团，可以提高他们的主动性和参与意识。
论当代美国道德教育
论当代美国道德教育美国是价值多元化的社会, 其道德教育模式亦五花八门各具特色, 然而对各种模式进行深入研究, 我们就会发现其精华与糟粕, 识别、剥离和抛弃各模式的糟粕, 从中吸取一些有益的精华, 对我加强对公民对大学生和未成年人的思想道德建设具有现实意义。
一、美国的道德教育主要采取以下几个道德模式。
1.劳伦斯·科尔伯格的道德认知发展模式劳伦斯·科尔伯格是美国著名的心理学家, 他在认知心理学的理论基础上, 创立了道德认知发展学说。
科尔伯格认为, 学生道德品质的养成, 要在学生道德认知基础上, 道德教育就是要促进道德认知水平的发展, 而不是要求学生死记硬背道德条例或强迫纪律, 他说: 我这种理论“之所以称为认知的, 是由于它认识到道德教育同理智教育一样是以激发儿童的道德问题和道德决策进行积极的思考为基础的, 它之所以称为发展的, 是因为它把道德教育的目标看作是各个阶段的道德发展。
”教师的任务就是要创造机会让学生思考, 促进他们的道德判断能力从低级发展到高级。
可以说, 认识和发展是这一理论的精髓。
他的理论主要由三部分组成:一是道德冲突情境设计, 如道德两难问题诱导学生产生道德认知冲突, 引起学生积极思考; 二是道德发展的阶段测定; 三是问题策略即通过师生道德讨论发展学生道德判断能力。
2.路易斯·拉思斯等人的价值澄清模式这个模式是美国的路易斯·拉思斯、梅里尔·哈明和西德尼·西蒙等人所倡导的道德价值观教育模式。
所谓“澄清”就是要引导学生通过对多种价值观和行为形式的选择来形成自己的价值观。
因为在一个价值多元化的社会里, 何者为善, 何者为正确, 何者是有价值的问题常常令青少年感到困惑混乱, 学校和教师就应该帮助他们“澄清”价值。
拉思斯他们认为: 学生可以通过学习一个价观的办法来获得自己的价值观, 这个过程由三阶段七步骤组成: 第一阶段是选择阶段, 包括自由选择、从多项选择中选择、在考虑后果中选择; 第二阶段是赞赏阶段, 包括赞赏自己做出的选择、于向公众展示自己的选择; 第三阶段是行动阶段, 包括按做出的选择行事、把它作为一种生活方式加以重复。
国外品德教育案例(2篇)
第1篇1. 美国学校品德教育案例：- 在美国，学校品德教育主要通过课程、活动和教师日常教学来实现。
例如，小学课程中会设置《道德与法治》课程，帮助学生了解社会规范、法律知识等；中学则会开展社团活动，如志愿服务、社区服务等，培养学生的社会责任感。
- 美国学校还注重培养学生的批判性思维和道德判断能力。
教师会在课堂上引导学生进行讨论，让学生在思考中形成自己的价值观。
2. 英国品德教育案例：- 英国学校品德教育注重培养学生的自我管理能力、社会责任感和道德观念。
英国教育体系中的“PSHE”（Personal, Social, Health Education）课程，涵盖了品德教育、性教育、健康教育等方面。
- 英国学校还会开展各种社团活动，如志愿服务、慈善捐款等，让学生在实践中体验社会责任。
3. 加拿大品德教育案例：- 加拿大品德教育注重培养学生的公民意识、道德观念和自我认知。
学校课程中会设置《公民与社会学》课程，让学生了解加拿大政治、经济、文化等方面知识。
- 加拿大学校还会开展社区服务、环保活动等，让学生在实践中体验社会责任，培养道德品质。
4. 澳大利亚品德教育案例：- 澳大利亚品德教育强调培养学生的公民意识、道德观念和跨文化沟通能力。
学校课程中会设置《社会与伦理学》课程，让学生了解社会规范、道德观念等。
- 澳大利亚学校还会开展国际交流、社区服务等活动，让学生在实践中体验社会责任，提高道德素养。
这些案例表明，国外品德教育注重培养学生的社会责任感、道德观念和公民意识，通过课程、活动和教师日常教学等多种方式实现。
我国可以借鉴这些经验，结合自身国情，不断完善品德教育体系。
第2篇1. 美国：爱心教育- 案例：美国一所小学实施“爱心教育”，鼓励学生互相关心、帮助。
学校设置了“爱心储蓄罐”，让学生把零花钱放入其中，用于帮助有需要的人。
- 效果：这种教育方式培养了学生的同情心和责任感，使他们在生活中学会关爱他人。
2. 日本：道德教育- 案例：日本的小学、中学和高中都设有道德教育课程，注重培养学生的道德观念和社会责任感。
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例：我们经常会看到美国人为了表示他对国家 的热爱，会将国旗穿在身上，画在脸上，戴在 头上，挂在车上或屋门前等，由于不同文化的 差异，我们不能完全理解他们的做法但对于美 国人来讲，这是他热爱美国最直接的表达。
2.宗教在道德体系中占据重要地位
宗教在美国人的精神生活中占据统治的 地位，许多信宗教的美国人认为，只有敬畏 上帝的人才会在世上规矩，诚实的做人，美 国人用上帝的震慑的力量规范自己的行为举 止，培养自己的道德情操。 另外，美国人一生中最重要的几件事是 出生，成年，结婚，死亡，都是由宗教提供 习俗和礼仪。
3.法律规范和个人利益的调动
美国是一个法律健全的国家，人们的公共责任和义 务不单从道德角度而且从法律角度予以规范。 例： 为了督促家长管理好自己的孩子，不要造成社会 危害，美国17个州和几十个社区开始实施《父母责任 法》。未成年的孩子犯罪父母要替他去坐牢。 另外，美国社会的基本的价值观是个人利益，美国人视 金钱为改善自己生活和扩大自身行动自由的手段，同时 也视为改善别人生活和扩大别人行动自由的手段，把金 钱和利益视为社会连结的链条，认为在多种重要的社会 关系中金钱关系是最可靠的关系，是利益吸引和调动了 普通劳动者。
品格教育协作组织——CEP
目标是促进美国学校开展品格教育，塑造青少 年积极品质的倾向。 培养青少年学会理解、互助、并按照公平、 诚实、有同情心、责任感、尊重自己和他人等核心 理论价值观念行事。
美国道德Байду номын сангаас育的实施特点
1.爱国导向
如果说道德教育的政治功能是凝聚人心， 巩固政权，化解矛盾的话，那么唯有爱国主义 才能最大限度的团结一切可以团结的力量。
• 威尔森高中是洛杉矶哈港学区的一所重点的纯高 中校，学校有约1800名学生，各种学生社团几十 个，一名副校长负责全校的社团活动，各社团配 备一名指导老师，其他的工作由学生和家长来完 成 • 学校舞蹈队2002~2003学年度第一学期汇报演出 的主题是“我们不能忘记”，以“二战”为题材， 对学生进行爱好和平、反对战争、以史为鉴的教 育。这次汇报演出不是一次简简单单舞蹈表演， 而是对学生进行道德品质教育的重要途径。
美国道德教育
第三组：邓宇芬、黎曼、黄小婷
背景
• 美国是一个多民族、多种族的国家，学生 来自不同的国家和地区，不同民族、不同 肤色的学生有不同的文化背景、不同的生 活习惯和宗教信仰。这种多元文化的差异 造成学校学生教育管理的复杂性，既要避 免出现种族歧视，违反不同的民族习惯， 又要对学生进行教育和管理。
美国的学校道德教育：寓道德教育于教学之中
学校道德教育的最大特点在于他们没有在各科 教学之外开设专门的道德课，他们寓道德教育于教 学之中。
因而，学校对学生基础道德教育都是通过 课堂教学、各种社团活动和社区活动来渗透完成的。
《灰姑娘的故事》是我们都熟知的一个童话。看过或听 过的人通常会得出这样的结论：继母是一个坏人；只要不 放弃希望，灰姑娘也能变成公主。 然而，一位美国教师却从不同的视角和方式向学生讲 述了这个故事。 通过提问，从继母对她的亲生女儿和灰姑娘辛黛瑞拉 不同的态度，告诉学生们继母不是坏人，得出爱与偏爱的 结论；从灰姑娘十二点准时跳上马车，教育学生要做一个 守时的人；从反问仙女、狗、老鼠如果不帮助灰姑娘，灰 姑娘就不可能出现在舞会上，向学生说明人生是不能没有 朋友的；从灰姑娘在得不到继母爱的时候，仍决定去参加 王子的舞会，告诉学生要爱自己，给自己机会。或许我们 从前都不能揣摩到一个小小的故事竟然可以挖掘出这么多 的含义，而且这些都是有关美德的。这就是美国进行思想 政治教育所采取的一种形式。
美国的家庭道德教育：从儿童抓起
美国是一个习俗道德很强的社会，大多数的儿童都有从小养成较好 习惯的环境条件。 例：父母对子女负有责任，答应了的事情做不到，就要道歉； 诚实守信 做错了事，就算是总统 也必须道歉。。。
•
华盛顿的父亲非常喜爱花草树木，他亲手在自家的花园里 栽了几棵樱桃树，每天浇水、松土，视如珍宝。一天，父亲出 去了，小华盛顿望着枝叶茂盛的樱桃树，脑子里闪出一个大问 号：这几棵樱桃树为什么长得这么好？他皱着眉头来回打量， 突然自语道：“这树干里面说不定有什么宝贝呢？弄开来 看。” • 于是，他提了一把斧头，“喀嚓”一声把树给砍断了，但 是里面什么“宝贝”也没有。小华盛顿心想，这下可糟了， “宝贝”没找到，树也砍坏了，父亲回来后一定会找我的，他 感到害怕起来。父亲回来了，像往常一样，先去看他的樱桃树。 听着父亲的脚步声，华盛顿紧张的冒出一身冷汗。果然，大祸 临头，父亲拣起被砍断的樱桃树怒吼道：“这是谁干的？谁干 的？真是太坏了，我要扭断他的胳膊！”听到父亲的吼声，全 家人赶紧表示不是自己砍的。 • 小华盛顿心想，明明是自己砍的，何必连累别人呢？ 他咬 了一下嘴唇，毅然地走到父亲面前承认是自己砍的。父亲正要 打他，华盛顿睁大眼睛望着父亲说：“爸爸，我告诉你的是事 实，绝没有假话！” • 听着儿子的申诉，父亲的怒容消失了，他和蔼亲切地拉过 华盛顿说：“孩子，你不要害怕，我不会打你的。因为，你这 种勇于承认错误的态度，比爸爸心爱的樱桃树要珍贵千万
那么美国的道德教育是怎样做的呢？
• • • 美国中小学一般不对学生进行伦理道德的教 育，这些方面的教育任务主要由家庭教育或宗教 信仰来完成。 学校对学生的道德要求强调其基础性和共同 性，即道德要求是学生在日常生活中能够做得到 的、没有民族或种族差异的、作为合格市民必须 具有的基本素质。
• 如：诚实、守法、自信、合作、负责等基本素质。