教学设计的基本过程ppt课件
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《信息技术教学设计》PPT课件
和“有待改进的案例”作对比分析。
12
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教学设计的一般过程—教学策略选择
➢ 1.教学策略的选择原则
➢ 教学过程中运用的教学策略多种多样﹐与获得认知 学习结果有关的方法策略有: 讲授法、启发式方法、先行 组织者策略、演示法、谈话法 、讨论法 、操练法 、实 验法…… ﹔与获得动作技能有关的方法策略有: 示范-模 仿法、操练-反馈法……﹔与情感态度有关的方法策略有: 直接强化法、间接强化法……﹔与建构主义有关的方法 策略有:支架式 、抛锚式 、随机通达式、 问题解决式、 研究式、协作式（协作式又可进一步细分为：讨论式、 辩论式、竞争式、角色扮演式等多种不同的策略）…… 。
教学设计的一般过程—教学目标分析
可整理ppt
➢ 1.分析教学目标的重要性
➢ 2.资料阅读+“教学目标分析优秀案例”观摩+思 考
➢ 先认真阅读“教学目标分析案例”部分的资 料，然后思考下面的问题：
➢ （1）案例中的目标如何体现新课程标准的三维 目标？
➢ （2）教学目标的分析和阐述方法？
➢ （3）对教学目标的阐述应注意哪几点？
➢ 3.利用教学设计方案模板编写教学设计方案（两类模板）
➢ 4.讨论与修改教学设计方案
➢ 1. 小组讨论、互相征求意见；
➢ 2. 根据意见修改教学设计方案；
➢ 3.浏览、阅读同学科的教学设计方案；
➢ 4.思考与讨论：教学设计实践中应该注意的问题。
20
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作业
利用教学设计方案模板编写出一节课的教学 设计方案（技术环境不限）。
➢ 2.建构主义环境下的教学设计（促进学生自主的学）
➢
（1）情境创设——创设有利于学生自主建构知
识意义的情境；
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教学设计的一般过程—教学策略选择
➢ 1.教学策略的选择原则
➢ 教学过程中运用的教学策略多种多样﹐与获得认知 学习结果有关的方法策略有: 讲授法、启发式方法、先行 组织者策略、演示法、谈话法 、讨论法 、操练法 、实 验法…… ﹔与获得动作技能有关的方法策略有: 示范-模 仿法、操练-反馈法……﹔与情感态度有关的方法策略有: 直接强化法、间接强化法……﹔与建构主义有关的方法 策略有:支架式 、抛锚式 、随机通达式、 问题解决式、 研究式、协作式（协作式又可进一步细分为：讨论式、 辩论式、竞争式、角色扮演式等多种不同的策略）…… 。
教学设计的一般过程—教学目标分析
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➢ 1.分析教学目标的重要性
➢ 2.资料阅读+“教学目标分析优秀案例”观摩+思 考
➢ 先认真阅读“教学目标分析案例”部分的资 料，然后思考下面的问题：
➢ （1）案例中的目标如何体现新课程标准的三维 目标？
➢ （2）教学目标的分析和阐述方法？
➢ （3）对教学目标的阐述应注意哪几点？
➢ 3.利用教学设计方案模板编写教学设计方案（两类模板）
➢ 4.讨论与修改教学设计方案
➢ 1. 小组讨论、互相征求意见；
➢ 2. 根据意见修改教学设计方案；
➢ 3.浏览、阅读同学科的教学设计方案；
➢ 4.思考与讨论：教学设计实践中应该注意的问题。
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作业
利用教学设计方案模板编写出一节课的教学 设计方案（技术环境不限）。
➢ 2.建构主义环境下的教学设计（促进学生自主的学）
➢
（1）情境创设——创设有利于学生自主建构知
识意义的情境；
小学数学教学设计讲座(精编课件).ppt
精品课件
小学数学常用教学方法
• 1、讲授法 • 2、谈话法 • 3、练习法 • 4、演示法 • 5、讨论法
6、尝试教学法 7、问题探究法 （引导发现法） 8、情景教学法
精品课件
讲授法
使用讲授法教学应该注意： ① 讲授的内容要具有思想性、科学性； ②讲授要有系统性、条理性，层次清楚，重点突出； ③讲授的语言要简洁、准确、生动、形象； ④讲授中要运用启发式等手段，激发学生思维活动； ⑤讲授的时间不宜过长； ⑥讲授的时机要恰当。
精品课件
尝试教学法
尝试教学法五步曲： 出示尝试题，进一步提出问题 自学课本 尝试练习 学生讨论 教师讲解归纳
精品课件
尝试教学法
使用尝试教学法应注意： 1、编拟和出示尝试题是应用尝试教学法的关 键，备课中需要着重考虑。 2、低年级可适当逐步应用尝试法,但要慎用。 3、尝试教学法的五步可根据具体情况灵活掌 握。 4、教师的讲解要画龙点睛，起到引导作用。
精品课件
划分课型的方法
目前对课型的分类方法，大致有以下几种： 1按上课的形式来划分。有讲授课、自学辅导课、
练习课、复习课、实践活动课、实验课等。 2上课的教学任务来划分。有两种方法： 其一，以教学任务的特征来划分，有：新授课、
练习课、复习课、实践课、讲评课、实验课等。 其二、以教学任务内容的多寡把课型模糊地划分
为两大类：单一课和综合课。
精品课件
3、按上课的教法进行划分。就启发式教学法 而言，有：讲述型、探索型、能力型等几 种课型。
4、依据教学活动的方式划分。有作业课、讲 授课、讨论课、自习课等。
5、依据教学过程的基本阶段划分。有形成概 念、弄清规则、定理课；运用知识的课；
技巧课（练习课）；复习、总结课；检 查课；混合课等。
小学数学常用教学方法
• 1、讲授法 • 2、谈话法 • 3、练习法 • 4、演示法 • 5、讨论法
6、尝试教学法 7、问题探究法 （引导发现法） 8、情景教学法
精品课件
讲授法
使用讲授法教学应该注意： ① 讲授的内容要具有思想性、科学性； ②讲授要有系统性、条理性，层次清楚，重点突出； ③讲授的语言要简洁、准确、生动、形象； ④讲授中要运用启发式等手段，激发学生思维活动； ⑤讲授的时间不宜过长； ⑥讲授的时机要恰当。
精品课件
尝试教学法
尝试教学法五步曲： 出示尝试题，进一步提出问题 自学课本 尝试练习 学生讨论 教师讲解归纳
精品课件
尝试教学法
使用尝试教学法应注意： 1、编拟和出示尝试题是应用尝试教学法的关 键，备课中需要着重考虑。 2、低年级可适当逐步应用尝试法,但要慎用。 3、尝试教学法的五步可根据具体情况灵活掌 握。 4、教师的讲解要画龙点睛，起到引导作用。
精品课件
划分课型的方法
目前对课型的分类方法，大致有以下几种： 1按上课的形式来划分。有讲授课、自学辅导课、
练习课、复习课、实践活动课、实验课等。 2上课的教学任务来划分。有两种方法： 其一，以教学任务的特征来划分，有：新授课、
练习课、复习课、实践课、讲评课、实验课等。 其二、以教学任务内容的多寡把课型模糊地划分
为两大类：单一课和综合课。
精品课件
3、按上课的教法进行划分。就启发式教学法 而言，有：讲述型、探索型、能力型等几 种课型。
4、依据教学活动的方式划分。有作业课、讲 授课、讨论课、自习课等。
5、依据教学过程的基本阶段划分。有形成概 念、弄清规则、定理课；运用知识的课；
技巧课（练习课）；复习、总结课；检 查课；混合课等。
研究性学习方案设计(第一课时)高一年级综合实践教学设计课件PPT
研究性学习方案设计 一年级综合实践教学设计课件PPT
年 级：高一年级 学 科：综合实践（人教版）
研学中的方案设计是 指在项目相关问题诊断的 基础上，就用户提出的需 求问题设计出系统、具体 的解决方案并进行规划。
方案设计包括设计 需（要）求分析、系统 功能分析、原理方案设 计几个过程。
项目设计模型流程
活性污泥法处理污水流程图
要求及问题 足够的溶解氧 活性泥高效回流
分类
处理 流程
城市 污水
处理 方法
产生 原因
... ...
将污水装在玻璃瓶 长时间 曝气 瓶里会出现污泥
水质明显改善
选没洗净附有污泥 的瓶子
活性污泥 污水处理效果更好
需求分析： 需要设计一个多孔、有吸附性的结构，通过过
滤和微生物降解方法处理特种污水的生态砖
1.阅读所给文献，根据需求模型，找出你的理想材料。 2.小组讨论，对比分析。
海绵
陶粒
丝瓜络
可以形成污泥骨架的植物材料
理想模型
理想模型
100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
实验：胖大海溶于水前后体积比较
实验现象： 实验结果：
文献研究：胖大海吸水膨胀原因
理想模型
理想模型
100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
理想模型
理想模型
100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
根据前面的设计分析，设计改良方案
吸水膨胀
前பைடு நூலகம்设计分析
梳理设计需求 建构需求模型
研究方案的完善
构思设计方案 寻求突破口
文献研读
预实验
谢谢聆听！
年 级：高一年级 学 科：综合实践（人教版）
研学中的方案设计是 指在项目相关问题诊断的 基础上，就用户提出的需 求问题设计出系统、具体 的解决方案并进行规划。
方案设计包括设计 需（要）求分析、系统 功能分析、原理方案设 计几个过程。
项目设计模型流程
活性污泥法处理污水流程图
要求及问题 足够的溶解氧 活性泥高效回流
分类
处理 流程
城市 污水
处理 方法
产生 原因
... ...
将污水装在玻璃瓶 长时间 曝气 瓶里会出现污泥
水质明显改善
选没洗净附有污泥 的瓶子
活性污泥 污水处理效果更好
需求分析： 需要设计一个多孔、有吸附性的结构，通过过
滤和微生物降解方法处理特种污水的生态砖
1.阅读所给文献，根据需求模型，找出你的理想材料。 2.小组讨论，对比分析。
海绵
陶粒
丝瓜络
可以形成污泥骨架的植物材料
理想模型
理想模型
100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
实验：胖大海溶于水前后体积比较
实验现象： 实验结果：
文献研究：胖大海吸水膨胀原因
理想模型
理想模型
100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
理想模型
理想模型
100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
根据前面的设计分析，设计改良方案
吸水膨胀
前பைடு நூலகம்设计分析
梳理设计需求 建构需求模型
研究方案的完善
构思设计方案 寻求突破口
文献研读
预实验
谢谢聆听！
小学数学教学设计课件正式版PPT文档
为学生进行实质思考赢得时间。
用比照来创设； 用质疑来创设； 用类比来创设等。
２、围绕自主、合作、探究三种学习方式引导 设计课堂，把握新课堂教学的根本风格
〔１〕引导自主学习
用我喜欢的方式去学习
学习目标自我确定
学习结果自我反响
坚持几个不讲：能自学的不讲，通过操作能理 解的不讲，没独立思考之前不讲，能互助解 决的不讲。
预设的学习材料更具有开放性，棋子可以叠起来，可以拼起来，可以排起来，有了厚度、大小、长短、 个数等思维素材，给学生提供
通过动手操作来创设； 了更多的思考元素，探究空间更大。
为学生进行实质思考赢得时间。
揭示认知冲突来创设； 一次超乎平常的观察，一个小小的数学故事，给数学知识一下子染上了浓郁的文化气息和诱人的探究魅力。
小明 小红 小强
第一次 ６３ ８２ ９６
第二次 ８４ ７８ ８１
第三次 ９０ ８1 ６６
４、设计亮点，让课堂充满创新活力
学习方式改变的根本目的是为了培养 学生的创新精神和实践能力，实现传授知 识、开展能力和培养创新三者水乳交融， 让课堂充满创新活力。
例 “分数与除法的关系〞 把３块饼平均分给４个孩子，每个孩
设计真实有效的小学数学课堂
一、课堂教学设计的内容
二、教学目标的定向 三、新课程教学设计中的几个 根本要素 四、课堂教学设计赏析
一、教学设计的内容
教学设计(Instructional Design,ID)也称教学系统设计 (instructional system design,isd),是以传播论、学习理 论和教学理论为根底，运用系统论的观点和方法， 分析教学中的问题和需求，从而找出最正确解决方 案的一种理论和方法。是将学和教的原理转化成教 学材料和教学活动的方案的系统化过程，是一种教 学问题求解，侧重与问题求解中方案的寻找和决策 的过程。
用比照来创设； 用质疑来创设； 用类比来创设等。
２、围绕自主、合作、探究三种学习方式引导 设计课堂，把握新课堂教学的根本风格
〔１〕引导自主学习
用我喜欢的方式去学习
学习目标自我确定
学习结果自我反响
坚持几个不讲：能自学的不讲，通过操作能理 解的不讲，没独立思考之前不讲，能互助解 决的不讲。
预设的学习材料更具有开放性，棋子可以叠起来，可以拼起来，可以排起来，有了厚度、大小、长短、 个数等思维素材，给学生提供
通过动手操作来创设； 了更多的思考元素，探究空间更大。
为学生进行实质思考赢得时间。
揭示认知冲突来创设； 一次超乎平常的观察，一个小小的数学故事，给数学知识一下子染上了浓郁的文化气息和诱人的探究魅力。
小明 小红 小强
第一次 ６３ ８２ ９６
第二次 ８４ ７８ ８１
第三次 ９０ ８1 ６６
４、设计亮点，让课堂充满创新活力
学习方式改变的根本目的是为了培养 学生的创新精神和实践能力，实现传授知 识、开展能力和培养创新三者水乳交融， 让课堂充满创新活力。
例 “分数与除法的关系〞 把３块饼平均分给４个孩子，每个孩
设计真实有效的小学数学课堂
一、课堂教学设计的内容
二、教学目标的定向 三、新课程教学设计中的几个 根本要素 四、课堂教学设计赏析
一、教学设计的内容
教学设计(Instructional Design,ID)也称教学系统设计 (instructional system design,isd),是以传播论、学习理 论和教学理论为根底，运用系统论的观点和方法， 分析教学中的问题和需求，从而找出最正确解决方 案的一种理论和方法。是将学和教的原理转化成教 学材料和教学活动的方案的系统化过程，是一种教 学问题求解，侧重与问题求解中方案的寻找和决策 的过程。
初中数学课堂设计(专题) PPT课件 图文
分析教学内容的类型，确定内容的结构、范 围和深度。
把握好：教学的切入点、重点、训练点和延 伸点。
在设计教学时，可考虑到下列几个问题： （1）教材内容是不是达到课时教学目标的 必须，应删减或从略哪些学生已学过或已 经认识的内容？哪些数学知识的素材不够 充分需要补充？
（2）在校内外可利用哪些与教材内容关系密 切的课程资源？
要 求： 教学目标不能太模糊，要具体、 明确。确定学生知识学习的能力层次，对每 一学习能力层次的活动形式，定出具体的教 学目标，并用可以观测的外显行为方式描述 出来。
明确地指出学习的结果是什么？所采用的 行为动词要明确、可测评。
比如”举例”“说出”“指出”“不是教师有没 有完成某项工作。
数学课堂教学设计
一、课堂教学设计
1、什么是教学设计？ 作为课堂教学重要组成的教学设计是 指教学活动组织与开展的整体策划和 综合设计。 所谓整体策划是指教师要对一个 学年、一个学期、一个学段或一个教 学单元做出有目的和有计划的整体思 考，使每节课的教学设计既能体现长 远目标的追求又能体现近期目标的递 进要求；
▪ （1）有些教师在备课时“一心想让学生动起
来”，认为“课堂上热热闹闹”就是好课。
▪ （2）有的教师将课程改革单纯的理解为教学形 式的改革，因而将改革的重心放在教学手段和方 法的变化上。
▪ （3）缺乏教学思想的指导。新课程极力倡导探 究性学习，然而不少教师把探究仅仅看成是一种 教学活动，而不能把探究性学习作为一种理念、 一种思想来指导自己的教学行为 。
（3）本节课的教学重点、难点是什么？从学 生的实际情况看怎样定位比较恰当准确， 适合学生实际水平。
▪ （4）结合哪些内容进行数学思考与问题解 决的教学？结合哪些内容培养学生积极的 情感态度？采取怎样的教学策略达到学生 的数学体验性学习？
把握好：教学的切入点、重点、训练点和延 伸点。
在设计教学时，可考虑到下列几个问题： （1）教材内容是不是达到课时教学目标的 必须，应删减或从略哪些学生已学过或已 经认识的内容？哪些数学知识的素材不够 充分需要补充？
（2）在校内外可利用哪些与教材内容关系密 切的课程资源？
要 求： 教学目标不能太模糊，要具体、 明确。确定学生知识学习的能力层次，对每 一学习能力层次的活动形式，定出具体的教 学目标，并用可以观测的外显行为方式描述 出来。
明确地指出学习的结果是什么？所采用的 行为动词要明确、可测评。
比如”举例”“说出”“指出”“不是教师有没 有完成某项工作。
数学课堂教学设计
一、课堂教学设计
1、什么是教学设计？ 作为课堂教学重要组成的教学设计是 指教学活动组织与开展的整体策划和 综合设计。 所谓整体策划是指教师要对一个 学年、一个学期、一个学段或一个教 学单元做出有目的和有计划的整体思 考，使每节课的教学设计既能体现长 远目标的追求又能体现近期目标的递 进要求；
▪ （1）有些教师在备课时“一心想让学生动起
来”，认为“课堂上热热闹闹”就是好课。
▪ （2）有的教师将课程改革单纯的理解为教学形 式的改革，因而将改革的重心放在教学手段和方 法的变化上。
▪ （3）缺乏教学思想的指导。新课程极力倡导探 究性学习，然而不少教师把探究仅仅看成是一种 教学活动，而不能把探究性学习作为一种理念、 一种思想来指导自己的教学行为 。
（3）本节课的教学重点、难点是什么？从学 生的实际情况看怎样定位比较恰当准确， 适合学生实际水平。
▪ （4）结合哪些内容进行数学思考与问题解 决的教学？结合哪些内容培养学生积极的 情感态度？采取怎样的教学策略达到学生 的数学体验性学习？
《语文教学设计概述》课件
01
教学策略选择
根据教学内容和学生特点，选择合 适的教学方法和手段。
教学评价设计
制定评价标准和方法，确保及时反 馈学生学习情况。
03
02
教学过程设计
规划教学流程，包括导入、新课、 巩固、总结等环节。
教学环境设计
考虑教室布局、教学氛围等因素， 创造有利于学习的环境。
04
实施阶段
教学组织与实施
按照教学设计有序开展课堂教学，确保教学目标的有效达成。
同行评价
邀请同行观摩并给出意见和建议，促进教师 专业成长。
家长反馈
与家长保持沟通，了解学生在家中的学习情 况，共同促进学生的学习进步。
04
语文教学设计案例分析
小学阶段的语文教学设计案例
总结词
注重基础、激发兴趣
详细描述
小学阶段的语文教学设计应注重基础知识的传授，通过生动有趣的方式激发学生对语文学习的兴趣。例如，可以 采用游戏化的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音、识字和简单的阅读。同时，应注重培养学生的语 言表达能力，鼓励他们大胆开口说话，锻炼口头表达能力。
个性化教学的需求
总结词
个性化教学是未来语文教学设计的重要趋势，要求教师关注学生的个体差异和 需求。
详细描述
随着教育理念的更新，语文教学设计需要更加注重学生的个性化需求，针对不 同学生的特点进行教学设计。这需要教师深入了解学生的需求和特点，采用多 样化的教学方法和手段，满足不同学生的发展需求。
教师专业发展的挑战
教学内容的呈现方式应多样化 ，如文字、图片、视频等，以
提高学生的学习兴趣。
教学方法设计
教学方法选择
根据教学目标和教学内容选择合适的教学方 法。
教学方法的创新性
教学策略选择
根据教学内容和学生特点，选择合 适的教学方法和手段。
教学评价设计
制定评价标准和方法，确保及时反 馈学生学习情况。
03
02
教学过程设计
规划教学流程，包括导入、新课、 巩固、总结等环节。
教学环境设计
考虑教室布局、教学氛围等因素， 创造有利于学习的环境。
04
实施阶段
教学组织与实施
按照教学设计有序开展课堂教学，确保教学目标的有效达成。
同行评价
邀请同行观摩并给出意见和建议，促进教师 专业成长。
家长反馈
与家长保持沟通，了解学生在家中的学习情 况，共同促进学生的学习进步。
04
语文教学设计案例分析
小学阶段的语文教学设计案例
总结词
注重基础、激发兴趣
详细描述
小学阶段的语文教学设计应注重基础知识的传授，通过生动有趣的方式激发学生对语文学习的兴趣。例如，可以 采用游戏化的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音、识字和简单的阅读。同时，应注重培养学生的语 言表达能力，鼓励他们大胆开口说话，锻炼口头表达能力。
个性化教学的需求
总结词
个性化教学是未来语文教学设计的重要趋势，要求教师关注学生的个体差异和 需求。
详细描述
随着教育理念的更新，语文教学设计需要更加注重学生的个性化需求，针对不 同学生的特点进行教学设计。这需要教师深入了解学生的需求和特点，采用多 样化的教学方法和手段，满足不同学生的发展需求。
教师专业发展的挑战
教学内容的呈现方式应多样化 ，如文字、图片、视频等，以
提高学生的学习兴趣。
教学方法设计
教学方法选择
根据教学目标和教学内容选择合适的教学方 法。
教学方法的创新性
【经典】教师说课教学设计PPT(通用模板)PPT
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4.3 出示目标
教学背景 教学分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学效果
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合作探究二
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4.2 导入新课
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教学背景 教学分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学效果
单击编辑标题
自主 学习
本着专业基础课为专业课服务的原 则，贯穿“够用、必需”的思想
效果测试：学生抢答和个别提问相结合
4.5 合作探究
教学背景 教学分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学效果
合作探究一
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合作探究五
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教学背景 教学分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学效果
知识目标
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能力目标
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4.3 出示目标
教学背景 教学分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学效果
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4.2 导入新课
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教学背景 教学分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学效果
单击编辑标题
自主 学习
本着专业基础课为专业课服务的原 则，贯穿“够用、必需”的思想
效果测试：学生抢答和个别提问相结合
4.5 合作探究
教学背景 教学分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学效果
合作探究一
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合作探究五
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教学背景 教学分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学效果
知识目标
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能力目标
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英语教学设计PPT课件
先从学生班级熟悉的同学谈起，引入 最高级的形容词和副词。围绕电影院这个 话题，引出本节课需要掌握的重点词汇， 在活动中让学生学习谈论电影院的设施， 以及对电影院的感受。
六、教学环境与教学准备
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
Unit 4 What’s the best movie theater? Section A 教学设计
交大附中 温秀娟
一、教材内容分析
这套新教材是由人民教育出版社课程教材研 究所、英语课程教材开发中心和美国圣智学习集 团共同编著的英语新教材。
教材以任务型语言教学为编写理念 。教材 的编写思路：以话题为主线，采用任务型语 言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构 的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程 序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。
Section A为本单元教学的基本词汇和语言结构； Section B是在Section A基础上的知识的扩展和综合运用。
本节课Section A的重点：围绕电影院基本词汇以及语法形 容词和副词的最高级的学习和应用比较明确。在设置教学活动 时，我根据学生的自身条件和基础，以及学生的个体差异，灵 活地使用教材，在不影响教材的完整性和系统性情况下，自主 地补充或取舍教学内容，分层次教学。
二、教学目标
（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）
1. 本节课的知识重点是引导学生了解和使用形容词 的最高级形式。运用课堂上所学的新词来谈论自己身边 最熟悉的环境或事物。
2. 本节课主要采用了听说教学法。围绕着设定的情景， 以最高级为主要的线索来完成本节课的任务教学。
3. 通过本节课的学习，让学生能自主对 自己身边的事物作出客观的评价。
六、教学环境与教学准备
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
Unit 4 What’s the best movie theater? Section A 教学设计
交大附中 温秀娟
一、教材内容分析
这套新教材是由人民教育出版社课程教材研 究所、英语课程教材开发中心和美国圣智学习集 团共同编著的英语新教材。
教材以任务型语言教学为编写理念 。教材 的编写思路：以话题为主线，采用任务型语 言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构 的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程 序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。
Section A为本单元教学的基本词汇和语言结构； Section B是在Section A基础上的知识的扩展和综合运用。
本节课Section A的重点：围绕电影院基本词汇以及语法形 容词和副词的最高级的学习和应用比较明确。在设置教学活动 时，我根据学生的自身条件和基础，以及学生的个体差异，灵 活地使用教材，在不影响教材的完整性和系统性情况下，自主 地补充或取舍教学内容，分层次教学。
二、教学目标
（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）
1. 本节课的知识重点是引导学生了解和使用形容词 的最高级形式。运用课堂上所学的新词来谈论自己身边 最熟悉的环境或事物。
2. 本节课主要采用了听说教学法。围绕着设定的情景， 以最高级为主要的线索来完成本节课的任务教学。
3. 通过本节课的学习，让学生能自主对 自己身边的事物作出客观的评价。
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方案的编写
文本形式、文本或流程图相结合
优秀案例一 优秀案例二
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作业
写一篇教学设计，课题自选 罗森塔尔效应
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概述
本节内容选自哪种教材、哪个章节
本节内容简述
所学习的内容在整个教材知识体系中的位 置是什么，与前后有什么联系及学科展望。
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8
学习者特征分析
学习需要分析
学习任务分析
学习者心理和认知特点分析
学习背景分析
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9
教学目标
知识与技能
过程与方法
情感、态度与价值观
重点、难点
解读
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教学技能训练
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1
什么是教学技能
技能：运用实践知识和经验进行有目标活 动的能力叫技能
教学技能是在教学过程中，运用与教学有 关的知识、理论、经验、技术和智慧，促 进学生学习、达到教学目标、实现教学最 优化的能力或行为。
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2
导入 语言 提问 讲解 变化 强化
教学技能种类
演示 板书 课堂组织 教学设计 说课 多媒体教学
改方案的过程。
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5
教学设计的核心问题
要实现即如何设计问题、练习与作业，通过
哦师生交流了解学生学习的情况
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6
教学设计的基本内容
内容概述 教学目标分析 学习者特征分析 教学策略选择与设计 教学资源与工具设计 教学过程 （重点、详细） 教学评价设计
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3
学
考训记分资读
习
核练录组料书
准
备
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4
什么是教学设计
备课：备教材，备学生，备教法
教学设计：
以获得最优化的教学过程为目的，以系统 理论、传播理论、学习理论和教学理论为基础，
根据学生认知发展水平，运用系统方法分析教 学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的 策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修
设计意图（为什么这.样教的问题）
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教学过程的注意事项
前面部分的目标、重点、难点分析、资源选 取和策略的设计等，在教学过程中都要一一 体现并对应；
教学过程中要重点体现“教”与“学”的过 程；
教学过程要说明设计意图。
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评价
学习过程、学习结果、成果评价等
例如：诊断性评价 （1）制定诊断性题型 （2）学生完成 （3）师生评价 （4）适时归纳
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教学策略
学习方式的设计
如：探究学习、合作学习、自主学习等
教学组织形式
如“班级授课、分组教学、个别化教学”
教学方法
如：呈现法、演示法、讨论法、训练和实践法、个别指 导、合作学习法、游戏法、模拟法、发现法、问题解 决法
教学媒体或教具
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教学过程
教学总设计框架
教学阶段
教师行为
学生行为