政治认同:思想政治教育的目标取向
当代大学生思想政治教育认同分析

当代大学生思想政治教育认同分析当代大学生是我们国家的未来,对于他们的思想政治教育认同问题,一直以来都备受关注。
在我国,大学生思想政治教育认同的分析,需要从多个角度进行。
第一,国家意识的认同。
现代大学生在成长过程中,学校的思想政治教育是至关重要的。
当前,我国许多大学开设了《国情教育》、《中华传统文化》等课程,这些课程有助于加强大学生的国家意识。
但是,在实际教学过程中,存在很多问题,比如缺乏数学运算能力的学生在学习经济发展基础知识时较为吃力,这时就需要教师根据实际情况调整教学方式,加强引导,给予更多的实践机会。
第二,历史文化的认同。
从历史上看,我国尤其是在中华民族优秀传统文化方面具有深厚的文化底蕴。
大学生要从课本中透彻理解我国传统文化的内涵,包括《论语》、《道德经》和《中庸》等重要典籍,从根本上提高大学生的中华民族传统文化认同感。
同时,教师应引导学生理解文艺作品中蕴含的人文精神,这不仅有助于提高学生的审美素养,还有助于加深对中华民族传统文化的认知和认同。
第三,时代精神的认同。
在现代化、市场化、全球化的发展过程中,我们的时代正呈现出崭新的风貌。
在这种背景下,大学生不仅要有自己的人生观、价值观,还应具有珍视社会团结、促进社会和谐的良好意识。
这种时代精神,是通过思想政治教育和实践中逐渐形成的。
同时,教师应引导学生关注社会热点问题,培养学生正确认识社会现实,提高学生的社会责任感和使命感。
总的来说,大学生的思想政治教育认同需要从多个方面进行调查和研究。
在这个过程中,我们要适时调整教学方式,注重特色课程的建设,为大学生打造更为丰富多彩的思想政治教育课程,同时把握住教育的方向,使大学生更好地认识和接受中华民族的优秀传统文化,更好地肩负起时代赋予的重要任务。
谈思想政治教育价值取向构建性理解

谈思想政治教育价值取向构建性理解【摘要】本文旨在探讨思想政治教育的重要性以及对价值取向的关注,强调构建性理解的必要性。
在首先阐述了价值观培养与现代化建设的密切关系,接着探讨了思想政治教育对个体发展的促进作用,提倡重视学生参与的构建性教育模式,以及倡导尊重多元文化的教育理念。
探讨了思想政治教育与社会和谐发展的关系,强调了价值取向构建的重要性,构建性理解的价值,以及努力推动思想政治教育取向的建设。
通过本文的分析和论证,有助于深化对思想政治教育的理解,推动其在促进社会和谐发展以及个体成长中的作用。
【关键词】思想政治教育、价值取向、构建性理解、价值观培养、现代化建设、个体发展、学生参与、构建性教育模式、多元文化、社会和谐发展、结论、推动、教育取向的建设1. 引言1.1 思想政治教育的重要性思想政治教育的重要性在当今社会十分突出,它不仅是培养学生正确的思想观念和政治立场,更是塑造良好社会公民的重要途径。
思想政治教育可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,引导他们树立正确的人生目标和追求,帮助他们树立正确的国家观和社会观,引导他们明确个人与国家、社会的关系,从而为其未来的发展和成长提供坚实的思想基础和内在驱动力。
思想政治教育还可以引导学生树立正确的政治立场和政治情感,培养学生参与社会治理、推动社会发展的意识和能力,使其成为具有责任感、担当精神的新时代的优秀青年。
思想政治教育的重要性不仅体现在培养学生的思想品质和政治素养方面,更体现在推动社会和谐稳定发展、维护国家长治久安的方面。
加强思想政治教育、促进思想政治教育价值取向构建性理解,对于确保国家长治久安、实现民族复兴、建设社会主义现代化国家具有重要的现实意义和深远的历史意义。
1.2 对价值取向的关注在进行思想政治教育时,重视对学生的价值取向进行关注是非常重要的。
价值取向是指一个人在思想、观念和态度上所持的价值观念和行为方向。
对于青少年学生来说,他们在成长过程中所形成的价值取向将直接影响到他们的人生选择、道德行为和社会责任感。
思想政治教育认同的研究现状及时代前瞻

[收稿日期]2019-03-20 [基金项目]国家社会科学基金后期资助项目“思想政治教育理论前沿发展研究”(16FKS010)。 [作者简介]阿剑波,男,博士研究生,从事思想政治教育理论与方法研究。
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二、思想政治教育认同的目标向度研究 思想政治教育认同的目标与思想政治教育目标具有高度契合性,契合点在于实现人们的政治认同、价值
一、思想政治教育认同的内涵研究 思想政治教育认同内涵界定是研究思想政治教育认同的逻辑前提。王易和朱小娟指出,思想政治教育认 同是指思想政治教育认同主体从自身现实利益需求出发,产生一种心甘情愿承认、认可和赞同甚至敬重、推崇 思想政治教育的倾向性态度,并主动按照思想政治教育要求来规范和约束自身言行举止,使自身言行举止与 思想政治教育要求保持一致的活动过程。[2]郑大俊和魏永强提出,思想政治教育认同是指思想政治教育认同 主体基于自身利益诉求和实际需要,产生对思想政治教育系统认可和赞同的一种带有倾向性的心理活动,并 根据思想政治教育目标要求来调配整顿自身行为举止,促使自身行为举止跟思想政治教育要求相契合的活动 过程。[3]魏永军认为,思想政治教育认同是指思想政治教育认同主体在情感和意识上对思想政治教育产生一 种归属感,并自发按照思想政治教育认同客体的要求规约自身的思想和行为。[4]张锅红提出,思想政治教育 认同是社会大众根据自身的发展需要和价值偏好,不断承认和接受思想政治教育,用思想政治教育要求规范 自身思想行为,使自身思想行为和思想政治教育要求保持相一致的发展变化过程。[5] 学者普遍认为,思想政治教育认同得以发生,是因为认同主体在自身利益诉求上有需求。思想政治教育 认同是一种认可、赞同思想政治教育的带有倾向性的态度,思想政治教育认同是认同主体根据社会的思想政 治教育要求规范自身一言一行的社会实践活动过程。但学者在探讨思想政治教育认同内涵时,对其缺乏逻辑 证明和论证。至于思想政治教育认同外延是什么,学界也缺少相应的探究。因此,应加大对思想政治教育认 同概念探究的力度。
思想政治教育认同力研究

思想政治教育认同力研究思想政治教育认同力研究引言:在当今社会中,思想政治教育扮演着重要的角色,它是建设社会主义核心价值观的重要手段之一。
思想政治教育的目标是培养学生正确的世界观、人生观和价值观,以塑造他们积极向上、社会责任感强的公民形象。
然而,我们必须认识到,单纯的灌输教育已经远远不能满足当代学生的需求,因此,研究思想政治教育的认同力对于教育改革和发展至关重要。
一、思想政治教育的内涵和特点思想政治教育是指通过教育手段,培养学生的思想认同力和政治参与能力,是一种系统性、有计划、有组织的教育形式。
思想政治教育的内涵包括传授马克思主义原理、社会主义核心价值观、国家根本利益等方面的知识,并通过党史、国史、军史和先进事迹等教材和课程的教学,引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
思想政治教育的特点在于强调思想的引导和目标导向,注重灌输和塑造学生的思想观念及认同力。
二、认同力的概念和影响因素认同力是指个体对特定意识形态、情感、组织和群体的认同程度,它与个体的信仰、价值观和行为密切相关。
认同力的形成受多种因素的影响,其中包括个体的成长环境、家庭教育、学校教育、社会环境等。
个体的认同力对于思想政治教育的接受程度、效果和长期影响起到决定性作用。
三、认同力的培养途径和策略为提高学生的认同力,可以从以下几个方面进行培养:1.创设良好的学习生活环境。
学校应提供能够激发学生学习兴趣和思考能力的环境,丰富多样的学习资源,以及接触不同思想流派的机会,促进学生思想的多元发展。
2.设计符合学生需求的课程内容。
教师在思想政治教育中应注重课程的设计,将理论知识与实际案例相结合,使学生能够通过实践更好地理解和接受教育的内容。
3.加强家庭教育的配合。
家庭教育是学生认同力培养的重要环节,家长应扮演好家庭教育的角色,引导孩子正确的价值观和世界观,并为其提供良好的学习环境和家庭氛围。
4.积极参与社会实践活动。
通过社会实践活动,学生有机会接触到不同的社会群体和个人,拓宽视野,增强思想认同力。
论思想政治教育的目的

论思想政治教育的目的【摘要】思想政治教育是培养社会主义建设者和接班人的重要途径,通过对学生进行思想政治教育,可以增强全民族团结意识,提高国家整体素质,传承和弘扬优秀传统文化,以及维护社会稳定和和谐发展。
思想政治教育的目的是多方面且重要的,不仅可以促进国家的繁荣与稳定,还能够推动社会的和谐发展,是建设社会主义现代化强国的基础所在。
通过对思想政治教育的认识和实践,将有助于培养具有高尚思想道德情操和坚定信念的青年一代,为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。
【关键词】思想政治教育、目的、培养、社会主义建设者、接班人、全民族团结意识、国家整体素质、传承、弘扬、优秀传统文化、维护、社会稳定、和谐发展、多方面、重要。
1. 引言1.1 思想政治教育的重要性思想政治教育是一项重要的工作,其重要性主要体现在以下几个方面:思想政治教育是实现社会主义建设的基础和保障。
作为社会主义国家,我们需要培养一代又一代拥护社会主义制度、忠于党的领导、热爱国家、有理想信念的建设者和接班人。
思想政治教育有助于增强全民族的团结意识。
通过思想政治教育,我们可以加深人们对民族大团结的认识,促进各民族间的和睦相处,共同推动国家的繁荣发展。
思想政治教育还可以提高国家整体素质,培养有高尚情操、优良品德以及扎实的专业知识和技能的公民。
通过传承和弘扬优秀传统文化,思想政治教育有助于不断强化国民的文化自信和认同感。
思想政治教育还扮演着维护社会稳定和和谐发展的重要角色。
只有通过思想政治教育,我们才能引导人们树立正确的世界观、人生观和价值观,使社会风气更加和谐,人民生活更加美好。
思想政治教育的重要性不言而喻,其目的是多方面且重要的。
2. 正文2.1 培养社会主义建设者和接班人培养社会主义建设者和接班人是思想政治教育的重要目的之一。
在社会主义制度下,培养具有坚定的理想信念、高度的政治觉悟和崇高的责任感的建设者和接班人,对于推动社会主义建设事业的发展至关重要。
我国现阶段的思想政治教育目标是

我国现阶段的思想政治教育目标是随着时代的发展,我国思想政治教育目标也在不断调整与完善。
现阶段,我国的思想政治教育目标主要包括培养社会主义核心价值观、塑造良好的公民道德素质和促进国家社会发展稳定三个方面。
一、培养社会主义核心价值观社会主义核心价值观是中国特色社会主义的精神支撑,也是我国现阶段思想政治教育的重要目标。
通过思想政治教育,培养学生具备正确的世界观、人生观、价值观,树立起社会主义核心价值观的意识和认同。
思想政治教育应该强调社会主义核心价值观的内涵,比如追求共同富裕、坚持社会公平正义、崇尚和平与发展、尊重个人自由与人权、传承中华优秀传统文化等。
通过教育,使学生养成爱国、集体主义、勤劳奉献、诚实守信等良好品德和行为习惯,促使其在日常生活中能够践行社会主义核心价值观。
二、塑造良好的公民道德素质我国现阶段思想政治教育目标之一是培养学生具备高尚的公民道德素质。
这不仅包括基本的道德准则和行为规范,还包括遵纪守法、诚实守信、积极进取、热爱集体等品质。
思想政治教育应当引导学生树立正确的人际关系观,培养和谐友好的相处能力,推崇公平正义,坚决抵制各种违法乱纪和不良习惯。
此外,还应加强学生的道德判断和伦理思考能力,培养他们能够面对各种道德困境和价值冲突时能够做出正确的选择和判断。
三、促进国家社会发展稳定思想政治教育目标的最终目的是为了促进国家社会的发展稳定。
通过教育可以增强学生对国家的认同感、归属感和责任感,培养他们从小事做起、从身边做起的情怀与行动。
思想政治教育应该使学生明白,个人的发展与社会的发展紧密相连,每个人的努力都是推动国家进步的一部分。
教育应该引导学生积极参与社会实践,关注国家大事,积极建设和谐社会,推动国家经济、科技、文化等各方面的发展。
总结来说,我国现阶段的思想政治教育目标是培养社会主义核心价值观、塑造良好的公民道德素质和促进国家社会的发展稳定。
思想政治教育的目标是为了引导学生正确的世界观、人生观、价值观,并通过教育使学生具备高尚的品德和良好的行为习惯,为国家的发展和社会的进步做出贡献。
思想政治教育实施方案

思想政治教育实施方案思想政治教育是培养学生正确的价值观、世界观和人生观,加强爱国主义、集体主义和社会主义思想道德教育的重要环节。
下面是一份思想政治教育实施方案。
一、教育目标:1. 培养学生正确的政治觉悟和思想品德,培养具有坚定的道德信仰和高尚情操的社会主义建设者和接班人;2. 提高学生的国家意识和民族自豪感,加强爱国主义和社会主义核心价值观的教育;3. 培养学生的社会责任感和团队合作精神,培养学生的道德情感和社会责任意识;4. 培养学生具有创新精神和实践能力,建立正确的世界观和人生观。
二、教育内容:1. 政治思想教育:重点宣传党和国家的政治方针政策,加强学生对党和国家的认同和拥护,培养学生正确的政治立场和政治觉悟;2. 爱国主义教育:通过教学活动、实践活动等形式,加深学生对国家的认识,增强爱国情感,培养学生的家国情怀和强烈的国家责任感;3. 社会主义核心价值观教育:注重对社会主义核心价值观的宣传和教育,引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观;4. 德育教育:通过开展道德讲堂、德育活动等形式,加强学生德育教育,培养学生的道德品质和道德情操;5. 创新教育:注重培养学生的创新思维和实践能力,开展创新实践活动,培养学生的创新精神和实践能力;6. 心理教育:关注学生的心理健康问题,进行积极的心理教育,培养学生的健康心理;7. 个性教育:注重培养学生的独立人格和自主能力,鼓励学生发展自己的特长和兴趣,并为其提供相应的培养环境和机会。
三、教育方法:1. 课堂教育:在学校开设相关课程,加强政治思想教育、社会主义核心价值观教育和德育教育;2. 实践教育:开展各种形式的实践活动,如社会实践、社区服务等,让学生亲身感受社会,培养学生的社会责任感;3. 校本教育:利用学校资源和特色,组织开展相关教育活动,如讲座、座谈会、文化活动等,培养学生的思想品德和社会责任感;4. 动态管理:根据学生的特点和需要,及时调整和改进教育方法和内容,保持教育的有效性和针对性。
高校课程思政的目标取向、内容架构与支持体系

2022年6月㊀第15卷第2期当代教师教育ContemporaryTeacherEducationJun.ꎬ2022Vol.15No.2高校课程思政的目标取向㊁内容架构与支持体系祁占勇ꎬ王书琴ꎬ梁㊀莹(陕西师范大学教育学部ꎬ陕西西安710062)摘㊀要:全面推进课程思政建设是新时代落实立德树人根本任务的战略举措ꎮ高校课程思政应以培养政治认同感为目标取向ꎬ培养具有政治价值认同感㊁政治实体认同感㊁政治工具认同感及政治效能感的大学生ꎬ深入挖掘专业伦理与职业道德㊁传统文化与中国精神㊁世界公民等思政内容元素ꎬ并以协同育人为抓手ꎬ通过建设德才兼备的高素质教师队伍㊁结构优良的精准化组织制度㊁软硬兼具的和谐化育人环境形成课程思政的支持体系ꎮ关键词:课程思政ꎻ政治认同感ꎻ课程思政目标ꎻ课程思政内容ꎻ课程思政支持体系中图分类号:G42㊀文献标识码:A㊀文章编号:1674-2087(2022)02-0062-09收稿日期:2021-12-14基金项目:2020年陕西省研究生教育综合改革研究与实践项目(YJSZG2020034)作者简介:祁占勇ꎬ男ꎬ宁夏彭阳人ꎬ陕西师范大学教育学院教授ꎬ博士生导师ꎬ教育学博士ꎬ教育部长江学者青年学者ꎻ王书琴ꎬ女ꎬ山西吕梁人ꎬ陕西师范大学教育立法研究基地(教育部政策法规司与陕西师范大学共建)助理研究员ꎻ梁莹ꎬ女ꎬ陕西西安人ꎬ陕西师范大学研究生院副研究员ꎮ㊀㊀ 课程思政 是一种创造性的思想政治教育理念ꎬ强调在学校构建全方位育人格局ꎬ使各类课程与思想政治理论课同向同行ꎬ在知识传播中发挥价值导向作用ꎬ最终形成育人的协同效应ꎮ[1]课程思政肇始于2014年上海思政课的教育教学改革实践ꎮ2017年9月ꎬ中共中央办公厅和国务院办公厅联合印发«关于深化教育体制机制改革的意见»ꎬ再次强调要 充分挖掘各门课程中的德育内涵 注重学科德育㊁课程思政 [2]ꎬ这是首个明确提出 课程思政 的政策文件ꎮ2017年12月«高校思想政治工作质量提升工程实施纲要»明确提出要大力推动以 课程思政 为目标的课堂教学改革[3]ꎮ2020年4月«教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见»中指出要 全面推进所有学科课程思政建设 ꎬ同年5月ꎬ教育部印发«高等学校课程思政建设指导纲要»ꎬ敦促各高校全面开展课程思政建设ꎮ至此ꎬ 课程思政 从地方自主探索发展为国家战略成为高校思想政治工作的重中之重ꎮ全方位阐述高校课程思政的目标取向㊁内容架构及支持体系ꎬ有助于提高高校课程思政工作的实效性与针对性ꎮ一㊁高校课程思政的目标取向:以培养政治认同感为指向㊀㊀课程思政的目标体现了课程思政工作所蕴含的价值取向ꎬ表现了对课程思政工作开展的实践预期ꎮ课程思政作为高校思想政治教育的新理念㊁新方法要与思想政治教育同向同行ꎬ发挥 润物细无声 的优势ꎬ以培养高校学生的政治认同感为指向开展工作ꎬ不仅能够在一定程度上消弭高校思政教育 泛政治化 的诟病ꎬ还能使高校更好地承担起培养担当民族复兴大任的时代新人的历史使命和时代责任ꎮ26(一)培养具有政治价值认同感的时代新人课程思政首要目标是培养具有我国政治价值认同感的时代新人ꎬ这是区别我国课程思政与资本主义国家公民教育或道德教育的根本标识ꎮ政治价值认同要求高校大学生要对社会主义的理想㊁信仰及主张等多方面形成基本的政治认知ꎬ并在此基础上形成积极的政治情感ꎮ一是对马克思主义伟大信仰的认同ꎮ马克思主义既是课程思政开展的理论基础ꎬ也是课程思政必须坚持的基本方向ꎮ习近平总书记在多个场合都曾指出:坚持不懈地传播马克思主义理论能为高校发展提供方法论指导ꎬ高校思想政治工作要始终坚持贯穿马克思主义的立场㊁观念和方法ꎮ课程思政建设应旗帜鲜明地捍卫马克思主义ꎬ一方面ꎬ高校思想政治教育工作者㊁各门学科教师必须将马克思主义理论中的唯物史观㊁实事求是的态度及辩证思维方式等作为方法论运用于课程思政的具体实践中去ꎻ另一方面ꎬ课程思政应达到使大学生掌握马克思主义基本理论及其中国化的理论体系的效果ꎬ并使其能够在脱离学校后自觉运用马克思主义指导实践ꎬ理性客观看待多元的社会思想ꎬ树立坚定的理想信念ꎮ[4]二是对社会主义核心价值观的认同ꎮ世界上多数发达国家都强调以本国价值观对大学生进行精神塑造ꎮ如英国针对在大学生群体中广泛存在的道德沦丧及信仰缺失问题ꎬ积极利用其深厚的宗教传统ꎬ给予学生以 民主主义社会公民所必需的道德品质方面的训练 [5]ꎬ塑造大学生健康的道德人格ꎮ日本大学在授课中强调渗透以 集团意识为中心的日本民族精神ꎮ[6]韩国强调对全体国民进行 国民精神教育 ꎬ培养具有资本主义民主自由价值观念的韩国公民ꎮ[7]我国课程思政建设应体现出社会主义制度的独特性和优越性ꎬ社会主义核心价值观凝聚着我国全体人民的价值追求ꎬ反映了社会主义制度的本质属性ꎮ从整体架构来看ꎬ社会主义核心价值观涵盖了国家㊁社会和个人三个层面ꎻ从本质内涵来看ꎬ社会主义核心价值观涉及政治㊁经济㊁道德等多个方面ꎮ因此ꎬ在课程思政建设中必须深化大学生对中国特色社会主义的价值认同ꎬ使社会主义核心价值观与大学生的价值观共生共融ꎬ才能使大学生形成符合社会主义道德规范的完美人格ꎮ三是对理想信念的认同ꎮ一个国家㊁一个民族 要同心同德迈向前进ꎬ必须有共同的理想信念作支撑 [8]ꎮ课程思政归根到底是实现立德树人的根本任务ꎬ而彻底的理论要想转化为革命的力量离不开理想信念的教育ꎬ理想信念既是理想和现实的有机统一ꎬ又是彻底性和先进性的统一ꎮ[9]习近平总书记分别将理想信念比作胜利之 钥 ㊁精神之 钙 ㊁思想的 总开关 等ꎬ详细阐明了理想信念对于个人成长及国家发展的重要性ꎮ培养大学生对理想信念的认同包括三个层面:一是强调大学生要认同中国特色社会主义的共同理想及共产主义的远大理想ꎬ二是要引导其树立成长成才的个人理想ꎬ三是要求其正确处理好共同理想和远大理想㊁个人理想和社会理想的关系ꎮ坚定的理想信念作为培育政治认同感的终极目标和指向ꎬ能够指引大学生在面对价值冲突时找准自身定位ꎬ将个人命运与国家命运联系起来ꎬ自觉承担民族复兴大任ꎬ争做时代新人ꎮ(二)培育具有政治实体认同感的爱国者政治实体认同是指对国家㊁政党的认同和归属ꎬ在我国具体表现为形成和巩固对中国共产党执政的认同及增强和维系中国认同感ꎮ只有对政治实体产生认同ꎬ大学生才能自觉承担维护民族团结㊁保卫国家独立㊁维护国家统一和尊严的政治责任ꎬ才能使其不仅有 爱国之情 和 报国之志 ꎬ更能产生 效国之行 ꎮ一方面ꎬ课程思政要使大学生形成和巩固对中国共产党执政的认同ꎮ中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征ꎬ是我国各项事业的领导核心ꎮ高校作为人才培养的最高学府ꎬ是党和国家事业的重要组成部分ꎬ同样确立了党的领导和社会主义办学方向ꎮ习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上对高等教育提出了新要求:我国高等教育要为中国共产党治国理政服务ꎬ[10]这同时也是对高等教育培养人才的新期待ꎮ从社会发展来看ꎬ坚持中国共产党的长期执政是实现中华民族伟大复兴的必然要求ꎬ课程思政将培养忠诚中国共产党的事业及高度认同中国共产党治国方略的大学生作为目标ꎬ正是为中国共产党长期执政提供源源不断的有生力量ꎮ从个人发展来看ꎬ大学生只有树立并传承党全心全意为人民服务㊁始终为人民谋利益的初心ꎬ才能实现人生价值ꎬ最终获得自身的全面发展ꎮ另一方面ꎬ课程思政要培育大学生的国家认同感ꎮ国家认同作为一个国家国民最基本的认同ꎬ是国家安全和统一的基础ꎮ虽然世界各国对国家认36同的具体内涵规定不同ꎬ但都致力于培养热爱本国㊁具有国家认同感的国家公民ꎮ在美国ꎬ虽没有明确提出国家认同的教育目标ꎬ但在其高校的公民教育实践中得以体现:主要的表述有合格公民[11]㊁为公民生活做准备[12]㊁美国公民㊁负责任的政治参与者[13]等等ꎬ其实质都是要培养认同美国精神㊁具有民主价值理念和民主行为的人才ꎮ格雷欧姆 海顿所提出的公民教育目标在英国受到广泛认可ꎬ其中就包含国家认同及政治素质[14]ꎮ在德国经常使用 政治养成 一词指代思想政治教育ꎬ高校十分强调责任感和德意志的民族意识ꎬ最终目标是培养具有民主政治理性的德国公民ꎮ[15]为防止不断深化的全球化进程侵蚀我国大学生的国家认同感ꎬ课程思政建设工作必须将国家认同感深植于大学生的深层意识中ꎮ国家认同感是一个复杂的㊁动态的心理结构系统ꎬ包括作为认知成分的知识和观念亚系统及作为情感成分的情感与评价亚系统ꎮ[16]具体而言ꎬ在知识观念层面ꎬ课程思政应着重培养大学生对中国地理环境㊁本民族人文历史的了解ꎻ在情感与评价层面ꎬ要着力使其产生对中国的依恋及对骨肉同胞㊁祖宗先辈的热爱ꎬ最终外化为关心国家安全和领土完整㊁维护国家主权和人民利益等实际行为ꎮ(三)培育具有政治工具认同感及政治效能感的社会主义建设者政治工具认同是指一定的个体对国家政治制度㊁方针政策和法律法规的认同ꎬ是政治认同的重要载体ꎬ具体表现为自觉拥护本国的基本政治制度ꎬ认同党和国家制定的方针㊁政策ꎬ积极行使权利ꎬ履行相应的义务等ꎮ课程思政的终极目标应是提高大学生社会主人翁意识ꎬ锻炼其政治参与技能ꎬ培养具有较高政治效能感ꎬ并 立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才 ꎮ一是要提高大学生政治参与热情与政治主体意识ꎮ党的十八届三中全会中指出 推进国家治理体系和治理能力的现代化 的改革目标[17]ꎬ更加强调民主观㊁社会观和法治观的政治价值取向ꎮ这既要求国家治理者运用法治思维统筹治理ꎬ又要求社会各主体提高自我管理和自我服务意识ꎬ积极参与政治生活ꎮ从大学生的角度来讲ꎬ政治参与是法律赋予公民的基本权利ꎬ是其表达政治诉求㊁实现自身利益的合法途径ꎬ从国家的角度来讲ꎬ大学生作为未来社会建设中最为重要的后备军ꎬ具有较高的政治素养ꎬ他们参与政治的动机与意愿预示着其对国家政治系统的支持性与回应能力ꎮ课程思政就是要以 润物细无声 的方式ꎬ无形中提高大学生参与公共事务的主体性和对政治参与的理解能力ꎬ使其成为提升国家治理能力和治理体系现代化的有生力量ꎬ积极回应改革目标ꎬ最终形成共治㊁善治的良好的社会氛围ꎮ二是培育大学生的政治参与技能ꎮ大学生政治参与技能具备与否㊁水平如何是体现高校课程思政实效性㊁评价课程思政建设成果的重要维度之一ꎮ在20世纪80年代ꎬ美国为强调扭转公民被动参与㊁消极参与的局面ꎬ提高公民参与社会及政治活动的能动性和广泛性ꎬ提出 负责任的积极参与型公民 的理论ꎬ美国各大高校纷纷响应ꎬ通过组织各类志愿服务活动或校园治理活动ꎬ使学生自觉参与学校的治理及社区的治理ꎬ[18]锻炼了大学生行使选举权㊁正确参与政治事务㊁对公共事务及政策进行判断等政治参与技能ꎮ针对大学生参与政治生活热情低下的现实ꎬ英国高校也普遍举行 在选举中学习 的方案ꎬ旨在通过为学生提供选举人的背景信息和参与选举的渠道ꎬ增强其权责意识ꎮ[19]个人如果有在政治领域外广泛参与决策及治理的机会ꎬ那么他同样可能在政治决策中参与ꎮ[20]课程思政要注重渗透㊁培育大学生自我管理的意识ꎬ学校要提供各种实际参与途径ꎬ使大学生参与管理的领域逐渐由生活场域拓展至政治场域ꎬ使大学成为政治能力的训练场ꎮ从这个意义上来讲ꎬ课程思政能够有效破解大学生政治参与态度冷漠的困境ꎮ二㊁高校课程思政的内容架构:以挖掘思政元素为基准㊀㊀课程思政的内容设计关乎着课程思政建设的实效性ꎬ课程思政并不是将思想政治教育内容生搬硬套嵌于专业知识的教学中ꎬ而是要盘活专业课教学资源ꎬ不断梳理挖掘㊁筛选凝练专业知识中的育人基因ꎮ(一)挖掘专业伦理与职业道德元素以坚定其职业理想信念在专业课程中挖掘职业道德与专业伦理的育人元素既具备现实性ꎬ又具有可能性ꎮ专业伦理精神的培育与职业道德观念的树立能够坚定大学生的职业选择ꎬ同时也有利于其坚定投身社会主义建设的理想信念ꎮ一是挖掘专业伦理元素ꎬ培育其专业伦理精46神ꎮ专业伦理是建立在专业基础上的伦理规范及要求ꎬ属于职业道德的范畴ꎬ既具有职业道德的一般性又具有其特殊性ꎬ体现了本专业领域内与专业活动和行为有关的伦理规范ꎮ[21]高校课程设置以专业为基本单元ꎬ在各专业课程中进行专业伦理的渗透教育具备极大的可能性ꎮ教师根据专业课程ꎬ挖掘与本专业领域内高度契合的职业伦理是课程思政内容建构的内在要求ꎮ理学类专业课程中ꎬ要注重科技伦理的教育ꎬ尤其是要引发学生关于人工智能㊁辅助生育㊁基因编辑等前沿技术如何遵守人类价值尺度㊁如何让科学始终向善的问题ꎻ工学类专业课程中ꎬ要注重强化工程伦理教育ꎬ将教学过程置于真实复杂的社会背景之中ꎬ引导学生发现并讨论其中的社会问题ꎬ增强学生环保与安全的责任意识ꎻ农学类专业课程中ꎬ要将绿色生态理念贯穿课程始终ꎬ提升学生节约资源㊁保护环境㊁保育生态的意识水平ꎻ医学类专业课程中ꎬ要贯穿医德医风教育ꎬ在培养学生精湛医术的同时ꎬ引导其履行特殊的道德义务ꎬ使其形成 病人利益第一㊁尊重病人㊁公正 的伦理意识ꎻ法学专业课程中ꎬ注重引导学生分析法律职业伦理的冲突与困境ꎬ使其真正承担公平正义的使命和责任ꎮ二是挖掘职业道德元素ꎬ培养其职业责任感ꎮ在我国高等教育进入普及化阶段的大背景下ꎬ如何推动学生高质量就业成为新阶段面临的首要难题ꎮ课程思政作为提升高等教育质量的关键环节ꎬ应体现高等教育的终极关怀:培育大学生走向社会后亟需的基本操守 职业道德ꎮ其内容设计要有长远视野ꎬ更加注重如何培养学生的职业责任感ꎬ让学生在未来职业生活中获得持续发展的动力和可能ꎮ国外高校主要培养学生两方面的职业道德能力ꎬ一是通过评判社会实践ꎬ提高职业道德推理技能和调解能力ꎻ二是使学生了解自身的职业态度和行为所带来的后果ꎬ从而促使其肩负起更多的责任ꎮ[22]课程思政中职业道德的内容设计可以吸收借鉴以上思路ꎬ首先ꎬ教师要将与学生未来就业密切相关的职业道德原则及规范柔性介入在专业课程教学中ꎬ使其内化为学生的职业道德认知ꎮ其次ꎬ通过案例讲解或设置职业道德困境以寻求社会热点与本专业的契合点ꎬ激发学生讨论热情ꎬ促使其提升职业道德推理能力ꎬ进而树立正确的职业道德价值观ꎮ最后ꎬ在专业实习中不断引导学生自觉实践各行业的职业精神和职业规范ꎬ最终形成爱岗敬业㊁开拓创新的职业品格及甘于奉献的职业责任感ꎮ(二)挖掘传统文化与中国精神元素以培育其家国情怀中华优秀传统文化贯穿于中华民族五千年的历史中ꎬ中国精神则蕴含于我们党带领人民进行革命㊁建设㊁改革最终实现中国快速崛起的过程中ꎬ两者一脉相承ꎬ都是我国文化软实力的重要体现ꎬ都能为课程思政的内容设计提供深厚力量ꎮ一方面ꎬ要挖掘传统文化要素ꎬ树立其文化自信ꎮ中共中央办公厅㊁国务院办公厅印发的«关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见»明确提出要把中华优秀传统文化全方位融入国民教育各领域和各环节ꎮ[23]世界上每个国家都有着独特的发展历史以及文化内涵ꎬ在发达国家尤其是儒家文化圈的发达国家在开展公民教育或道德教育时并不是千篇一律ꎬ而是表现出了独特的传统道德文化色彩ꎮ日本作为一个单一民族国家ꎬ高校十分注重对大学生进行传统儒学思想与日本民族精神相结合的道德教育活动ꎬ教育内容以儒家伦理为主体ꎬ突出民族精神的重要作用ꎮ儒家文化作为韩国主流文化之一ꎬ也是其众多高校道德教育的重要内容ꎮ如韩国首尔大学开设了 东亚儒教传统与韩国史 现代社会与儒家哲学 等课程ꎻ[24]延世大学官网 世界名牌大学延世大学 以传统和核心开启崭新未来ꎬ通过延世实现你的梦想 的宣传标语赫然在目ꎬ开设了 韩国传统文化的理解 的课程ꎮ[25]新加坡道德教育的最大亮点就是将儒家理论进行改造ꎬ使之更加符合时代发展ꎮ如将 五伦 观念进行修改ꎬ把 君臣 的内涵修改为 国家和人民 ꎬ借此强调政府和民众都应各司其职ꎻ把 兄弟 的内涵修改为 兄弟姐妹 ꎬ注重传播男女平等的性别观念ꎮ[15]86发达国家重视儒家文化的程度由此可见一斑ꎬ我国中华优秀传统文化经过几千年的发展ꎬ有着比儒家文化更大的内涵ꎮ因此ꎬ课程思政建设必须以中华民族智慧成果为滋养ꎬ不断挖掘传统文化的育人功能ꎬ尤其是要提取传统文化中具有当代价值和世界意义的精髓ꎮ一是要求教师讲好 中国故事 ꎬ系统梳理专业课程的传统文化元素ꎬ将其作为教学素材纳入教学设计之中ꎮ如习近平总书记在文艺工作座谈会上指出的: 崇仁爱㊁重民本㊁守诚信㊁讲辩证㊁尚和合㊁求大同等思想 及 自强不息㊁敬业乐群㊁扶正扬善㊁扶危济困㊁见义勇为㊁孝老爱亲等传统美德 ꎮ[26]通过这种途径ꎬ可以增强思政56元素的感染力ꎬ起到 以文化人 的良好效果ꎬ使大学生建立起高度的民族自豪感和文化自信心ꎬ进而自觉承担起传播中国声音㊁展示中国深厚历史底蕴的责任ꎮ二是要求各高校因地制宜ꎬ因时制宜ꎮ因地制宜是指课程思政中传统文化要素的提取要符合中华优秀传统文化的地理性和民族性的特征ꎬ根据高校所在地区ꎬ挖掘具有区域的传统文化内容ꎻ因时制宜是指课程思政中的传统文化要素要进行当代转化ꎬ要与当前社会主义先进文化相结合ꎬ为培养具有新时代 中国灵魂 的大学生而服务ꎮ另一方面ꎬ要挖掘中国精神ꎬ增强其担当意识ꎮ实现中华民族伟大复兴梦就必须弘扬中国精神ꎬ中国精神是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的统一体ꎮ中国精神的表现形式常常是某个领域内一个人或几代人的优秀精神品质ꎬ课程思政建设中尤其要注重先进精神代表的典型塑造ꎬ如焦裕禄精神㊁长征精神㊁抗战精神㊁雷锋精神等ꎬ体现其生动直接性ꎮ在进行中国精神思政元素的挖掘时ꎬ首先要有全面性ꎬ即在所有专业课程内都要体现爱国主义与改革创新的思政元素ꎬ这是中国精神的基础和底色ꎮ爱国主义作为中华民族最深厚的文化传统ꎬ极具感召性ꎬ是推动大学生投身中华民族伟大复兴中国梦最直接的动力ꎮ此外ꎬ还要注重引导其理性爱国ꎬ反对极端民族情绪ꎮ改革创新作为当前中国最为鲜明的时代特征ꎬ是大学生面临重大机遇和挑战时仍旧能够锐意进取的精神支持ꎮ在专业课程教学中要注重提高学生的创新意识和能力ꎬ促使其成为社会主义现代化建设所需要的拔尖创新人才ꎬ在国际竞争中赢得主动权ꎮ其次要有侧重点ꎮ中国精神较为抽象宏观ꎬ必须结合大学生的学习生活才能使其自觉内化ꎮ如在高职院校可以重点弘扬精益求精的工匠精神ꎬ体育类院校重点渗透勇攀高峰㊁为国争光的女排精神ꎬ航空类院校重点发扬建设航天强国㊁顽强攻坚的航天精神等ꎮ最后要体现现实性ꎮ中国精神的内涵并不是一成不变的ꎬ而是随着社会现实的变化不断积聚㊁丰富ꎮ习近平总书记曾在北京大学师生座谈会指出: 当代青年是同新时代共同前进的一代ꎮ [27]新时代要求新青年必须关注时事ꎬ强化大局意识ꎮ这就要求教师要紧密结合社会现实变化来进行思政内容的设计ꎬ如首次在专门文件中明确提出的企业家精神ꎻ习近平总书记在 一带一路 国际合作高峰论坛中提出的丝路精神ꎻ在金砖国家工商论坛提出的24字金砖精神等ꎮ中国精神的挖掘与构造深化了课程思政的内在意涵ꎬ能够引导大学生走出狭隘㊁封闭㊁自我的精神窠臼ꎬ使其自觉投入社会主义现代化建设中去ꎮ(三)挖掘世界公民元素以拓展其国际视野近些年来ꎬ党和国家一再强调在世界多极化趋势愈加明朗的时代背景下我们应采取积极的行动ꎬ课程思政这一创造性理念不仅要立足本国实际ꎬ更要胸怀全球㊁放眼未来ꎬ既要培养在日趋激烈的国际竞争中不断赢得主动ꎬ为人类和平与发展贡献中国智慧和中国方案的中国公民ꎬ又要培养具有人类情怀㊁关心人类命运的世界公民ꎮ英国非政府组织乐施会认为世界公民就是将世界视为一个全球社区并承认在这个社区内的公民所具有的权利与义务的人ꎬ[28]这与人类命运共同体内涵具有很大程度上的一致性ꎮ发达国家在激烈的全球竞争中ꎬ纷纷冲破传统的国家主义倾向ꎬ不断关注学生世界公民意识的养成ꎮ早在2004年英国就颁布了«置世界于世界一流教育之中:为了教育㊁技能和儿童服务的国际战略»白皮书ꎬ该报告指出所有人都应该理解包括全球公民在内的八个概念ꎬ在课程中纳入了国际和全球维度ꎮ原美国卡内基教学促进基金会主席也在«学院:美国本科生的教育经验»中指出 美国学生必须了解其他国家的人民和文化 ꎮ[29]经历过恐怖袭击后的美国ꎬ大学公民教育的主题加速转向了关注生存㊁关注发展㊁关注全球化影响ꎬ强调大学要在教育学生在全球的语境下充分认识自己和自己的国家ꎮ[30]韩国也为应对国际新形势采取了战略ꎬ韩国教育改革委员会于1995年颁布了«确立主导世界化㊁信息化时代的新教育体制改革方案»ꎬ方案为韩国大学培养世界化的创新人才提出了基本要求ꎮ日本文部省在2000年«面向全球化时代的高等教育的方针»的审议中提出日本在全球化时代的教养教育的取向应是 促进对本国文化和世界多样文化的理解 [31]ꎮ新加坡高校在国际知识㊁国际和平㊁国际关系㊁国际责任感等多方面锻造学生的国际公民意识ꎬ以为其更好地立足国际做准备ꎮ[32]发达国家较早地意识到了大学生在国际竞争中的重要作用ꎬ其人才培养模式积极回应了全球化的新挑战ꎮ课程思政内容建构中传统文化的渗透培养了学生的中国意识ꎬ世界眼光也应成为课程思政内容建设的一个重要维度ꎮ有学者从宇宙公民㊁人类公民和世界公民三个层次指出当代中国所应培养的世界公民具有的素质ꎬ分别是全球意识㊁人66。
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政治认同:思想政治教育的目标取向复旦大学社会科学基础部方旭光[摘要]政治认同是社会成员对政治系统及其运作的同向性的情感、态度和行为,是政治系统政治统治的基础,直接关系着政治稳定和政治发展。
政治认同是一种政治实践活动,受到各种社会因素的影响,具有不同的状态表现和价值特性。
思想政治教育是政治社会化的重要形式,是培养和提高政治认同的基本路径,是思想政治工作的主渠道和主阵地。
通过思想政治教育活动,形成、巩固对中国共产党领导的中国特色社会主义建设的政治认同,是思想政治教育的目标取向。
只有不断改进和完善思想政治教育,不断优化政治社会化的水平,才能促进政治认同的巩固和提高。
[关键词]政治认同思想政治教育政治社会化[中图分类号]G41 [文献标识码]A [文章编号]1007-192X(2006)01-0007-06思想政治教育是对社会成员进行系统的政治价值和政治规范教育的社会活动,是开展马克思主义基本理论、中国特色社会主义理论和实践的教育以及公民道德教育的主渠道和主阵地,是社会成员政治社会化的主要形式,是培养、巩固和提高社会成员政治认同的重要途径。
当前,在经济全球化、文化多元化、社会信息化、价值取向多样化交汇发展的历史条件下,社会关系及运行日益复杂,人们的思想观念、价值取向、社会交往和生活方式都发生了深刻的变化。
相应地,社会发展和人的发展都提出和遇到了许多新的理论和实际问题,如何面对和适应变化了和变化着的社会,准确把握当代中国社会的政治认同状况,把握影响政治认同变迁的社会因素,解释和解决社会成员已经或可能产生的诸多新的认识问题和思想困惑,引导政治价值取向,规范政治行为,培养和形成稳固的政治认同,是思想政治理论教育发展的新课题。
一、思想政治教育是政治社会化的重要途径一定历史时代的人们,在其社会生活中,必然要面对既定的社会规范和通行的社会基本原则。
政治社会化实际就是人在政治领域的社会化,是指人们通过政治理念和规范的学习、传递及发展,形成一定的政治意识和政治行为能力,成为政治系统中的一分子的过程。
这一过程是社会政治系统与个体相互作用的统一体。
在个体层面上,政治社会化是个体政治态度、政治情感、政治价值观和政治取向模式的形成过程,即获得“政治人”属性的过程。
在社会层面上,是统治集团对社会成员进行政治教化,通过各种途径将本系统奉行的政治取向模式和行为规范推介和宣传,力争被更多的社会成员所接受,以建立社会成员对政治系统及其运作的认同感,获取社会成员的政治支持。
统治集团通过向社会成员传递关于政治价值体系、行为与观念的取向、准则和规范,引导、促使社会成员形成相应的政治信念和品质,培养政治能力,进而形成对社会既定政治状况的认同,并有序参与社会政治过程。
政治社会化的实质是社会政治生存环境与个人政治生存需要的统一。
在现代社会,包括家庭、学校、大众传媒和政治组织等都是进行政治社会化的重要途径和主要的影响因素。
思想政治教育是指一定的政治主导集团组织开展的,对所属成员进行政治价值输出和政治行为导向的社会实践活动,是整合社会政治意识、规范社会政治行为的政治活动。
思想政治教育活动是为了满足人的政治社会化的需要而进行的,同时也是一定的政治系统得以维系而不可或缺的重要基础。
思想政治教育作为社会政治系统中的有机组成部分,从其目的性上来看,具有两个层次:培养、提高政治认同和提高政治素质。
这也是政治社会化的两个结果,当然,广泛意义上的政治素质理当包含了政治认同。
思想政治教育的社会价值主要在于培养政治情感、传播政治意识、引导政治行为、和谐政治关系。
[1]思想政治教育的个体价值主要在于引导政治方向、激发精神动力,塑造个体人格、调控品德行为。
[2]思想政治教育作为一定社会思想政治要求和规范的传播及引导活动,是价值性、阶级性、实践性和历史性的统一。
思想政治教育的目的和价值规定着其开展教育的内容必须是一定社会主导集团对社会成员的政治期望和要求,一般包括两个方面:一方面是已被验证的、带有普世性的、积极的政治价值;另一方面,是执政党所倡导和奉行的具有特质的政治意识、政治理念及政治运作。
中国共产党的思想政治教育是思想政治教育的特殊形态,是指中国共产党及其所属组织进行马克思主义为主导的思想教育活动,是整合思想意识,团结各种力量,建设中国特色社会主义的政治动员和政治管理的社会活动。
思想政治教育源于现实的政治生活,政治关系和政治活动是人类社会生活和社会劳动活动的利益关系的产物,一切政治活动的动因都是围绕着人的利益而展开的,一切政治活动的过程无不体现着利益的维护和争夺。
现代社会中,无论是经济利益还是其它的各种社会利益,利益的实现机制从根本上来讲有赖于相应的政治活动,即在一定的利益关系的主导下,形成一定的政治意识和政治倾向,并通过相应的政治行为所表现出的社会活动实现利益诉求。
所以,追求何种利益价值并以何种方式和手段争取、维护和实现利益,使社会成员在政治选择中形成了不同的政治意识和政治行为取向。
二、政治认同是社会政治生活的聚焦“认同”的概念发端于心理学,其内涵曾有着多种描述和界定。
对于认同,心理学中一般解释为一种主观的归属感,是认同主体模仿、学习和内化的过程。
在社会领域,认同被认为与人们对他们是谁以及什么对他们有意义的理解相关。
认同的一些主要来源包括性别、国籍、民族、角色以及社会阶级等,一般分为社会认同和个体认同。
个体认同涉及内在和外在两个方面:前者是指个人在主观上的自我认同;后者是指社会对个人的分类和综合评价。
社会认同是有关某个集体的共同认同。
社会认同也包括内在和外在两方面:前者是指群体认同,即群体成员在主观上所具有的群体归属感;后者是指社会分类,即社会对某一成员的群体归类和划分。
社会认同指的是别人赋予某个体的属性,基本上是表明一个人“是谁”的标志。
同时,社会认同也将该人与具有相同属性的其他人联系起来。
[3]或者说,“人的认同问题就是人的种种属性的集中体现。
[4]可以看出,“认同”概念最初只是一种心理上的归属感,是个体内在的一种心理体验,而社会认同和个体认同则是以个体外在的某种社会属性而划分或界定,是个体一定的社会属性的反映和描述,认同主体只是作为被衡量和对照的对象而存在。
在现代社会里,社会现实中的个体是具有充分自我利益和自由选择意识并积极参与到不同范围公共事务中去的利益主体。
人们对自己与社会、与他人所发生的一切关联进行处理时,必然要依赖和通过能够使用的各种各样的形式和手段,而政治途径、政治形式和一切政治活动,从根本上说,是人的各种利益交集关系的最高活动方式。
事实上,任何利益主体都具有自我实现的内在要求,同时任何利益也只有在社会中,通过特定的社会途径才能得到实现,现代社会中最集中体现、反映和调节利益关系的就是政治系统、政治活动。
政治作为社会的有机组成部分,无论是个体还是组织,由于其特定的利益诉求而形成一定的政治权利和政治权力,政治生活是人们之间利益调节关系的根本反映,利益关系是政治生活的轴心。
所以说,政治活动是人们在社会中存在的基础关系和活动之一,是人与人、人与社会之间利益关系的协调器,理性的、文明的政治生活是社会健康发展不可缺少的平衡器和稳定器。
人的社会属性集中体现于政治范畴,政治系统是“政治人”社会活动的结果,认同什么和能否被认同是政治系统与社会成员的互动关系中的基本问题。
社会成员的政治意识倾向、政治态度以及相应的政治行为,形成了一定社会的政治认同状况。
政治认同是社会成员对现存政治系统、政治运作的同向性(或一致性、肯定性)的情感、态度和相应的政治行为。
政治认同属于一定的主体所进行的政治活动的范畴,它既是主体对一定的政治对象认知趋同的过程,又是对一定政治对象进行政治行为支持的过程。
相较于心理的认同,政治认同则是认同主体基于一定的利益而发生的主动性的选择活动,是认同主体进行一定政治意识和政治活动的实践过程。
政治认同不仅是一种政治心理倾向和态度,更是一种现实的政治行为,是政治活动实践的结果。
所以,政治认同不仅关系到政治主观意识领域,还专属于政治实践的领域,是政治价值的接受过程和行为过程的统一。
政治认同中,离开相应的政治行为,政治心理和态度则无从把握和体现,对认同主体政治系统也不具有实质性的意义。
政治认同在于通过认同主体的与政治倾向相关的政治行为,对政治系统发生一定的作用而体现其价值。
“全部社会生活在本质上是实践的。
”[5]政治认同作为政治生活的重要组成部分,不只是意识范畴,更是实践的范畴。
政治认同中思想意识和行为的形成和发展是有规律可循的,“行动的一切动力,都一定要通过他的头脑,一定要转变为他的意志的动机,才能使他行动起来”。
[6]政治认同可以从多个维度上来产生:对政治价值的认同(理念、信仰、主张等),对政治实体的认同(国家、政党、政府等),对政治工具的认同(法律、政策等),对政治效能的认同(公平、效率等)等。
政治认同按其认同对象的不同,一般可分为国家认同、民族认同、政党认同、政府认同和政策认同等。
各种认同之间既有区别,又有联系。
国家认同和民族认同是基础性的认同,政府认同和政策认同是直接和表征的认同,政治认同的核心是执政党认同。
政治认同的一般机制可以从三个层级上描述:一是从本能——情感——理智;二是从政治认知——政治情感——政治心理——政治行为;三是从服从——认同——内化。
可以看出,在政治认同中,利益关系是政治认同的原动力,政治共识是政治认同的聚焦点,政治文化是政治认同的取向模式,而政治参与则是政治认同的直接体现。
政治认同的形成不是单一对应的直线联系和反映,而是各种因素综合作用的结果。
同一认同主体在对不同政治对象的认同中,由于认同主体的利益差别、主观感受以及各种政治信息的非对称等原因,各种认同之间并不完全是同向、一致的,存在一定的差异。
在政治认同形成过程中,由于认同主体个体心理的差别以及社会因素作用的向度和强弱的不同,形成具体的政治认同的不同状态。
政治认同的状态大体可以分为自觉的认同、盲从的认同、政治冷漠和伪认同。
主动型认同是指认同主体具有积极探索政治价值的意识和行动,较高程度地接纳现存政治系统主导的政治理想和政治运作,在政治生活中积极支持政治系统的认同状态。
盲从型认同指认同主体自身没有明确的政治倾向和态度,不能主动进行政治价值的积极探索,被动接受现实政治系统或他人政治倾向的影响,是一种顺从强势的政治意识和力量而形成的消极认同状态。
政治冷漠是主体不表现其政治意愿,对政治系统的活动进行无回应的沉默或回避,是对政治系统不对抗、不合作的消极疏离状态。
伪认同是指认同主体由于某些特定的社会或个体的原因,不愿或无法表达自身真实的政治意识和倾向,虚假表现的政治认同。
政治认同的内涵具有意识性和实践性的特征,同时,因为受到人的认识能力和实践范围的局限,加之利益关系的不断流变,所谓绝对稳定的、永恒的政治认同是不可能存在的,政治认同是相对的、具体的、历史的,是一种随着历史条件而变化的动态的认同。