二年级数学《万以内数的大小比较》教学反思
二年级《万以内数的大小比较》教后反思
教材分析
教材把比较三位数的大小和比较四位数的大小结合起来教学，也是一
个新尝试。主要体现了四个“开放”：
1.例题的题材是开放的，分别提供了电视机、洗衣机、电冰箱和空调
器四种商品的价钱，依次是2530元、980元、2350元和3180元。
这四种商品的价钱可以两两相比，先比较电视机和空调器的价钱，再
比较电视机和电冰箱的价钱，然后由学生任意选择两样商品比比价
钱。这些比较里，有千位上数不同的四位数、千位上数相同的四位数、
三位数与四位数等各种情况，有利于完整地教学万以内数的大小比
较。
2.比较的思路和方法是开放的。学生可以从自己的数学现实和个性特
点出发，设计自己的比较方法。教学应该鼓励学生有自己的方法，尊
重他们的思考。
3.自己选两种商品比较价钱也是开放的。有人会仍然比较两个四位数
的大小，重温前面的比较方法，有人会选择一个三位数和一个四位数，
体验“位数多的数大于位数少的数”。
4.各人积累的体验是开放的。例题问学生“怎样比较两个数的大小”，
引导他们反思并积累比较数的大小的经验。教学时，一方面可以帮助
学生总结出几个要点，例如，两个数的位数不同如何比较大小？两个
数的位数相同如何比较大小？另一方面不要以条文式的方法去限制
学生，要允许学生保持自己的想法，使用自己的方法。
【教后反思】
例题出示了四种电器的价格，让学生进行两两比较，因为简单，我也
没让他们一个一个比较，直接说说你们是怎样比较的。总结出了一些
比较的方法：三位数比四位数小，千位相同的看百位，就这样依次比
较下去，也没有难度，所以新课部分的教学除了回顾反思花了些时间，
还是比较快的。初步交流后总结出方法：1.四位数比三位数大；2.从
百位比起；3.百位相同看十位，十位相同看个位。让孩子在简单的学
习中学会自己总结出数学方法，进行一个思维的提升。
难点是根据题中提供的一些数据进行分析，并选择适当的信息进
行解答，学生出现的问题是看不懂有几个问题，也不知道该如何完整
回答。课件里读完一遍题目，孩子们都嚷了起来：什么呀？听都听不
懂！等他们安静下来后，我就提问：题目看不懂怎么办呢？“再读！”
对，接下去就是分别读每句话，每读完一句问：你读懂了什么？和谁
有关？这样再次读题，孩子们都能知道：原来他们的本数都和小兰有
关，所以解答就水到渠成了！通过这题的解答，让孩子们自己来体会
读题的重要性。回顾：我们刚才是怎样解答这一题的？“开始看不懂。”
后来怎么办的呢？“读！”看来，以后遇到不会做的题目或者是没见
过的，我们就可以——读！这里的一段对话，我并没有强调：以后要
怎么读题，读题有多重要等等。而是让孩子自己回顾解答的过程，自
己去感悟！
人教版二年级下册数学-10000以内数的大小比较教案与教学反思
第7单元万以内数的认识第7课时 10000以内数的大小比较【教学内容】教材第90页例9，以及练习十八相关内容。
【令公桃李满天下，何用堂前更种花。
出自白居易的《奉和令公绿野堂种花》◆教学目标】1．使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。
2．培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好学习习惯。
【教学重难点】重点：会比较万以内数的大小。
难点：大于、小于号的正确使用。
【教学准备】教学课件或挂图。
每人10张数字卡片。
【教学过程】一、引入新课昨天请同学们调查了关于家用电器的价格，谁能给我们说说你的调查结果。
（指名汇报）电冰箱2413元；洗衣机825元；彩电4593元；电脑4998元......同学们真能干，看得很清楚。
今天我们就用这些价格信息来比较万以内数的大小。
（板书课题：比较万以内数的大小）二、新授1．例9，你们可以从中任意选择两样商品比一比，看看谁贵谁便宜？能不能用“□○□”这样的形式写下来？2．式子都整理在下面并编上号，你们给它们分分类，好吗？（自由分类。
）①940<1899 ②135<2365 ③2365>1899④940<2365 ⑤135<940 ⑥1899>1353．老师出示：第一类①④⑤第二类②③⑥请同学们看一看、想一想、议一议，你认为位数相同怎么来比较大小，位数不同又怎么比较呢？（小组讨论）（1）问：谁能结合例子来说说？（指名学生回答。
）问：如果二位数和三位数比、三位数和四位数比，四位数和五位数比呢？（2）谁能说说位数相同的数怎么比较呢？千位、百位、十位都相同，比哪一位呢？千位、百位、十位、个位都相同，又怎么比呢？三、巩固练习1．找到和自己收集一样商品的好朋友，两人将价格比一比。
2．在○里填上或“＞”“＜”或“＝”。
（看屏幕回答）299○302 4780○3987 1010○9996029○6031 3248○3249 1456○14563．有三个小朋友，他们为三个数排了队请你看看他们排得对不对。
苏教版二年级数学下册第四单元第8课《万以内数的大小比较》说课稿
苏教版二年级数学下册第四单元第8课《万以内数的大小比较》说课稿一. 教材分析《万以内数的大小比较》是苏教版二年级数学下册第四单元第8课的内容。
这部分内容是在学生已经掌握了1000以内数的基础知识上进行学习的，目的是让学生能够掌握万以内数的大小比较方法，进一步培养学生的数感和数学思维能力。
教材中通过生动的图片和实例，引导学生观察、思考和比较，从而发现万以内数的大小比较规律。
教材还设计了丰富的练习题，让学生在实践中巩固所学知识。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了1000以内数的大小比较能力，他们对数的认识有一定的基础。
但是，对于万以内数的大小比较，部分学生可能还存在着一定的困难。
因此，在教学过程中，我们需要关注这部分学生的学习情况，通过引导和辅导，帮助他们理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握万以内数的大小比较方法，能够正确比较万以内的两个数的大小。
2.过程与方法：学生通过观察、实践和交流，培养数感和数学思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与数学学习，体验成功的喜悦，培养自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握万以内数的大小比较方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用万以内数的大小比较方法，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和练习题等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过图片和实例，引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：学生通过自主学习、小组讨论和教师讲解，掌握万以内数的大小比较方法。
3.巩固新知：学生进行实践练习，教师给予指导和反馈。
4.拓展应用：学生通过解决实际问题，运用万以内数的大小比较方法。
5.总结反思：学生和教师共同总结本节课的学习内容，学生分享自己的学习心得。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。
可以设计成流程图、或者图示的形式，帮助学生理解和记忆。
二年级下册数学_万以内数的大小比较教学反思
万以内数的大小比较教学反思在二年级下册《万以内数的认识》单元中，学生已经掌握了“千以内数的
大小比较”的方法，“万以内数的大小比较”只需在此基础上完成知识的顺迁移即可。
因此，在本堂课的教学设计中我并不急着把“比较数的大小”的方法教给学生，而是把重点放在了学生对大小比较的真正理解上，通过本节课的学习能用自己的方法解决实际问题。
“比较数的大小”这一内容，相信教过的老师都会认为比较枯燥，因此我将教学设计改变原来传统的教学方式，把整堂课的知识点都巧妙融入三轮游戏比赛中，游戏在课堂教学中的作用并不纯粹是娱乐和增添热闹的气氛，而只是老师采用的一种教学形式，游戏的背后是学生有效的学习，有效的数学思考。
让学生从比赛中感悟并总结出比较万以内数大小的方法，真正倡导“在乐中学，在乐中悟”。
万以内数的大小比较的教学反思
万以内数的大小比较的教学反思
在本节课的教学过程中，教师并不急着把“比较数的大小”的方法教给学生，而是把重点放在了学生对大小比较的真正理解上，通过本节课的学习能用自己的方法解决实际问题。
从提升学生综合素质的高度出发，立足于从整体上构建并优化学生良好的认知结构、培养学生合作探究意识、发展学生思维、培养学生的创新意识和实践能力、进一步感受生活中大数为基调来确定教学目标，可谓是匠心独到。
在教学过程的各个环节中，教师又将教学目标逐层分解，落实到各个环节中，稳扎稳打，让学生亲身感悟并总结出比较万以内数大小的方法，真正倡导“在乐中学，在乐中悟”。
在探索比较大小的方法时，及时指导学生如何合作、如何探究、如何交流，把方法的学习、价值观念的渗透融于具体的学习活动中，不仅强化了价值观念、人文素养和基本能力的训练，也有助于良好习惯的培养。
总之，本节课设计从简单内容入手，着
眼于为提升学生生命质量打基础，很好地融合了“三维”目标，体现了“动态生成”，实现课程功能的优化。
万以内数的认识、读写、大小比较、近似数教学反思（含试卷）
万以内数的认识、读写、⼤⼩⽐较、近似数教学反思（含试卷）万以内数的认识、读写、⼤⼩⽐较、近似数教学反思两周的教学以万以内数的认识、读写、⼤⼩⽐较、近似数.在教学中，能够明显发现学⽣对于万以内数的学习做起来⽐千以内数的学习难度⼤些，⼀⽅⾯由于重难点⽐较多，需要⼀个循序渐进的过程，⼀⽅⾯由于⽣活中孩⼦接触⽐较⼤的数的机会少。
所以教学中⼀定要注重学⽣能切实掌握万以内数的意义和读写⽅法，能够直观地去利⽤算盘来观察数，正确表⽰数。
尤其是读写中间有0和末尾有0 的数时，要着重介绍和重点练习。
教学万以内数的认识、读写、⼤⼩⽐较和近似数，主要问题如下：1.数的意义不理解，位数多少，最⾼位、最低位等不够熟悉。
2.利⽤算盘拨数时，满10进1没有理解和掌握，做规律题没有明确题意和实际规律，往往填错数字。
3.数的⼤⼩⽐较有先前经验⽀撑，但是真正⽐较起来，往往粗⼼⼤意。
4.近似数教学主要侧重于实际问题运⽤，学⽣不理解多⼀些、多很多、少得多、少⼀些。
针对以上问题，我尝试采取⼀些有效措施。
1.利⽤好每⼀次的拨算胖环节，让学⽣⾃⼰多拨，多说，明确如何正确⽤算盘表⽰数。
2.明确数位多少，数位⼤⼩。
在进⾏数的填写时，引导学⽣先在算盘下⾯对应数位写数，再填⼊括号。
⽐较⼤⼩时，明确最⼩、最⼤。
易错题如：（）2304120，填最⼩时，学⽣往往填3，其实填1.填3的话应该是指最⼤，⽽不是最⼩。
3.规律题有规律进⾏练习，针对易错题开展讲解。
（⼀个⼀个增加（减少）、⼀⼗⼀⼗增加（减少）、⼀百⼀百增加（减少）、⼀千⼀千增加（减少）等等。
4.通过实际问题引导学⽣理解多⼀些、多很多、少得多、少⼀些。
本单元教学启⽰：（1）要适当根据重难点分散教学，不要把难得问题在⼀节课上放置太多，学⽣不易接受。
（2）加强认数的直观性学习，引导学⽣拨算盘，计数，理解数的意义。
（3）有效结合⽣活实际，使学⽣感悟⽣活中万以内的数。
⼩升初数学模拟试卷⼀、选择题1．两个数的最⼤公约数是6，最⼩公倍数是90，已知⼀个数是18，另⼀个数是（）．A．90 B．15 C．18 D．302．圆的⾯积与它的半径（）。
万以内数的大小比较教学反思模板
存在的问题：，小部分学生不先数一数是不是位数相同，就开始盲目的比较。学生对于是数学练习生活举例生活中的近似数欠缺。
拟采取的措施：以后教学中让学生能将数学知识与生活结合起来进行教学。
一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。—— 叶澜
◇教 学 反 思◇
年级
二年级
学科
数学
单 元
第二单元
姓名
田烈芬
执教内容
万以内数的大小比较和近似数
反
思
学生的学：学生认识了万以内的数基础上展开教学，比较容易的提出问题发现问题。
教师的教：本节课我通过让学生“看一看、想一想、数一数、比一比”的教学方法，在学生在已有的基础上，通过多种形式的练习，让学生推出万以内位数相同的数和位数不同的数比较大小的方法与千以内数比较大小的方法相同，知道近似数不止一个，一般把它写成最接近的整十、整百、整千数。
万以内数的大小比较教学反思
万以内数的大小比较教学反思株洲攸县联星街道文化路小学符容《比较万以内数的大小》这一课考虑到学生已有了百以内数的大小比较的经验，所以总体的教学思路是：淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。
教学策略是利用学生已掌握的比较百以内数大小的方法，顺势迁移，调动学生自主发现规律，总结方法。
一、关注“生活中的数学”。
《数学课程标准》指出“在教学中，要引导小时联系自己身边具体、有趣的事物通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交往的作用初步建立数感。
”越是身边的数学越能激发学生的学习兴趣。
我从“老奶奶想买一台新电视，又不知道哪种更便宜”这一生活中的数学问题，激发学生的学习兴趣。
从生活实际抽象出数学问题，让学生充分体验到了数学就在我们身边，我们的身边处处有数学。
最后又用所学知识来解决了老奶奶的这个问题，让学生真正产生“数学与我们的生活息息相关”的想法，知道数学源于生活，寓于生活，又能用于生活。
二、教学内容活动化。
二年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也还保留着直观动作思维的形式。
因此，教二年级学生学习数学时，应让他们利用多种感官进行学习，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，这样，既可以提高学生学习数学的兴趣，又可以使学生比较容易地理解所学的知识。
我首先是借助了“翻卡片比大小”的游戏，让学生发现不同数位和相同数位两种情况下万以内数的大小比较方法，然后是巩固提升的活动，让学生对万以内的数大小比较有更深一步的认识。
最后安排了“抽卡片比大小”等动手动脑的活动，让学生在各种活动中完成了新知的应用与拓展。
三、注重学习体验。
学习不是一种简单的“告诉”，而是一种学习者实实在在的“体验”和“积淀”。
教师不仅要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程。
在本节课中，我既让学生在自主学习的活动中充分、主动地表现自己，同时也注意用激励性的口头语言和体态语言评价学生的学习过程，让学生获得一种成功愉悦的情感体验，树立学好数学的信心。
万以内数的比较大小的教学反思
万以内数的比较大小的教学反思
比较万以内数的大小，学生是有经验的。
一方面，他们在以前学习10以内、20以内、100以内的数、千以内数时都比较过数的大小。
另一方面，在日常生活中，他们也多次接触甚至亲自解决过这类问题。
这节课，主要让学生探索万以内数的大小比较方法，使学生体会到比较数的大小是有现实意义的。
教学时，应创设情境，尽量调动学生的生活经验和原有的知识基础，让他们在把旧知识和已掌握的方法迁移应用，用自己的方法去解决问题的过程中，自己总结出比较数的大小的方法。
第1页共1页。
万以内数的认识读写大小比较近似数教学反思
万以内数的认识、读写、大小比拟、近似数教学反思两周的教学以万以内数的认识、读写、大小比拟、近似数.在教学中，能够明显发觉学生对于万以内数的学习做起来比千以内数的学习难度大些，一方面由于重难点比拟多，需要一个循序渐进的过程，一方面由于生活中孩子接触比拟大的数的时机少。
所以教学中肯定要注重学生能切实掌握万以内数的意义和读写方法，能够直观地去利用算盘来观察数，正确表示数。
尤其是读写中间有0和末尾有0 的数时，要着重介绍和重点练习。
教学万以内数的认识、读写、大小比拟和近似数，主要问题如下：1. 数的意义不理解，位数多少，X位、X位等不够熟悉。
2. 利用算盘拨数时，满10进1没有理解和掌握，做规律题没有明确题意和实际规律，往往填错数字。
3. 数的大小比拟有先前经验支撑，但是真正比拟起来，往往粗心大意。
4. 近似数教学主要侧重于实际问题运用，学生不理解多一些、多很多、少得多、少一些。
针对以上问题，我尝试采取一些有效措施。
1. 利用好每一次的拨算胖环节，让学生自己多拨，多说，明确如何正确用算盘表示数。
2. 明确数位多少，数位大小。
在进行数的填写时，引导学生先在算盘下面对应数位写数，再填入括号。
比拟大小时，明确最小、最大。
易错题如：〔〕230<4120，填最小时，学生往往填3，其实填1.填3的话应该是指最大，而不是最小。
3. 规律题有规律进行练习，针对易错题开展讲解。
〔一个一个增加〔减少〕、一十一十增加〔减少〕、一百一百增加〔减少〕、一千一千增加〔减少〕等等。
4. 通过实际问题引导学生理解多一些、多很多、少得多、少一些。
本单元教学启发：〔1〕要适当依据重难点分散教学，不要把难得问题在一节课上放置太多，学生不易接受。
〔2〕强化认数的直观性学习，引导学生拨算盘，计数，理解数的意义。
〔3〕有效结合生活实际，使学生感想生活中万以内的数。
“万以内数的大小比较”教学反思(1)
“万以内数的大小比较”教学反思上一篇下一篇2008年12月13日10点14分 |(分类：我的文章)“万以内数的大小比较”包括1000以内数大小的比较和万以内数大小的比较，它们都是在学生认识大数、会数会读会写、了解数序的基础之上进行教学的，学好这部分知识为今后的估数和认识更大数打下坚实的基础。
在设计教学时我做了如下的思考：比较数的大小,学生是有经验的.一方面,他们在以前学习10以内、20以内、100以内的数时都比较过数的大小.另一方面,在日常生活中,他们也多次接触甚至亲自解决过这类问题。
所以我重新调整了备课重点，找准教学起点。
所以总体的教学思路是：淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。
新课的导入和展开都先让学生自己尝试探究。
这样设计一方面便于教师了解学生对本节课的掌握情况，找准教学起点，使本节课的重点从学生会比较万以内数的大小，调整为学生自主发现规律，总结方法；另一方面，又有利于培养学生学习的主动性把1000以内数大小的比较和万以内数大小的比较结合在一起，给学生提供一个完整的，开阔的大空间让他们去感受万以内数的大小。
在教学时，我出示课本中的情境图后，就让学生从中任意选两种商品，比一比它们的价格，再在小组里说说自己是怎样比的，最后在全班进行交流。
学生通过亲身经历搜集资料，整理搜集的信息，体验和感悟万以内数的比较方法，也使学生体会到比较数的大小是有现实意义的。
学生自己根据提供的学习材料进行独立思考、小组合作、探索发现出比较万以内数大小的规律、总结出方法。
练习题的设计，分为三个层次。
第一题是基础的“在圆圈里填上＞、＜或=”，第二题是在方框里可以填哪些数，第三题是在一些数字不知道甚至全部数字不知道的情况下进行比较。
在开放的、有梯度的练习情境中，使学生由感性认识上升为理性认识，参与知识获得的全过程。
我在教学的最后安排了一个游戏。
全班学生分为两组，从0～9的卡片中随意抽数组数，比较大小。
第一场比赛把有卡片的数位上的数都抽出来，体会数位多的数字大，游戏的不公平；第二场比赛抽到的数先放个个位，再放十位、百位、千位，游戏中学生深刻地体悟到“数的大小”与“数位”的关系，逐步体会到高位上数字的决定性作用；第三场比赛，抽到的数先放在千位，让学生更加深刻地体会到“高位”的决定性作用，以及千位相同比百位，百位相同比十位这一比较的顺序；第四场比赛，抽到的数自己决定放在哪位，让学生对“比较大小”与“数位”及每一位“数字”的关系有深刻的全面的认识。