一单元
一年级下册日积月累1~8单元内容
一年级下册的日积月累1~8单元内容，分别如下：
第一单元：春回大地，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞，冰雪融化，泉水叮咚，百花齐放，百鸟争鸣。
第二单元：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
第四单元：松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
第五单元：小葱拌豆腐——一清（青）二白；竹篮子打水——一场空；芝麻开花——节节高；十五个吊水桶打水——七上八下。
第六单元：朝霞不出门，晚霞行千里。
有雨山戴帽，无雨半山腰。
早晨下雨当日晴，晚上下雨到天明。
蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。
第七单元：敏而好学，不耻下问。
——《论语》；不知则问，
不能则学。
——《荀子》；读书百遍，而义自见。
——董遇；读万卷书，行万里路。
——董其昌。
第八单元：头上红冠不用裁，满身雪白走将来。
平生不敢轻言语，一叫千门万户开。
以上内容仅供参考，具体内容可能因教材版本等因素而略有差异。
八上字词整理(第一二单元)
八年级语文第一二单元字词整理第一单元：（1）泄气：泄劲；督战：监督作战；业已：（已经）；溃（kuì）退：军队被打垮而后退；要塞（sài）：在军事上有重要意义的、有巩固的防御设备的据点；摧拉枯朽：文中指枯草朽木受到摧折，比喻腐朽势力被迅速摧毁；锐不可当：锋利无比，形容来势凶猛，不可抵挡。
（2）颁（bān）发：授予勋章、奖状、证书等；遗嘱（zhǔ）：人在生前或临死时对自己身后事如何处理用口头或书面形式所做的嘱咐；建树：建立的功绩；仲裁：争执双方同意的第三者对争执事项做出决定，如国际仲裁、海事仲裁、劳动仲裁等；巨额。
（3）凌空、酷似、潇洒（xiāo sǎ）、轻盈、由衷（zhōng）、屏（bǐng）息敛（liǎn）声、慷慨（kāng kaǐ）、震耳欲聋翘（qiáo）首：抬起头来；悄（qiǎo）然：形容寂静无声；新秀：新出现的优秀人才；屏息：暂时抑制呼吸；眼花缭乱：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱；如梦初醒：好像刚从梦中醒过来，形容刚刚从糊涂、错误的境地中觉醒过来；惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。
（4）桅（weí）杆、浩瀚（hàn）、咆哮（páo xiào）、紧绷；娴（xián）熟：熟练；镌（juān）刻：雕刻；一丝不苟（gǒu）：连最细微的地方也不马虎，形容办事认真；白手起家：比喻原来没有基础或条件很差而创立起一番事业；殚（dān）精竭虑：用尽精力，费尽心思。
第二单元：（5）挟xié樱花发髻（jì）扒手（pá）裹脚（guǒ）畸形（jī）邮差（chaī）呜呼抑扬顿挫绯红（fēi）：鲜红；油光可鉴：这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。
鉴，照。
宛如（正像，好像）驿站：供旅人中途休息的地方。
好意难却：好的心意让人难以拒绝。
却，推辞，拒绝。
解剖（pōu）掌故：关于历史人物、典章制度等的传说或故事。
一年级数学上册单元备课单元分析
一年级数学上册单元备课第一单元生活中的数单元分析：本单元是学生学习数学的开始，教学时要特别重视激发学生的学习兴趣。
在数数、人数、读数、写数的教学过程中，教师要重视实物操作，使学生在生活经验的基础上体会数的意义。
单元教学目标：1.能正确地数出数量在10以内物体的个数，会读、会写0- -10 各数。
2.掌握10以内数的顺序和大小，初步体会基数与序数的含义。
3.初步感受数学与生活的联系以及学习数学愉悦。
初步形成良好的学习习惯。
学情分析：学校教育的开始是学生良好学习习惯形成的关键时期，教学时教师应当注重培养学生观察、写、思考、倾听、提问等良好的学习习惯。
教师应注意引导学生仔细观察题目, .在弄清题意的基础上独立完成。
在学生做练习的过程中，教师应注意加强对个别学生的指导。
单元重点：能正确地数出数量在10以内物体的个数，会读、会写0一-10 各数。
掌握10以内数的顺序和大小，初步体会基数与序数的含义。
单元难点：初步形成良好的学习习惯。
教学方法：初入学的学生不太容易分辨数字的结构和笔顺，容易搞错上、下、左、右的位置。
由于学生的手指肌肉不是特别灵活，要把数字写的正确、整齐、匀称是比较苦难的，因此，教学时教师不要急于求成，可以要求学生每次少写几个，经常练习，除课本中的练习外，教师可组织学生在田字格本中练习写数，逐步提高。
课时安排：1可爱的校园1课时2快乐的家园1课时3玩具1课时4小猫钓鱼1课时5文具1课时6快乐的午餐1课时7动物乐园1课时8练习 3课时第二单元比较单元分析：本单元教学内容是让学生通过对图形和图画的辨认和叙述，初步学会用一一对应的方法理解“多少”“大小”“长短”“高矮”“轻重”的含义。
这些知识对今后学习比较数的大小，比较质量的多少起着重要的基础作用。
单元教学目标：1.经历比高矮、比轻重、比长短等实践操作或数学思考活动，体验“比”的方法的多样性与合理性。
2.通过在具体情境中的活动，培养学生初步形成良好的学习习惯和初步的观察能力。
新人教PEP版五年级英语下册Unit 1 My day 单元教学解读
新人教PEP版五年级英语下册Unit 1My day单元教学解读本单元的主题是“我的一天”。
此部分主要分为Main scene、A、B和C四个部分。
Main scene用以导入本单元的话题，是本单元所学知识的总体概括。
A部分主要包括Let’s try、Let’s talk、Let’s learn、Ask and write、Let’s spell五个环节。
此部分主要学习句型“When do you＋动词原形(＋其他)？”及其答语以及有关日常作息活动的短语。
在这一部分，学生还需要学习字母组合cl和pl 在单词中的发音规律，并能正确拼读含字母组合cl和pl的单词。
B部分主要包括Let’s try、Let’s talk、Let’s learn、Do a survey、Read and write、Let’s check和Let’s wrap it up七个环节。
此部分主要学习句型“What do you do on the weekend？”及其答语以及有关日常活动的短语。
此外，此部分还增设了几个练习环节，帮助学生巩固重点知识。
C部分主要包含Story time一个环节。
它以趣味故事的形式帮助学生巩固已学知识，并延伸知识面。
本单元是本学期英语学习的第一单元，因此激发学生的学习热情至关重要。
教师在开展教学时，要注意结合多种趣味的教学方式，引导学生积极地参与到课堂上来。
本单元重点学习谈论某人一天的日程安排及周末的活动安排。
这一话题与学生的日常生活息息相关，学生的学习热情会相对较高。
而“周末的活动安排”这一话题在五年级上册第二单元的B部分已有所接触，教师在开展教学时，要注意以旧引新，循序渐进地引入本单元的教学内容，降低学生的学习难度。
1．能够听、说、读、写本单元的有关日常作息以及日常活动的短语；2．能够听、说、认读本单元的三会词汇；3．能够听、说、读、写句子：When do you finish class in the morning？We finish class at 1 o’clock.So what do you do on the weekend？I often watch TV and play ping-pong with my father.I usually wash my clothes.Sometimes I cook dinner.4．能够运用句型“When do you＋动词原形(＋其他)？”询问某人做某事的时间并作答；5．能够运用句型“What do you do on the weekend？”询问某人周末的活动安排并作答；6．能够掌握字母组合cl和pl在单词中的发音规律，并能正确拼读含字母组合cl 和pl 的单词；7．能够正确使用频度副词always 、usually 、often 、sometimes ；8．能够完成本单元教材上的相关练习。
五年级下册复习课件(一二单元)
狰狞（凶恶） 天涯（天际） 欢腾（欢跃） 凝望（凝视） 表白（表明） 实验（试验） 礼貌（礼节） 羞涩（害羞）
反义词： 舒服（难受） 羞涩（大方） 丰富（贫乏） 复杂（简单） 恶劣（优良） 动摇（坚定）
洒脱（拘束） 淡雅（粗俗） 清晰（模糊） 坚硬（柔软） 稀薄（浓厚） 严肃（随便）
冷清（热闹） 鲜艳（素净） 软弱（坚强） 凝固（融化） 高傲（谦逊） 失败（成功）
第1课《草原》 1、那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾 勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 “渲染”“勾勒”均是绘画用语，“渲染”是指用水墨或淡的 水彩涂抹画面，以取得不同寻常的艺术效果；“勾勒”是指用线条 勾画出轮廓。“翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动， 富有生机。 这句话中，作者用上了比喻的手法，把小丘的线 条比作一幅中国画，突出了草原的辽阔碧绿，小丘线条的柔美。 2、在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着 草原的无限乐趣。 “回味”，细细地回忆，品味。这里是骏马和大牛的天然牧场。 在作家的眼中，草原的风光如诗如画，有着无限乐趣，因此连静立 的牛马，都似乎被陶醉了，像人一样在享受和回味。这种拟人的写 法构成了情景交融的艺术境界，增强了草原风光的感染力。
3、突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面， 在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。 在课文的结尾处，作者再一次通过父亲神情的变化，来借物喻人，托物 言志。爸爸自己已扎根边疆，献身边疆，他希望自己的子女如小树一样经 受锻炼，成为建设边疆的栋梁之才。反映了老一辈的西部开拓者“献了青 春献终身，献了终身献子孙”的博大胸怀。 4、本文在人物描写上也很有特色。对兄妹二人通过几句简短的对话，就凸 显了不同的性格特征。而对爸爸的描写则抓住了神情的变化，来暗写他心 理的变化：第一次是“出神”和“沉思”，因看到车窗外高大挺秀的白杨 树触景生情，想到环境，想到了自己和战友，浮想联翩；第二次是“微 笑”，因为听到孩子关于白杨树的争论是那么天真幼稚；第三次是“严 肃”，因为他与孩子们谈白杨特点，尽管孩子们还不懂，而实质是在借树 喻人，抒怀言志；第四次是“又陷入沉思”，是由树想到了子女，从自己 想到孩子的未来；最后一次是“浮起一丝微笑”，是想到孩子们也将扎根 边疆，为事业后继有人而感到欣慰。
一年级下册1-8单元读拼音写词语
zhōnɡ jiān
（中间）
huǒ bàn rén xuǎn
（人选）
qì chē
（伙伴） （汽车）
ɡònɡ tónɡ
（共同）
shí fēn
（十分）
dì wèi
（地位）
ɡōnɡ ɡònɡ qì chē （公共汽车）
第八单元
nán běi
（ ）
jiānɡ nán
（ ）
hú shuǐ
（
qiū tiān
） jiù shì （ ）
huā duǒ （花朵） měi hǎo （美好）
shí jiān （时间）
rànɡ kāi （让开）
chónɡ zi （虫子） jiè kǒu （借口）
hěn duō （很多）
jiě jie jiè shū （姐姐） （借书） jiānɡ hé nǎ lǐ （江河） （哪里） shì ma （是吗） lái wǎng （来往）
tīnɡ jiàn （ ） yǐ hòu （ ）
yuǎn fāng （ ） mí tiān nɡ （ ）
yí dìnɡ （ ） zhǔ yì （ ）
shān qīnɡ shuǐ xiù （ ） ɡān jìnɡ （ ） ɡōnɡ rén （ ） ɡǎn kuài （ ） zhuān xīn （ ）
bǎo bèi cóng lái
（爱心）（这里） （进去）（宝贝） （老师）（扫地） （原来） （从来）
第七单元
cháng duǎn
（ ）
miàn duì
（ ）
lěng dàn
（ ）
rè qí ng
（ ）
lā chē （
sòng gěi ） liàn xí
人教PEP五年级上册【单元整体教学设计】Unit 1 My day PC Story time 教案
人教PEP五年级上册Unit 1 My day
单元整体设计
新课标第二部分分课时教学设计
【第7 课时】
一，语篇研读（附图）
本节课是故事篇，本课时的主题意义是通过Zoom和Zip在一起谈论Zip忙碌日常活动等，掌握如何讲述一些日常活动。
从而激发学生在真实的语言情境中来运用所学词汇和句型等。
让学生感知本节课句型的语义及语用情景。
能根据课文判断句子正误，回答相应的问题，并能情景表演故事等，养成合理安排作息时间的好习惯。
二，教学过程
核心素养教学目标
（一）学习能力目标：
1.能熟读课文完成课后相应练习并能运用所学短语和句型描述自己的日常活动
2.能在音频和图片语境的帮助下，学习听力题型和听力技巧。
3.有意识地运用所学字、词、句，培养“能听会说英语”的能力
（二）语言知识目标:
1.能在图片和文本语境的帮助下，熟练运用本单元的核心单词。
最新部编版六年级下册语文课件-第一、二单元知识点思维导图整理 (共26张PPT)
最新部编版六年级下册语文课件-第一 、二单 元知识 点思维 导图整 理 （共26张PPT）
腻、盈、缸、燃
平舌音：素、脏、擦、醋 翘舌音：匙、粥、眨、稠
最新部编版六年级下册语文课件-第一 、二单 元知识 点思维 导图整 理 （共26张PPT）
易错字
匙、脉、咽
第一单元 生字复习
戚、腻、灌、褐
上下结构：宵、栗、 筷、盈···
最新部编版六年级下册语文课件-第一 、二单 元知识 点思维 导图整 理 （共26张PPT） 最新部编版六年级下册语文课件-第一 、二单 元知识 点思维 导图整 理 （共26张PPT）
最新部编版六年级下册语文课件-第一 、二单 元知识 点思维 导图整 理 （共26张PPT） 最新部编版六年级下册语文课件-第一 、二单 元知识 点思维 导图整 理 （共26张PPT）
难读的
两字/四字
重点 词语
难懂的
难写的
最新部编版六年级下册语文课件-第一 、二单 元知识 点思维 导图整 理 （共26张PPT） 最新部编版六年级下册语文课件-第一 、二单 元知识 点思维 导图整 理 （共26张PPT）
泉悦读——课外阅读推荐
《三国演义》 《红楼梦》 《儒林外史》 《流浪的地球》
落花生
最新部编版六年级下册语文课件-第一 、二单 元知识 点思维 导图整 理 （共26张PPT）
最新部编版六年级下册语文课件-第一 、二单 元知识 点思维 导图整 理 （共26张PPT）
《落花生》思维导图
议花生
果实埋在地里 默默无闻
人要做有用的人， 不能只讲体面
详
略
落花生
种花生
“买种，翻地， 播种，浇水，施肥”
最新部编版六年级下册语文课件-第一 、二单 元知识 点思维 导图整 理 （共26张PPT）
人教版语文七年级下册第一二单元备课ppt课件
本资源来自瘦马语文网（）欢迎使用更多本站资源！
第一单元 单元说明
▲本单元以成长为主题组元，有的回顾以游戏为伴读书
求知的往事；有的讲述在父辈的教养下长大成人的 故事；有的写命运乖舛而勇于抗争，丑小鸭变成了 白天鹅；有的写天资聪慧却无所进取，神童沦落为 俗子……总之，这些课文都在成长道路的重大课题 上，给人以莫大的鼓舞、激励、鞭策和警示。 ▲教学目标。 1、了解成长足迹；促成成长意识；正确看待经历； 勇敢面对挑战。 2、结合生活经历；理解课文内容；体会作者感情； 引起情感共鸣。 3、重点研读、揣摩、赏析富于情感的精彩语句，了 解作者表情达意的方法，提高语言的感受能力。 注 重语言的积累、感悟和运用，全面提高学生文学素 养。 5、着重培养学生自主、合作、探究的学习方式，鼓 本资源来自 瘦马语文网（），欢迎使用更多本站资源！ 励学生进行体验性阅读和多角度理解。
本资源来自瘦马语文网（），欢迎使用更多本站资源！
一、导入 提起鲁迅,人们常常会想到他的严肃和庄重,但我们 也深知,他曾因儿时阻止弟弟游戏,自认为犯下不可 饶恕的过失,并为此抱恨终生。那么鲁迅先生的童年 时代是怎样度过的呢?让我们在《从百草园到三味 书屋》这篇课文里,追踪一下他的成长足迹吧。（板 书课题,出示教学目标） 二、初读课文，感知内容 1、范读课文，感知课文内容。 可选取重点章节,播放录音磁带或由教师范读。教师 不必急于提出问题,重点引导学生认真听读,注意朗 读的节奏、速度与情感,从而提高昕受能力,感知内 容。 本资源来自瘦马语文网（），欢迎使用更多本站资源！ 2、检查预习，识记字词。
本资源来自瘦马语文网（），欢迎使用更多本站资源！
2、围绕问题，深入探究。（独立思考→小组讨论。 至于这种态度是否正确，不求一定，只要合理就行， 若学生没提出也可不讨论。） 3、解答问题，提炼方法。（全班交流，师生点评） 4、拓展延伸，情感体验。（阅读交流，共享成果） 五、梳理总结，反思体会 本文思路清晰，先写“百草园”，后写“三味书屋”， 中间用过渡段。写百草园重点写 了三方面内容，写三 味书屋重点写了私塾先生读书神态，层次分明。语言 轻松愉快，幽默风 趣，可读性很强。笼罩全文的是一 种依依深情。
七上历史第一、二单元复习提纲
七上历史全册复习提纲第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第1课中国境内早期人类的代表——北京人★1、我国远古人类代表对比：★2、我国是世界上发现古人类遗迹最多的国家的之一。
★3、使用打制石器的时代称为旧石器时代。
北京人和山顶洞人都属于旧石器时代。
★4、北京人发现的意义：北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富，材料最齐全的直立人遗址。
5、北京人学会使用火，用火烧烤食物，防寒，照明，驱兽。
学会用火的意义（作用）：改善了原始人的生存条件，增强适应自然的能力，是人类进化史上的里程碑。
6、中国境内主要古人类遗址主要分布在大河流域，长江流域、黄河流域是远古人类遗址分布较多区域。
7、人与动物的最根本区别是会不会制造工具。
劳动在从猿到人的进化过程中起到了重要的作用。
第2课原始农耕生活★1、我国原始农耕生活氏族聚落的两个代表对比：2、河姆渡人的木结构水井是中国最早的木构建筑。
3、使用打制石器的时代叫旧石器时代；使用磨制石器的时代叫新石器时代。
4、原始农业的发展：（1）距今10000年左右，我国出现最早的人工栽培的农作物。
长江中下游开始栽培稻，北方地区开始栽培粟和黍。
中国是世界上最早栽培稻、粟和黍的国家。
（范围：中国黄河、长江和淮河流域）（2）原始农业发展变化：由“刀耕火种”到耒耜翻土。
（耕种方式的变化）（3）原始农业兴起和发展的重要标志：农作物种植、家畜饲养、聚落、磨制石器的发展。
原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。
第3课 远古的传说★1、距今约五六千年前，中国进入部落联盟时期。
黄河流域的黄帝与炎帝经过阪泉之战，炎帝战败归顺黄帝，结成联盟。
炎黄部落与蚩尤涿鹿之战大败蚩尤后，黄帝被推举为部落联盟首领，逐渐形成为华夏族。
后人尊崇炎帝和黄帝为中华民族的人文初祖，海内外华人也以“炎黄子孙”自称。
2、炎帝（神农氏）发明：①教民开垦耕种，制作生产工具，种植五谷和蔬菜；②制作陶器，发明纺织，会煮盐，教人们交换物品；③制作乐器琴瑟，并具有最早的天文和历法知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、四则运算 (一)教学目标 1．使学生掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。 2．让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两三步计算的方法解决一些实际问题。 3．使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
（二）教材说明和教学建议 教材说明 1．本单元的内容结构及其地位作用。 本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道小括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算。具体安排如下：
2．本单元教材的编写特点。 （1）解决问题与四则混合运算顺序的梳理有机结合起来。 本单元在整理混合运算顺序时，是结合解决问题进行的。目的是使学生在解决一个个实际问题的过程中，进一步掌握分析解决问题的策略和方法，同时体会运算顺序规定的必要性，从而系统地掌握混合运算的顺序。 （2）为学生提供自主探索与合作交流的情境和空间。 本单元是从解决问题的角度教学整理四则混合运算的顺序，其中的问题是需要两三步计算解决的问题。教材创设了热闹的滑雪场情境，由此生出一系列的情境串，引出相应的4个例题。每个例题都呈现了学生交流不同的解题思路，以及整理混合运算的画面，以鼓励学生在已有的知识基础上，积极思考，主动解决问题。
教学建议 1．将探求解题思路过程与理解运算顺序有机结合起来。 本单元是让学生在经历解决问题的过程中，感受混合运算顺序规定的必要性，掌握混合运算的顺序。因此，教学时，要充分利用教材提供的生动情境，放手让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成解决问题的步骤和方法，先求什么？用什么方法计算？再求什么？又用什么方法计算？最后求什么？用什么方法计算？使解题的步骤与运算的顺序结合起来。当学生列出综合算式后，还要追问每步算式列出的依据及表示的实际意义，促进学生正确地概括出混合运算的运算顺序。
2．帮助学生逐步掌握解决问题的步骤和策略。 本单元混合运算的顺序是结合解决问题进行的，其中解决问题的步骤和策略又是重点和难点之一。教学时，要注意加强数量关系的分析，在叙述解题思路时，要引导学生透过数看到量，用量的关系来描述解题思路。如，可引导学生这样描述思路“先算出每天接待多少人，再计算6天接待多少人”。不要停留在“先用987÷3，再乘6”的描述方式上。可能开始时学生不习惯，但要逐步培养这种分析方法。
3．本单元内容可以用6课时进行教学。 （三）具体内容的说明和教学建议 （第2～16页）
1.主题图。 编写意图
主题图“冰雪天地”为学生展示了雪地里活动的场景。从活动区域指示牌上可以看出滑雪区、滑冰区和冰雕区，场景图中还给出了三条信息：滑冰区有72人，滑雪区有26人，冰雕区有180人。给学生提问题提供了数据。
教学建议 教学时出示主题图后，可以开展以下两项活动： （1）说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？每个区有多少人？你是怎么知道的？ （2）根据图中提供的信息，你能提出哪些问题，怎么解决？ 学生提出的问题可以先在小组里交流，然后在班上交流。交流时，学生可能只说出问题，丢掉相关的条件，这时教师要引导学生完整地表述条件和问题，让学生感受数学问题的整体性。另外，学生提出的问题可能用一步计算解决的，也可能用两步或两步以上计算解决的，只要合理，教师都要给予肯定。在学生广泛提出问题的基础上，再引出例1。
2.例1。 编写意图 （1）例1通过应用加减法知识解决两步计算的实际问题，来明确加减混合运算的顺序。 （2）教材以主题图“冰雪天地”的“滑冰区”为背景，提供了一天上、下午滑冰人数的变化信息，提出“现在有多少人在滑冰”的问题。由于学生积累了较为丰富的解决此类问题的生活经验和知识经验，教材中呈现了两个学生的解决方法，一个是分步列式解答的，另一个是列综合算式解答的，通过计算使学生理解加减混合运算顺序，是按从左到右的顺序进行计算。
教学建议 （1）出示例1后，可以放手让学生独立思考、尝试解答，并能与同伴说说自己是怎样想的？ （2）组织反馈，并在全班交流，主要交流自己的解题思路，根据是什么？每步算式表示什么意义？然后从思路上对比分步列式和综合算式，使学生明确它们都是用加减法两步运算解决问题，并进一步明确加减混合运算要按从左往右的顺序计算。 （3）以小组合作的方式，让学生根据自己日常生活经验，编出一些类似例1的实际问题，如乘公交车时的“上车下车”，学校图书室的“借书还书”等等，使学生在用加减两步运算解决问题的过程中，巩固加减混合运算的运算顺序。 3．例2及“做一做”。
编写意图 （1）教材以“冰雪天地”接待游人的信息为素材，通过解决“6天预计接待多少人？”引导学生观察所列混合算式，明确乘除混合运算的顺序。在例1、例2的基础上，教材总结出：在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要按从左往右的顺序计算。 （2）解决“6天预计接待多少人？”教材呈现了学生的两种不同解法，一种是先求出平均每天接待的人数，再求6天一共接待的人数；另一种是先算出6天里有几个3天，再用算出的结果去乘3天接待的人数。这样编排目的是鼓励学生积极思考独立解决问题。 （3）“做一做”的第2题是配合例2的练习，其中解决问题所需的一个条件“12瓶”隐含图中的箱子上。
教学建议 （1）在学生读题后，让学生尝试说一说自己是怎样理解“照这样计算”一句话的含义。同桌的相互说一说，再组织在班上交流，使每个学生明白“照这样计算”的意思是每天接待的人数，按“3天接待987人”计算。 （2）引导学生画线段图表示相应的数量关系。由于学生已有一些画线段图的基础，教学时可以提出以下问题：①3天接待987人怎样用线段图表示出来？②6天里接待多少人？又怎样用线段图表示？让学生尝试画一画，并组织交流。对画图有困难的学生教师要给予指导，然后让学生把自己的线段图画在黑板上，引导学生评价，特别是评价表示6天接待人数的线段的长短。因为它直观形象地表示出第二种解法的数量关系，在画图的基础上让学生探索解决问题的方法。 （3）要重视解题过程的反思。当学生独立尝试解决后，要让学生说说解题思路和每一步计算结果所表示的实际意义，如987÷3=329表示平均每天接待的人数，6÷3＝2表示6天里含有两个3天即两个987人，等等。 （4）在比较例1与例2的基础上，让学生总结出在没有括号的算式里只有加减法或只有乘除法的运算顺序。
4．例3及“做一做”。
编写意图 （1）例3通过解决需用三步计算的实际问题，教学“积商之和（差）的混合运算”。 （2）教材以星期天玲玲一家三口去“冰雪天地”游玩购买门票为解决问题的现实背景。 先通过解决“购门票需要花多少钱”，来总结“在没有括号的算式里，既有加减法又有乘除法的混合运算”的顺序。 然后再提出“你还能解决其他数学问题吗？”鼓励学生根据情境中给出的门票信息，提出问题并加以解答。同时根据上面总结出的混合运算的运算顺序尝试列综合算式进行解答，以进一步掌握混合运算的顺序。 （3）“做一做”第1题有三组题，每组题中上、下两题参与运算的数和排列顺序都相同，只是运算符号不同，有的是同级运算，有的是两级运算，让学生通过判断其运算顺序是否相同巩固混合运算的运算顺序，逐步养成认真审题的习惯。
教学建议 （1）像例3这样一家三口购票一共要用多少钱的问题，数量关系不难理解且学生也已接触过，教学时可以让学生独立思考，自主解答。如有学生对“半价”不理解，教师可加以说明。一般学生分步解答并不困难，但对如何列综合算式解答可能会有一定困难，教师要引导学生想办法把分步算式合并成一个算式，在合并时，结合解答过程说明运算的顺序：“在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。” （2）学生解答完“购门票需要花多少钱”后，可以让学生根据情境呈现的信息，提出其他问题，进行交流。学生根据自己的生活经验可能提出各种各样的问题，如“爸爸付出100元，应找回多少钱？”“买1张成人票，3张儿童票，一共要付多少钱？”等，在学生充分交流的基础上，再让学生解答教材上的问题：“买3张成人票，付100元，应找回多少钱？”在这一环节中，教师要注意两点：第一，学生提出的问题不管是几步计算解决的，只要能作出合理解释的，都应给予鼓励；第二，对于两步以上解答的，可引导学生列综合算式解答，在此过程中巩固上面总结的混合运算的顺序。 （3）“做一做”第2题，让学生独立解答第一问，再组织提问题练习，如果学生提出一步计算的问题，教师也应肯定。
5.关于练习一中一些习题的说明和教学建议。 第1题，是同级运算的练习。通过口算让学生进一步理解没有括号的乘除混算与加减混算顺序一样，都是按从左到右的顺序进行。练习时，可以直接将结果填在书上，再组织订正。 第2题，是例1的巩固练习。学生根据自己的生活经验，弄清“便宜”与“贵”的含义后，独立进行解答。 第3题，是例2的巩固练习。解决问题的信息比较隐蔽：六边形有6条边隐含在图中，一共有多少根小棒需要先算出，正方形有4条边需要学生明确。教学时，可让学生独立解答，以提高学生寻找信息理解信息的能力。订正时，要注意学生所列的综合算式是否正确。 第4题，用统计表给出某路口1小时通过的三种汽车数。让学生先估算再笔算这个路口1小时一共通过的汽车辆数，以培养学生的估算意识。学生估算的结果可能不同，只要合理都要鼓励。 第5题，是有两级运算的练习，先让学生说说运算顺序，再脱式计算，要提醒学生脱式计算时能口算的尽量口算。 第6、7题，是例3的巩固练习。在审题的基础上，先独立完成，再交流。第6题是两问，后问是求两积之差。第7题是求两商之差，且路程160千米被用了两次，练习后要引导学生比较，感受到它们都是应用路程、速度和时间三者关系解决的实际问题。 第9题，先让学生说一说自己是怎样理解“养鸭的只数是鸡的一半”这一条件的，然后独立解答。为使一题多用，教师也可以提出：如果条件不变，你还能提出什么问题？怎样解答？