电流的磁效应教案
高中物理电流的磁效应教案
高中物理电流的磁效应教案1. 了解电流在磁场中的相互作用及磁效应；2. 掌握电流在磁场中所受到的洛伦兹力的方向和大小；3. 能够应用右手定则解决电流磁效应问题；4. 能够运用经验规律分析电路中的磁效应现象。
教学内容：1. 电流在磁场中的磁效应；2. 洛伦兹力的方向与大小；3. 右手定则；4. 磁场对导线的作用。
教学重点：1. 电流在磁场中所受到的洛伦兹力的方向和大小；2. 右手定则的应用。
教学难点：1. 磁效应与电流之间的相互作用；2. 磁场对导线的作用。
教学准备：1. 教材内容：高中物理教材相关章节；2. 实验器材：磁铁、导线、电流表、磁场计等；3. PPT课件：包括实验步骤、结论和分析等。
教学过程：一、导入（5分钟）通过展示一个磁场对电流产生的影响现象引入本课内容，引起学生的兴趣和好奇心。
二、理论讲解（15分钟）1. 介绍电流在磁场中的磁效应；2. 讲解洛伦兹力的方向与大小；3. 说明右手定则的原理和应用。
三、实验操作（20分钟）1. 实验一：探究磁场对于导线的作用；2. 实验二：利用右手定则验证电流在磁场中的相互作用；3. 实验三：测量电流在磁场中受到的洛伦兹力的大小。
四、讨论与总结（10分钟）1. 学生对实验结果进行分组、比较和讨论；2. 总结电流在磁场中的磁效应规律；3. 引导学生总结掌握的知识点。
五、作业布置（5分钟）布置相关习题或思考题，巩固学生的知识。
教学反馈：对学生掌握情况进行诊断性评价，及时了解学生存在的问题和困惑，为下一堂课的教学提供参考。
扩展延伸：鼓励学生自主学习，深入了解电流的磁效应在现实生活中的应用和意义，拓展学生的思维和认知范围。
电流的磁效应教案
电流的磁效应教案教案标题：电流的磁效应教案目标：1. 了解电流在磁场中产生的磁效应。
2. 掌握安培定则和洛伦兹力的概念。
3. 能够解释电磁感应现象。
教案步骤：引入活动：1. 向学生展示一张描绘电流通过导线时的磁场图。
2. 引导学生思考：电流和磁场之间是否有关系？磁场对电流有什么影响？知识讲解：3. 介绍安培定则的概念：当电流通过一条导线时，围绕导线会形成一个环绕导线的磁场。
4. 解释洛伦兹力的概念：当有电流通过导线时，导线中的电子受到磁场力的作用，产生力的方向垂直于电流方向和磁场方向。
5. 解释电磁感应现象：当导体在磁场中运动或磁场发生变化时，会在导体中产生感应电流。
实验演示：6. 进行实验演示，使用一个直流电源、导线和磁铁。
7. 将导线连接到直流电源，然后将导线放置在磁铁附近。
8. 观察导线受到的力和磁场的关系，进一步验证洛伦兹力的概念。
讨论和练习：9. 引导学生讨论电流和磁场之间的关系，以及洛伦兹力对电流的影响。
10. 给学生一些练习题，帮助他们巩固所学知识。
拓展活动：11. 引导学生思考电磁感应在现实生活中的应用，如发电机、电动机等。
12. 鼓励学生进行小组讨论，分享他们对电磁感应应用的理解和想法。
总结：13. 总结本节课所学的内容，强调电流的磁效应和洛伦兹力的重要性。
14. 鼓励学生继续探索电磁学的相关知识，并提出问题供下节课讨论。
教学资源：- 描绘电流通过导线时的磁场图- 直流电源、导线和磁铁的实验装置- 练习题和解答评估方式：- 学生参与讨论和回答问题的积极性- 练习题的完成情况和准确性教案提供的是一个基本的框架，具体的教学内容和教学资源可以根据教师的实际情况进行调整和补充。
同时，根据教育阶段的不同，可以适当调整教学内容的深度和难度，以满足学生的学习需求。
电流的磁效应实验教案观察电流通过导线时的磁场变化
电流的磁效应实验教案观察电流通过导线时
的磁场变化
一、实验目的：
通过观察电流通过导线时的磁场变化，探究电流的磁效应。
二、实验器材与材料：
1. 直流电源
2. 导线
3. 纸片
4. 磁铁
三、实验原理：
根据安培定理，电流通过导线会产生磁场。
当电流通过导线时，磁铁靠近导线，磁铁会受到力的作用。
四、实验步骤：
1. 将直流电源连接好，调节合适的电流大小。
2. 在导线附近放置一块磁铁。
3. 观察磁铁与导线的相互作用。
五、实验结果：
1. 当电流通过导线时，磁铁会受到力的作用，向导线方向移动。
2. 移动磁铁时，导线会受到力的作用，受力的方向与移动磁铁的方向相反。
六、实验结论：
电流通过导线时会产生磁场，并且磁场会对附近的磁铁产生力的作用。
根据实验结果，当电流通过导线时，磁铁会受到力的作用。
根据安培定理可以得知，电流产生的磁场与电流方向垂直，并且遵循右手定则。
七、实验拓展：
1. 可以尝试改变电流的大小，观察磁铁受力的变化。
2. 可以尝试改变导线的形状，观察磁场的变化。
3. 可以将多个导线放置在一起，观察磁场的叠加效应。
实验教案结束，希望以上内容能对您有所帮助。
电流的磁效应大学教案
课程类型：物理实验课教学对象：大学物理专业学生教学目标：1. 理解电流的磁效应基本原理；2. 掌握使用电流表和磁针进行实验的方法；3. 通过实验验证安培环路定理；4. 培养学生分析实验数据、总结实验规律的能力。
教学重点：1. 电流的磁效应原理；2. 安培环路定理的应用。
教学难点：1. 实验数据的处理和分析；2. 理解并应用安培环路定理。
教学准备：1. 电流表、磁针、导线、电源、螺线管、铁芯等实验器材；2. 计算器、记录本、笔等；3. 多媒体课件。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾电磁学的基本知识，如电场、磁场等；2. 提出问题：电流是否会产生磁场？如果产生，如何产生？二、讲解电流的磁效应原理1. 介绍电流的磁效应基本原理，包括安培环路定理；2. 通过动画或实物演示，让学生直观地理解电流产生磁场的现象。
三、实验演示1. 实验一：验证通电螺线管磁场的方向a. 将通电螺线管放置在磁针附近；b. 观察磁针的偏转方向，确定螺线管磁场的方向；c. 记录实验数据。
2. 实验二：验证安培环路定理a. 在通电螺线管外绕一圈导线，形成闭合回路；b. 通过电流表测量回路中的电流；c. 利用安培环路定理计算螺线管内磁场强度；d. 将计算结果与实验数据进行比较。
四、数据分析与讨论1. 分析实验数据，验证安培环路定理的正确性；2. 讨论实验中可能存在的误差，并提出改进措施。
五、总结1. 总结电流的磁效应原理；2. 总结安培环路定理的应用；3. 强调实验在验证物理规律中的重要性。
六、课后作业1. 查阅相关资料，了解电流的磁效应在实际生活中的应用；2. 撰写一篇实验报告，总结实验过程、结果和分析。
教学反思：1. 通过实验演示和数据分析，使学生深入理解电流的磁效应原理；2. 注重培养学生的实验操作能力和数据分析能力；3. 鼓励学生思考实验中可能存在的误差，提高学生的科学素养。
第5章第2节 电流的磁效应（第一课时） 教案练习
5.2电流的磁效应第1课时教学设计课题电流的磁效应单元第4章学科科学年级八年级下学习目标(1) 知道电流周围存在着磁场;(2) 知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似;(3) 会用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向;重点奥斯特实验和通电螺线管的磁场难点科学探究通电螺线管的磁场及磁极与电流方向的关系.教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课当把小磁针放在条形磁体的周围时，小磁针发生偏转。
这是因为小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。
如果把小磁针放在通电导线的周围会发生偏转吗？思考:小磁针放在条形磁体的周围时，小磁针发生偏转的原因，引入问题把小磁针放在通电导线的周围时小磁针会发生偏转吗？提高学生的兴趣。
讲授新课一、奥斯特的发现1820 年，丹麦物理学家、化学家奥斯特在一次演讲中偶然发现：当一根铂丝与伽伐尼电池接通后，放在附近的磁针发生了偏转。
阅读课文了解奥斯特实验回答情景引入的问题并为以下实验做铺垫奥斯特这就是电流的磁效应，这一重要发现为电磁理论的建立与技术应用的发展奠定了基础。
活动观察电流周围的磁场1、实验器材一根直导线、电池、小磁针、开关。
2、实验步骤（1）取一磁针，观察它静止时的指向，在磁针两极连线的上方水平地放置一根长直导线观察磁针的指向是否有改变。
这时磁针N极的指向表示什么方向?小磁针静止时的指向大致是南北方向，上方水平地放置一根长直导线磁针的指向不改变，磁针N 极的指向是地理北极是地磁场的南极。
（2）.闭合开关在直导线中通以从a端流向b 端的电流，观察磁针指向是否发生改变，发生怎样学生动手实验观察电流周围的磁场锻炼学生的观察动手能力的改变。
通以从a端流向b端的电流磁针指向沿顺时针偏转一定的角度。
（3）、断开开关观察发生什么现象导线中无电流通过时，小磁针恢复到原来的指向，不再发生偏转。
（4）、如果改变直导线中的电流方向,使电流从b端流向a端，重复实验，你有什么发现?通以从b端流向a端的电流磁针指向沿逆时针偏转一定的角度。
22电流的磁效应(教案)
（3）在线圈两端各放一个小磁针，调整线圈的轴心线与磁针相互平 行，接通电流，观察磁针的偏转方向为何？（讨论） 巩固练习： 1、判定通电螺线管的 N 极和 S 极。 S N N S
2、通电螺线管中的电流方向如图所示，则它的右端是 S N
极。
3、如图 2 所示，通电螺线管与条形磁铁相互吸引的是 （
）
课堂小结
二、磁感线 1．磁感线
在磁场中画一系列曲线，使曲线上每一点的切线方向都与该点的磁场 方向相同，这些曲线称为磁感线。如图 5-1 所示。
图 5-1 磁感线
4 图 5-2 条形磁铁的磁感线
2．特点 (1) 磁感线的切线方向表示磁场方向，其疏密程度表示磁场的强弱。 (2) 磁感线是闭合曲线，在磁体外部，磁感线由 N 极出来，绕到 S 极； 在磁体内部，磁感线的方向由 S 极指向 N 极。 (3) 任意两条磁感线不相交。 说明：磁感线是为研究问题方便人为引入的假想曲线，实际上并不存 在。 图 5-2 所示为条形磁铁的磁感线的形状。 电磁炉，电动机是我们生活中经常见到的用电设备，电磁起动机 我们在电视上经常看到，我们发现这些用电设备离不开电，有了电他 们才能正常工作，但我们又从他们的名称上，或者他们的工作原理上 得知，这些用电设备离不开磁。 提问：电和磁有关系吗，难道有了电就会有磁产生吗？今天我们 就是要验证：电流是否能产生磁场？
②将磁针放在载流导线的上方，电流向右流动。结果：磁针静止时，N 极向 外 偏转。
③将磁针放在载流导线的下方，电流向左流动。结果：磁针静止时，N 极向 外 偏转。
④将磁针放在载流导线的下方，电流向右流动。结果：磁针静止时，N 极向 里 偏转。 垂直 （垂直/平行）关系。
（2）磁感线的平面与电流成
(1)
初中物理《电流的磁效应》教案
初中物理《电流的磁效应》教案（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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电流的磁效应 教案
电流的磁效应教案教案标题：电流的磁效应教案目标：1. 了解电流的磁效应的基本概念和原理。
2. 掌握安培环路定理和法拉第电磁感应定律的应用。
3. 能够解决与电流的磁效应相关的问题。
教案步骤：引入活动：1. 向学生介绍电流的磁效应的概念，并与他们讨论磁铁和电流之间的关系。
2. 展示一个简单的电磁铁装置，演示电流通过导线时的磁效应。
知识讲解：3. 解释安培环路定理的概念和原理，说明电流通过导线时产生的磁场的方向。
4. 解释法拉第电磁感应定律的概念和原理，说明磁场变化时导线中产生的感应电动势。
示例演练：5. 提供几个具体的示例问题，要求学生应用安培环路定理和法拉第电磁感应定律解决问题。
- 例如，一个长直导线中有电流通过，求离导线某一距离处的磁场强度。
- 例如，一个长直导线中有电流通过，另一根导线以一定速率穿过磁场，求感应电动势的大小。
实验活动：6. 组织学生进行一个简单的实验，验证电流的磁效应。
- 例如，使用一个指南针和一根导线，将电流通过导线，观察指南针的指向变化。
讨论与总结：7. 与学生讨论实验结果，并总结电流的磁效应的特点和应用。
8. 回顾安培环路定理和法拉第电磁感应定律的应用，确保学生理解和掌握。
扩展活动：9. 鼓励学生进一步探索电流的磁效应，并提出一些扩展问题，以激发学生的思考和研究兴趣。
- 例如，如果有多个平行导线中有电流通过，磁场会有何变化？- 例如，如何利用电流的磁效应制造电动机？评估与反馈：10. 设计一些评估问题或练习题，以检查学生对电流的磁效应的理解和应用能力。
11. 根据学生的回答和表现，提供及时的反馈和指导。
教案资源：- 电磁铁装置、指南针、导线等实验材料- 示例问题和练习题- 相关教材和参考资料教案延伸：- 可以引导学生进一步研究电流的磁效应在电磁感应、电动机、发电机等方面的应用。
- 可以设计更复杂的实验或项目，让学生深入了解电流的磁效应的原理和应用。
中职电工基础教案：电流的磁效应
江苏省XY中等专业学校2021-2022-2教案编号：
教学内容
2．特点
(1)磁感线的切线方向表示磁场方向，其疏密程度表示磁场的强弱。
(2)磁感线是闭合曲线，在磁体外部，磁感线由N 极出来，绕到S 极；在磁体内部，磁感线的方向由S 极指向N 极。
(3)任意两条磁感线不相交。
说明：磁感线是为研究问题方便人为引入的假想曲线，实际上并不存在。
图5-2 所示为条形磁铁的磁感线的形状。
3．匀强磁场
在磁场中某一区域，若磁场的大小、方向都相同，这部分磁场称为匀强磁场。
匀强磁场的磁感线是一系列疏密均匀、相互平行的直线。
图5-2条形磁铁的磁感线
教学内容
三、电流的磁场
1．直线电流的磁场
电流的方向与它的磁感线方向之间的关系用安培定则判定
例：
直线电流所产生的磁场方向可用安培定则来判定，方法是：用右手握住导线，让拇指指向电流方向，四指所指的方向就是磁感线的环绕方向。
2．环形电流的磁场
电流方向与磁感线方向之间的关系，用安培定则判定。
例：
环形电流的磁场方向也可用安培定则来判定，方法是：用让右手弯曲的四指和环形电流方向一致，伸直的拇指所指的方向就是导线环中心轴线上的磁感线方向。
3．通电螺线管的磁场
螺线管通电后，磁场方向仍可用安培定则来判定：用右手握住螺线管，四指指向电流的方向，拇指所指的就是螺线管内部的磁感线方向。
初中物理电流效应教案
初中物理电流效应教案一、教学目标1. 知识与技能：(1) 了解电流的磁效应，能用磁场的方向和电流方向的关系来解释一些现象。
(2) 能用安培定则判断通电螺线管的极性和周围的磁场分布。
2. 过程与方法：(1) 通过实验探究，了解电流的磁效应，提高观察和动手能力。
(2) 会用安培定则判断通电螺线管的极性和周围的磁场分布，提高实验操作和分析能力。
3. 情感态度价值观：激发学生探究物理现象的兴趣，培养合作意识，感受物理学的魅力。
二、教学重点与难点1. 重点：(1) 电流的磁效应。
(2) 安培定则。
2. 难点：(1) 安培定则的应用。
三、教学过程1. 导入：(1) 复习磁场的基础知识，如磁场的方向、磁感线的形状等。
(2) 提问：电流和磁场有什么关系？引出本节课的课题《电流的磁效应》。
2. 实验探究：(1) 分组讨论：如何设计实验来验证电流的磁效应？(2) 学生实验：每组设计一个实验，观察电流和磁场的关系。
(3) 实验总结：电流周围存在磁场，磁场方向和电流方向有关。
3. 安培定则：(1) 介绍安培定则的内容和作用。
(2) 学生实验：用安培定则判断通电螺线管的极性和周围的磁场分布。
(3) 实验总结：通电螺线管的极性和周围的磁场分布与电流方向有关。
4. 应用拓展：(1) 学生举例说明电流的磁效应在生活中的应用。
(2) 讨论：如何利用电流的磁效应解决实际问题？5. 课堂小结：(1) 电流的磁效应：电流周围存在磁场，磁场方向和电流方向有关。
(2) 安培定则：用安培定则可以判断通电螺线管的极性和周围的磁场分布。
四、作业布置1. 完成实验报告：记录实验过程、现象和结论。
2. 预习下一节课内容：电磁铁。
3. 思考题：如何设计实验来验证电流的磁效应？五、教学反思本节课通过实验探究，让学生了解了电流的磁效应，学会了用安培定则判断通电螺线管的极性和周围的磁场分布。
在教学过程中，要注意引导学生主动参与实验，培养观察和动手能力。
同时，要加强课堂提问，提高学生的思维能力。
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电流的磁效应教案【篇一：电流的磁场教案】《电流的磁场》教案新甸铺镇一初中邹海红教学目标：1、通过对电器设备的观察，知道电与磁有密切的联系。
通过学习能说出电流周围存在磁场。
2、通过探究实验，了解通电螺线管的磁场与条形磁铁相似性。
3、通过学习会用右手螺旋定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向。
在认识通电螺线管特性的基础上了解电磁铁的构造。
重点、难点：重点：通电螺线管的磁场及其应用。
难点：会用右手螺旋定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向。
教学准备：多媒体课件，《学案》，一根硬直导线，干电池2－4节，小磁针、铁屑、螺线管、开关、导线若干。
教学设计:预习指导：本节学习电流的磁场这一重要的物理现象及通电螺线管和电磁铁这些重要的电磁学器材，应掌握的知识较多。
请同学们参考《学案》，自主学习本课内容，并把学习成果填写在《学案》上，时间5分钟。
知识回顾：当把小磁针放在条形磁铁的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？设问引入：小磁针只有放在磁铁周围才会受到磁力作用而发生偏转吗？也就是说，只有磁铁周围存在着磁场吗？其他物质能不能产生磁场呢？请同学们带着这个问题，参考《学案》，自主学习本课内容，并把学习成果填写在《学案》上，时间5分钟。
奥斯特实验：带电体和磁体有一些相似的性质，这些相似是一种巧合呢？还是它们之间存在着某些联系呢？科学家们基于这种想法，一次又一次地寻找电与磁的联系。
1820年丹麦物理学家奥斯特终于用实验证实通电导体的周围存在着磁场。
这一重大发现轰动了科学界，使电磁学进入一个新的发展时期。
现在我们重做这个实验。
1、指导实验进行的方法、步骤，要求把磁针放在导线的上方和下方，分别观察通电、断电时，小磁针n极的指向有什么变化。
2、改变电流方向再观察小磁针n极的指向有什么变化？讲述：奥斯实验的物理意义在于，揭示了电现象与磁现象不是各自孤立的，而是有密切联系的，这一发现激发了各国科学家探索电磁本质的热情，有力推动了电磁学的深入研究。
实验探究、归纳实验结果得出：(1)通电导线周围存在着磁场；(2)电流磁场的方向与导线上电流的方向有关。
通电螺线管的磁场：1、将一根粗导线绕在圆棒上，定型后取下来，我们把导线弯成这样的螺线管，给它通电，它周围也会有磁场存在吗？2、演示通电螺线管的磁场：（1）观察通电螺线管外部铁屑分布的情况。
（2）观察通电螺线管两端对小磁针的作用。
（3）改变电流方向，检验通电螺线管两端的极性。
（4）对比条形磁铁周围磁感线的分布情况，得到什么启示？观察、思考，学生归纳得出：（1）螺线管外部的磁场与条形磁铁的磁场相似。
（2）通电螺线管两端的极性决定于螺线管中电流的方向。
定培定则（又叫右手螺旋定则）仔细观察课本16－11图后思考、回答：1、安培定则作用是什么？2、安培定则的内容是什么？3、利用安培定则的判断方法如何？学生交流展示判断方法：（1）标出螺线管上电流的环绕方向。
（2）用右手握住螺线管，让四指弯向电流的方向。
（3）则大拇指所指的那端就是通电螺线管的北极。
观察思考、归纳得出：1、作用：可以判断通电螺线管的磁性与电流方向的关系。
2、内容：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。
学生积极参与讨论、交流，展示成果：应用1.标出螺线管的n、s极应用2.标出螺线管中电流的方向。
s n 知识拓展应用：电磁铁你知道什么是电磁铁吗？电磁铁的工作原理是什么？它有哪些特点？讲述：（1）可以通过电流的通断，来控制其磁性的有无。
（2）可以通过改变电流的方向，来改变其磁极的极性。
（3）可以通过改变电流的大小或匝数的多少来控制其磁性的强弱。
看书、记忆、归纳、回答：1、定义：内部插有铁芯的通电螺线管叫做电磁铁。
2、工作原理：电磁铁是根据电流的磁效应和通电螺线管中插入铁芯后磁场大大增强的原理工作的。
当堂检测１、用右手螺旋定则判定下列螺线管的Ｎ、Ｓ极2.图标出螺线管的电流方向及电源正、负极。
板书设计：第二节电流的磁场奥斯特实验：1、实验：2、表明：通电导体周围存在着磁场3、电流磁场的方向与导线上电流的方向有关。
通电螺线管的磁场：1、通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样，即通电螺线管的两端相当于条形磁体的两个磁极。
2、通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流方向有关，磁性的强弱与电流的大小有关。
安培定则：1、作用：可以判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系。
2、内容：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。
3、判断方法：（1）标出螺线管上电流的环绕方向。
（2）用右手握住螺线管，让四指弯向电流的方向。
（3）则大拇指所指的那端就是通电螺线管的北极。
电磁铁：1、定义：内部插有铁志的通电螺线管叫做电磁铁。
2、工作原理：电磁铁是根据电流的磁效应和通电螺线管中插入铁芯后磁场大大增强的原理工作的。
3、特点：（1）可以通过电流的通断，来控制其磁性的有无。
（2）可以通过改变电流的方向，来改变其磁极的极性。
（3）可以通过改变电流的大小或匝数的多少来控制其磁性的强弱。
教学反思教学参考一、奥斯特丹麦物理学家，电流磁效应的发现者。
1777年8月14日生于丹麦鲁兹克宾城的一个药剂师家庭，1794年考入哥本哈根大学，1799年获哲学博士学位。
1801～1803年间他先后到德国和法国游学，1806年他担任哥本哈根大学物理学教授，1824年，他倡议成立丹麦自然科学促进会，1829年出任哥本哈根理工学院院长，直到1851年3月9日在哥本哈根逝世。
奥斯特从事物理学和化学许多方面的研究，主要贡献是发现电流磁效应。
自从库仑根据电荷可以传导，磁荷不能传导的事实断定电和磁是不相同的实体以后，当时的一些物理学家都认为电和磁不会有任何联系。
奥斯特在康德的哲学思想引导下，坚信电力和磁力有着共同的根源。
他从1807年开始研究电和磁的关系，受1751年富兰格斯所证明的莱顿瓶放电使钢针磁化的事实启发，认识到电向磁转化不是不可能的，他决心要把这种可能变为现实。
1820年4月的一天晚上，他在做讲座快要结束时，发现接上电池的导线附近的磁针发生大的振动，他感到十分震惊，他把电流方向倒过来，磁针朝相反方向偏转。
他完全楞住了，并紧紧抓住了这一现象，苦苦进行了连续3个多月的研究，做了60多个实验，终于在1820年7月21日发表了题为《关于磁针上电流碰撞的实验》的论文。
他向科学界宣布了“电流的磁效应“：一根通电的导线会绕磁极旋转；反之，一个磁铁会绕一根固定的导线旋转。
奥斯特发现的这种向旋转力，与当时已知的诸如万有引力、静电力和磁力都沿纵向直线进行的作用方式截然不同。
他的发现为制造电动机奠定了理论基础。
奥斯特20年前的信念，终于靠一次偶然的发现在一夜之间得到证实。
对此拉格朗日说过：“这样的偶然性仅仅被那些理应得到它们的人碰上。
”机遇属于有准备的头脑。
二、什么是电磁铁人们在通电螺线管中插入铁芯，发现通电螺线管的磁性加强，这种带铁芯的通电螺线管叫电磁铁.电磁铁使用很广泛。
人们根据需要制造出各种型号的电磁铁，有的利用它自动控制电路的接通和断开；有的利用它自动控制电器的工作；有的利用它自动控制磁性的强弱，有的利用它自动改变磁场的方向??【篇二：物理选修1-1电流的磁场教案】2．2电流的磁场［三维目标］一、知识与技能：1.了解奥斯特实验，知道电流周围存在磁场。
2.掌握安培定则，会判断通电直导线和通电螺线管周围磁场的方向。
二、过程与方法：通过探究性实验的方法培养学生比较、分析、归纳的能力三、情感、态度价值观：培养学生的学习热情和实事求是的科学态度［教学重点］1.知道电流周围存在磁场。
2.会用安培定则判断通电直导线和通电螺线管周围磁场的方向。
［教学难点］会用安培定则判断通电直导线和通电螺线管周围磁场的方向。
［教学方法］探究、讨论、讲授、练习［教具］：多媒体课件、实物投影仪、奥斯特实验器材、通电螺线管、环形导线、铁屑等［课时安排］1课时［教学过程］一、组织教学二、新课引入：电和磁之间除了表面上的一些相似性外，是否还存在着更深刻的联系呢？这节课我们就通过实验来探究这个问题。
三、新课教学：1．电流的磁效应大家谈：有哪些方法能使静止的小磁针发生偏转？演示实验：通电导线周围的小磁针发生偏转问题：通过这个现象可以得出什么结论呢？（电流能在周围空间产生磁场）2．电流的磁场方向问题：当把小磁针放在电流的磁场中时，小磁针的偏转是否有一定的规律？偏转方向与电流的方向有什么关系？演示实验：奥斯特实验（观察当电流的方向改变时，小磁针n极的偏转方向是否发生变化。
这现象说明什么？）结论：电流的磁场方向跟电流的方向有关。
观察图片：直线电流磁感线的形状现象：磁感线是围绕导线的一些同心圆。
靠近导线的磁场较強。
如果用小磁针来判定磁场的方向，可以得到安培定则。
思考：如果把导线做成环形，那么通电时产生的磁场是什么样的呢？演示实验：观察环形电流磁感线的形状视频：环形通电导线中心附近的磁场方向探究：环形通电导线中心附近的磁场方向的判定方法思考：由多个环形导线组成的螺线管，通电时产生的磁场又是怎样的呢？演示实验：研究通电螺线管的磁场结论：通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场相似，通电螺线管的两端相当于条形磁体的两个极，它们的极性可以从实验中小磁针的指向来确定。
通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。
安培发现通电螺线管的极性跟电流方向之间的关系可以安培定则来判定。
大家也来试试，看看能不能找出这种方法！四、小结2.2电流的磁场1．电流的磁效应：电流能在周围空间产生磁场。
磁体不是磁场的唯一来源。
2．电流的磁场方向⑴电流的磁场方向跟电流的方向有关。
⑵判断方法：安培定则五、练习（课件投影）六、布置作业：课本38页第3、4题。
附：板书设计2.2电流的磁场1．电流的磁效应：电流能产生磁场的现象，称为电流的磁效应。
2．电流的磁场方向⑴电流的磁场方向跟电流的方向有关。
⑵直线电流的磁场方向可以用安培定则来判断：右手握住直导线，让伸直的拇指的方向与电流的方向一致，弯曲的四指所指的方向就是磁感线的环绕方向。
⑶通电螺线管的磁场方向可用安培定则来判断：右手握住螺线管，让弯曲的四指所指的方向跟电流的方向一致，拇指所指的方向就是螺线管内部磁感线的方向。
【篇三：电流的磁场教学设计】9-16-2电流的磁场初稿：牟铜进审订：王晓东1234。