护理和助产专业大学英语课程标准
护理和助产专业大学英语课程标准
课程编号：1080101(1-2)09
课程名称：大学英语
学 分：4
学 时：68
适用专业：护理专业，助产专业
开课学期：一年一期，一年二期
一、课程概述
（一）课程的性质
本课程是护理和助产专业学生选修的基础素质课。
护理和助产专业培养的是医院、卫生防疫机构、社区医疗服务中心、乡镇卫生院、临终关怀机构的护理和助产人员。在培养人才的过程中，本课程主要是培养学生的英语实用能力，培养学生处理日常和涉外活动能力，基于护理工作过程和工作情境，设置护理实训项目，训练学生简单的英语阅读、书写和会话能力。英语为学生学习先进的护理知识提供一个获取信息的重要工具，为专业学习提供有力的支撑和辅助作用，更有利于本专业学生形成综合职业能力和创业能力。
（二）教学目标与要求： 本课程的教学目标是经过68学时的教学，使学生掌握一定的英语知识和技能，熟悉医院的工作流程和相关英语表达。具有一定的听、说、读、写、译的能力，能进行简单的口头和书面交流，具备借助词典阅读和翻译本专业的英语资料。经过大学英语的学习，为今后进一步提高英语的交际能力和利用英语学习本专业相关知识打下基础。
通过丰富项目练习，把所学的语言与学生的未来岗位结合起来，培养学生自主学习英语的能力,运用英语分析、解决问题的能力以及交流合作的能力。提升学生的就业和创业能力。
本课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练，重在培养学生使用英语进行交际的能力。通过学习，学生应达到以下要求：
1.词汇
认知3400个英语单词（包括入学时要求掌握的1600个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。学生还应结合专业英语学习，认知400个专业英语词汇。
2.语法
掌握基本的英语语法规则，如词类、词组、构词法；名词的数、格、性；动词的分类、时态、语态；助动词、情态动词、虚拟语气、不定式、动名词、分词；形容词、副词、介词、连词、感叹词；直接引语、间接引语、倒装、省略、标点符号和修辞格等等；了解一般的惯用法，在听、说、读、写、译中能正确运用所学语法知识。
3.听力
能听懂日常和涉外业务活动中使用的结构简单、发音清楚、语速较慢（每分钟120词左右）的英语对话和不太复杂的陈述，理解基本正确。 4.口语
能用英语进行一般的课堂交际，并能在日常和涉外业务活动中进行简单的交流。
5.阅读
能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料，理解正确。在阅读生词不超过总词数3%的英文资料时，阅读速度不低于每分钟70词。能读懂通用的简短医用英语文字材料，如信函、技术和设备说明、药物说明、合同等，理解正确。
6.写作
能就一般性题材，在30分钟内写出80-100词的命题做文章；能填写和模拟套写简短的英语用文，如填写表格，套写简历、通知、信函等，词句基本正确，无重大语法错误，格式恰当，表达清楚。
7.翻译
掌握英-汉/汉-英互译的基础知识包括翻译中常见的基本方法与技巧如选词用句、词字的增减、词意转换、词序调整、正反表达、语态转换、长句的处理等。能将非专业性的英语原文准确通顺地译成汉语，也能将非专业性汉语原文比较准确地译成英语。理解正确，译文达意，格式恰当。在翻译生词不超过总词数50%的实用文字材料时，笔译速度每小时250个用语词。
8.能力培养
培养学生自主学习的能力，能使用常用工具书和相关参考书，以满足学生工作时继续学习英语的需要。
（三）重点和难点 教学重点
1.英语学习方法
2.教材中出现的生词、词组、语法
3.听说训练，日常生活口语表达和职场常用口语表达
4.基于护理过程和工作场景专业英语学习。
5.自主学习能力的培养。
教学难点
1.语法中的虚拟语气，非谓语动词的用法。
2.应用文的写作。
3医学技术专业常用术语，专业资料的阅读和翻译。
（四）与其他课程的关系
本课程为护理专业的选修基础素质课程。先修课程是中学英语和高职英语。平行课程为护理学导论。后续课程为专业课程。
（五）教材及教学参考书
教材：《新职业英语》1，蒋剡， 外语教学与研究出版社，2009年
《医护英语》，陈迎，外语教学与研究出版社，2009年 教学参考书：
《实用写作教程》，晨梅梅，上海外语与教学出版社，2006年
《实用语法简明教程》，张月祥，上海外请与教学出版社，2006年
《医护英语》，胡燕平，上海外语教育出版社 ，2009年
《医护英语》，赵雪丽，外语教学与研究出版社 ，2009年
二、学时分配
序号
单元
教学内容 学时分配
总学时 理论 实训
1
Unit 1 Organization Listening and Speaking:
Meeting People
5 1
Reading A Google 2
Grammar: Basic sentence
patterns
1
Writing: Envelope
Miniproject：Profile 1
Listening and Speaking: Making
arrangements
1
Reading A Secretaries 1
2
Unit 2 Office Grammar: Tenses 5 1
Practical writing: Agenda
Miniproject: Travel Plan 1
3
Unit 4 Product
Listening and
Speaking: Talking Products
5 1
Reading A Industrial Design 2
Grammar: Subject-verb
agreement 1
Practical writing : Catalog
Miniproject:Describing a
Process 1
4
Unit 5 Trade Listening and Speaking:
Negotiating Price
5 1
Reading A International Trade 2
Grammar: Noun Clauses 1
Practical writing: Memo
Miniproject:Selling a Product 1
5
Unit 7 Customer Service Listening and Speaking:
Hangling Complaints
1
Reading A: I Really want to
know 2 Grammar: Adverbial clauses
5 1
Practical writing: Letter of
Adjustment
Miniproject: Customer
Satisfaction Survey 1
6
Unit 8 Career Listening and Speaking: Job
hunting
5 1
Reading A: Career Trends 2
Grammar: Nonfinite verbs 1
Practical writing: Resume
Miniproject: Job Interview 1
7 Unit 1
Registration and
Visting a Doctor Listening and Speaking:
Registration at the hospital
5
1
Reading A:Common Diseases of
the Body 2
Grammar: Part of Speech 1
Practical writing: Public
Notice
Project: Patient’s
Registration Procedure 1
8 Unit 2 Examination Listening and Speaking: 1 Process Examination Process
5
Reading A: A Directory of
Medical Tests 2
Grammar: Modal Verbs 1
Practical writing: Memo
Project: Measruing Patients’
Vital Signs 1
9 Unit 3 Diagnosis Listening and Speaking:
Diagnosis Procedure
5
1
Reading A: Treament of Common
Chronic and Acute Diseases 2
Grammar: Attributive clauses 1
Practical writing: Informed
Consent for Surgery
Project: Nursing Intervention
in the Diagnostic Procedure 1
10 Unit 4 Administring
Medications Listening and Speaking:
Administration
1
Reading A: 2
大学英语课程要求
大学英语课程教学要求
教育部网站26日公布《大学英语课程教学要求》(以下简称“教学要求”) 。教学要求建议，大学英语课程要融入学校的学分制体系，尽量保证在本科总学分中占10%(16学分左右)。
教学要求指出，大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求，并给予足够的学时和学分；应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。
教学要求提出，高校应对英语教学开展形成性评估和终结性评估。形成性评估可以采用课堂活动和课外活动记录、网上自学记录、学习档案记录、访谈和座谈等多种形式，以便对学生学习过程进行观察、评价和监督，促进学生有效地学习。终结性评估主要包括期末课程考试和水平考试。
根据教学要求，大学英语教学评估还应包括对教师的评估。应全面考核教师的教学态度、教学手段、教学方法、教学内容、教学组织和教学效果等。
教学要求建议，高校应建立完善的教学文件和教学管理文件；大学英语课程要融入学校的学分制体系，尽量保证在本科总学分中占10%(16学分左右)；完善教师的聘任管理，确保师生比合理；建设年龄、学历和职称结构合理的师资队伍。
教育部办公厅关于印发《大学英语课程教学要求》的通知
教高厅〔2007〕3号
各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，新疆生产建设兵团教育局，有关部门(单位)教育司(局)，部属各高等学校：
《大学英语课程教学要求(试行)》发布三年以来，推动了大学英语教学改革，提高了大学英语教学质量。为全面实施大学英语教学改革，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，我部组织有关专家，根据大学英语教学改革目标要求，结合大学英语教学改革实践，对《大学英语课程教学要求(试行)》进行了修订和完善。现将修订后的《大学英语课程教学要求》印发给你们，请参照执行。
教育部办公厅
大学英语课程教学要求(中英文版)
附件：
大学英语课程教学要求
为适应我国高等教育发展的新形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，特制订《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》)，作为各高等学校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据。
鉴于全国高等学校的教学资源、学生入学水平以及所面临的社会需求等不尽相同，各高等学校应参照《课程要求》，根据本校的实际情况，制订科学、系统、个性化的大学英语教学大纲，指导本校的大学英语教学。
一、教学性质和目标
大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
二、教学要求
我国幅员辽阔，各地区、各高校之间情况差异较大，大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。
大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。这是我国高等学校非英语专业本科生经过大学阶段的英语学习与实践应当选择达到的标准。一般要求是高等学校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求。较高要求或更高要求是为有条件的学校根据自己的办学定位、类型和人才培养目标所选择的标准而推荐的。各高等学校应根据本校实际情况确定教学目标，并创造条件，使那些英语起点水平较高、学有余力的学生能够达到较高要求或更高要求。
三个层次的英语能力要求如下：
一般要求：
1. 听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材的讲座，能听懂语速较慢(每分钟130 ~150词)的英语广播和电视节目，能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧。
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一、教学目标
1. 知识目标：学生能够掌握护理英语的专业术语和常用表达方式。
2. 能力目标：学生能够运用所学英语进行护理沟通，提高护理服务质量。
3. 情感目标：激发学生对护理专业的兴趣，培养学生良好的职业素养。
二、教学重难点
1. 重点：护理英语专业术语的掌握和运用。
2. 难点：护理英语的实际应用和沟通技巧。
三、教学过程
1. 导入
（1）教师简要介绍护理英语的重要性，激发学生学习兴趣。
（2）播放一段护理英语对话视频，让学生初步感受护理英语的实际应用。
2. 课堂讲解
（1）讲解护理英语专业术语，如：patient（病人）、nurse（护士）、medicine（药物）、surgery（手术）等。
（2）分析护理英语常用表达方式，如：greeting（问候）、introduction（介绍）、inquiry（询问）、instruction（指导）等。
（3）举例说明护理英语在实际工作中的应用场景。
3. 实践环节
（1）分组模拟护理场景，如：病人入院、病情询问、用药指导等。
（2）每组派代表进行英语对话，其他同学进行点评和指导。
（3）教师对学生的表现进行总结和点评，纠正发音和语法错误。
4. 总结与反思
（1）教师对本节课的内容进行总结，强调护理英语的重要性。
（2）学生分享学习心得，提出疑问。 （3）教师解答学生疑问，并对学生的表现进行评价。
四、教学资源
1. 教材：护理英语专业教材。
2. 教学课件：护理英语常用词汇和表达方式。
3. 实践场景：模拟病房、病人角色扮演等。
五、教学评价
1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如：发言积极性、实践环节的参与度等。
2. 作业完成情况：检查学生的课后练习和作业完成情况。
3. 考试：进行护理英语测试，考察学生的实际应用能力。
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一、教学目标
1. 知识目标：学生能够掌握护理英语的专业术语，如：surgery（手术）、operation（手术）、anesthesia（麻醉）等。
大学英语课程标准解读
大学英语课程标准解读
大学英语课程标准是教育部颁布的一项指导性文件，旨在规范大学英语课程的设置和教学质量。本文将对大学英语课程标准进行解读，帮助读者更好地理解其中的要求和意义。
1. 标准概述
大学英语课程标准是基于国家教育政策和与国际接轨的英语教学理念而制定的。其主要目的是培养学生的英语语言能力，包括听、说、读、写等方面，并注重培养学生的跨文化交际能力和综合运用能力。
2. 课程设置要求
大学英语课程标准对课程设置提出了明确的要求。首先，课程应分为不同级别和不同模块，以适应学生不同的英语水平和研究需求。其次，课程内容应涵盖英语语音、词汇、语法、阅读、写作、听力、口语等方面，并结合实际语境展开教学。最后，课程应注重培养学生的语言实践能力，通过各种教学活动和任务，让学生主动参与和运用所学知识。
3. 教学目标和评价
大学英语课程标准明确了教学目标和评价标准。教学目标主要包括听说读写能力的培养，以及学生的跨文化交际能力和综合运用能力的提高。评价标准则通过考试、作业、口语面试等方式来评估学生的语言能力和综合素质。
4. 课程教材和教学方法
大学英语课程标准提出了对教材和教学方法的要求。教材应具有科学性、系统性和针对性，以满足学生的研究需要。教学方法应多样化，注重互动和实践，激发学生的研究兴趣和积极性。
5. 教学管理和质量保障
大学英语课程标准还关注教学管理和质量保障。教学管理包括教学组织、教师配备和教学资源等方面的规定，以确保教学的顺利进行。质量保障则包括教学评估、教学改进和教师培训等方面的要求，以提高教学的质量和效果。
6. 应用与展望
大学英语课程标准对提高英语教学质量和培养优秀人才具有重要的指导意义。未来，应进一步研究和完善大学英语课程标准，以适应时代发展和学生需求的变化，并不断提升教学效果和学生的综合素质。
以上是对大学英语课程标准的解读，希望能为学者和教育工作者提供参考和帮助。通过遵循标准要求，我们能够更好地开展英语教学工作，培养学生的语言能力和综合素质。
护理英语加强班《英语口语》教学大纲及其授课计划
护理英语加强班《英语口语》教学大纲及其授课计划
单 元 单元内容 参考学时 累计学时 教学方法 教学目标
理论 实践 机动
第一单元
语音 1 ．国际音标：
48 个音素
2 ．音节、单词重音和字母组合
3 ．连读、失去爆破和不完全爆破
4 ．语音、语调和句子重音
5 ．意群和停顿
6 ．升调和降调在句中和句末的运用 6 0 6 讲、练
• 发音准确；正确运用国际音标拼读单词
• 运用读音规则能比较流畅地朗读课文，语音、语调优美，句子重音和停顿正确
第二单元
Unit one
Pharmacological
and Parental
Therapies 课文数篇
Part 1
Part 2
Part 3 12
12
24
讲、练、表演
• 听懂课文；流畅地朗读课文
• 就课文内容进行回答；在教师的指导下进行简单复述课文大意
• 正确运用
“Useful
Language” 里的句型和习惯用法
• 背诵课文；能自如地运用所学的句型进行情景表演
第三单元
Unit Two
Management of 课文数篇
Part 1 12 12 24 讲、练、表演 • 听懂课文；流畅地朗读课文
• 就课文内容进行回答；在教师的指导Care
Part 2
Part 3
下进行简单复述课文大意
• 正确运用
“Useful
Language” 里的句型和习惯用法
• 背诵课文；能自如地运用所学的句型进行情景表演
第四单元
Unit Three
Safety and
Infection
Control
课文数篇
Part 1
Part 2
Part 3 12 12 24 讲、练、表演 • 听懂课文；流畅地朗读课文
• 就课文内容进行回答；在教师的指导下进行简单复述课文大意
护理英语教案模板范文
课程名称：护理英语
课时：2课时
年级：护理专业一年级
教学目标：
1. 理解并掌握护理英语的基本术语和常用表达；
2. 能够运用所学英语进行简单的护理交流；
3. 培养学生的护理英语听说读写能力；
4. 提高学生的跨文化交际意识。
教学内容：
1. 护理英语基本术语；
2. 常用护理英语表达；
3. 护理场景模拟。
教学过程：
一、导入
1. 教师简要介绍本节课的学习目标和内容；
2. 学生进行自由交流，分享自己对护理英语的了解。
二、基本术语学习
1. 教师展示护理英语基本术语列表，引导学生逐一阅读并记忆；
2. 学生分组进行讨论，尝试用所学英语解释每个术语的含义；
3. 教师总结并纠正学生的发音和表达。
三、常用表达学习
1. 教师展示常用护理英语表达，如问候、介绍、询问病情等；
2. 学生跟读并模仿教师的表达； 3. 教师组织学生进行角色扮演，模拟实际护理场景。
四、护理场景模拟
1. 教师组织学生分组，每组设定一个护理场景；
2. 学生运用所学英语进行场景模拟，包括问候、询问病情、提供护理措施等；
3. 教师巡回指导，纠正学生的发音和表达；
4. 各组展示模拟场景，其他组进行评价。
五、总结与反馈
1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点；
2. 学生分享自己的学习心得和收获；
3. 教师针对学生的表现进行评价和反馈。
教学资源：
1. 护理英语教材；
2. 护理英语词汇表；
3. 护理场景模拟道具。
课后作业：
1. 复习本节课所学的护理英语基本术语和常用表达；
2. 预习下一节课的内容；
3. 搜集与护理相关的英语文章，进行阅读和翻译。
教学反思：
1. 教师在教学中应注重培养学生的跨文化交际意识，提高学生的英语应用能力；
2. 教师应根据学生的实际水平，调整教学内容和方法，确保学生能够跟上教学进度；
3. 教师应关注学生的学习需求，及时调整教学策略，提高教学效果。
大学英语课程标准
《大学英语》课程标准
1、课程性质、课程类别和作用
《大学英语》是我院各专业开设的一门基础课程，是一门应用性、实践性很强的公共必修课。本课程重视理论与实际的结合，通过切实有效的礼仪教育，培养人们理解、宽容、谦逊、诚恳的待人态度，培养人们是非分明、推心置腹、与人为善、助人为乐的做人品行，培养人们庄重大方、热情友好、谈吐文雅、讲究礼貌的行为举止。学好本课程，也为以后相关课程的学习奠定基础。这些后续相关课程包括：《会议管理实务》、《公共关系原理与实务》等专业课程。
一、课程定位
大学英语是是我院学生必修的一门公共基础课程和必修课。它是为我院各专业的人才培养目标服务的。本课程以职场交际为目标，以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，使他们能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流；同时掌握有效的学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养；形成健康的人生观；为他们提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。
二、课程设计思路
1.课程设计的理念
以《高职高专英语教学大纲》为导向，以应用（application）为目的，以实践（practice）为核心，以知识（Knowledge）为主线，以职业（vocation）为背景，设计整个课程的教学过程。将基础语言交流项目和职业模拟项目贯穿其中，进行语言能力与职业能力的无缝对接，以实现知识传授、技能培养、职业能力的一体化，最终实现提高职业能力素养的目标。
2.课程设计的思路
（1）以就业为导向，着重培养应用能力。
在课程设计上，大学英语课程结合我院英语教育的实际，基础英语教学内容与行业英语教学内容有机结合。并将行业英语教学渗透到整个高职英语教学中，成为提高学生英语应用能力的语言载体。使学生能更容易实现学习与工作的对接，学生能够在真实的工作中，听得清、说的明、看的懂、写得出，大大提高自身的就业竞争力。
（2）实用为主，够用为度
护理英语教案模板范文 2
一、教案标题
护理英语实践课程——患者病情描述
二、教学目标
1. 理解并掌握护理英语中描述患者病情的基本词汇和短语。
2. 能够运用所学词汇和短语进行患者病情的描述。
3. 提高学生的英语听说能力和实际操作能力。
三、教学内容
1. 患者病情描述的常用词汇和短语。
2. 护理英语中病情描述的句型结构。
3. 患者病情描述的实际操作。
四、教学重点与难点
1. 教学重点：掌握患者病情描述的常用词汇和短语，学会运用句型结构进行描述。
2. 教学难点：在实际操作中灵活运用所学词汇和短语，准确描述患者病情。
五、教学方法
1. 讲授法：讲解患者病情描述的常用词汇和短语，以及句型结构。
2. 案例分析法：通过具体案例，引导学生分析病情描述的方法和技巧。
3. 实践操作法：学生在教师指导下进行患者病情描述的实际操作。
六、教学过程
1. 导入新课
- 教师简要介绍本节课的教学目标和内容。
- 学生回顾上节课所学知识，为新课做好铺垫。
2. 词汇和短语学习
- 教师讲解患者病情描述的常用词汇和短语，如：infection（感染）、injury（损伤）、fever（发热）、dizziness（头晕）等。 - 学生跟读并模仿，巩固记忆。
3. 句型结构学习
- 教师讲解护理英语中病情描述的句型结构，如：The patient has a fever of
38.5 degrees.（患者体温为38.5摄氏度。）
- 学生跟读并模仿，巩固记忆。
4. 案例分析
- 教师提供具体案例，引导学生分析病情描述的方法和技巧。
- 学生分组讨论，提出自己的观点。
5. 实践操作
- 学生分组进行患者病情描述的实际操作，教师巡回指导。
- 学生展示操作过程，教师点评并给予反馈。
6. 总结与反思
- 教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
- 学生分享学习心得，提出疑问。
七、课后作业
1. 复习本节课所学词汇和短语，熟记句型结构。
高护理专业课程标准
- 1 - “3+2”高职护理专业教学计划
一、专业名称（专业代码）
护理专业（100100）
二、入学要求
初中毕业生。
三、基本学制
5年。
四、培养目标
培养具有一定科学文化素养，德智体美全面发展，具有良好职业素质、人际交往与沟通能力、熟练运用护理操作技能，能在各级各类医疗卫生和社区卫生服务机构从事护理、预防、保健、康复、健康宣传教育等工作，具有职业生涯发展基础的技能型、服务型的高素质护理人才。
五、职业范围
序号 对应职业（岗位） 职业资格证书举例 专业（技能）方向
1 临床护理岗位 护士执业资格证书 临床护理
2
„„
六、人才规格
本专业毕业生应具有以下职业素养（职业道德和产业文化素养）、专业知识和技能：
- 2 - （一）职业素养
1. 以人为本，具备优良的社会公德和职业道德，具有爱国主义和集体主义精神，愿为医学科学事业发展贡献力量。
2.关爱病人，尊重病人，理解病人，注意保护病人隐私，不以医谋私。
3.树立实事求是的科学态度，坚持真理，将及时、准确地提供真实可信的实验诊断信息作为自己的道德责任，为临床制定防病治病方案提供依据，切实维护民众的健康和患者及其家属的利益。
4.树立终身学习观念，持续自我完善，不断追求进步。对于自己不能胜任和安全处理的问题，应主动寻求老师及同仁的帮助。
5.树立成本效益观念，注重合理检查，选择合理的实验方案，坚持公平和合理使用有限资源的原则，以达到康复的最大效益。
6.尊重同仁，有团队合作精神。
7.树立依法从事医疗卫生工作的观念，学会用法律保护病人和自身的利益。
（二）专业知识和技能
知识目标
1.熟悉国家卫生工作及临床实验室管理有关的方针、政策和相关的法律、法规；
2.掌握与医学相关的数学、生物、化学等科学和社会科学知识和方法，并能用于指导未来的学习和医学护理工作；
3.掌握本专业必需的基础医学理论和卫生保健与疾病预防知识。；
大学英语教学大纲(适用于本科各专业)
大学英语教学大纲(适用于本科各专业)
《大学英语》教学大纲
课程英文名称：College English
课程编号：
课程类型：公共必修课
学时：256
学分：16
适用专业：全院本科各专业
一、课程的性质和任务
大学英语课程是本科院校学生必修的公共基础课程。
大学英语教学的任务和目标是：经过256学时的教学，培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
二、教学的基本要求
根据本校学生的实际，参照《大学英语课程教学要求》中所规定的“一般要求”特制定本要求。在达到本基本要求的同时，鼓励那些英语基础较好而且学有余力的学生结合自身实际，向较高要求或更高要求努力。
学完本课程后，学生应达到如下几方面的基本要求：
1.听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材的讲座，能听懂语速较慢(每分钟130~150词)的英语广播和电视节目，能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧。
2.口语表达能力：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论，能就日常话题用英语进行交谈，能经准备后就所熟悉的话题作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。
3.阅读理解能力：能基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟70词。在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟100词。能就阅读材料进行略读和寻读。能借助词典阅读本专业的英语教材和题材熟悉的英文报刊文章，掌握中心大意，理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。
4.书面表达能力：能完成一般性写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能在半小时内就一般性话题或提纲写出不少于120词的短文，内容基本完整，中心思想明确，用词恰当，语意连贯。能掌握基本的写作技能。