九年级语文上册第三单元第10课《创造学思想录》导学案苏教版

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创造学思想录
课
题
创造学思想录 课型 新授课 课时

1

学
习
目
标

1 •根据课文说说什么是创造性思维
2 •初步感知培养创造性思维的方法
3.品味文中一些句子的深刻含义
4•体会“随录式”文体的语言特点，养成随想随记的学习习惯。
教学重点：理解创造性思维的特点，尝试初步运用
教学难点：文中故事的内涵

课
刖
预
习

学
法
指
导

1 .联系生活实例解读文章内容， 归纳总结创造性思维品质的内涵，
运用于实践。
2 •根据课文提供的范例，利用图书馆或互联网搜集相关资料，思 考“曹
冲称象”、“司马光砸缸”、“王戎不取道旁李”、“哥 伦布竖鸡蛋”等
故事中包含着怎样的创造性思维品质。

相
关
链
接

1 •关于作者：罗吉尔？冯？奥赫，美国学者，作家。
2 .相关知识：
什么是创造性思维？
创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类
认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动，创造性思维需要 人们付出
艰苦的脑力劳动。一项创造性思维成果的取得，往往要 经过长期的探索、
刻苦的钻研、甚至多次的挫折之后才能取得， 而创造性思维能力也要经过
长期的知识积累、 素质磨砺才能具备，
至于创造性思维的过程，则离不开繁多的推理、想象、联想、直 觉等思维
活动。
创造性思维具有以下几方面的特点：
创造性思维具有新颖性，它贵在创新，或者在思路的选择上、 或者
在思考的技巧上、或者在思维的结论上，具有着前无古人的 独到之处，在
前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的 突破，从而具有一定范
围内的首创性、开拓性。
创造性思维具有极大的灵活性。它无现成的思维方法、程序
可循，人可以自由地海阔天空地发挥想象力。
2

创造性思维具有艺术性和非拟化的特点，它的对象多属“自 在之
物”，而不是“为我之物”，创造性思维的结果存在着两种 可能性。
创造性思维具有着十分重要的作用和意义。首先，创造性思 维可以
不断增加人类知识的总量；其次，创造性思维可以不断提 高人类的认识能
力；再次，创造性思维可以为实践活动开辟新的 局面。此外，创造性思维
的成功，又可以反馈激励人们去进一步 进行创造性思维。正如我国著名数
学家华罗庚所说：“’人’之 可贵在于能创造性地思维。”
3. 关于“创造能力”的一些论述

关于学生创造能力的评价标准，一些学者的观点不尽相同。
美国学者托兰斯就总结出高创造性学生的 21种表现或特征：
①专注地听人讲话、观察事物或采取行动；②文字表达时能 用类比
的方法；③写作时全神贯注；④作业后有兴奋的表现；⑤ 敢于向权威挑
战；⑥善于寻找事物的原因；⑦细心观察事物；⑧ 同别人谈论自己发现的
问题；⑨从事创造性工作时能不受干扰； ⑩发现问题及与之相关的各种关
系；（11）在日常生活中探求知识； （12）富有好奇心；（13）有自己
独特的实验方法和发现方法；（14）有所发 现时会有兴奋表现；（15）
能预测事物的发展结果并正确地加以验证； （16）从不气馁；（17）经
常探求事物重新组合的关系；（18）具有敏锐的观 察力和提出问题的能
力；（19）在学习上有自己确立的研究课题；（20） 能从多方面探索某
个问题的可能性；（ 21）即使闲暇时也能不断
产生新的设想。

知
识
预
习

1.注音或根据拼音与汉字。
①y dn （）然 ②一 ch ou （）莫展
③焙（）烧 ④竣（）工
2 .选出字形有误的一项（ ）
A. 态度严肃 声誉卓著 俨然
B. 与众不冋 扌二腰截断 离奇
C. 优雅自然 一愁莫展 铁轨
d.设计优美 思维疆界 地域
3

3 .选出下列事例中没有体现创造性思维的一项（ ）
A. 亚力山大用刀劈开咼尔丁死结。
B. 经常冋离奇冋题。
C. 1866年一个依何华州的农民看到铁路后， 认为铁路不过是火车
和铁轨。
D. 建筑师依据人们踩出的小道铺设人行道。
4 •选出没体现创造性思想的一项（ ）
A.多角度思考问题 B.充满好奇心
C.善于提问 D.按照规定认真做事
参考答案：
1. ①俨；②筹；③b吕：④j fn
2. C
3. D

课
堂
探
究

一、导入课文
1人类摆脱原始的荒芜，进入到了现代科技文明，这一切都是人类 创造的结
果，《创造学思想录》给我们打开了一扇扇思维之窗，一定 会给我们带来全
新的感悟。
2.解题

什么是创造性思维？（就是不冋于常人的方式看冋样的问题）
什么是创造学？（创造学是研究人类创造能力、创造发明过程及发展 规律的
新兴学科）
社会的进步、科学的发展、文化的进化，全在于创造。创造，是
指一种创造性的思维活动或创造性的物质活动。通过创造，世界上才 有新的
发现、新的发明、新的思想 、新的艺术品。人的创造力，主
要由创造 性思维决定。创造性思维总是突破常规性思维的束缚，寻 求新的领
域、新的思路、新的观念和新的办法。
“创造学思想”是指努力创新的思想；“录”是指用做记载物的 名称。
本文记录了关于创造性思维的思考。这种思想录，想到一点就 写一点，记录
了思想的火花。有的来自小故事，有的来自名人名言， 有的来自生活感悟。
二、初读课文，整体感知。
4

1你能用一句话分别概括出每则文章讲的主要是哪些方面的问题 吗？
1. 创造性思维必备的精神状态。
2. 摆脱习惯性思维、转换思维角度的问题。
3. 发展创造性思维的有效方式。
4. 想像力在创造性思维中的重要性。

5培养自己的创造性思维，就必须用不冋于别人的方式来看冋样的事 情。
6. 转换思维角度的问题。
7. 创造性思维的深刻性，要善于透过现象看本质。
8. 按照规律办事。

2. 根据课文内容说说下面的人创造性思维的特点。
(1) 亚历山大。

(2) 第一个看到无用的锯末想到可以用匕压制成引火燃料的人。
(3) 在飞机场上看时装的人。
(4) 建筑师。
二、品味语言 思想录(语录体)的特点 ：
自由灵活，短小隽永，充分发挥出语录体的特点，形式不拘一格， 有的
用小故事和创造者的实例，有的引用名人富有哲理的名言，有的 直接说出自己
的生活感受，生动形象，有生活气息。
文章记录的是作者关于创造性思维的思考，每一则都是作者思想 碎片，
智慧的火花，传达着创造者的智慧，说明了要有创造所必须有 的思维。科学的
东西往往让我们看起来很深奥。其实不然，关于创造 学的思想录，我们都可以
根据自己的理解，说出个子丑寅卯来。下面 让大家思考三分钟，你认为要有所
发明创造有所创新，还必须有哪些 思维呢？要求能够举例说明。(学生活动)
示例：组合法。如把橡皮擦和铅笔组合在一起就是现在的铅笔。
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（还收录机，就是把收音机和录音机组合在一起发明的。
逆向思维……
打破沙锅问到底……
多想事物的缺点……
……）
师：看来大家都很聪明，都能有自己的创见。课文的内容是不难理解 的，冋
题是作者罗吉尔•冯•奥赫不是个优秀的文学家，他的语言只 有少数几个比较
典型的词语，不生动形象。如果让我们来写这一篇文 章，我们会写得生动得
多。

师：不信，让我们来试一试看，能不能把作者的小标题改一改，让它 们更生
动形象些。分工：以就近的几个人为一个小组， 大家开动脑筋，
共同完成任务。（方法：从我们所学过的诗歌，成语，俗语，广告语 等方面
入手。）
生几分钟的讨论后，纷纷发言，气势热烈。现将修改结果摘录如下。 第一
则：放松 修改为：
1有心栽化化不发，无意插柳柳成阴。
2、 踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。
3、 昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路。

为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔。
众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
第二则：造就你自己的规则 修改为：
“我的地盘我作主” “我行我素”
第一则：多冋几个假右 修改为：
“十万个为什么” “十万个天问”
第四则：使用你的想象力 修改为：
“悄焉动容，视通万里；寂然凝虑，思接千载”
“精骛八极，心游万仞”
“观古今于须臾，抚四海于一瞬”
第五则：以不冋的方式思考问题 修改为：
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第六则：从你的箱子里走出来。
认为本身形象生动了，不须改。
第七则：看到画面之外。 修改为：“跳出井外”
第八则：顺其自然 修改为：“师法自然”
四、课堂总结：
1写法探究

(1) 每章分列小标题，内容上相对独立，但共同围绕创造性思维品 质特点和
实践意义进行阐述。
(2) 文中或援引名人名言，寓言故事，或联系生活实例，把深刻的 创造学思
想阐述得浅显易懂，能发人深思，给人启迪。
2 .本文在内容和表达上是如何体现创造性思想的？

从内容上讲，文章八个部分，分别形象地揭示了创造性思想中的 求异思
维、发散思维、联想思维、想象思维、多角度思维、逆向思维 等多种思维品质
的特征和作用。
从表达形式上讲，本文采取辑录性的写法，分列标题呈现各章内 容不冋
的侧重点，阐述的方式也不尽相冋，或援引名人名言、寓言故 事，或列举事
例，显得灵活而新颖。冋时，语言简洁明了，内容点到 为止，给读者留下想象
和思考的空间。
3•小结：《创造学思想录》是对创造性思维作通俗阐释的经典之作， 也是培
养同学们创造意识、创造思维和创造能力的难得范例。通过对 文本资源的开发
利用，会明确创造性思维的特质是打破常规，标新立 异；会理解掌握发散思
维，求异思维，逆向思维等创造性思维方法， 会崇尚创造，追求创造，积极思
考大胆探索，发掘创造潜能，实现自 我超越。

巩
固 训 练 当 堂
练
习

1.本文论述了创造学的有关知识，处处展现着作者对创造学的真知灼见。学习本文 后，请你就
创造这一话题发表一点个人见解。
答：

2 •概括下面一段文字的主要内容。 (不超过25个字
)
创造性思维对思维者的素质提出了很高的要求。创造性思维与思维者天
赋有一定的联系。在某种意义上，创造性思维的天赋就是一种高度的敏感性、感受