五年级科学上册 人对环境的需求 1教案 冀教版
第三单元 人与环境
10．人对环境的需求
教学目标：
一、科学探究目标
1．能通过讨论归纳出“人类生活离不开动植物”的结论。
2．能发现动植物对人类生活的重要性。
二、科学知识目标
1．能举例说明人与动植物的关系。
2．能有条理地向大家介绍人类饮食、学习、保健、休闲、居住等与动植物的关系。
3．能用自己的话说出“靠山吃山，靠水吃水”的正确含义。
三、情感态度与价值观目标
1．能在探究过程中大胆发表自己的想法，不怕出错。
2．愿意对周围的事物进行仔细的观察并有所发现。
教学重点和难点：
通过活动切实让学生感悟人对生物环境的依赖。
教学方法：
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：
多媒体设备，有关家中来自动植物的各类产品的资料，如产品说明书、相关杂志等，调查表、剪刀。
教学过程：
（一）导课
教师：同学们，我们的生活需要什么？
学生回答。
教师：这些吃的、穿的、用的都是怎么来的？
学生回答。
教师：同学们说得很好，作为生物大家庭中的一员，人类的生存同样需要阳光、空气和水，需要衣食住行来满足我们生活的需要，今天我们就来学习第十课——人对环境的需求。
（二）新课教学
◆活动1：我们需要它们
1．布置任务
教师：我们是怎样利用动植物的？让我们做个头脑风暴游戏吧！
活动内容： ①准备5张白纸，分别写有饮食、学习、保健、休闲、居住5个不同的项目。
②全班同学分为5组，每组领取一张写有一个项目的白纸，将自己知道的此项目中人类利用动植物的方式填写在白纸上。
③把本组填写的纸片传给另一个组，并接收其他小组填写的关于另一项目的纸片。在这张纸上添加尽可能多的内容。
④重复上述步骤，直到每个组都阅读了其他小组的卡片，并添加了本组想到的内容。
⑤仔细阅读本组最后拿到的卡片，向全班同学介绍上面的内容。
2．学生提出对活动的想法。
教师：对于活动内容哪位同学还有不明白的地方？
学生回答。
教师对活动需注意的地方进行详细说明。
学生活动。
3．汇报与交流。
各小组分别展示各项目的内容。
汇报活动情况及活动中遇到的问题。
谈谈参加此活动后的感受。（人类生存离不开动植物。）
◆活动2：家庭调查
1．布置任务
教师：家里有哪些来自动物和植物的产品呢？让我们做一次家庭调查吧！
活动内容：
①在家里各处（碗柜、抽屉、冰箱等）寻找来自植物和动物的产品，阅读介绍产品成分的标签。
②将寻找到的产品按食物、家具、衣服、运动器材、药品等分类。
③利用参考书和互联网查找这些产品中某些成分的来源。
2．学生提出对活动的想法。
教师：对于活动内容哪位同学还有不明白的地方？
学生回答。
教师：预想一下在活动中你可能遇到哪些问题？
学生思考并回答。
教师对调查活动中需注意的地方进行详细说明。
（家庭调查内容已经提前布置。）
3．汇报与交流。
利用自己找到的信息制作一张表格。比较来自植物和动物的产品的数量，并与其他同学所做的表格进行比较，进行交流。
4．表达与交流。 ①根据所学内容准备一个演讲，描述植物和动物在人类生活中的重要性。
②从杂志上剪下一些图片，用它们制作一个拼贴图，来展示人类是如何利用植物和动物的。
5．讨论。
根据所学内容，说说你是怎样理解“靠山吃山，靠水吃水”的含义的？
6．阅读科学在线。
①你用过尼龙搭扣吗？你知道生活中还有哪些仿生产品？
②从这位工程师的故事中，我们学到了什么？
★拓展活动：如何适应社会环境
教师：社会是发展的，人类是进步的，大家想一想，怎样才能更好的去适应当今社会的发展呢？
学生思考并回答。
教师：同学们回答得很好，有提高自己的创造力，能从多方面、多角度去分析问题，形成并提高自己辨别是非的能力等等，大家把答案填写到P42上。
学生填写。
板书设计：
第十课 人对环境的需求
活动1：我们需要它们
饮食 人类所吃的各种食物，几乎全部来自植物或动物，如：粮食、肉、蛋、奶、菜、水果、茶等
学习 许多学习用具也是直接或间接来自植物或动物，如：桌椅、书包、书本、铅笔、橡皮等。
保健 人们为了自身的健康，吃的许多药品、保健品都来自植物或动物，如：甘草、当归、麝香、鹿茸、人参、金蓝鲨等。
休闲 人们学习工作之余的许多活动都可归为休闲一类，如：观赏旅游景点的花草树木、虫鱼鸟兽，各种代步工具的轮胎，随身穿着携带的各种物品，家中饲养的宠物等。
居住 每个人的居住环境中都会有许多和动植物相关的物品，如：构成房屋的檩椽、室内的家具等。
结论：人类生存离不开动植物。
活动2：家庭调查
植物产品 数量 动物产品 数量
①植物和动物在人类生活中的重要性？ ②“靠山吃山，靠水吃水”的含义？
拓展活动：如何适应社会环境
①提高自己的创造力。
②能从多方面、多角度去分析问题。
③形成并提高自己辨别是非的能力。
④养成健康的心理品质。
五年级上册科学教案- 11人对环境的影响 ｜冀教版
人对环境的影响
教学目标：
一、科学探究目标
1．能分析出人类对自然的破坏最终影响人类自身生存的结论。
2．能通过角色扮演体会人类对环境破坏带来的后果，能客观地评价自己和其他同学扮演的水平。
3．能预测认为覆盖某块地时给生物造成那些影响。
4．能准确地描述实验结果。
二、情感态度与价值观目标
1．能反省自己平时那些行为直接或间接的影响动植物的生存。
2．能坚持做长期观察。
三、科学知识目标
能通过推理得出人类对自然环境的破坏会影响人类自身生存的结论。
四、科学、技术、社会、环境目标
1．能说出人类的活动对某种生物的生存造成那些影响。
2．能提出恢复人类对动植物影响的措施。
教学重点和难点：
引导学生从不同角度感受和体验人类的活动影响了环境，影响了其他生物的生存。
课时安排：1课时
活动家：动植的诉说
活动目标
1．能说出人类的活动对某种生物的生存会造成哪些影响。
2．能通过角色扮演(换位思考)去体会人类对环境破坏带来的后果。
3．能通过推理得出人类对自然的破坏最终会影。向人类自身生存的结论。 4．能客观地评价自己和其他同学扮演的水平。
5．能反省自己平时哪些行为直接或间接地影响了动植物的生存。
活动过程：
1．充分的课前准备是本活动能否成功进行的关键。教师可以指导学生分别收集不同自然环境中有关动植物生存的资料，可以利用收集到的一些视频资料(包括环境被破坏前后的)制作成课件。
2．活动开始前，可以紧密结合本课的引言，向学生出示一组被人为破坏前后对比明显的自然环境的图片或教学课件，通过强烈的视觉反差引起学生对环境问题的关注。
3．根据课前收集到的资料情况及本地的自然状况，选取3—4种有代表性的自然环境供每组学生选择。为便于组间的交流，每一种环境最好都有两个以上的小组选择。
4．根据各组的选择情况，发给相应的自然环境的介绍及头饰。在所给资料中，不必刻意避免出现那些学生尚不理解的概念，如：生态系统、生态平衡、食物链等。
人对环境的影响 冀教版 五年级科学上册教案
第三单元 人与环境
11．人对环境的影响
教学目标：
一、科学探究目标
1．能分析出人类对自然的破坏最终影响人类自身生存的结论。
2．能通过角色扮演体会人类对环境破坏带来的后果，能客观地评价自己和其他同学扮演的水平。
3．能预测认为覆盖某块地时给生物造成那些影响。
4．能准确地描述实验结果。
二、情感态度与价值观目标
1．能反省自己平时那些行为直接或间接的影响动植物的生存。
2．能坚持做长期观察。
三、科学知识目标
能通过推理得出人类对自然环境的破坏最终会影响人类自身生存的结论。
四、科学、技术、社会、环境（STSE）目标
1．能说出人类的活动对某种生物的生存造成那些影响。
2．能提出恢复人类对动植物影响的措施。
教学重点和难点：
引导学生从不同角度感受和体验人类的活动影响了环境，影响了其他生物的生存。
教学方法：
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：
多媒体设备、自制的动植物头饰、若干种自然环境景观图片或视频资料、相应的自然环境被破坏的图片或视频资料。
教学过程：
（一）导课
1．回顾上节课内容。
教师：同学们，上节课我们学习了人对环境的需求，大家回忆一下，人对环境有哪些需求呀？
学生回答。
教师：这说明了什么呀？
学生回答。（人类的生存依赖于环境。） 2．语言过渡引入下文。
教师：人类的生存依赖环境，随着人口数量的增多，人类向环境索取越来越多，对环境的影响也越来越大。大家谁能举一些人对环境影响的例子呀？
学生举例。
教师：同学们回答得很好，但也不全面。今天就让我们一起来认识人对环境的影响吧。
板书课题。
（二）新课教学
◆活动1：动植物的“诉说”。
教师：首先我们先欣赏一段视频——人为对环境的破坏。
教师用多媒体播放视频，学生观看。
教师：看完视频后大家有什么感想呀？
学生回答。
教师：同学们回答得很好，请大家观看这几张图片。
教师利用多媒体出示图片。（森林、草原、湖泊被破环的图片）
2019-2020年五年级科学上册 人对环境的影响教案 冀教版
2019-2020年五年级科学上册 人对环境的影响教案 冀教版
教学目标：
1．能尽可能多地想出人类的生活与某种动植物有什么关系。
2．能通过讨论归纳出“人类生活离不开动植物”的结论。
3．能有条理地向大家介绍人类饮食、学习、保健、休闲、居住等与动植物的关系。
教学过程：
活动1：我需要它们
1．本活动是一个发挥群体智慧的游戏，可说可写，重在让每个人都能大胆地表达自己的想法。在活动过程中要求学生只能从别人的想法中得到启发，暂时不要评价别人的想法。
2．教材中列举的5个项目可以增减，也可以根据当地人民的生活实际重新进行分类，只要能让学生通过活动体验到人类生活的方方面面都离不开动植物即可。
3．为了保障学生思维活动的顺畅，允许学生用拼音、简笔画表达自己的想法。
4．进行活动的最后一个环节时，可让各组分别展示各项目的内容。此时，可鼓励学生就不同意见发表自己的看法。
6．活动最后，可让学生谈谈参加活动后的感受。希望学生能表达出类似“人类生活离不开动植物”的想法。
活动2：家庭调查
活动目标
1．能自己设计表格，对调查的结果进行分门别类地整理。
2．能通过分析调查资料，发现动植物在人类生活中的重要性。
3．能概括地描述动植物在人类生活中的重要性。
4．能用自己的话举例说出“靠山吃山，靠水吃水”
5．愿意对周围的事物进行仔细地观察并有所发现。
6．能举出在人类生活中利用仿生产品的实例。
教学过程：
1．学生生活的地区不同，每个家庭的生活状况也有很大差异。通过家庭调查活动收集上来的资料会进一步强化学生“人类的生活离不开动植物”的意识。
2．小鼠标的建议不能忽视，这既有安全方面的考虑，也是有意识地培养学生尊重家长意见。
3．本活动的组织方式可以是在课堂上请学生就本活动提出自己不太清楚的地方，预想可能会遇到的问题。然后通过学生的讨论使活动的 思路更清晰，方法更明确。
4．学生完成实际的调查记录任务后，可组织学生的交流及讨论活动。活动前注意提醒学生，从杂志上剪图片时要征得杂志主人的同意。发挥自己的创造力，设计表格对找到的物品进行分类，并统计各类的数量。
五年级上册科学教案-11人对环境的影响-冀人版
11人对环境的影响
教学目标
一、科学探究目标
1.能分析出人类对自然的破坏最终影响人类自身生存的结论。
2.能通过角色扮演体会人类对环境破坏带来的后果,能客观地评价自己和其他同学扮演的水平。
3.能预测认为覆盖某块地时给生物造成那些影响。
4.能准确地描述实验结果。
二、情感态度与价值观目标
1.能反省自己平时那些行为直接或间接的影响动植物的生存。
2.能坚持做长期观察。
三、科学知识目标
能通过推理得出人类对自然环境的破坏最终会影响人类自身生存的结论。
四、科学、技术、社会、环境(STSE)目标
1.能说出人类的活动对某种生物的生存造成那些影响。
2.能提出恢复人类对动植物影响的措施。
重点难点
引导学生从不同角度感受和体验人类的活动影响了环境,影响了其他生物的生存。
教学过程
活动1【讲授】人类对环境的影响
(一)导课
1.回顾上节课内容。 教师:首先很高兴今天能够见到这么多可爱的同学,也很荣幸能够和你们一起开展一次科学课。在我们上课之前呢,我们来先看一段视频,相信在这段视频看完以后,你一定会对今天的课程有一个更深刻的体验。
观看视频
教师:好,我们的视频看完了,老师想问一下,此时此刻你的心情是什么样的你有什么想法？
学生回答。(沉重的,悲伤等)
教师:同学们回答得都特别好,非常的深刻,你为什么会有这样个感觉呢？
同学回答(因为看到无辜的小动物被伤害,大量的树木被砍伐,工业产生的大气肆意的排放到空气中)
2.语言过渡引入下文。
教师:我们都知道人类的生存依赖环境,随着人口数量的增多,人类向环境索取越来越多,它们通过环境中来获取金钱,赢得利益。当然对环境的影响也越来越大。那接下来我们就来一起看一看,人类的活动都对环境造成了哪些影响大家谁能举一些人对环境影响的例子呀？
学生举例。
教师:同学们回答得很好,你们的知识真丰富!但也不全面。今天就让我们一起来认识人对环境的影响吧。
板书课题。
小学科学冀教版五年级上册高效课堂资料《人对环境的需求》学案——第1课时 (1)
1 小学科学冀教版五年级上册高效课堂资料
《人对环境的需求》学案
一、学习目标
（1）能通过讨论归纳出“人类生活离不开动植物”的结论。
（2）能发现动植物对人类生活的重要性。
二、学习过程
1．我们的生活需要什么？这些吃的、穿的、用的都是怎么来的？
2.活动：我们需要它们
布置任务：我们是怎样利用动植物的？
使用‘学乐师生’拍照、录像，收集学生典型成果，在‘授课’系统中展示。
（1）根据活动内容要求填写表格
（2）交流个人的想法
3．学生提出对活动的想法。
教师：对于活动内容哪位同学还有不明白的地方？
4.试着用自己的话说一说你对“靠山吃山，靠水吃水”的理解
五年级上册科学教案-10人对环境的需求｜冀教版
《人对环境的需求》教学设计教材与学情分析：
人类的生存离不开周围环境，本课从“我们需要它们”这一趣味
性的游戏入手，让学生从五个方面尽可能多地列举人类对动植物的需
要并展示列举的结束，使学生产生人的衣食住行都离不开动植物的感慨；“家庭调查”将进一步引领学生实际调查家中来自动植物的产品。
通过对这些产品的分类和探求来源，以及对获取资料的整理，交流和
讨论，使学生认识逐渐从肤浅转向深刻，从感性转向理性。通过仿生
产品的介绍，使学生知道人们不仅能直接利用动植物，还能在动植物
的启发下改善自己的生活。从而学生认识到人类是自然的产物，自然环境是人类的生存和发展的物质基础，通过活动切实让学生感悟人对
生物环境的依赖。
教学目标：
1、通过调查，发现动植物对人类生活的重要性，归纳出“人类生活离不开动植物”的结论。
2、仔细观察周围的事物并能大胆发表自己的想法。
3、能有条理地向大家介绍人同动植物三角的关系。并说出自己如何去适应社会环境。教学重点和难点：通过活动切实让学生感悟人对生物环境的依赖。课前准备：
多媒体课件（植物、动物的产品及其成分说明）、（古代、现代人
们依赖植物、动物的图像资料）信息表格。教学过程：
一、创设情境、引入新知：
播放多媒体课件：（古代、现代人们依赖植物、动物的图象）
从这个图象中同学们看到了哪些内容。
教师总结：从古到今，人类一直依据植物生存，它们为我们不仅提供了衣食住行所需的物品，还有其他方面。今天，我们就共同探求
人们对环境的需求。
［设计意图］：通过观看图像，使学生认识到人类的衣食住行都
离不开植物和动物，从而联想到人类与自然环境的关系，激发学生的
探究欲望。二．调查探究。研讨发现
（一）1、头脑风暴游戏：人们怎样利用动植物
游戏方法：
A．准备五张白纸，分别写有饮食，学习，休闲，居住，保健
5个不同项目。B．全班同学分为5组，每组领取一张写有一个项目的白纸，将自己知道的此项目中人类利用动植物的方式写在白纸上。
C．把本组填写的纸片传给下一组，并接收其他小组填写关于另一项目的纸片，添加尽可能多的内容，并一直传下去。
小学科学冀教版五年级上册高效课堂资料《人对环境的需求》教案——第2课时 (1)
1 小学科学冀教版五年级上册高效课堂资料
《人对环境的需求》教案
教学目标
1．科学探究目标：
（1）能通过讨论归纳出“人类生活离不开动植物”的结论。
（2）能发现动植物对人类生活的重要性。
2．情感态度与价值观目标：
（1）能在探究过程中大胆发表自己的想法，不怕出错。
（2）愿意对周围的事物进行仔细的观察并有所发现。
3.科学知识目标：
能用自己的话说出“靠山吃山，靠水吃水”的正确含义。
4.科学、技术、社会、环境（STSE）目标：
能举例说明自己应如何适应社会环境。
教学重点
通过活动让学生切实感悟到人对生物环境的依赖。
教学难点
通过活动让学生切实感悟到人对生物环境的依赖。
教学方法
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
课前准备
多媒体设备，有关家中来自动植物的各类产品的资料，如产品说明书、相关杂志等，调查表、剪刀。
使用‘学乐师生’拍照、录像，收集学生典型成果，在‘授课’系统中展示。
课时安排
第1课时
教学过程
一、导课
（一）创设情境 激趣入题
1.学生们做游戏——头脑风暴（考量学生们的知识。）
2通过活动，你发现了什么？（开放性的问题，学生们各抒己见，大胆发表自己的想法。）
3为什么人类的生活离不开动植物呢？（过度引导语，让学生们进一步探究。）
2 添加学生“导学”作业中的典型成果。
二、 新授
（一） 我们需要它们 填写表格
通过填写表格，你能发现什么？
学生回答。
（二）活动2：家庭调查
植物产品 数量 动物产品 数量
1.结合你的生活经验说说植物和动物在人类生活中的重要性？
2.结合生活实例说说“靠山吃山，靠水吃水”的含义？
（三）拓展活动：讨论我们如何适应社会环境？
教师：社会是发展的，人类是进步的，大家想一想，怎样才能更好的去适应当今社会的发展呢？
学生思考并回答。
教师：同学们回答得很好，有提高自己的创造力，能从多方面、多角度去分析问题，形成并提高自己辨别是非的能力等等，大家把答案填写到P42上。
小学科学冀教版五年级上册高效课堂资料《11 人对环境的影响》教案 (1)
1 小学科学冀教版五年级上册高效课堂资料
《11 人对环境的影响》教案
一、教学目标
（一）知识与技能
1、能说出人类的活动对某种生物的生存会造成哪些影响。
2、能预测人为遮盖某块地时给生物造成哪些影响。
3、能比较准确地描述实验结果。
（二）过程与方法
1、能通过角色扮演（换位思考）去体会人类对环境破坏带来的后果。
2、能通过推理得出人类对自然的破坏最终会影响人类自身生存的结论。
（三）情感态度与价值观
1、能客观地评价自己和其他同学扮演的水平。
2、能反省自己平时哪些行为直接或间接地影响了动植物的生存。
3、能实事求是地说出自己对实验结果的感受。
4、能提出恢复人类对动植物影响的措施。
二、教学重难点
（一）重点：
知道人类活动会对某种生物造成影响。
（二）难点：
通过推理得出人类对自然的破坏最终会影响自身生存的结论。
三、教学过程
（一）引入：
人类的生存依赖与环境，环境的变化会影响人类的生存。人类的活动又影响着环境。随着人口数量的增长，人类向环境的索取越来越多，对环境的影响越来越大。
（二）进行新课：
活动1：动植物的诉说
1、充分的课前准备是本活动能否成功进行的关键。教师可以指导学生分别收集不同自然环境中有关动植物生存的资料，可以利用收集到的一些视频资料（包括环境被破坏前后的）制作成课件。
2、活动开始前，可以紧密结合本课的引言，向学生出示一组被人为破坏前后对比明显的自然环境的图片或教学课件，通过强烈的视觉反差引起学生对环境问题的关注。
2 3、根据课前收集到的资料情况及本地的自然状况，选取3—4种有代表性的自然环境供每组学生选择。为便于组间的交流，每一种环境最好都有两个以上的小组选择。
4、根据各组的选择情况，发给相应的自然环境的介绍及头饰。在所给资料中，不必刻意避免出现那些学生尚不理解的概念，如：生态系统、生态平衡、食物链等。
5、待各组学生都明确了本组所选自然环境中的主要动植物的生存需要，确定了每个人扮演的角色后，老师再发给各组一张人类相关活动的卡片。卡片的内容可根据教材中的图片，创设一些特定情境。
小学科学冀教版五年级上册高效课堂资料《人对环境的需求》教案——第1课时
1 小学科学冀教版五年级上册高效课堂资料
《人对环境的需求》教案
教学目标
1．科学探究目标：
（1）能通过讨论归纳出“人类生活离不开动植物”的结论。
（2）能发现动植物对人类生活的重要性。
2．情感态度与价值观目标：
（1）能在探究过程中大胆发表自己的想法，不怕出错。
（2）愿意对周围的事物进行仔细的观察并有所发现。
3.科学知识目标：
（1）能举例说明人与动植物的关系。
（2）能有条理地向大家介绍人类饮食、学习、保健、休闲、居住等与动植物的关系。
4.科学、技术、社会、环境（STSE）目标：
能举例说出在人类生活中利用仿生产品的实例。
教学重点
通过活动切实让学生感悟人对生物环境的依赖。
教学难点
通过活动切实让学生感悟人对生物环境的依赖。
教学方法
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
课前准备
多媒体设备，有关家中来自动植物的各类产品的资料，如产品说明书、相关杂志等，调查表、剪刀。
使用‘学乐师生’拍照、录像，收集学生典型成果，在‘授课’系统中展示。
课时安排
第1课时
教学过程
一、导课
教师：同学们，我们的生活需要什么？
学生回答。
教师：这些吃的、穿的、用的都是怎么来的？
2 学生回答。
教师：同学们说得很好，作为生物大家庭中的一员，人类的生存同样需要阳光、空气和水，需要衣食住行来满足我们生活的需要，今天我们就来学习第十课——人对环境的需求。
二、新授
（一）活动1：我们需要它们
1．布置任务
教师：我们是怎样利用动植物的？让我们做个头脑风暴游戏吧！
活动内容：
（1）准备5张白纸，分别写有饮食、学习、保健、休闲、居住5个不同的项目。
（2）全班同学分为5组，每组领取一张写有一个项目的白纸，将自己知道的此项目中人类利用动植物的方式填写在白纸上。
（3）把本组填写的纸片传给另一个组，并接收其他小组填写的关于另一项目的纸片。在这张纸上添加尽可能多的内容。
（4）重复上述步骤，直到每个组都阅读了其他小组的卡片，并添加了本组想到的内容。
五年级上册科学教案-10人对环境的需求说课｜冀教版
《人对环境的需求》说课稿
一、说学习内容《人对环境的需求》是冀教版科学五年级上册第三单元《人与环境》的第一课，本课从“我们需要它们”这一趣味性较强的
头脑风暴游戏入手，让学生从多个方面尽可能多地列举人类对动植物的需要并展示列举的结果，使学生产生人的衣食住行都离不
开动植物的感慨。作为活动一的深入，“家庭调查”将进一步引领学生实际调查家中来自动植物的产品。通过对这些产品的分类和探求来源，以及对获取资料的整理、交流和讨论，使学生的认
识逐渐从肤浅转向深刻、从感性转向理性。活动最后的“科学在线”通过仿生产品的介绍，使学生指导人们不仅能直接利用动植
物，还能在动植物的启发下改善自己的生活。教材最后的扩展活动将探究的范围从生物环境扩展到社会环境，意在深化“人的生存离不开周围环境”的认识。
二、说学情五年级的学生已经经过了近两年的科学课程的学习，已初步
了解了一些探究方法，对探究活动的基本过程也有了一些总体的认识。并且他们这个年龄的学生对于生物与环境关系这部分内容
会非常感兴趣。这些都有利于学生对本节课的研究。教师应利用这些有利因素，引领学生运用逐渐积累起来的探究能力，进一步感悟生物对其生活环境的依赖和适应以及生活环境对生物的影
响。三、说学习目标
本课时的学习目标如下：科学知识目标1.能举实例说明人与动植物的关系。
2.能有条理地向大家介绍人类饮食、学习、居住等与动植物的关系。
3.能认识到仿生的意义。科学探究目标1.能通过讨论归纳出“人类生活离不开动植物”的结论。
2.能发现动植物对人类生活的重要性。情感态度与价值观目标
1.能在探究过程中大胆发表自己的想法，不怕出错。2.愿意对周围的事物进行仔细的观察并有所发现。科学、技术、社会、环境目标
1.能举出在人类生活中利用仿生产品的实例。2.能举例说明自己应如何适应社会环境。
四、说学习重点本课的学习重点是通过活动切实让学生感悟人对生物环境的
依赖。五、说学习方法本课的指导思想是用活动组织学生的学习和感悟，通过学生