人教版 高中必修一地理第三章第一节自然界的水循环教案
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人教版义务教育课程标准实验教科书
高一 必修一
自然界的水循环
教 学 设 计
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2 / 11 第三章 地球上的水
第一节 自然界中的水循环（一课时）
第一部分：课例背景分析
一、课程标准及解析
（一）、课程标准原文
课标中对本节的要求是“运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”
（二）、课程标准解析
课程标准中对《自然界中的水循环》做出了三个方面的要求：
1、 运用示意图，说出水循环的主要过程，即要求学生通过读图绘图归纳出水循环的主要过程。
2、 水循环的主要环节，就是要求学生通过读图绘图掌握水循环的每一个环节，各环节在水循环中所起的重要作用，并思考人类对各个环节的影响会如何影响水循环。
3、 说明水循环的地理意义，是本条标准的重点，要求学生通过对水循环的学习、了解并掌握水循环的意义。
二、学情分析
本节课的授课对象是高一的学生，他们的年龄都在17岁左右，这是一个由感性向理性转化、充满叛逆、矛盾和成长空间的年龄阶段。
他们已经有一定的知识储备，他们能够理解水在自然界中的存在形式。通过前面的几章的学习，尤其是太阳对地球的影响，知道了地球因为接收太阳辐射而具备温度，因而水会蒸发，因为水循环是一个自然现象，所以他们多少对人教版 高中必修一地理第三章第一节自然界的水循环教案
3 / 11 水循环有一定的了解。
他们对于阅读和使用地图已掌握了一些基本技能和方法，但要在地图中能获取的地理信息进行挖掘，甚至运用多幅地图和相关资料结合分析时，他们就有难度了，因此需要通过多读图来加强和提高学生读图用图的能力。
他们对事物已具有一定的认识和判断能力，但抽象的概念、空洞的数据对他们而言是没有吸引力的。如：陆地上的水体的构成是无法通过数字来感受的，这就需要通过现实生活中的阻燃现象加以视觉化，将数据与学生所了解的事物联系起来并作形象的比较，从而使抽象的、空洞的变成切实的、能感受的。
三、教材分析
（一）教材分析
1、教材的地位和作用分析
本部分教学内容是高一年级必修一第三章《地球上的水》第一节《自然界的水循环》中的重要组成部分。
教材先阐述水圈的概念与构成，水的各种形态在地球上分布范围及数量特点，接着说明陆地上各种水体之间具有水源互补的关系，为学习水循环垫下基础。其中教材所附的读图思考题让学生思考分析陆地水之间相互转化补给的关系，活动题让学生结合水循环原理去分析说明及解决现实中的地理问题。
教材中出现了三种水循环的概念，与“标准”要求不大符合，教学中对这部分内容要淡化。
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2、知识结构关联图
3、教学重点难点的确立
（1）、教学重点的确立依据
学习地理知识，需要学生通过读图归纳出课本中的相关知识，所以本节就要求学生从水循环示意图，说明陆地各水体之间的关系。
通过水循环的学习，应使学生了解水资源及其更新，水循环对气候、生态、地貌的影响。 自然界的水循环 相互联系的水体 存在形态：固态、液态、气态
存在空间：海洋、陆地、大气
陆地水体：地表水、地下水
水循环的过程和意义 动力：太阳辐射、重力等
环节：蒸发蒸腾、下渗、水汽输送、凝结降水、径流
类型：海陆间循环、海上内循环、陆地内循环
意义 维持全球水量平衡
更新陆地淡水资源
调节全球热量平衡
塑造地表形态 人教版 高中必修一地理第三章第一节自然界的水循环教案
5 / 11 （2）本节没什么难点，本节视野虽是整个水圈，但综合以后的教学，落脚点还应放在陆地上。
第二部分、教学实施方案
一、教学目标
知识与技能目标：
1）能运用图3.1了解水圈中各种水体的构成，认识陆地水尤其是人类所能利用淡水资源的有限性。
2）能运用图3.2思考分析陆地各水体的相互补给关系。
3）能绘画水循环示意图，说出水循环的过程和主要环节。
4）运用水循环原理，分析解决现实生活中的一些地理问题。
过程与方法
学生在教师引导下，通过读图、分析、绘图、案例思考分析、小组讨论、辩论等学习活动去学习知识达成目标。
情感、态度与价值观
1）从水循环运动，认识事物是不断运动变化的。
2）认识地理要素间相互联系、相互影响、相互制约的关系。
3）树立保护与合理利用水资源的意识，培养正确的人地观念。
二、教学策略
主要教学方法：演示法 地图发 讨论法
三、教学过程 人教版 高中必修一地理第三章第一节自然界的水循环教案
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教 学
环 节 教学内容 学生活动 教师行为 设计意图
新课导入 同学们，我们一起来思考这样几个问题，我们人的组成部分中那种成分最多？自然界中的生物的生长最需要的是什么？（学生一起回答）不错，是水的存在与否。水的存在才使得地球变得丰富多彩、生机勃勃。
听老师提出的问题，思考并回答老师的问题。 老师向学生提问，导入新课。 学生听老师提出的问题和老师的解答，充满对本节知识学习的激情和热情。
过渡 那么，地球上的水分布在哪里呢？它们有哪些不同的形态？它们又是如何运动的呢？带着这些问题，开始我们今天这一节课的学习。 巩固学习水循环的方法和步骤。
新课的学习 水在自然界中的存在形态，各种形态的关系分布特点及数量特点。 看书归纳解答 教师带领并监督学生读书 增强学生独自思考学习和概括总结的能力。
过渡
通过刚才的学习，知道了地球上的水由陆地水、大气
巩固学习水循人教版 高中必修一地理第三章第一节自然界的水循环教案
7 / 11 水、海洋水组成，那么我们下面来学习陆地水的构成形式。 环的方法和步骤。
陆地上的水体 陆地上的水体有哪些构成，这些水体占全球储水量的多少？人类在生产生活的过程中主要是利用的哪些水体？这些水体占全球水量的多少？淡水又是怎样分布的？ 学生通过看书和读图来概括出答案 老师带领学生看书读图，并适时监督学生的学习情况，解答学生在看书读图时遇到的问题。 通过学生的自学、独立思考和读图分析，使学生能增强对知识点的理解掌握。
读
图
思
考 1、河流的补给中涉及哪些水体？
2、假设河流与湖泊有水位差异，它们的补给关系是怎样的？ 学生分小组看图讨论，得出结论。 老师监督并辅导学生读图，并在黑板上画出河流与湖泊补给关系示意图。 使学生学会合作学习的方式。
过渡 老师提问，黄河之水天上来，奔流到海不复还。这句诗描写的对吗？问什么？从而引出水循环知识的学习。 巩固学习水循环的方法和步骤。
水循环 活动
2 读图分析水循环发生在那些领域，涉及到那些圈层，水循环学生思考总结得出结论 老师监督辅助学生读图并在黑板上画出示增强学生的读图能力 活动1 人教版 高中必修一地理第三章第一节自然界的水循环教案
8 / 11 的各个环节。 意图
活动
3 读图看书，解释水循环的概念。 学生分组讨论得出结论
老师通过提问来了解学生读图的情况。 培养学生形成独立思考和概括知识的能力
活动
4 水循环的概念 认真听老师的讲解 老师通过画水循环的示意图总结出水循环的概念 加强学生对水循环的理解
活动
5 水循环的类型 看示意图得出答案 老师讲解示意图，增强学生的理解 加强学生对水循环的理解
过渡 我们已经学习了水循环，那么它对自然界有什么影响，对我们人类的生活生产活动有什么影响呢？请大家阅读下面的材料，回答材料后面的四个问题。 巩固学习水循环的方法和步骤。
活动6 黄河断流 学生阅读材料，分组讨论 老师提问并分析解答材料中的几个问题。 增强学生自主发现问题和解决问题的能力
水循环的意义 通过对黄河断流的了解，那么水循环的地理意义是什么？ 学生阅读教材 老师监督学生阅读并板书意义 增强学生的归纳能力
结束语 水循环在我们人类生产生活活动中起着不可替代的作用，所以在人类利用水资源的时候一定要树立节约用水的意识。通过本节的学人教版 高中必修一地理第三章第一节自然界的水循环教案
9 / 11 习，我们知道了水在自然界中是不停运动着的，那么海洋中的水又是怎么运动的呢?海水的运动有什么意义？请大家下去预习第二节的内容，大规模的海水运动。
四、板书设计
一、相互联系的水体
1、水圈
⑴含义：水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，共同构成的一个连续但不规则的圈层。
海洋水
⑵水圈的构成 陆地水
大气水
2、陆地上的水体及其相互关系
湖沼水河流水地下水冰川大气水融化降雨降雪蒸发蒸发降雨凝结下渗丰水期枯水期丰水期枯水期
3、河流的水源补给及汛期
大气降水补给：最主要的补给来源 人教版 高中必修一地理第三章第一节自然界的水循环教案
10 / 11 湖泊水补给
⑴ 不同的补给类型 地下水补给
季节性积雪融水补给
冰雪融水补给（长年的）
⑵ 降水补给：降水量的变化 季节性变化 年际变化
⑶冰雪融水补给：气温
二、水循环的过程和地理意义
1、水循环的含义：指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。
2、水循环的主要类型
根据水循环的发生领域，可将水循环的类型分为海陆间循环、陆地内循环和海上内循环三种
3、水循环的主要环节：大气降水、下渗、蒸发蒸腾、凝结、地下地表径流
4、人类活动对水循环的影响：人类能够干预或控制的水循环的主要环节是：地表径流、地下径流、蒸发、植物蒸腾，其中地表径流是最主要的环节。
5、水循环的地理意义
⑴ 水循环使地球上的各种水体处于不断更新状态，维持了全球水的动态平衡。
⑵水循环是地球上最活跃的能量交换和物质转移过程之一。
⑶水循环是自然界最富动力作用的循环运动，不断塑造着地表形态。
附:教学设计流程图
地理人教版高中必修1-第3章第1节自然界的水循环-教案
第一节 自然界的水循环 教学设计
宁夏回族自治区中宁中学 杨秀霞
教材分析
1．地理必修一第三章第一节
2．本节内容包括：相互联系的水体、水循环的过程和意义
3．学习水圈的重要内容之一；研究水资源利用的必要基础
学情分析
1.学习过大气圈、水圈、岩石圈、大气运动、降水等知识
2.对生活中的水很熟悉，对水的三态变化也有较多的感性认识
3.对水的理解缺乏理性认识
教学目标
1.了解水的三态。知道地球上的水体包括哪些？陆地上的水体包括哪些？
2. 能准确说出水循环的环节，绘制水循环过程示意图。分析人类活动会影响哪些环节。（地理实践力）
3. 通过材料分析说明水循环具有哪些意义，增强水资源保护意识。（综合思维，人地协调观）
4.了解常见的河流补给类型及特点。（区域认知）
教学重点
教学难点
1. 以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。学生在学习后，应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。
2. 重点把握水循环的地理意义：维持地球上各水体之间的动态平衡，促进物质运动和能量交换，使淡水资源不断更新，对气候、生态、地貌产生深刻影响。
教学方法 导学法教学、探究性教学、问题解决式教学、多媒体辅助教学等
课时安排 1课时
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课
视频欣赏《孔子说水》
视频内容概述
孔子说：“流动的河水中含蕴着君子立身处世之道。它长流不息，滋润万物，给大地带来生命，好似有德；虽有百折千回，却始终奔流向东方，又好似有志；面对千尺绝壁，一往无前，又好似有勇；水流壁下，浩大无尽，而不回返，又似有道；清澈透亮，万物于水中，都可洗去污秽，洁净自身，又似善于教化。河水有如此之多的美德，不正是君子立身处世之道吗！”
希望同学们的人生长河也如视频中孔子说的河流一样，以德、志、勇、道立身处世。（题外话不多说）
在观看完这段视频后，请同学们思考回答问题。 用心观看视频，感悟孔子对河流的认知中蕴含的立身处世哲理的同时，思考如下问题：
人教版高中地理必修1第三章第一节 自然界的水循环教案-教学文档
第 1 页 使用教材：新课标人教版必修1
第三章 地球上的水
第一节 自然界的水循环（教案）
【教学目的】
一、知识目标
1．使学生了解地球上有着丰富的水及水圈的概念、特点和水的重要性；
2．了解陆地水体类型及其相互关系
3．了解自然界水循环的概念主要环节及其类型及意义；
二、能力目标
1．通过教材P58图3.2，使学生能够分析出河流的补给类型和特点，思考径流的季节变化和年际变化及其原因；
2．学生运用图解方法正确表示出水循环的全过程
三、德育目标
1．认识可利用的淡水在地球水体中只占有很小的比例，理解水循环和水平衡对淡水资源更新的重要意义，牢固建立合理利用和保护水资源的思想。
2．通过自然界水循环的学习，树立事物之间普遍联系的辩证唯物主义观点。
【教学重难点】
水循环的分类及过程、意义图析
【教学媒体与教具】
计算机软件、地球卫星图片、地球水体储量表、地球水储量百分比图、水循环示意图
【教学方法】过程完整化教学模式
【课时安排】
1课时
【讲授过程】
【新课导入】
老师开门见山的表述：地球被人们称作“水的行星”，请大家思考为什么？然后请同学思考、回答。老师评价了学生的答案后，接着表述：我们今天要探究的就是地球上的水。
【多媒体呈现】：本节课的学习目标
【板书】第三章 地球上的水
第一节 自然界的水循环
【引导】水有哪些物理化学性质？(固液气三态变化、比热、胀缩、溶剂等)那么，地球上的水都存在哪里呢？(海洋、河流、湖泊、地下、冰川、沼泽、大气、生物体等)
【总结】水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，共同构成了一个连续但不规则的圈层。这实际上就是水圈。
【板书】一、地球上水的类型
1、水圈定义
在水的三态中，气态水数量最少但分布最广；液态水数量最大，分布次之；固
态水仅在高纬、高山或特殊条件下才能存在。
【多媒体呈现】水圈的构成图(教材第58页图3.1)
高中地理_1 自然界的水循环教学设计学情分析教材分析课后反思
第三章 地球上的水
第一节 水循环教学设计
“水循环”位于地理1第三章第一节，在教材结构体系中承接地球的外部圈层，对水圈进行拓展研究和深入学习。学习本节内容学生可以明白水体分类和地表水资源的总体利用状况，了解水循环的环节、类型和地理意义，加深对地理环境整体性的认识，为后续学习洋流对地表环境的影响做铺垫。。
课程目标 核心素养
1.课标原文：运用示意图，说明水循环过程与地理意义。（2017年版）
2.课标解读：本条课程标准要求学生能够绘制水循环示意图，建立水循环各环节之间的练习，将感性知识和直观图像逐步归纳为水循环模型。水体的含义、名称、水循环的环节与分类等概念性知识均需要教师作补充。水循环的地理意义为本节内容教学重点，教师应当结合四大圈层间的相互作用讲解，表现出自然界各要素相互联系、相互影响的关系。 1.人地协调观：分析宁夏砂田中铺设啥事对水循环蒸发、下渗、径流等环节的影响，说明人类活动对地理环境的改造作用。
2.综合思维：结合实例，解释水循环对生物圈、、岩石圈和大气圈的影响，掌握水循环的地理意义。
3.区域认知：结合水循环示意图，描述海陆间水循环、陆上内循环、海上内循环的过程，认识地表水体的分布、更新速度等特征。
4. 地理实践力：绘制海陆间水循环示意图，明确社会循环各环节，提高绘图能力和图表归纳能力。
重点：水循环过程与地理意义
难点：人类活动对水循环的影响
教材、笔记本、白纸、彩笔
一、课程导入
【教师活动】展示古书中对水循环的描述，例如《将进酒》中“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，由此提问学生地表蒸发的水去哪里了？为什么李白说黄河之水从天上而
来？奔流到海不复回了吗？
【学生活动】阅读古诗文，解释诗中对水循环各环节的描述。太阳加热海水使海水蒸发，河流注入大海，补充蒸发的损耗，使海水不会增多，也不会减少。
【设计意图】引经据典，展现古代地理成就，增强民族自豪感；情境导入，激发学生思维，为新课讲解做铺垫。
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《自然界中的水循环》教学设计
教材分析：
水是地球上分布最广，也是最重要的物质之一。水是生命不可缺少的组成部分，也是维持生命活动的必需元素。水对人类，生物界乃至整个地球的重要性不言而喻。
水循环和大气环流、地壳物质循环、生物循环一样，都是自然界物质运动的重要规律，因此，该节在本章乃至全书中具有重要地位。课程标准对本节的要求是：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
“水循环的过程及意义”，教材主要从两个方面阐述：一是水循环的类型、过程、主要环节、发生的领域及其意义，二是以“活动”的形式说明人类活动对水循环的影响。
教学目标：
知识与技能
（1）了解水循环的概念、过程及主要环节；
（2）理解水循环的地理意义；理解海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
过程与方法
（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。
（2）通过小组合作学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
（3）利用微信工具分享表达自己的观点，提出自己的见解，充分融入地理探究活动。
情感态度与价值观
（1）通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
重点：
1．以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。
2．能理解并说明水循环的地理意义及人类对水循环的影响。
难点：
水循环的意义
教 学 过 程
教学环节 教 师 活 动 学生活动 设计意图
新课导入
1.利用手机微信指导学生面对面建群，提醒修改名称为“第几小组+姓名”便于发表观点。
1.加入地理群聊，修改个人名称。 1.建立微信群便于每个学生参与课堂活动，提高2.教师演唱改编的歌曲，创设“地理大讲堂”节目现场氛围，教师角色变为节目主持人，引出本课探究内容
高一地理教案：《自然界的水循环》
第 1 页 共 4 页 高一地理教案：《自然界的水循环》
每一位人想要成功都不是轻而易举的，都必须要付出努力，坚持不懈才行。
一、教材分析
本节课位于人教版高中地理必修Ⅰ第三章《地球上的水》的第一节。本节讲述的主要知识又为第二节《大规模的海水运动》作了一定的铺垫，同时也是学习第三节《水资的合理利用》的基础。本节内容主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，根据上述课程标准和对教材分析 ，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定如下教学目标。
二、学情分析
学生对自然界的水循环已具有一定的生活体验和知识基础。主要问题是还未上升到理性层面上进行分析 ，而且自然界的水循环属于全球尺度的大尺度地理现象。学生难以理解，需要教师适当的创设情境，引导学生进行新知识的构建。 第 2 页 共 4 页 三、教学目标
（一） 知识与技能：
1、了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资主要是淡水资的数量是有限的。
2、理解自然界水循环的类型、主要环节以及水循环对地理环境的意义及人类活动对水循环的影响。
（二） 过程与方法：
1、通过对相关网络资料的阅读，结合思考、小组合作探究，培养学生综合分析 问题、解决实际问题的能力
2、通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。
（三） 情感态度价值观：
1、通过学习陆地水体的有关知识，便学生增强水资的忧患意识，树立科学的资观，养成节约用水的好习惯。
2、通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
高中地理第三章地球上的水第一节自然界的水循环教学设计
高中地理第三章地球上的水第一节自然界的水循环教学设计
第一篇：高中地理 第三章 地球上的水 第一节 自然界的水循环教学设计
自然界的水循
【学习目标】
1.了解水圈的特点及水体组成。
2.掌握水循环的过程、环节、意义及陆地水体之间的相互关系。3.正确认识和利用水循环的自然规律，实现人与自然的和谐发展。预习
一、相互联系的水体 1．从形态上看
(1)水在地理环境中以______、______和______三种形式相互转化，形成各种水体。(2)气态水：数量______，分布______；液态水：数量______，分布次之；固态水：仅在______、______或特殊条件下才能存在。2．从空间分布上看
(1)海洋水：占全球水储量的______%，是地球水的主体。(2)大气水：数量虽少，但是成云致雨的必要条件。
(3)陆地水：包括________、________、沼泽水、土壤水、________、________、生物水等，数量虽不多，但在自然环境中作用巨大。
3．陆地水体相互联系：陆地上各种水体之间具有水源相互补给的关系。（特别提醒）河流有哪些补给类型？
1、河流最主要的补给水源是大气降水（雨水）。
2、河流水、湖泊水、地下水之间是相互补给关系，①河流水与湖泊水的相互补给关系：枯水期湖泊水补给河流水，丰水期河流水补给湖泊水
②河流水、湖泊水与地下水间的相互补给关系：当河流、湖泊水位高于地下水位时，河流水、湖泊水补给地下水。反之，地下水补给河流水、湖泊水。★特例：黄河下游为“地上悬河”，河水补给地下
二、水循环的过程和意义
1．概念：指自然界的水在______、_______、________、________四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。2．水循环的类型 (1)海陆间循环：发生在___________之间，使陆地水得到______，水资源得以再生。(2)陆地内循环：发生在___________之间，对陆地水资源补充量很少。(3)海上内循环：发生在___________之间，对陆地水资源没有补充作用。【方法指导】水循环类型比较
人教版高中地理必修一第三章第一节《自然界的水循环》教学设计
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一、教学目标
（一）知识与技能
1. 理解水循环的基本概念，掌握水循环的主要过程，包括蒸发、降水、地表径流、地下径流等环节。
2. 了解水循环在地球上的重要作用，如调节气候、维持生态系统平衡、塑造地形等。
3. 学会运用地理信息系统（GIS）等技术手段，分析水循环过程中各环节的变化规律，提高地理信息分析能力。
4. 培养学生运用地图、图表等工具，分析水资源分布、变化及影响因素，提高空间思维能力和地理实践能力。
（二）过程与方法
1. 通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等形式，帮助学生掌握水循环的基本知识和方法。
2. 引导学生运用观察、实验、调查等科学研究方法，探究水循环过程中的现象和问题。
3. 结合实际案例，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，提高学生的综合分析能力和创新能力。
4. 利用现代教育技术手段，如GIS、遥感等，辅助教学，提高学生的学习兴趣和积极性。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生关爱水资源、保护环境的情感态度，提高学生的环保意识。
2. 增强学生对我国水资源状况的认识，树立节约用水、合理利用水资源的观念。
3. 通过学习水循环过程，使学生认识到自然界各种地理现象之间的相互联系，培养整体观念和辩证思维。
4. 引导学生关注全球气候变化对水循环的影响，提高学生的社会责任感和时代使命感。
本章节教学设计以人教版高中地理必修一第三章第一节《自然界的水循环》为依据，紧密结合学科知识体系，注重培养学生的实践能力和综合素质。在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。同时，注重情感教育，引导学生树立正确的价值观，为我国水资源的保护和可持续利用贡献力量。
二、学情分析
高中阶段的学生在认知能力、思维方式和学科基础上已具备一定条件，对本章节内容的学习有以下特点：
1. 学生已具备一定的地理知识基础，掌握了地球与地图、气候与气象等基本概念，有利于理解水循环的相关内容。
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自然界的水循环
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2 / 11 第三章 地球上的水
第一节 自然界中的水循环（一课时）
第一部分：课例背景分析
一、课程标准及解析
（一）、课程标准原文
课标中对本节的要求是“运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”
（二）、课程标准解析
课程标准中对《自然界中的水循环》做出了三个方面的要求：
1、 运用示意图，说出水循环的主要过程，即要求学生通过读图绘图归纳出水循环的主要过程。
2、 水循环的主要环节，就是要求学生通过读图绘图掌握水循环的每一个环节，各环节在水循环中所起的重要作用，并思考人类对各个环节的影响会如何影响水循环。
3、 说明水循环的地理意义，是本条标准的重点，要求学生通过对水循环的学习、了解并掌握水循环的意义。
二、学情分析
本节课的授课对象是高一的学生，他们的年龄都在17岁左右，这是一个由感性向理性转化、充满叛逆、矛盾和成长空间的年龄阶段。
他们已经有一定的知识储备，他们能够理解水在自然界中的存在形式。通过前面的几章的学习，尤其是太阳对地球的影响，知道了地球因为接收太阳辐射而具备温度，因而水会蒸发，因为水循环是一个自然现象，所以他们多少对人教版 高中必修一地理第三章第一节自然界的水循环教案
3 / 11 水循环有一定的了解。
他们对于阅读和使用地图已掌握了一些基本技能和方法，但要在地图中能获取的地理信息进行挖掘，甚至运用多幅地图和相关资料结合分析时，他们就有难度了，因此需要通过多读图来加强和提高学生读图用图的能力。
他们对事物已具有一定的认识和判断能力，但抽象的概念、空洞的数据对他们而言是没有吸引力的。如：陆地上的水体的构成是无法通过数字来感受的，这就需要通过现实生活中的阻燃现象加以视觉化，将数据与学生所了解的事物联系起来并作形象的比较，从而使抽象的、空洞的变成切实的、能感受的。
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1 / 2 自然界的水循环
教学目标
根据对课标及教材内容的分析,结合地理学科的特点和高一学生年龄特征,按照地理新课标的要求来确定的教学目标如下:
1、知识与技能
(1)认识水体类型及相互关系;
(2)说出水循环的环节、类型及意义。
2、过程与方法
(1)绘制水循环示意图;
(2)用简炼语言表述水循环过程及意义。
3、情感态度与价值观
(1)树立水的忧患意识;
(2)树立科学资源观。
重点难点
【教学重点】 水循环的环节及意义。
【教学难点】 水循环的地理意义。
4教学过程
活动1【活动】课前准备
师生共同完成实验一:《模拟水体相互转化、运动》的实验,实验步骤如下:
实验材料小石头、塑料薄膜、装干沙子的小盆、热水、透明平底盆（常温下实验）
实验步骤：
①在透明平底盆中加适量的热水，直至水没过盆底。然后把一个装干沙子的小盆放人中央。
②用透明塑料薄膜盖住盆口。
③把小石头放在塑料薄膜上压陷塑料薄膜。注意小石头要放在装干沙小盆正上方
【导入】教学过程
同学们知道我们县城有哪些河流流经吗？丰乐河、富资河、布射水、杨之河共同汇入练江，练江汇入新安江，流入千岛湖，一直奔腾到海。几千年来新安江水一直滚滚向东而不枯竭呢？进入我们今天的学习内容《自然界的水环》
请大家翻到教材54页,用一分钟时间快速浏览教材,请大家说一说本节课的学习重点有哪些,并回答下列问题。
问题情境:展示冰川、飘动的云、奔流的江水这三幅景观图片,结合课本第54页第一、二节,思考问题:
①说一说地球上水的三种形态及特点。
②结合“水圈构成”扇形图,说出陆地上各种水体类型及比重。
③目前,人们直接利用于生产生活的淡水主要有哪些?
学生读图分析、讨论,回答。
人教版高中地理必修一第三章第一节自然界的水循环教学设计
《3.1 自然界的水循环》
一、课程题目
人教版高中地理必修一第三章第一节《自然界的水循环》
二、课标分析
【课标要求】运用示意图，说明水循环的过程及地理意义。
三、教材分析
【教材内容分析】
第一节“自然界的水循环”。主要贯穿了以下观点：地球上的水体多种多样；各种水体是相互联系的；地球上的水是不断运动和循环着的；水的相互联系和循环运动对人类和地理环境产生了深刻的影响。
四、学情分析
1.通过第一章第四节的学习，同学们对地球外部圈层水圈有了基本的了解，所以大部分学生对地球上的水圈有一定的了解，从而为本节课自然界的水循环有一定的铺垫作用，对于大部分高中生来说本节课相对简单，同学们可以通过课本上的水循环示意图直观获取知识点；在课堂中可以根据学生的学习情况分组绘制水循环示意图，从而加强知识的巩固。
五、教学目标
1.运用水圈构成图，说出地球上水体的构成和特点;
2.运用水循环示意图，说出水循环的过程和类型;
3.根据实例，理解并简述水循环的地理意义.
六、教学重难点
重点：理解并绘制水循环示意图;说出水循环的过程和地理意义
难点：水循环地理意义的理解
七、课时安排
1课时
八、教学方法
教法：讲授法、读图分析法 学法：读图识记、绘图巩固
• 教学过程
教学
过程 教学内容 教师活动 学生活动
导入新课
讲解新课 诗人李白曾写下著名诗句：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还”，诗句告诉我们自然界的水在不断运动之中，它是怎样运动的，黄河之水真的就奔流到海不复回吗？水的这种运动对地理环境有什么影响呢？
• 自然界水循环
• 相互联系的水体
师：请同学们根据第一章第四节水圈的知识点，说出水圈的概念。
▪ 概念：地球上的各种水体，通过水的运动（即三态的转换）组成了一个统一的相互联系的圈层。只要有水分布的空间就属于水圈的组成部分。
▪ 师：请同学们通过课本的图3.1，分析水的形态及组成？
生：读图并回答