人教版小学六年级语文下册第二单元《口语交际_习作二》教学设计1
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《口语交际 习作二》教学设计1
学习目标：
1.交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。
2.借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。
3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。
课前准备：
1.学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习
惯。
2.教师准备有关的图片。
课时安排：
3课时。
教学过程：
第一课时（口语交际）
一、回顾课文，激发兴趣
1.“百里不同风，千里不同俗”。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特
色的民居》和《和田的维吾尔人》中，了解到了哪些民风民俗。
2.民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期
历史发展过程中形成的。展示图片，向同学们介绍某种民风民俗。
二、畅所欲言，感受各地民风民俗
1.小组内交流。
（1）交流内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗
进行交流。（如，节日习俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、
春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等。）
（2）交流要求：认真倾听别人介绍的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；
提出感兴趣的问题，介绍的同学要耐心回答；推选代表，介绍本组最有特色的民
风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。（如，要做到善于组织
和利用手中的材料，说得详略得当，生动有趣，条理清晰等。）
2.各组推选代表，准备参加全班交流。
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三、召开民风民俗发布会
1.各组推选代表参加民风民俗发布会，确定发言顺序。
2.明确发布会有关要求：
（1）发言人要讲清楚某种民风民俗的特点。
（2）讲完后回答同学们的提问。
（3）对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学，可以随时进行补充。
3.评选最佳发言人：共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最
深刻。
口齿清晰，态度大方，解答耐心细致；条理清楚，民风民俗特点突出，运用
本组所学的一些表达方法。
4.引导大家总结：我国有56个民族，疆域广阔，民风民俗特色鲜明而又丰
富多彩。吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品，处处有历史文化的积淀。建议
同学们课下浏览“国家文化网——民风民俗”和“央视国际网——国家地理民风
民俗”，去领略更多的民族风情。
第二课时（习作指导）
一、激发习作兴趣
同学们，我们在口语交际课上，了解到了各种各样的民族风俗习惯。有的让
我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹。这节课，我们就来写
一定写自己所想要介绍的民风民俗。可以是课外阅读时知道，也可以是通过调查
访问了解的，还可以是在别的地方亲眼看到，亲身感受到的，或者是在口语交际
课中听到的。
二、确定思路，回顾写法
1.你最想介绍的哪种民风民俗？
引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课前搜集到的资料，明确自己要
写的内容。
2.回忆本组中学到的一些表达方法。
3.回忆口语交际课中评为“最佳发言人”的同学采取了哪些方法来介绍民风
民俗的。
4.说说你能借鉴的一些写法。
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三、指导学生习作
学生作文，教师巡回指导。
第三课时（习作讲评）
一、评改作文
1.自读，认真修改。
2.小组内听读，结合口语交际课上介绍过的，说说在作文上有什么进步，并
提出修改建议。
二、全班评议
1.各组推荐或同学自荐交流欣赏优秀习作。
2.教师引导学生围绕是否突出民俗特点，是否清楚具体等，来进行表达上的
评议。并提出修改建议。根据大家提出的建议，对习作进行修改完善。
三、形成作品集
1.请小组同学或自己的好朋友为自己的习作写一写评语。
2.将全班学生的习作装订成集，编成一本民俗作品集，共同商议起个醒目的
题目。
人教版六年级下册《第二单元口语交际》教学设计（精选5篇）
人教版六年级下册《第二单元口语交际》教学设计（精选5篇）第一篇：人教版六年级下册《第二单元口语交际》教学设计口语交际【学习目标】交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。
【学习重点】感受各种民风民俗。
【学习难点】交流时能流利表达【课前准备】1．学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。
2．教师准备有关的图片。
【教学过程】一、回顾课文，激发兴趣1．“百里不同风，千里不同俗”。
说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中，了解到了哪些民风民俗。
2．民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。
展示图片，向同学们介绍某种民风民俗。
二、畅所欲言，感受各地民风民俗1．小组内交流（1）交流内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进行交流。
（如，节日习俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等。
）（2）交流要求：认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；提出感兴趣的问题，介绍的同学要耐心回答；推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。
（如，要做到善于组织和利用手中的材料，说得详略得当，生动有趣，条理清晰等。
）2．各组推选代表，准备参加全班交流。
三、召开民风民俗发布会1．各组推选代表参加民风民俗发布会，确定发言顺序。
2．明确发布会有关要求：（1）发言人要讲清楚某种民风民俗的特点。
（2）讲完后回答同学们的提问。
（3）对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学，可以随时进行补充。
3．评选最佳发言人：共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。
口齿清晰，态度大方，解答耐心细致；条理清楚，民风民俗特点突出，运用本组所学的一些表达方法。
四、总结我国有56个民族，疆域广阔，民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。
人教版小学语文六年级下册《 口语交际·习作二 习作》优质课教学设计_10
《多姿多彩的民风民俗》习作教学计划教学目标：1、交流自己收集到的民风民俗，与同学交流。
2、借鉴本单元描写民风民俗的写法，学习抓住特点介绍民风民俗的方法。
3、学生习作，完成初稿。
教学重难点：1、按习作提示列提纲。
2、学习抓住特点介绍民风民俗的方法。
教学过程：一、谈话导入同学们，我们中华民族历史源远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分。
在本单元所学的文章中，我们了解了不同民族、不同地区，的多姿多彩的民俗风情。
如北京的春节，各具特色的民居等。
但课文为我们表现的仅仅民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。
二、分享交流出示交流主题：节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺等实行交流。
交流提示如下：1、说说你要为大家介绍的内容是什么，你的资料从哪得来的？2、把民俗的主要特点讲清楚，还能够谈谈自己的感受。
3、认真倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来即时询问。
4、教师总结：是啊，真是“百里不同风，千里不同俗”啊！透过这绚丽多彩的民俗，我们感受到的是泱泱华夏民族文化悠久的历史，独特的魅力。
让我们快拿起手中的笔，把它写下来吧！三、编写提纲1．引导学生根据提示编写习作提纲。
提示：①要介绍的民俗是什么？你打算拟订什么题目？②它的主要特点是什么，打算从哪几方面加以介绍？③哪一部分作为重点将要实行具体介绍？2．学生自由编写提纲。
3．学生根据编写提示，互提建议，修改提纲。
4.学生与大家分享自己的提纲。
四、归纳写法1、教师引导：在本单元，我们学习了4篇课文，每篇课文都有自己写作的特点，你说说你掌握了哪些写作的方法？2、学生回忆，指明回答，教师指导。
3、教师总结：我们不但要知道这些写法，还有会灵活使用在自己的习作中，下面就开始动笔吧！五、作文初稿1、学生起草作文。
2、大声朗读自己的习作，引导同学互相修改。
3、教师评改。
人教版小学语文六年级下册《口语交际·习作二 习作》公开课教学设计_3
六年级下册语文习作二教学设计
第一课时
一、激发习作兴趣
同学们，我们在口语交际课上，了解到了各种各样的民族风俗习惯。
有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹。
这节课，我们就来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。
能够是课外阅读时知道，也能够是通过调查访问了解的，还能够是在别的地方亲眼看到，亲自感受到的，或者是在口语交际课中听到的。
1．你最想介绍的哪种民风民俗？
引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课前搜集到的资料，明确自己要写的内容。
2．回忆本组中学到的一些表达方法。
3．回忆口语交际课中评为“最佳发言人”的同学采取了哪些方法来介绍民风民俗的。
4．说说你能借鉴的一些写法。
三、指导学生习作
学生作文，教师巡回指导。
小学语文人教版六年级下册口语交际习作二教学设计
小学六年级语文下册习作二教学设计毗卢镇学校小学语文教研组李春艳学习目标：1．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。
2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。
3．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。
课前准备：1．学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。
2．教师准备有关的图片。
课时安排：一课时教学过程：一、谈话导入民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分。
本单元所学的文章，都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。
同学们随同作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，共同领略了多姿多彩的民俗风情。
但单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。
二、分组交流1．出示交流主题：节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品，根据学生调查主题将全班分为五个组，进行交流。
交流提示如下：①说说你要为大家介绍的内容是什么，你的资料从哪得来的？②把民俗的主要特点讲清楚，还可以谈谈自己的感受。
③认真倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来及时询问。
2．根据组员的建议，修改自己的介绍材料，特别是注意把没讲清楚的地方讲清楚。
三、习作要求1.“百里不通风，千里不通俗。
”通过本组课文的学习，你对一些地方的风俗习惯是否有了更多的了解？你将调查了解到的民风民俗加以整理，写成一篇习作。
2.你可以写：民风民俗（民风：一个民族的风土人情；民俗：一个民俗的风俗习惯）1）节日习俗2）地方特色的服饰、饮食、民居3）别致的民间工艺品4）可以调查访问5）可以亲身经历3.思路点拨这种民风民族的特点是什么，通过你的描述，让读者对这种民风民俗有一种清晰的了解。
这种民风民俗是怎样由来的，又是怎样发展到现在的。
谈谈你对这种民风民族的感受。
（找到侧重点，详略得当。
）四、学生进行习作（一）编写提纲1．引导学生根据提示编写习作提纲。
六年级语文下册《 口语交际·习作二 习作》公开教学_0
人教版六年级下第二单元民风民俗习作教案【作文要求】“百里不同风，千里不同俗。
”生活在祖国960万平方公里的辽阔大地上，广大人民在历史长河中逐渐形成了特色鲜明而又丰富多彩的各种民风民俗。
请你利用课外阅读、调查访问、亲自体验、上网等多种方法调查一些地方的风俗习惯，并加以整理。
能够写节日习俗，也能够写地方特色的民俗活动。
写完后先在小组交流，然后再修改。
【教学目标】1．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。
2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。
3．选好材料，确定自己要写的内容，做到民俗特点突出。
4．作文要内容具体，重点突出，语句通顺。
一、激发写作兴趣。
同学们，我们在口语交际课上，了解到了各种各样的民族风俗习惯。
有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹。
这节课，我们就来写一写自己所想要介绍的民风民俗。
能够是课外阅读时知道的，也能够是通过调查访问了解的，还能够是在别的地方亲眼看到、亲自感受到的，或者是在口语交际课中听到的。
二、确定思路，回顾写法。
1．你最想介绍的是哪种民风民俗？引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课前收集到的资料，明确自己要写的内容。
你知道哪些传统节日？教师归纳总结：中国传统节日：春节、端午节、清明节、中秋节、重阳节等。
每一个节日的背后都有一个故事、一个传说、一种风俗，或者有着纪念意义。
谁知道在我们传统节日中，都有什么风俗？（学生自由发言）2．回忆本组中学到的一些表达方法。
抓住重点课文，以《老北京的春节》为例，实行指导。
课文的文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。
作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备。
紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。
人教版小学语文六年级下册《 口语交际·习作二 习作》优质课教学设计_6
能按“习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事，自拟文题写下来。
2、要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。
3、能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。
教学设想“习作２”是“记一件好／趣／错事”，要求学生写别人不知道的，谁都没告诉过的事，相对来说写作内容比较简单，关键在于让学生独立审题、选材、构思、写作和修改，说出心里话，写出自己的独特感受。
学生“自我表达”的思想内容，也许不一定健康，作为教师万不可上纲上线，堵塞学生表达的欲望，只有“疏”才便于“导”。
写出好事、趣事自然好，当学生写出错事后，教师要善于发现他是否在“忏悔”，要善于寻求教育良方。
虽然是错事，但写得具体生动，以此为切入点，能够表扬激励，教人求真求善；还要注意保密，让学生把本次习作写在安全的地方，请自己信任的教师、家长或同学评判，反复修改，永久珍藏。
练习2教材简析本次练习安排了五次内容，包括语文与生活，诵读与欣赏，写好钢笔字，口语交际和学写毛笔字，其中语文与生活，口语交际是训练重点。
教学目标1、理解一些农具并了解其作用，能说出一些诗句中的农业生产和什么农具相关，让学生能联系生活来学习语文。
2、诵读与欣赏《夏日绝句》，并能联系背景知识了解诗人的心理和情感。
3、用钢笔描红一段话，注意整体布局。
4、以口语交际来增强学生关心时事的意识和训练学生的语言表达水平。
5、学写毛笔字。
教学设想1、语文与生活“课标”明确指出，“不刻意追求语文知识的系统和完整”，“学知识是为了使用，是为了向水平方面转化”。
本题从理解农具、了解农具的用途入手，有机地把理解事物与复习巩固生字词、查字典等语文基础知识结合起来，把复习古诗与理解古诗中的农具 ( 字、词 ) 联系起来，实行语文基础知识的训练。
既富有情趣，又与学生生活密切相关，让学生在语文学习中体验生活，在生活实践中活用语文。
这种全新的设计给我们指出了语文教学的新思路：努力营造一个宽松开放的语文教育环境，让学生爱学语文，学有用的语文。
人教版六年级语文下册教学设计：口语交际·习作二
口语交际·习作二第一课时课时目标围绕“民风民俗”进行交流，要表达清楚，有条理，同时积累关于民风民俗方面的知识。
重点难点学习抓住特点介绍民俗的方法，清楚、有条理地介绍民俗。
教学准备学生准备：学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。
教师准备：制作多媒体课件；搜集有关的图片。
教学过程一、谈话导入。
民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分。
本单元所学的文章，都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。
但单元课文为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。
二、分组交流。
1.出示交流主题：节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品，根据学生调查的主题将全班分为五个组，进行交流。
交流提示如下：（1）说说你要为大家介绍的内容是什么，你的资料从哪得来的？（2）把民俗的主要特点讲清楚，做到详略得当，重点突出，还可以谈谈自己的感受。
（3）注意各组员在表达的时候要用词准确，口齿清晰，态度自然大方，不扭捏。
（4）认真倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来及时询问。
2.根据组员的建议，修改自己的介绍材料，特别是注意把没讲清楚的地方讲清楚。
三、全班交流。
1.根据交流主题，每组推荐2-3名同学在全班交流。
2.听的同学认真倾听，听后组织评议。
可从以下几方面评议：（1）主题是否明确，特点是否突出；（2）内容是否具体充实；（3）表达是否流畅；（4）语言是否简洁。
四、激发情感，由说到写。
1.听了同学的介绍，此时你有什么感受？请用一句话总结今天的收获。
2.是啊，真是“百里不同风，千里不同俗”啊！透过这绚丽多彩的民俗，我们感受到的是华夏民族文化的悠久历史和独特魅力。
一节课的时间有限，如果你们想了解更多的民风民俗，请课后上网查询，相信你们一定会有更多的收获！最后让我们拿起手中的笔，动手写一写吧！板书设计第二课时课时目标1.由口语交际内容中选取写作中要表达的内容。
人教版小学语文六年级下册《 口语交际·习作二 习作》优质课教学设计_11
课型：作文评讲课课题：第二单元习作主备项目修改补充教学内容：第二单元作文评讲教学目标：1、展示学生的习作状况，整体评价学生的习作水平。
2欣赏范文，展示亮点，进一步提升学生的习作水平。
3、通过拓展训练达到自我提升的目的。
教学重难点：在互动的过程中提升学生的习作水平。
教具、优课资源、教、学法课件，交流、质疑、提升。
教学过程一、整体评价1、绝大部分同学都是写节日习俗、很少有人写地方特色的服装饮食居民、能够写新颖别致的民间工艺品等内容。
2、多数同学能够定自己看到的、亲自感受到的民风民俗。
也有部分同学写听到的和从书本上看到的民风民俗。
3、能够抓住所写民俗特点，尽量写清楚民俗内容，把文章写具体。
4、多数同学写出了真情实感，但选材不够新自己颖。
5、多数同学使用的是总--分--总的结构顺序，结构严谨。
6、多数同学没有在节日的习俗中写出传统节日蕴含的文化内涵。
二、范文欣赏欣赏范文，学习长处，质疑不足。
三、亮点点评1、能够写自己看到的和亲自感受到的内容。
亲自感受到的：《家乡的春节》：余琳琳杨涛厍鹏江少聪李滢厍昌鑫宋子焕丁莉郭香刘飞杨正杰刘卓范慧艳杨婷婷吴学英。
张岳涛的《重阳登高》。
任书霞的《家乡的元宵节》。
袁慧的《家乡的端午节》听到的：厍龙强的《白旗》，周文涛的《蒙古包》，张兴梅的《家乡的吃瓜节》。
看到的：周文军的《家乡的大秧歌》，袁超的《看花灯》，2、能够以时间为经，活动为纬来纺织自己的文章内容。
3、部分同学能够做到准确说明与生动描写相结合。
丁莉、李滢、刘卓、刘飞、江少聪、任书霞等。
四、文章提升与自我提升丁莉同学的一篇文章------《湖北的春节》，片段摘录，共赏提升。
湖北的春节“春节到，放鞭炮，家家户户发热闹；穿新衣，戴新帽，年年岁岁福星照。
”每当腊月听到这种童谣，便有了过年的味道。
在腊月二十三这天-------“二十四，扫房子。
”-------盼星星，盼月亮，终于盼到了除夕。
-----大年初一这天-------初三--初四--初五-----正月十五闹元宵，春节的又一个高潮到了。
六年级下语文教学设计-口语交际习作二_人教新课标
1．学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。
2．教师准备有关的图片。
教学过程
个人使用批注
第一课时（口语交际）
一、回顾课文，激发兴趣
1．“百里不同风，千里不同俗”。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中，了解到了哪些民风民俗。
2．民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。展示图片，向同学们介绍某种民风民俗。
二、确定思路，回顾写法
1．你最想介绍的哪种民风民俗？
引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课前搜集到的资料，明确自己要写的内容。
2．回忆本组中学到的一些表达方法。
3．回忆口语交际课中评为“最佳发言人”的同学采取了哪些学生习作
学生作文，教师巡回指导。
二、畅所欲言，感受各地民风民俗
1．小组内交流
（1）交流内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进行交流。（如，节日习俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等。）
（2）交流要求：认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；提出感兴趣的问题，介绍的同学要耐心回答；推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。（如，要做到善于组织和利用手中的材料，说得详略得当，生动有趣，条理清晰等。）
第三课时（习作讲评）
一、评改作文
1．自读，认真修改。
2．小组内听读，结合口语交际课上介绍过的，说说在作文上有什么进步，并提出修改建议。
二、全班评议
1．各组推荐或同学自荐交流欣赏优秀习作。
2．教师引导学生围绕是否突出民俗特点，是否清楚具体等，来进行表达上的评议。并提出修改建议。根据大家提出的建议，对习作进行修改完善。
语文六年级下人教新课标《口语交际·习作二》教案-1
2．小组内互读互听习作的重点部分，提出习作中表达不够清楚和不够具体的地方，并提出修改建议。
3．根据同学的建议修改、完善习作。
第三课时习作讲评
一、佳文点播台
1．根据学生习作情况选择其中较好的8—10篇，将习作题目和作者罗列出来，供学生自由点播。
2．由作者朗读自己的作品，其他同学认真听，找出习作的优点。
3．师生互动评议。
二、病文会诊室
1．根据本次习作中普遍存在的典型问题，选择病文例子供同学阅读，找出问题，提出修改建议。
2．集体修改，体会修改方法。
三、自主空间
根据老师的批语，修改自己的习作。
四、汇编民俗作品集
1．为自己的习作配画，全班汇总。
2．根据全班的习作题目，讨论作品集的分类内容和编排顺序。
二、分组交流
1．出示交流主题：节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品，根据学生调查主题将全班分为五个组，进行交流。
交流提示如下：
①说说你要为大家介绍的内容是什么，你的资料从哪得来的？
②把民俗的主要特点讲清楚，还可以谈谈自己的感受。
③认真倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来及时询问。
2．根据组员的建议，修改自己的介绍材料，特别是注意把没讲清楚的地方讲清楚。
三、全班交流
1．根据交流主题，每组推荐2—3名同学在全班交流。
2．听的同学认真倾听，听后组织评议。可从以下几方面评议：
①主题是否明确，特点是否突出；
②内容是否具体充实；
③表达是否流畅；
④语言是否简洁。
四、激发情感，由说到写。
1．听了同学的介绍，此时你有什么感受？
2．是啊，真是“百里不同风，千里不同俗”啊！透过这绚丽多彩的民俗，我们感ห้องสมุดไป่ตู้到的是泱泱华夏民族文化悠久的历史，独特的魅力。让我们快拿起手中的笔，把它写下来吧！