人教版一年级数学下册教学反思
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人教版一年级数学下册教学反思
导读
：本文人教版一年级数学下册教学反思，仅供参考，如果觉得很
不错，欢迎点评和分享。
篇一：人教版一年级数学下册教学反思
“图形的拼组”是在一年级上册初步认识了常见的立体图形和
平面图形的基础上编排的，其目的是让学生用所学的平面图形和立体
图形拼摆出新的图形，体会平面图形间和立体图形间的关系。但这部
分内容稍不注意就容易上成手工课或拼摆各种有趣图案的活动课，使
教学重点偏离教材编排的初衷。一个单元教学下来，我觉得教学中应
注意以下一些问题。
1.在动手操作中，突出图形的变换。
本单元所设计的活动，不论是做风车、折飞机，还是图形的拼组，
都是为了让学生在活动中体会图形间的关系，因此在操作时要注重让
学生描述图形的变换过程。（1）在折纸活动中描述图形的变化。如做
风车，不能只是让学生学习如何做风车，而且还应该让他们边折边按
图中的文字说明图形的每一步变换过程。（2）在拼组活动中描述图形
的变换。在拼组活动中，应让学生说明是用什么形状的图形拼成了什
么新的图形，由此体会图形间的变换关系。（3）在剪、卷活动中描述
平面图形和立体图形的变换关系。
2.注意通过多种层次的拼组活动体会图形间的变换关系。
拼组活动，教材只呈现了一些简单的范例。教学中，可以组织丰
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富的有层次的活动，让学生体会图形间的变换关系。如平面图形之间
的变换关系可以分这样几个层次：（1）用相同形状的图形拼出同样形
状的图形。（2）用相同形状的图形拼出不同样形状的图形。（3）用
不同形状的图形拼出新的图形。
篇二：人教版一年级数学下册教学反思
这部分教材是让学生在具体的情境中感知100以内数的多少会
用“多一些，少一些，多得多，少得多”准确描述数之间的大小，提
高学生的语言表达能力，同时培养学生的观察能力，在观察中比较，
学会由观察情境图比较转化为数的比较。这部分教材在传统数学教科
书里没有的，我们在教学时应给予必要的关注。
一开始，我让学生同桌两人比高矮，让学生说说你比同桌怎么样，
同桌比你怎么样？然后让一个学生和我比，学生觉得好奇，有趣，乐
意表现自己，主动地进入了学习状态。在比高矮的基础上，利用书上
红金鱼78、花金鱼15和黑金鱼10，比多少的有趣情境，唤醒学生
日常生活中积累的经验，主动迁移，轻松自然地学习用“少一些，多
一些”描述两数关系，同时学生还会在已有的知识上，由图意提出不
同的解答方法，这样使生活中有关的数学现象和经验得到了升华。接
下来，我都是在具体的情境中，让学生自主体会少得多、多得多，然
后逐步过渡到数的比较。最后学习完新知识后，我让学生想想在我们
身边你能用语言描述你所观察到的两个数之间的大小关系时，学生兴
趣盎然，话题一下子就像放水地闸门，滔滔不绝地说开了，他们说得
那么地正确和有序，令我兴奋、惊奇。
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对于课后练习，让学生完成做一做题时，很轻松地就完成了而且
还说得很棒！其实， “数学来源于生活，又服务于生活”，让学生
通过利用已学的知识说说生活中的数学现象，联系生活实际让学生感
受数学的乐趣。
大部分学生在课堂上还是比较活跃，掌握得比较好，个别学生还
有待于课后辅导。
篇三：人教版一年级数学下册教学反思
这节课后我有一个很深的体会就是数学来源于生活但与生活又
有本质的区别，数学是对生活现象的理性思考和提升。做老师的必须
引导学生明确这一点，并且让学生应用所学的数学思维方法去解决生
活中的实际问题。今天我主要教学例8。例8有两个目标就是让学生
理解有两种情况用到减法：一是求找回的钱就是用付出的钱减去花掉
的钱，二是比较两种价钱贵和便宜也用减法。计算人民币减法也和加
法一样先统一单位然后再计算。我本想例8无非就是把加法变成减法，
学生应该也是迎刃而解。可是真正教学时我才意识到自己高估了学生，
自己又一次犯了自以为是的错。学生能理解找回多少钱，但不明白找
回的钱就是花掉后还剩的钱。“找回”两个字和他们所学的加和减的
含义好象脱节。可见我平时的教学不够灵活，在教学加减法的意义时，
我应该给学生提前渗透花钱的时候，花掉就是去掉，找回就是还剩，
求找回的钱就是用付出的钱减去花掉的钱。
在我教学例8的时，学生能够理解题目的意思，就是要买一个皮
球6元，付出10元，应该找回多少钱，学生几乎异口同声马上就能
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说出是4元，但让他们用算式表达他们的思考过程，他们却只有少数
能说出。这出乎我的意料。看来他们的生活经验远远高于他们的运用
数学解决问题的能力啊。于是我又从他们熟悉的生活场景开始引导。
如果你要买一根5角钱的雪糕，你给了售货员1元，他应该找你多
少钱呢？他们说是5角。怎么列算式呢？他们意识到是用1元减去5
角等于5角。我再次引导为什么用减法呢？因为这5角钱是买雪糕
花掉的，而且是从1元里花掉的，花掉就是减去，要找的钱就是你自
己还剩多少钱。当找回多少钱和还剩联系起来时，他们好象又有很多
人理解了。到是计算方法上还比较顺利。
我现在想，应该可以把教学指导思想放开些，不要拘泥于例题。
而是设计“购买游戏”，我当顾客，学生当售货员。当我把钱付给学
生的时候，激发学生探求“找钱”的欲望，让他们在活动中体会“要
找的钱”要用我付给学生的钱减去物品的价钱，或者小组内活动，组
长当售货员，同学们当顾客让每个学生参与计算“找钱”的过程，细
化算理，巩固算法。感谢阅读，希望能帮助您！
最新人教版一年级数学下册全册教案（含教学反思）
最新人教版一年级数学下册全册教案（含教学反思）人教版一年级数学下册(第二册)教学计划一、学生基本情况分析这学期，任一年级数学课程。
本班共有xx人,其中男生有xx人，女生有xx人。
学生在经过了一个学期的数学学习后，具有一定的观察、比较和有序思考的能力；积累了一些较浅显的生活经验，具有一定的交流合作意识和较好的学习习惯。
大部分学生在基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。
特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。
虽然在上学期期末测试中孩子的成绩都不错，但是成绩不能代表他学习数学的所有情况，只有课堂和数学学习的活动中，才能充分的体现一个孩子学习的真实状况。
因此，本学期要关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，提高积极性，抓好基础知识，引导学生思维的乐趣、获得成功的体验。
二、全册教材分析这册教材包括下面一些内容：认识图形（二），20以内的退位减法，100以内数的认识，认识人民币，100以内的加法和减法（一），找规律，分类与整理，数学实践活动。
这册教材的重点教学内容是：100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。
在学生掌握了20以内各数的基础上，这册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和交流，形成初步的数感。
100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分。
这册教材出现的是口算部分，即两位数加、减一位数和整十数口算。
这些口算在日常生活中有广泛的应用，又是进一步学习计算的基础，因此，应该让学生结合计算教学，应用所学计算知识解决问题的内容，让学生了解所学知识的实际应用，学习解决现实生活中相关的计算问题，培养学生用数学解决问题的能力。
在学生初步认识了常见几何图形的基础上，本册教材安排了关于位置与拼组图形的教学内容，设计了丰富多样的探索性操作活动，让学生体验空间方位和所学图形之间的关系，发展学生的空间观念。
《 十几减5、4、3、2》教学设计教学反思-2023-2024学年小学数学人教版一年级下册
《十几减5、4、3、2》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 学生能够理解十几减5、4、3、2的算理，掌握计算方法。
2. 培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
3. 提高学生计算准确率，增强学生的数学自大心。
二、教学重难点：教学重点：让学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法。
教学难点：如何引导学生理解并掌握这种计算方法，提高计算准确率。
三、教学准备：准备教学PPT，一些小棒或者一些可以用来模拟退位的图片或物品，以及一些练习题以供学生练习。
四、教学过程：1. 复习导入教师出示题目：12-5= 14-6= 16-7=13-4= 15-5= 17-6=学生回答并诠释计算过程。
教师：今天我们学习十几减5、4、3、2，请大家想一想有什么方法可以解决这些问题。
2. 新课教学(1)探索十几减5的方法教师：起首，请大家尝试解决13-5=？，并说说你是怎么算的。
学生回答，教师总结并板书：从13中拿走5个，剩下8个，所以13-5=8。
教师：这种方法叫做“破十法”，用这种方法，大家再算一算14-5=？学生回答并诠释计算过程。
教师：除了“破十法”，我们还可以用“连减法”来解决这个问题，大家算一下15-5=？学生回答并诠释计算过程。
教师总结并板书：如果减数大于5，可以先从10中一次减一个数，再减一个数，直到减完5个数为止。
(2)探索十几减4、3、2的方法教师：此刻请大家尝试解决16-4=？、17-3=？和18-2=？，并说说你是怎么算的。
学生回答，教师根据学生的回答进行适当的引导和总结。
教师：请大家观察这些题目有什么共同点？学生回答，教师总结并板书：都是十几减几。
教师：有没有什么规律可以遵循呢？学生讨论，回答，教师总结并板书：十几减几，可以先想5加几等于十几，再用“破十法”或“连减法”进行计算。
(3)教室练习教师出示题目：19-6= 20-7= 22-8=18-9= 23-4= 24-5=学生独立完成，然后请学生回答计算过程和答案，教师进行批改和讲解。
人教版一年级下册数学《图形拼组》教学反思word版
《图形的拼组》教课反省《图形的拼组》是一节可视性、操作性很强的课。
主假如让学生经过参加活动来领会平面图形的特点、平面图形之间的关系。
针对教材，我在设计时力争表现《标准》精神，把新理念融入讲堂中间。
整堂课都以活动为主，让学生亲自体验，实质操作，合作沟通，让学生在充足参加中真真认识图形的特点，领会各样图形之间的关系，获取对数学的体验。
1、充足参加，形式多样。
学生的参加是他们学习空间和图形的基础，关于图形的认识也是由着手操作得来得。
在感知长方形、正方形边的特点时，先让学生观察长方形、正方形，让他们猜猜有什么奥密？再经过着手折一折，验证方才的猜想，得出初步的结论。
在感知图形之间的关系时，设计了：“魔术游戏”、“拼图游戏”富裕挑战性的实践活动，尽可能地让学生多试试、多着手，让他们在活动中领会图形之间的变换和联系，感知平面图形之间的关系，发展学生的空间想象力和创新意识。
2、让学生进行自主性的操作活动，表现自主研究、多元开放的设计思路。
研究长方形、正方形边的特点时，没有让学生简单的模拟，思想逗留在老师规定的套路中，而是让学生自己想方法把长方形、正方形折一折来证明。
在“拼图游戏”时，也没有规定先拿什么拼一拼，再拿什么拼一拼。
而是让学生自主选择资料，（能够选2个同样的长方形拼一拼，也能够选4个正方形拼一拼，也能够选几个同样的三角形拼一拼，）创建性地去达成，在自主性的操作活动中成为学习的主人。
学生在研究中碰到困难时，老师怎样合时指引勤学生解决困难；当学生试试失败后，老师怎样指引学生走出失败，再试试，获取成功，体验成功的快乐。
学生的学习方式转变了，老师怎样真实成为指引者、组织者、合作者，有待此后在实践中再研究。
一年级下册数学教学反思-数的顺序-人教新课标
一年级下册数学教学反思数的顺序人教新课标作为一名经验丰富的教师，我始终认为，教学是一项需要不断反思和提升的事业。
在一年级下册的数学教学中，我主要教授了“数的顺序”这一章节，现在，我想对这一章节的教学进行一次全面的反思。
一、教学内容我在这一章节中，主要教授了100以内的数的顺序，包括数的排列、比较大小、以及简单的加减法。
我通过生动的图片和实际的情景，让学生们理解了数的顺序，并能够运用到实际问题中。
二、教学目标我的教学目标是让学生们能够理解和掌握100以内的数的顺序，能够用数的大小比较解决实际问题，并且能够进行简单的加减法运算。
三、教学难点与重点在这一章节中，教学难点主要是让学生理解数的大小比较，以及能够运用到实际问题中。
教学重点则是让学生们能够熟练地进行100以内的数的排列和加减法运算。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了大量的图片和实物，让学生们能够直观地理解数的顺序。
同时，我还准备了练习题，让学生们在课堂上进行实际操作。
五、教学过程在教学过程中，我通过图片和实物，引入了数的顺序的概念，让学生们直观地理解了数的顺序。
然后，我通过例题的讲解，让学生们掌握了数的大小比较的方法。
接着，我让学生们进行随堂练习，巩固了他们所学的内容。
我通过布置作业，让学生们能够在课后进行复习和提升。
六、板书设计我的板书设计主要突出了数的顺序的规则，以及数的大小比较的方法。
我通过清晰的板书，让学生们能够一目了然地理解所学的内容。
七、作业设计我布置的作业主要包括两部分，一部分是数的顺序的填空题，另一部分是数的大小比较的应用题。
这些题目都是根据我所教授的内容设计的，能够让学生们在课后进行复习和提升。
八、课后反思及拓展延伸在课后，我进行了深刻的反思。
我认为，我在教学中，注重了学生的实际操作，让他们能够通过实际的问题，理解和掌握数的顺序。
但是，我也发现，有些学生在数的大小比较上还存在困难，这需要在今后的教学中，我需要更加细致地进行讲解和引导。
小学一年级数学教学反思(15篇)
小学一年级数学教学反思(15篇)小学一年级数学教学反思1“图形的拼组”是在一年级上册初步认识了常见的立体图形和平面图形的基础上编排的，其目的是让学生用所学的平面图形和立体图形拼摆出新的图形，体会平面图形间和立体图形间的关系。
但这部分内容稍不注意就容易上成手工课或拼摆各种有趣图案的活动课，使教学重点偏离教材编排的初衷。
一个单元教学下来，我觉得教学中应注意以下一些问题。
1、在动手操作中，突出图形的变换。
本单元所设计的活动，不论是做风车、折飞机，还是图形的拼组，都是为了让学生在活动中体会图形间的关系，因此在操作时要注重让学生描述图形的变换过程。
（1）在折纸活动中描述图形的变化。
如做风车，不能只是让学生学习如何做风车，而且还应该让他们边折边按图中的文字说明图形的每一步变换过程。
（2）在拼组活动中描述图形的变换。
在拼组活动中，应让学生说明是用什么形状的图形拼成了什么新的图形，由此体会图形间的变换关系。
（3）在剪、卷活动中描述平面图形和立体图形的变换关系。
2、注意通过多种层次的拼组活动体会图形间的变换关系。
拼组活动，教材只呈现了一些简单的范例。
教学中，可以组织丰富的有层次的活动，让学生体会图形间的变换关系。
如平面图形之间的变换关系可以分这样几个层次：（1）用相同形状的图形拼出同样形状的图形。
（2）用相同形状的图形拼出不同样形状的图形。
（3）用不同形状的图形拼出新的图形。
小学一年级数学教学反思2小学一年级数学教学反思一师生在课堂上不仅要有知识方面的信息传递，更应有情感方面的互动。
一年级的新生由幼儿园进入小学，他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式。
他们既好奇又困惑，既憧憬又害怕。
根据一年级新生的心理特点，我耐心的指导他们，真诚的鼓励他们，激发他们的学习热情，鼓励他们说出自己对事物的认识，从而达到教学的目的。
小学一年级数学教学反思二兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向。
在教学过程中创设问题的情境，可有意造成学生认知矛盾，激发学生主动探究新知的兴趣，诱发学生情感的孕育。
人教版小学一年级下册数学-第二单元《20以内的退位减法》教学反思1
第二单元《20以内的退位减法》教学反思本课是在学生已经学习了20以内的进位加法的基础上进行的。
在设计时，我主要从以下几方面进行考虑。
一、创设现实有趣的活动情境学习新知。
活动是儿童的天性，让他们积极投入到活动学习数学知识是十分重要的。
为此，我利用课件创设了一个学生熟悉的生活情境——“游园会”作为学生学习十几减9的活动背景，使乏味的运算与学生熟悉的生活、学生喜欢的活动联成一体。
通过解决“还剩几个气球？”“还有几个没套中？”等问题，使学生体会数学不只是写在纸上的算式，而是蕴藏在生活中的一个个的问题，激发了学生学习数学的兴趣与动机。
二、讨论交流，探索算法。
十几减9的知识，对相当一部分学生来说，并不是新知识，而是一种旧知识，因为在他们的生活中早有这方面的体验。
因此，根据情境图列出的2个减法算式：15-9，14-9，我提出这样的要求：“四人小组任选一题来研究算法，相互说说自己是怎么算的”。
我留给学生充分的时间自主思考，让孩子利用已有的经验来计算，让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法。
反馈时，有用直观图数出结果的，有用破十法求出结果的，有用想加做减的，有用平十法的，孩子们都有机会体验成功解决数学问题的喜悦，课堂上探究的气氛浓厚，孩子们的合作交流能力也得到提高。
三、利用小棒理解算理，突破难点破十法和平十法学生不太容易理解算理，为了让那些学习有困难的学生理解算理，当学生讲到一种算法时，请学生复述后，我在投影仪上进行小棒操作，帮助学生理解算理，突破难点。
四、发散思维，培养创新。
在拓展练习这一环节，我设计了□-9＝□，填法多种，目的是给学生提供广阔的思维空间，营造一个展示才华的机会。
最后再通过让学生寻找十几减9的秘密，发展学生思维的灵活性和独创性提高学生的数学能力。
小学一年级数学下册《十几减九》教学反思
小学一年级数学下册《十几减九》教学反思 人教版小学一年级数学下册《十几减九》教学反思范文 我在教学十几减9这节课时，一开始，通过复习20以内的加法口算，后面的想加算减做了铺垫。一开始，同学们通过观察主题图，能够很快找出数学信息并列出算式15-9，当我问到15-9等于多少时，大局部学生立刻说出是等于6。当我再问：你是怎么算15-9时，学生似乎不知道从何下手去思考。提倡算法多样化是《新课程标准》的根本理念。我让学生用学具来摆一摆，想一想，再与小组里的同学说一说算法，相互启发，激活思维。实现算法多样化也就水到渠成了。 这节课还有一种“破十减”需要学生掌握，这也是本节课的难点，我在上课之前想了很多种方法，最后选择创设情景的方法，我希望通过摆圆片，让学生领悟到“破十减”法的过程。给学生一些引导，让答复的学生一点一点把自己的意思表达出来，最后再向大家介绍了此方法的名称。十几减9是20以内退位减法的起始课，它是十几减几的根底，因此学好它非常重要，但计算课比拟枯燥，学生不感兴趣，特别是一年级小朋友。基于这一思考，在教学设计中，我努力创设现实的、有意义的、学生感兴趣的生活情境，将计算教学融入到具体情境中，促使学生主动参与学习。 根据一年级学生的年龄特点，创设生动具体的教学情境是极为重要的，让学生在愉悦的情景中学习数学知识。设计这个有趣而熟悉的游园活动，让学生在不知不觉中进入新知的学习，并贯穿全课，使乏味的运算与学生熟悉的生活、喜欢的活动联成一体。通过解决“还有几个气球？”“还有几个没套中？”等问题，使学生体会到数学不只写在纸上的算式，而是蕴藏在生活中的一个个的问题，激发了学生学习数学的兴趣和动机。 在低年级教学中，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。独立思考是小组合作的前提，只有经过了独立思考的合作才是有效的合作。本节课中在探讨“15－9”算理时，就先让学生自己通过独立思考，并借用小棒来帮助和验证，再和小组同学进行交流学习“15－9”的算法，最后全班反应与交流，从这些算法中选择自己最喜欢的方法正确计算。给他们足够的时间和空间，在动手、动口、动脑中参与学习的全过程，真正成为学习的主人，并且同时体验到了同伴合作学习成功的乐趣。 提倡算法多样化是新课标关于计算教学的根本理念之一，所以在汇报交流“15－9”的算理时，先充分尊重学生自己发现的`方法和他们的选择，只要思维的方法和过程合理、符合逻辑，就应加以肯定。然后在众多的方法中，比拟和感受出哪种方法最好，算法最优化的过程成了学生自己体验的过程、感受的过程，使二者得以完美的统一。 1.当提醒了想加算减和破十减两种方法之后，应该回过头把复习的内容和新授的内容结合起来，让学生的印象更为深刻。 2.每上完一个环节应该给这个局部做个小结，最后还要给整节课做一个总结，让学生对所学知识有一个很清晰的思路。
一年级数学教案人教版一年级数学下册两位数减一位数和整十数不退位减法教案及教学反思
一年级数学教案-人教版一年级数学下册两位数减一位数和整十数〔不退位减法〕教案及教学反思教学内容：人教版小学数学一年级下册第六单元两位数减一位数和整十数P69例1及练习十六1-4题。
教学目的：1．通过直观，使学生在理解算理的根底上驾驭两位数减一位数和整十数的口算方法。
2．通过人人参及口算方法的指导过程，培育学生的视察实力、口头表达实力以及推理归纳实力。
培育学生的发散思维实力。
3．通过分组学习，培育学生的合作及主动探究学问的精神。
教学重点：驾驭两位数减一位数和整十数不退位减法的计算方法，能正确地进展计算。
教学难点：探究两位数减一位数和整十数不退位减法计算方法的过程。
教具、学具打算：教具：投影仪每天一练口算卡片学具：练习纸〔每人一张〕；教学方法：1、创设情境，激发学生学习主动性。
2、通过摆小棒拨计数器，驾驭其计算方法。
教学过程一、创设情境，生成问题(利用本校书香校园导入新课)出示主题图，学生视察例1主题图你从中得到了哪些信息？〔学生答复看后得到的信息。
〕小组内根据得到的信息，试着提出数学问题〔学生以小组为单位合作提出数学问题〕〔设计意图：数学教学要严密联络学生的生活实际、学习实际，这是新课程标准所给予的任务。
这一环节的教学，从再现学生生活中图书管理员的情境入手，使学生亲身感受到数学就在自己的身边，同时也使学生在图书管理的情境中,从而激发学生对味同嚼蜡的口算激情.选择“还剩多少故事书？和还剩多少本动漫书？〞这两个问题进展分析。
生独立思索：应当用什么方法计算？怎样列式？再和小组同学沟通一下，最终把算式写在小黑板上。
展示大家列的算式二、合作沟通，解决问题1．学习两位数减一位数。
a．我们先来扶植算一算35-2＝b．应当怎样口算呢？先自己想一想，再和小组同学沟通一下。
〔学生分组探讨,可利用小棒或计数器拨一拨摆一摆〕c．请一个小组汇报学习状况，老师可随机进展引导。
老师根据出现的算法及学生一起进展小结，老师板书口算过程：先算5-2＝3，再算3+30＝33师：同学们真聪慧，这么快就算出了这道题。
一年级数学《十几减9》教学反思（精选4篇）
一年级数学《十几减9》教学反思（精选4篇）一年级数学《十几减9》篇1所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
下面小编为大家整理了一些关于一年级数学《十几减9》教学反思的范文，供大家参考,希望对大家有帮助!一年级数学《十几减9》教学反思一十几减9是新课程标准实验教材数学一年级下册第二单元第一课时的内容。
本课教学在学生学习了20以内的进位加，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。
围绕本课的教学目标，在设计时主要从以下几方面进行考虑。
1.激发兴趣，复习铺垫。
根据一年级学生的年龄特点，本课一开始就引入了学生非常感兴趣的宠物小精灵作为学习伙伴。
通过小精灵请学生做凑十的拍手游戏，抢答十几的组成，为学生自主探索十几减9的多种算法做了知识、能力、心理上的准备。
2.创设情境，引入新课。
教师又通过小精灵创设了一个学生熟悉的生活情境──元宵节游园会，让学生从这些生活情境中提出数学问题，再列式计算。
创设这样的情境，一是调动学生的学习兴趣、感受到数学与生活的密切联系。
二是初步培养学生提出问题、解决问题的能力，同时也顺利的引入新课。
3.讨论交流探究算法。
由于很多学生都已经会算十几减九，因此我提出这样的要求：“四人小组任选一道题来研究一下你们是怎样算的。
”让每个学生在小组内部讲述自己的计算方法，然后再让每组派一个代表向全班同学汇报。
并通过“还有不同的算法吗?”激发学生的求异思维，提倡算法多样化。
这一教学环节的设计是为学生之间的数学交流提供较大的空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法，都有机会体验成功解决数学问题的喜悦。
同时学生思维品质得到培养，合作交流的能力得到提高。
为了更好的让学生理解“破十法”的算理，我还给学生留出了动手摆小棒的时间，让学生在动手的过程中去感知，去理解。
4.巩固算法，强化训练。
在上一阶段学习成功的基础，教师提出：“十几减9的算式除这几道还有吗?用你最喜欢的方法去算你喜欢的算式，并跟你的同桌说一说。
人教版一年级下册数学第三单元教学反思
1 分类、整理本节的教学内容是分类、整理,按由易到难的顺序,学习单一标准的分类、整理和不同标准的分类、整理两部分知识。
以不同事物之间共有的某一种属性作为标准,把它们划归为一类,就是单一标准的分类。
如果这些事物之间有几个相同的属性,我们可以分别以这些属性为标准进行不同的分类,就是不同标准的分类。
单一标准下的分类结果是既定的、不可改变的。
而不同标准的分类,由于标准的不同,分类的结果也不同。
教学时,利用学生熟悉的生活实例,引导学生发现:在实际生活中,分类思维有着广泛的应用。
例如商店里的物品要分类摆放,便于顾客很快找到想买的东西;学生也要学会对学习用品和生活用品分类整理,学习和生活才会有规律。
让学生动手操作,使学生在实际活动中找出分类的标准,掌握分类的方法。
2 统计表1.本节课的教学使学生初步体验了数据的整理、描述和分析的过程,他们学会了用简单的方法整理数据;初步认识了简单的统计表,能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
2.在本节课的整个学习活动中,学生积极、主动投入,体现了培养学生积极探索、主动发现和自主构建知识的学习方式。
成为学生喜欢的教师你可以问问身边的教师，他们上学的时候是否曾经受到过积极教师的影响，很可能所有人都有过这样的经历。
事实上，有很多伟大的教师之所以投身这个行业，完全是由于小时候受到了教过自己的老师的影响。
除父母之外，教师是能够对孩子的人生产生最大影响的人了。
从5岁到18岁的这段日子里，很多学生和老师相处的时间甚至超过了和父母在一起的时间。
教师有着重大影响力的同时也肩负着巨大的责任。
今天，我们就来回想一下自己曾经最喜欢的教师带给自己的影响。
请回忆一下你自己最喜欢的那位教师的故事。
他是谁？他有哪些优秀的特质？你为什么最喜欢他？那位教师是怎样对待你的？你和他在一起感觉如何？然后，请列举出你喜欢的教师所具备的五条特质，并在纸上记录下来。
相信我，你最终总结出的这些特质很可能和下面所列的这些相似:●我最喜欢的教师很关心我●我最喜欢的教师积极乐观，常常面带笑容。