北师大版三年级上册数学《什么是周长》教学设计
《什么是周长》教学设计
[教学目标]：
（1）知识与技能目标：
1、结合具体事物或图形，通过观察,摸一摸，描一描，量一量，算
一算等活动，认识周长。
2、结合具体情境，通过观察、度量及比较、归纳等活动，探索并掌
握周长的比较方法。
3、能初步测量三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的周长。
4、能积极参与探索测量周长方法的学习活动，培养对数学的好奇心
和求知欲。
[教学重点]1、认识周长。2、测量并计算平面图形的周长。
[教学难点]测量曲线型图形的周长、用平移的方法比较周长。
[教学过程]：
一、创设情境，初步感知“周长”
师：同学们，今天老师请来了一位小客人„„小蚂蚁。小蚂蚁有一
个非常好的习惯，那就是经常锻炼身体。看，它又要开始跑步。（出示课
件）。
学生观看蚂蚁爬树叶的动画(FLASH动画演示小蚂蚁沿着树叶的边线
爬一周)
讨论：刚才小蚂蚁跑的路长与这片树叶的什么有关？
指名回答，师根据回答，适当板书：一周的长度
师：今天我们就一起来研究《什么是周长》
二、自主合作探究“周长”
1、摸一摸
（1）摸一摸手中树叶的边线（强调从哪起摸，到哪，这一周的长度
就是叶面的周长。）
（2）摸一摸数学书封面的边线。（强调：这一周的长度就是封面长
方形纸片的周长。）
（3）摸一摸课桌面的边线。（强调：这一周的长度就是课桌面的周
长。）
（4）找黑板的周长
师：黑板的周长在哪？谁能上来指出来？
请一生用米尺指出来，师在学生起点处做个记号，回到起点时又做
记号。
（5）摸一摸，说一说
师：我们生活里还有许多物品都有它们的周长，现在请你们选择自
己喜欢的物品，找出它的一个面，沿着它的边线用手来摸一摸它们的周
长。
学生活动：摸一摸物体的周长。
师：谁来说说你们找的结果？你可以边说边指。
请学生到展示台演示，生生之间互评。
2．描图形的边线
师：你们手中的树叶漂亮吗？想不想也学学小蚂蚁的方法，描出它
们的一周边线？感受它们周长的长短吗？
在描画之前，我们先来看看描画的方法和几个同学的作品。
（1）怎么描画？
（2）判断：下面哪幅图的周长画得正确？为什么？
（3）学生活动：描树叶的周长，比一比谁能描得又快又好。
（4）学生演示交流是怎么描的?(实物投影展示)
（5）师：小蚂蚁想试试大家的能力如何？又给我们带来三幅可爱的
图画，你们喜欢哪一幅就选哪一幅，用你们最喜欢的颜色来描出它们的
边线！
3．量一量、算一算。
（1）测量直线型图形的周长。
师：老师特地为大家带来一些图形朋友，你们看都有谁？
说一说：用什么测量？怎样测量？要注意什么？
学生小组合作完成测量。
（2）测量曲线型图形的周长。
同桌讨论：如何测量一片树叶的周长？
集体交流测量所需的工具、测量方法。（教师同时演示操作的方法）
（3）小结：看来在测量直线型图形的周长时，只需要测量出围成这
个图形各条边的长，再计算出它们的总和就行；如果要测量曲线型图形
的周长，就需要借助毛线、卷尺等工具。
三．拓展延伸。
1、测量腰围。
（1）师引入：周长在我们生活中无处不在，应用非常广泛。其实不
仅物体面上有周长，就连我们身上也有周长。比如，我们去做裤子时，
裁缝都要量一量你的腰一周有多长，也就是平时所说的腰围。
（2）指导学生指一指腰的周长从哪到哪？
（3）小组合作测量。
（4）交流：告诉大家你们测量哪的周长？怎么测量的?（从哪到哪
的长度？强调起点到终点。）
2、了解：封闭图形才有周长
（1）师引入：我这里有一个三角形的框架，请问它的周长在哪儿？
生上台指出。
（2）质疑：如果老师把接头放开，这个图形还有周长吗？大家开动
脑筋想一想。出现2种观点：
a：我认为有周长。
b：我认为没有周长。
（3）我们分两组进行辩论。（分正方与反方）
(4)小结：开口的图形没有周长，只有封闭的图形才有周长。
四、智力大比拼——巩固运用
1、判断：下面哪些图形有周长，哪些没有，为什么？
2.比较两个图形的周长。
五． 总结
今天这节课你的表现怎么样？给自己评价一下！有什么收获？
《什么是周长》教学设计三年级数学上册北师大版
《什么是周长》教学设计一、教学目标1. 让学生理解周长的概念，知道周长是封闭图形一周的长度。
2. 通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和概括能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，激发学生探索新知的欲望。
二、教学内容1. 周长的概念2. 封闭图形周长的测量方法3. 计算简单图形的周长三、教学重点与难点重点：理解周长的概念，掌握测量和计算周长的方法。
难点：周长概念的建立，测量和计算不规则图形的周长。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：直尺、圆规、绳子、图形模型（圆形、三角形、长方形、正方形）五、教学过程1. 导入新课通过展示一些生活中的实例，如操场跑道、花坛等，引导学生观察这些图形的边线，从而引出周长的概念。
2. 探究新知（1）让学生观察各种图形，如圆形、三角形、长方形、正方形等，并用自己的语言描述这些图形的特征。
（2）引导学生发现这些图形都是由边线组成的，而这些边线的长度就是图形的周长。
（3）让学生通过实际操作，如用绳子测量图形的周长，来加深对周长概念的理解。
3. 实践应用（1）让学生分组合作，测量教室里的各种图形的周长，并记录下来。
（2）引导学生发现测量周长的方法，如用直尺、圆规等工具。
（3）让学生尝试计算简单图形的周长，如长方形、正方形等。
六、板书设计1. 周长的概念2. 周长的测量方法3. 周长的计算方法七、作业设计1. 让学生测量家里的各种图形的周长，并记录下来。
2. 让学生尝试计算更复杂图形的周长，如梯形、圆形等。
八、课后反思本节课通过让学生观察、操作、探究等活动，使学生掌握了周长的概念、测量和计算方法。
在教学过程中，要注意引导学生观察生活中的实例，激发学生的兴趣，培养学生的观察能力、动手操作能力和概括能力。
同时，教师还要关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈，确保学生掌握所学知识。
1. 通过展示生活中的实例，引导学生观察图形的边线，从而引出周长的概念。
《什么是周长》(教案)三年级上册数学北师大版
《什么是周长》（教案）三年级上册数学北师大版今天我要为大家带来的课程是《什么是周长》，这是北师大版三年级上册数学的一个教学内容。
一、教学内容我们今天的学习内容主要包括教材的第四章第一节，即周长的定义、计算方法和应用。
周长是几何学中的一个基本概念，指的是封闭图形一周的长度。
我们会通过实际操作和数学推导来理解周长的概念，并学会如何计算不同图形的周长。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解周长的概念，掌握计算周长的方法，并能应用周长的知识解决实际问题。
三、教学难点与重点重点是让学生理解周长的概念，掌握计算周长的方法。
难点则是如何让学生能够将周长的知识应用到实际问题中。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解周长的概念，我准备了一些实际的图形，如圆形、正方形、长方形等，以及尺子、剪刀等工具，让学生们能够亲自操作，感受周长的计算过程。
五、教学过程我会通过一个实际的情景引入，比如让学生们观察一下教室的轮廓，然后提问：“教室的周长是多少？”让学生们意识到周长的概念。
在学生们掌握了计算周长的方法后，我会给出一些实际的例题，让学生们进行练习，巩固所学的知识。
我会通过一些拓展延伸的问题，激发学生们的思维，让他们能够将周长的知识应用到更广阔的领域中。
六、板书设计板书设计主要包括周长的定义、计算方法和应用。
我会用简洁明了的词语和图形，将周长的概念和计算方法展示给学生。
七、作业设计作业主要包括两个部分，一是让学生们自己测量和计算一些图形的周长，二是让学生们应用周长的知识解决一些实际问题。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学，看看学生们对周长的理解和掌握程度，并根据学生的反馈，调整教学方法。
同时，我也会给出一些拓展延伸的问题，让学生们能够将周长的知识应用到更广阔的领域中。
重点和难点解析在上述教学设计中，有几个重点和难点是我需要特别关注的。
周长概念的理解和掌握是本节课的核心。
学生们可能对周长这个概念感到陌生，不容易理解。
三年级上册数学教案-《什么是周长》｜北师大版(2023秋)
一、教学内容
《什么是周长》｜北师大版(2023秋)三年级上册数学教案，本节课将围绕以下内容展开：
1.理解周长的概念：通过观察和操作，让学生感知封闭图形的周长，理解周长的定义。
2.认识长度单位：以米、分米、厘米为单位，测量图形的周长，培养学生对长度单位的认识和使用。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了周长的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对周长的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我们探讨了《什么是周长》这一概念。通过引入日常生活中的实例，我发现学生们对周长的概念有了初步的认识，他们能够积极地参与到课堂讨论中。在讲授过程中，我注意到以下几点：
3.学习计算周长的方法：引导学生发现并掌握用直尺和绳子测量图形周长的方法，以及计算周长的简单公式。
4.解决实际问题：运用所学知识，解决生活中的周长问题，提高学生的应用能力。
本节课将结合课本实例，引导学生动手操作、观察思考，使学生在实践中掌握周长的概念和计算方法。
二、核心素养目标
《什么是周长》｜北师大版(2023秋)三年级上册数学教案，本章节的核心素养目标如下：
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解周长的基本概念。周长是封闭图形一周的长度，它是图形的一个重要属性，可以帮助我们了解图形的大小。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。以正方形为例，我们一起测量一下它的周长，并讨论如何计算。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调周长的定义和计算方法这两个重点。对于难点部分，比如不规则图形的周长计算，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
北师大版小学数学三年级上册《什么是周长》教学设计
《什么是周长》【教学内容】北师大版三年级上册第五单元第1课时【教学目标】1.结合具体实物或图形，在观察、思考、操作等活动中，认识物体表面或图形的周长。
2.能与他人合作，测量物体表面或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验。
【教学重、难点】教学重点：认识周长。
教学难点：测量周长的方法。
【教学准备】树叶、数学书、水彩笔、细绳、软尺、直尺【教学过程】一、创设情境，探索新知（一）认识“周”1.出示问题：描出树叶和数学书封面的边线。
2.学生独立完成。
3.汇报交流。
（1）树叶的边线预设一：没有回到起点的情况。
预设二：没有沿着边线描的情况。
预设三：从一个点出发，紧紧的贴着树叶的边线画，又回到这个点，不能出也不能画到里面去。
【展示3种描边情况：第一种刚好一圈；第二种不足一圈；第三种超过一圈。
刚好一周的长度才叫周长。
】——薛石锋（2）数学书的边线预设一：数学书封面的边线，看起来围成了一个长方形。
（二）认识“周长”1.出示周长的概念。
2.学生举例说明。
3.小结：不论是物体表面还是图形，它们一周的长度就是它们的周长。
（三）测量周长1.明确任务。
2.汇报交流（1）测量树叶的周长预设一：借用细绳测量。
预设二：软尺测量（2）测量数学书周长预设一：测量四条边。
预设二：测量一条长和一条宽。
师：所有边线的总长就是这个图形的周长。
（四）数一数1.提出问题：数一数，下面图形的周长分别是多少厘米？【第三个图中有两处凹陷的地方，引导学生理解这种图的周长是如何得到的。
】——薛石锋2.独立完成。
3.交流汇报。
注意数边线，不能遗漏也不能重复。
二、练习应用，巩固新知1.练一练第1题，描一描。
【课本的图中有蜗牛，可以省略不展示，只展示需要描边的图形本身，减少干扰项。
】——薛石锋2.练一练第2题，周长分别是多少厘米？三、全课总结在今天的学习中有什么收获？预设：1.我知道了树叶边线的长度就是树叶的周长。
2.图形一周的长度就是它的周长。
3.树叶的边线是弯曲的，不方便测量时我们可以化曲为直。
北师大三年级上册《什么是周长》【教学设计】
北师大三年级上册《什么是周长》教学设计一、制定教学目标1.1 知识目标•学生通过本节课的学习，能够理解周长的概念；•学生能够掌握测量周长的方法；•学生能够应用周长知识计算某些特殊形状的周长。
1.2 能力目标•学生能够独立进行周长的测量并得出正确答案；•学生能够将所学知识与生活实际相结合，发现周长的实际应用。
1.3 情感目标•培养学生积极的数学学习态度；•使学生在学习中体验到乐趣和满足感；•培养学生的团队合作能力。
二、教学重难点2.1 教学重点•理解周长的概念；•掌握测量周长的方法；•应用周长知识计算某些特殊形状的周长。
2.2 教学难点•实际应用周长知识计算特殊形状的周长。
三、教学步骤3.1 教学前期准备1.教师备好所需的教学工具，如尺子、计算器等；2.确认学生已经掌握了所需要的前置知识。
3.2 导入新知1.教师通过图片等形式，呈现一些常见的特殊形状，如长方形、正方形、圆形等，并让学生讨论这些形状的周长是什么；2.在学生的讨论中逐步引导学生得出周长的概念。
3.3 讲解方法和步骤1.教师介绍周长的测量方法，并通过讲解和演示让学生理解相关的公式的推导过程；2.通过例题的讲解，让学生能够灵活运用周长的测量方法。
3.4 具体操作1.分组活动：教师让学生分为小组进行围栏周长、家庭周长等量测活动，要求学生在实践中掌握周长的测量方法；2.学生在小组中进行讨论和合作互助，深入学习周长相关知识，并集体分享智慧、交流心得。
3.5 总结与归纳1.教师对学生进行总结和回顾，检查学生对周长测量方法的掌握情况，确认学习成效；2.教师通过生活实际案例，引导学生将所学知识与生活实际相结合，发现周长的实际应用。
四、教学评估1.教师在教学过程中进行观察，记录学生的活动，及时纠正学生在操作过程中的不当行为；2.分析学生在实践操作中的表现，确保学生已经独立掌握周长测量方法；3.设计在线测验，对学生的掌握情况进行评估，发现问题和薄弱点，为后续教学提供参考。
第五单元《什么是周长》教学设计含教学反思(说课稿)-三年级上册数学北师大版
第五单元《什么是周长》教学设计含教学反思（说课稿）-三年级上册数学北师大版一、背景介绍在三年级上册数学课程中，第五单元以“周长”的概念为主题，介绍了基础的周长概念和计算方法，并通过实际的示范操作和练习帮助学生深入理解周长的概念和计算方法。
本次教学设计通过仔细测算课时和研究教材内容，制定出一套精心的教学设计方案，以达到更好的教学效果。
二、教学目标•了解周长的概念和相关计算方法；•掌握周长的单位和计算方法；•能够在实际生活中使用周长进行测量和计算。
三、教学内容及流程1.教学内容•周长的定义及相关概念；•周长的单位及计算方法；•实际应用：通过实验和操作示范，引导学生在学习中获得实践能力。
2.教学流程第一步：导入通过绘制变形的正方形、长方形、圆形等图形，让学生通过观察图形的周围线条，引导他们自行发现“周长”的概念，并将其依据图形结构作出定义。
第二步：引入通过巩固学生的长、宽、高的概念，概括出它们的计量单位：长度、宽度、高度等，引导学生理解“周长”也是长度范畴内的概念，给学生普及对周长的计量方法。
第三步：讲授通过讲解周长的定义及其计算公式，讲授组成周长的各种计量单位，例如：长度、直径、半径等，并让学生在班内举例进行演说、交流，以促进课堂氛围。
第四步：练习通过教师的示范和笔头演示，营造出逐步引导学生自行完成计算“周长”的题目，并及时帮助学生解决遇到的困难，并调动学生讨论和交流的积极性，让学生相互学习。
第五步：实验结合实际教学应用场景，让学生进行现场测量活动，让他们亲身感受“周长”的应用范围，并帮助他们养成动手实践的习惯。
第六步：总结通过教师跟学生的互动交流，将上述讲授要点进行优化、归纳总结，并引导学生进行反馈、总结，以提升学生的思维能力和实践能力。
四、教学反思通过本次教学设计，我得到了一些关于周长教学的启示。
第一：教学应建立在学生已有的基础上，并持续扩展学生的知识面和实践能力。
第二：教师应根据学生的实际情况，夯实基础知识，让学生尽快进入到学科知识的学习中去。
《什么是周长》教学设计6篇
《什么是周长》教学设计6篇《什么是周长》教学设计与反思教材分析：这部分内容是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的，也是进一步学习平面图形周长计算的基础。
本节课在小学数学“空间图形”的学习中起着承上启下的作用。
学情分析：“周长”对三年级的孩子来说比较抽象，这是由于在实际生活体验中，学生见到、摸到、用到的图形形状、大小比较多，而感受和关注周长的时候比较少。
为了提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，教材从学生熟悉的生活情景引入，这样的设计很符合学生的接受心理。
教学目标：知识与技能：结合具体情景和具体图形、物体，通过观察、操作等活动，认识物体表面或图形的周长，并能测量和计算简单图形的周长。
过程与方法：经历观察、测量等数学活动过程，在获得直观经验的同时发展空间观念。
情感与态度：感知周长与实际生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
教学重难点：重点：认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。
难点：理解周长的概念。
教学过程：一、谈话导入激发兴趣师：同学们假期都喜欢做什么？如今，许多同学假期在家都是室内活动多，室外活动少，假期都喜欢在家里看电视、玩游戏，所以现在孩子的体质越来越差，有时候在操场跑一圈都气喘吁吁。
淘气的爸爸为了增强淘气的体质，规定他每天绕操场跑一圈，我们一起去看看淘气的跑步情况吧！师：淘气这是跑了一圈吗？为什么？（生自由作答）没有沿着操场的一圈去跑，不叫做绕操场跑一圈。
师：这叫做绕操场跑一圈吗？为什么？（生自由作答）没有从一个点出发再回到这个点，也不叫做绕操场跑一圈。
师：什么叫做绕操场跑一圈？引导学生说出：从一个点出发沿着操场的边线跑一圈再回到这一点。
师：数学上我们称一圈为一周。
（设计意图：从学生的生活入手，集中学生注意力，谈话导入激发学生兴趣，使学生更直观地理解“一周二、自主感悟体验探究（一）找一找，说一说。
现实生活中许多物体的表面都有一周，请你试着找出你周围物体表面的一周，用手摸一摸，并和同桌分享。
《什么是周长》(教案)三年级上册数学北师大版
《什么是周长》（教案）三年级上册数学北师大版在执教《什么是周长》这一课时，我选择了北师大版三年级上册数学教材。
本节课的主要内容是引导学生认识周长，理解周长的概念，并学会用不同的方法来测量和计算封闭图形的周长。
一、教学内容1. 周长的定义：周长是指封闭图形一周的长度。
2. 周长的测量方法：用尺子直接量、滚动法、摆动法等。
3. 周长的计算方法：对于规则图形，可以通过边长×边的数量来计算周长；对于不规则图形，可以通过化简为规则图形的方法来计算周长。
二、教学目标1. 理解周长的概念，能够正确地测量和计算封闭图形的周长。
2. 培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握周长的测量方法和计算方法，难点是对于不规则图形的周长计算。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、尺子、剪刀、彩笔等。
2. 学具：每个学生准备一张自己喜欢的图形纸片，一把尺子，一张白纸，一支笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：我拿出一个正方形和一个圆形，问学生：“你们能告诉我这两个图形的周长吗？”引导学生思考周长的概念。
2. 讲解周长的定义：通过多媒体课件，详细讲解周长的定义，让学生理解周长的含义。
3. 测量周长：让学生拿出自己的学具，选择一个图形进行测量，记录下测量的结果。
5. 计算周长：讲解规则图形的周长计算方法，然后让学生自己尝试计算一下自己测量的图形的周长。
7. 课堂练习：出示一些不同形状的图形，让学生选择自己喜欢的一个，用学到的方法测量并计算出它的周长。
8. 课堂小结：让学生谈谈对本节课的理解和收获。
六、板书设计板书设计如下：什么是周长周长：封闭图形一周的长度测量方法：尺子直接量、滚动法、摆动法等计算方法：规则图形：边长×边的数量；不规则图形：化简为规则图形七、作业设计1. 请用尺子量一量，并计算出下面各图形的周长。
（1）正方形：边长4厘米（2）长方形：长6厘米，宽3厘米（3）圆形：直径8厘米答案：（1）正方形周长=4×4=16（厘米）（2）长方形周长=（6+3）×2=18（厘米）（3）圆形周长=3.14×8=25.12（厘米）2. 自己画一个不规则图形，并尝试用学到的方法计算出它的周长。
三年级上册数学教案-5.1什么是周长｜北师大版
三年级上册数学教案-5.1 什么是周长｜北师大版1. 教学目标1.1 知识目标•了解周长的概念和计算方法；•能够计算简单的周长问题；•培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
1.2 能力目标•培养学生观察能力、解决问题的能力；•提高学生的计算和思维能力。
1.3 情感目标•培养学生的自信心和团队精神；•热爱数学，积极学习数学。
2. 教学重点和难点2.1 教学重点•掌握周长的概念和计算方法。
2.2 教学难点•如何帮助学生理解周长的概念。
3. 教学准备3.1 教学工具计算器、黑板、彩色粉笔、挂图、课件。
3.2 教材资料《北师大版小学数学三年级上册》第五章第一节。
4. 教学过程4.1 导入环节（1）引导学生回顾已学过的知识点：“在图形中，我们如何求出长和宽呢？”（2）展示图片，引导学生预习本课内容。
4.2 讲授环节（1）新知识的呈现教师在黑板上勾勒一个长方形，介绍长方形周围的线段叫做周长，并让学生尝试计算该长方形周长。
（2）探究环节设计一张图片，包含不同的几何图形，引导学生观察图片，并计算每个图形的周长。
（3）拓展练习设计几道关于周长的计算题目，让学生在课堂上或课后自学完成。
4.3 巩固环节对学生前面所学知识进行讲解和解析，明确掌握情况。
4.4 课堂小结教师概括课程的重点和难点，并让学生回答总结性问题。
5. 作业5.1 完成课堂上的练习题。
5.2 布置拓展作业：在生活中找到不同几何图形，并计算其周长。
6. 教学反思本节课使用黑板教学、互动探究等方式进行，使学生参与度高。
但是，该篇文章缺乏图片、网址等展示方式，可能影响学生对课程的理解和学习。
因此，今后可以尝试在教学中使用更多图片和动态网页等方式，以便更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
北师大三年级上册第五单元《什么是周长》教学设计含反思、学习单
北师大三年级上册第五单元《什么是周长》教学设计含反思、学习单教学目标：1、结合具体实物或图形，通过观察、思考、操作等活动中，了解和掌握物体表面或图形的周长。
2、让学生经历与他人合作，测量物体表面或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验，感受周长与实际生活的密切联系，并发展合作技能。
3、在学习过程中初步渗透和培养学生的量感以及空间观念。
4、激发学生对数学学习的兴趣，培养学生对数学良好的情感态度。
教学重点：通过观察、操作等活动，认识和理解周长的含义。
教学难点：初步探索各种图形的周长的测量和计算⽅法。
教学准备：树叶、直尺、卷尺、绳子、白纸、彩笔、树叶模型、课件教学过程：一、创设情境，谈话导入师：同学们，秋天到了，天⽓凉了，⼀⽚⽚树叶从树上轻轻地飘落下来，你们看，地上有各种树叶，⼀只⼩蚂蚁也非常喜欢这⽚树叶，（课件展示）你们瞧，它把这⽚树叶当成了运动场，在上面做了4次运动，请同学们仔细观察，看看⼩蚂蚁是怎样在这⽚树叶上做运动的？这几次运动又有什么区别呢？生：第一次小蚂蚁少走了一段路；第二次小蚂蚁多走了一段路；第三次小蚂蚁走进了树叶里面，不是在边线走；第四次小蚂蚁绕着树叶边线走了一圈。
师：同学们的眼睛观察得真仔细。
请你们判断一下，小蚂蚁哪次运动才是绕着树叶边线走了一周呢？你们同意吗？很棒，那我们就来研究一下关于⼀周的问题。
（板书：⼀周）⼆、动⼿实践，感悟周长1、摸⼀摸（1）学⽣进⾏摸树叶活动。
（2）谁愿意到前⾯来说⼀说你是怎样摸树叶边线⼀周的？2、描⼀描过渡语：（师：今天我们的学习以闯关游戏进行，第一关我们来进行描画闯关吧！）（1）学⽣进⾏描树叶活动。
（请把开始和结束的点标记出来）（2）学生进行摸数学书边线再回顾一周的概念并进行描数学书一周的活动。
（3）请学生展示（4）你们和他描的⼀样吗？有不同⽅法的同学请举⼿？（找⼀名同学再来说⼀说。
）师：同学们都看到了在描绘物体表面一周时，不管你们起点在哪里，终点都会回到起点。