《秋天的怀念》部编版完美版2
《秋天的怀念》说课一等奖课件
（四）、感悟母亲无私、忘我的爱和坚强性格
1、展示史铁生阳光灿烂的笑容和２００２年华 语文学传媒大奖的颁奖词，问是什么让作者变得明 朗的欢乐？
2、母亲的爱表现表现在语言上，表现在行动上 ，小组讨论交流找出文中哪些地方表现了母亲的爱 ？
３、母亲自身的身体怎么样？病到什么程度？
史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一,他 体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的 明朗和欢乐。
三、说教学目标及重难点
知识目标： 1．准确、流利、有感情地朗读课文。 2．抓住文章细节，揣摩人物内心世界。 3. 品读文章质朴深沉的语言。 能力目标： 1、指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生 自学能力 2、学习作者运用细节描写刻画人物写作手法。 1情感目标：引导学生设身处地体会作者和母亲的经历 和感受，真正感受到母爱的伟大，并用正确的态度面对生 活。
部编版七年级上册语文第五课
《秋天的怀念》说课稿
说教材 说学情 说教学目标及重难点 说教法学法 说教学过程
一、说教材
《秋天的怀念》是部编语文教材七 年级上册第二单元中的精讲课文，该单 元以亲情为主题展开。本课是一篇饱含 深情的怀恋母亲的散文，作者通过回忆 自己瘫痪时，怀着博爱无私的母亲是怎 样强忍病痛照顾自己,来表达对母亲深 深怀念和愧疚之情。更是一篇充满人生 哲理的感人佳作。这种对亲情的感悟和 回忆。让人倍感亲切，又意味深长。
后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整 宿整宿翻来覆去地睡不了觉
邻居们把她抬上车时，她还在大口 大口地吐着鲜血。
（五）、体会史铁生的自责和内疚。
１、多年后，作者写下了这篇题为秋天的怀念 的文章，仅仅是为了表达对母亲的怀念之情吗？ 感悟作者内心的怀念与内疚。
２、展示史铁生在《我与地坛》中的文字—— ————那时她的儿子还太年轻，还来不及为母 亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世 上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿 总是要加倍的。
人教部编版七年级上册语文第5课《秋天的怀念》课件
二怎样的人？
双腿残疾，却笑得灿烂、阳 光……
今天让我们一起来认识他 ——史铁生
走近作者
史铁生（1951—2010），生于 北京，作家。代表作有小说 《我的遥远的清平湾》《命若 琴弦》《务虚笔记》，散文 《我与地坛》《病隙碎笔》等。
“砸”“摔”等动词，具体表现了“我” 的“暴怒无常”，对生活的绝望。
四、再读课文，读“母亲”
1.面对困境中的儿子，母亲是怎样做的呢？ 从中你读出了一位怎样的母亲？
1、“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地 听着我的动静……她又悄悄地进来，眼边红红的……”
分析：“悄悄”“偷偷”的细节表现了母亲对“我”以暴怒发 泄痛苦的行为的深深理解和宽厚容忍，以及怕“我”太过激而 伤害自己的担忧。母亲“躲”出去，但她的心一刻也没有离开 “我”。这无声的动作背后，是母亲疼痛不已的揪心。
3、“母亲进来了，挡在窗前……她憔悴的脸上现出 央求般的神色。”“她高兴得一会儿坐下，一会儿站 起……”
分析： “挡”这一有意之举，体现了母亲怕“我”触景生情，伤感 痛苦，对生活丧失信心，希望“我”正视自己，好好活下去。 “憔悴”既显示出绝症对母亲身体的折磨，又显示着“我” 的绝望状态对母亲心理的折磨。“央求”的神色，表现出母 亲屡遭“我”拒绝却从未改变对“我”的关怀与渴望。 母亲高兴的状态，表现了母亲以“我”的痛为痛，以“我” 之乐为乐……
2021-2022学年人教部编版七年级上册语文
第二单元
5秋天的怀念
学习目标
了解借景抒情的写作手法。 反复朗读,抓住人物的动作、神态、语言等描写 体会人物形象。 通过品读细节,体会母爱的厚重与宽容。 通过合作探究,学习运用多种描写方法塑造 人物形象的方法。
人教版七年级上册语文(部编版)第2单元第5课《秋天的怀念》教案
“挡”表现母亲对“我”无微不至的关心，即使是一个小小的细节也不放松，怕引发“我”内心的痛苦。
⑶她高兴得一会儿坐下，一会儿站起……她又悄悄地出去了
“悄悄地”表现出母亲的敏感，同时也说明母亲对于儿子的残疾同样也感到痛苦，不愿提起。
⑷“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
母亲在临终前，想到的是什么？（自己的儿女）她将所有的爱都留给了子女，将痛苦留给了自己。
⑷史铁生用自己的生命照亮了他人的生命，将母亲最后的期望用最灿烂的形式呈现给了整个世界。他的生命就如同他在北海所看见的菊花般“烂漫”。（学生齐读第6节）
总结：本文的题目是“秋天的怀念”，秋天是万物凋零的季节，母亲的生命也在这个秋天凋落了，但秋天同样也是收获的季节，作者在这个秋天懂得了生命的意义，获得了自己灿烂的生命。作者以此为题，是为纪念母亲，也是为了书写自己的新生。
由此全文可以分为两大段：
一、（1-5）对过去的怀念。
二、（6）对现在的描写。
（三）品读课文，体会母亲的痛苦与执着的爱。
显而易见，对过去的怀念是全文的主体，而作者怀念的就是母亲。此刻母亲承受着双重痛苦，一重痛苦源于病痛的折磨，另一重痛苦源于什么？（儿子因为双腿残疾的痛苦）文中用“暴怒无常”来形容？什么是“无常”？（没有规律）文中如何描写“我”的“暴怒无常”？（学生根据文章内容回答）面对儿子的痛苦，母亲反反复复只重复了一句话，就是“好好儿活”。她又做出了什么帮助儿子“好好儿活”？在文中找出相关的语句，并体会其中蕴含的母爱。
三次看花，串连起了“我”对生命的认识巨大的转变，同样也表现出了“我”对母亲的理解，对母亲平凡而伟大的爱的认识。
补充材料：只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。——史铁生《我与地坛》
部编版七年级语文上册《秋天的怀念》课件
活……”
探究“母亲昏迷前的话”：
母亲（ ）：“北海的菊花开了，我推着你去看看 吧。” 我（ ）：“什么时候？” 母亲（ ）：“你要是愿意，就明天?” 我（ ）：“好吧，就明天。” 母亲（ ）：“那就赶紧准备准备。” 我（ ）：“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准 备的！” 母亲（ ）：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你 小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北 海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一 个……”
探究“母亲昏迷前的话”：
母亲： （ 憔悴、央求） “北海的菊花开了，我推着 你去看看吧。” 我： （爱理不理、敷衍 ）“什么时候？” （喜出望外 ） “你要是愿意，就明天?” 母亲： 我： （漫不经心 ） “好吧，就明天。” 母亲： （ 高兴、一会儿坐下，一会儿站起） “那就赶紧 准备准备。” 我： （ 不耐烦） “哎呀，烦不烦？几步路，有什 么好准备的！” 母亲： （兴奋、絮絮叨叨 ） “看完菊花，咱们就去 ‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那 回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着， 一脚踩扁一个……”
活……
双腿瘫痪后又患肾病并发展到尿毒症， 靠着每周3次透析维持生命。 他在病榻上坚持写作，发表了代表作 《我的遥远的清平湾》，在文坛上引起轰动。 其散文代表作《我与地坛》被公认为中 国近50年来最优秀的散文，并选入中学语文 课本。 于2002年被评为华语文学传媒大奖杰出 成就奖。
在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说 第一次获奖的那些日子里，我真是多么希望我的 母亲还活着。我便又不能在家里呆了，又整天整 天独自跑到地坛去，心里是没头没尾的沉郁和哀 怨，走遍整个园子却怎么也想不通：母亲为什么 就不能再多活两年?为什么在她儿子就快要碰撞 开一条路的时候，她却忽然熬不住了?莫非她来 此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一 点点快乐?她匆匆离我去时才只有四十九岁呀!
部编版七年级上册语文 《秋天的怀念》课件
史铁生
学习目标
1.了解作者，掌握生字词。 2.掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受人 物形象。（重点） 3.深切领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，体会作 者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。（难点）
走近作者
史铁生（1951—2010），生于北京，1969年 去延安一带插队。后因双腿瘫痪，于1972年回 到北京。1979年开始发表作品。自称是“职业 是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我 与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学 传媒大奖年度杰出成就奖。
只为儿女着想，从未把自己放在心上---无私
重点研读
通过母亲的表现，我们已经了解了母亲对 儿子浓浓的深情，那么作者对母亲又是一 种怎样的感情呢？
试着从文中找出表达“我”对母亲感情的 句子，并体会这是一种怎样的感情。
重点研读
1.可我却一直不知道，她的病已经到了那 步田地。--无比悔恨 2.她出去了，就再也没回来。--无比痛苦 和遗恨 3.看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是 永远的诀别。--追悔莫及，肝肠寸断
重点研读
2.听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是 这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄 的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这 两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑 过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿 ，好好儿活，好好儿活……”
扑过来抓住我的手（动作）---坚定、执着
“我”的表现 “不，我不去” 母亲的表现 母亲扑过来，抓住我的手
“北海的菊花开了，我 推着你去看看吧。”
“什么时候” 喜出望外
重点研读
同桌三人合作，分角色朗读第一、三自然段（儿 子，母亲，旁白），把握人物语气与感情，并思 考以下问题。 1. 找出文中描写母亲动作、神态、语言的句子，
人教部编版七年级语文上册优质课件《秋天的怀念》
秋天的怀念
新课导入
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累 累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物 都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。 著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣 赏课文《秋天的怀念》。
检查预习
1.作者简介
课堂小结
作者通过记叙自己双腿瘫痪之后，母亲强忍着内心 极度的痛苦和重病的折磨，无比关怀爱护病残儿子的感 人情景，展示了博大深沉、崇高无私的母爱，抒发了对 母亲无限深切的怀念。
拓展迁移
1.又是秋天，当作者站在母亲的墓前看着母亲的遗像，他 会说些什么呢？
示例：母亲，儿子来看您了。自从您秋天走后，我和妹妹都 懂了您的话，您放心吧，我俩在一块，一定会好好儿活。
课堂小结
我 暴怒无常 浑然不知
同意看花
懂得母亲
愧疚 怀念
爱 坚强
无私
母亲 耐心抚慰 重病缠身
喜出望外
写法探究
1.对比手法的运用
“我”的暴
对比 母亲的体贴
怒 “我”对生活的绝望
对比
母亲的体贴
母亲： 坚强、无私、伟大 作者： 愧疚、怀念、热爱
写法探究
2.作者在文中多次提到菊花，有何用意？ ①母亲带我看花，是想唤起我生存的欲望 ②菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照 ③菊花热烈深沉，是母爱的写照 ④母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀 ⑤菊花在我眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告诉读 者我的人生态度发生了转变。
扑过来、抓住 手
忍住哭
——坚定、执着 ——坚强
好好儿活
——坚韧
内容理解
3.品读第三段，看看母亲又是怎样对待儿子的？
挡在窗前 ——理解、体贴;怕儿子触景生情 央求般的神色 ——母爱执着 一会儿坐下，一会儿站 ——喜悦 起 比我还敏感 ——细心、体贴
教案大全 部编版七年级上册语文第5课秋天的怀念课文原文及9篇
教案大全部编版七年级上册语文第5课秋天的怀念课文原文及9篇部编版七年级上册语文第5课秋天的怀念课文原文及 1《秋天的怀念》教学目标：1.认识本课5个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文，受到伟大母爱的熏陶感染。
教学过程：一、揭示课题1.听配乐朗读，思考：课文主要写了什么？你有什么感受？2.怀念的对象有很多，这篇课文是怀念谁呢？（母亲），为什么怀念母亲呢？下面我们来学习《秋天的怀念》一课，来体会一下伟大的母爱。
（板书课题，学生齐读。
）二、分小组自学1.朗读课文，注意读准字音。
2.想想母亲是怎样关心“我”的，体会作者是怎样透过这些小事，表达对母亲的一片深情的。
3.联系实际（可以是亲身体会到的，也可以是收听、收看到的）说说自己的收获。
三、汇报自学情况重点交流讨论：1.母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样？（母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。
）2.母亲是怎样关心“我”的？（在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我；为了让“我”散心，母亲又想方设法帮我去北海；在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿）。
3.作者是怎样透过这些小事，来表达对母亲的一片深情的？（母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。
）4.有感情地朗读课文，体会母子深情。
四、课文内容的拓展1.平时生活中父母是如何关怀我们的？我们又是如何回报父母的？2.教师归纳小结，教育学生父母抚养我们不容易，应报答父母的恩情。
五、总结全文让学生说说学完这篇课文后的感受，说说作者想对母亲说的话。
附：板书设计10 秋天的怀念我母亲暴怒→安慰思念←去逝教案点评：部编版七年级上册语文第5课秋天的怀念课文原文及 2让学生在朗读中感悟、感动——小语九册《秋天的怀念》教学设计西山小学张霞人教版修订教材小语第九册第三组课文从不同角度赞颂了人间高尚,美好的情感.《秋天的怀念》是其中的一篇略读课文,歌颂了伟大而无私的母爱.教学本课,应培养学生独立阅读课文的能力,通过有感情地朗读课文,体会作者抒发的情感,受到伟大母爱的熏陶感染.【设计理念】《语文课程标准》在"总目标"中指出:学生应"具有独立阅读的能力,注重情感体验……学会多种阅读方法……受到高尚情操与趣味的熏陶."《秋天的怀念》一课语言通俗,但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈.根据本单元教材特点及本课特点,针对学生的阅读水平,设计"在速读中整体感知,在品读中感悟感动"的课堂教学,让学生在自己的有情感朗读中,受到伟大母爱的熏陶感染.【教学步骤】激情导入,情感铺垫检查预习,初步解题.⑴课文讲谁怀念谁?⑵预习了课文你知道作者是怎样的人?简介作者,激情导入.本文作者15岁时不幸因病瘫痪.风华正茂的他不得不终身以轮椅为伴,永远离开了正常人的生活.这是一分多么沉重的苦难呀!瘫痪的双腿,残缺的天空,不完美的人生,曾一度使他失去了生活的信心.他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔,以至于忽视了慈爱的母亲对他无微不至的照顾,尤其是母亲身患重病,他竟全然不知.当他发现母亲病情的严重时,母亲却永远地离开了他!作者怀着对母亲深深的思念和愧疚这样描述了自己的心情:(教师配乐诵读课文的4-6自然段)在《思乡曲》低回哀婉,如泣如诉乐曲声中,教师饱含深情的诵读牢牢抓住了学生的心弦,学生的情感受到感染,阅读的兴趣被调动起来,为后文的学习做了铺垫.速读梳理,整体感知1,整体式默读.思考:课文主要写什么?你觉得课文中的母亲是个怎样的人?2,寻读式速读.想一想:课文写了母亲关心我的哪几件事?你体会到作者什么样的感情?以上问题学生在独立阅读中可以根据自己的理解得到各种各样的答案,以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力.品读感悟,沟通感情在学生整体把握课文内容的基础上,让学生分四人小组合作学习,抓住母亲关心我的四件事,找出重点词句品读,说说自己最感动的地方,并说说感动的原因.讨论后学生汇报所得.教师相机指导朗读.1,我发脾气时,母亲抚慰我.⑴感悟:哪些语句最让你感动?说说为什么.抓住作者对母亲神态,动作的描写,"悄悄躲出去,偷偷地注意我,又悄悄地进来,眼圈红红地看着我"体会母亲抚慰我的细致和体贴;抓住作者对母亲语言的描写"咱娘儿俩好好儿活,好好儿活……"体会母亲对儿子深深的爱.⑵朗读:指导读我"暴怒无常"的句子时要读出"暴怒","绝望"的语气,读描写母亲的句子时应读出母亲对儿子的心疼和无奈.2,母亲为了"我"隐瞒病情.着重引导学生重读"整宿整宿,翻来覆去"等词,体会母亲的坚强与无私.3,母亲央求"我"看花.学习时引导学生抓住几个关键词:"央求,喜出望外,高兴,絮絮叨叨,敏感"来体会母亲情感的变化,从而体会母亲深沉而无私的爱.朗读时随母亲心情的变化语速时而缓慢,读出央求的语气,时而欢快读出如释重负,充满希望的语气,结尾时欢快的语调要戛然而止,在朗读中幻化出母亲因失言而重陷痛苦的现实与无奈中的画面.4,母亲的临终嘱托.引导学生在品读中想象母亲生命垂危时对两个孩子的无尽的牵挂.朗读时用缓慢的语速,低沉的语调勾画出一个形容憔悴,为儿子付出全部自己却病得大口大口吐血,临终前却依然挂牵着自己的孩子的普通却伟大的母亲形象.此时,学生在品读中感悟,在感悟中品读,作者对母亲的热爱,思念,愧疚之情学生已有深刻的体会.配乐朗诵,情感升华."又是秋天,妹妹推着我去北海看了菊花.黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫.我懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂.我俩在一块儿,要好好儿活……"文章结尾段作者寓浓浓的思母之情于泼泼洒洒,烂漫开放的菊花之中,菊花依旧,慈母却不在,睹物思亲,怎不伤怀?想起母亲的鼓励与期望,仿佛看见作者手捧鲜花与母亲的亡灵对话,怎不令人泪下?学生自读自悟,汇报自己独特的感受,有感激,有愧疚,有慰籍,有思念,在学生情感与作者情感产生共鸣之时,马思聪的《思乡曲》旋律响起,学生和着乐曲朗读4-7自然段,那字字真情,句句思念在情真意切,魂牵梦绕的乐曲的烘托下,学生在自己的朗读中感受到作者汩汩涌出的热流,从而在自己的朗读中热泪盈眶,潸然泪下,从而达到陶冶情操,熏陶情感的教学目的.此时,让学生抒发情感:假如清明节到了,作者面对母亲的遗像,会说些什么呢?学生在音乐与文字的感染下思潮起伏,感情已升华到一个新阶段.此时学生的发言定会发自肺腑,感人泪下.部编版七年级上册语文第5课秋天的怀念课文原文及 3谈谈我的设计思路（一）人教版语文《秋天的怀念》学习引领者：温州市广场路小学吴煦1、从价值引领的角度去把握文本的灵魂史铁生在他的访谈录中，说“其实人生的一切事，都是与困境的周旋。
统编版七年级上册第二单元《秋天的怀念》教学设计含反思
统编版七年级上册第二单元《秋天的怀念》教学设计含反思【教材分析】《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。
作家用凝重的笔触回忆了自己双腿瘫痪后和母亲之间发生的几件事情，用一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵、生命的内涵。
课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品。
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
”本课教学贯彻“以读为本”的教学理念，力图体现“在读中悟，在悟中读；在感知中理解，在理解中体验”的阅读教学特色。
【学习目标】1.熟读课文，做到正确、流利、有感情；2.深入文本，品味文中描写母亲动作、神态、语言等语句，感知人物形象；3.感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的思念、忏悔、自责之情。
【学习重点】指导学生读懂课文，抓住文中重点词句理解课文内容，引导学生凭借语言文字体会母亲对儿女深深的爱，感悟人间真情，认识母亲形象，受到母爱的熏染。
【学习难点】引导学生品味文章精彩词句，抓住人物的动作、神态、语言体会人物的内心世界，学习作者透过一些小事来表达真情实感的写作方法，感受母爱的力量，树立积极坚强的生活态度、乐观向上的生活信念。
【学习方法】1.情感感染法和启发点拨法2.自主-合作-探究3.品读法【课前准备】1.搜集有关史铁生的资料。
2.多媒体课件。
【教学过程】一、导入师：史铁生，21岁时因病高位截瘫，也就是那一年，他的母亲去世了。
后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。
（多媒体出示：坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。
上帝看她受不住了，就召她回去。
”我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风正在树林里吹过。
——摘自史铁生的《合欢树》）师：下面请同学们默读这段文字，看看从中读到了什么？生默读后自由回答。
师：于是，他这样安慰自己，我们大家读一读（生齐读）。
部编版语文七年级上册秋天的怀念教学设计(推荐3篇)
部编版语文七年级上册秋天的怀念教学设计（推荐３篇）部编版语文七年级上册秋天的怀念教学设计【第1篇】课前：放音乐《懂你》一、导入1、秋天，一个金色的季节，一个丰收的季节，一个洋溢着欣喜的季节。
然而在著名作家史铁生的记忆里，秋天却是萧瑟的，是凄凉的，是让人无限伤感的，这节课我们将继续走进史铁生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的怀念。
2、作者怀念的是谁呢(板书：母亲)3、体会作者对母亲的怀念之情，一起读读课题二遍。
二、理解第一部分1、这是一个怎样特殊的秋天，让作者多年来不能忘怀，在这个秋天里，作者的脾气变得怎样2、默读课文，文中哪些句子具体表现出了我的暴躁无常找一找，用“—”划出来。
(板书：我：暴躁无常)3、好，谁来把你划的读一读，表现作者暴躁无常的句子。
4、一齐读，你是从作者哪些举动体会到的5、透过这些词句，你体会作者内心是怎样的感受6、是啊，一个21岁的小伙子，原本是多么得青春勃发，多么得风华正茂，然而，此时的他却每天只能与轮椅为伴，连生活都无法自理，面对瘫痪的双腿，面对这残缺的人生，作者内心的痛苦是可以想象的。
7、体会作者心中的感受，再来读一读这句。
三、理解母亲第一次说去看花部分1、就在作者这样伤心欲绝，万念俱灰的情况下，母亲常常说推他去北海看花，母亲是怎样说的我又是怎么说的生自读课文。
2、抽生读。
3、儿子如此伤心地拒绝，母亲是怎样的4、一齐读(课件出示描述母亲的言行的句子)5、联系上下文想想，母亲为什么会这样6、从“忍住”这个词看出什么7、是啊，看着儿子这样伤心，做娘的更是加倍的心痛，她多么希望瘫痪的是自己，多希望自己来为儿子来承担这份痛苦，她多么渴望儿子能好好地，快快乐乐地生活。
体会母亲当时的心情，一齐读。
四、理解母亲再次说去看花部分1、母亲又一次提到去北海看花，这一次，她又是怎么说的2、提醒学生：是这样说的吗注意母亲说时的神色。
3、抽生说。
4、我又是怎么说的5、母亲说过很多次，我都是拒绝，可这次作者竟然问什么母亲时候，母亲又会怎样呢同桌一齐读，注意体会词句所饱含的感情，体会母亲的心情。
部编版七年级语文上册 秋天的怀念 精品课文课件
“我的职业是生病，业务在写作。”
他的人生就是一部苦难史，但他始终微笑着。史铁 生的名言就是:“微笑着，去唱生活的歌谣。不要抱怨 生活给予太多磨难，不必抱怨生命中有太多曲折。”他 直面人生苦难，微笑着弹奏从容的弦乐，微笑着面对挫 折，微笑着接受幸福。
——苗向东《史铁生的 微笑》
生活态度：积极向上
在苦难的生命里，史铁生创作了20部短篇 小说、2部长篇小说、6部中篇小说、18部随笔散 文，还有2部电影剧本。他是两届鲁迅文学奖的得 主，多次获得老舍散文奖、传媒文学成就奖、青 年文学奖等各大文学奖项的肯定。
任务一：朗读全文，理清事情脉络 1.本文主要写了什么内容？
课文讲述了一位重病缠身的 母亲，体贴入微地照顾双腿瘫 痪的儿子，鼓励儿子好好活下 去的故事，歌颂了母爱的伟大 和无私。
任务二：分析文中的“我”
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵， 我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地 把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的 地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边 儿红红的，看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她 总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都 死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我 可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩 在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
文学创作：成就颇丰
史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之......史铁生用 残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到 的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他 睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。......深 深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。