五年级人教版下册白杨(完美版PPT)
小练笔：
用上“哪儿……哪儿……” “不管……不管……总是……”等词 语，写几句话，夸夸像课文中的爸爸 那样的祖国建设者或保卫者。。
（xī） 晰 （清晰）
（sǎn） 伞 （雨伞）
（shào） （fǔ） 抚 （安抚） 绍 （介绍） （jiāng） 疆 （新疆）
（xiàn） 陷 （陷入）
戈壁 清晰 介绍
插嘴 大伞 边疆
分辩 抚摸 陷入 高大挺秀
浑黄一体
浑黄一体：
都是浑浊的黄色，分不清界限。文中指戈 壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天 黄沙，连天和地的界限也无法分清。
默读最后一段话，思考：
突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因 为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的 白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
帐篷
艾青 哪儿需要我们，就在哪儿住下， 一个个帐篷，是我们流动的家。 荒原最早的住户，野地最早的人家， 我们到了那儿，就激起了喧哗。 探索大地的秘密，要把宝藏开发， 架大桥，修铁路，盖起高楼大厦。 任凭风吹雨打，我们爱自己的家， 它是这样锐敏，反映祖国的变化。 换一个工地，就搬一次家， 带走的是荒凉，留下的是繁华。
快速浏览课文，思考：
1、为什么会感受到白杨是高大挺秀的？ 2、爸爸看到白么 问题使爸爸变得严肃？
白杨树从来就这么直。 哪儿需要它，它就在哪儿 很 快地生根发芽，长出粗 壮的枝干。不管遇到风沙 还是雨雪，不管遇到干旱 还是洪水，他总是那么直， 那么坚强，不软弱，也不 动摇。
高大挺秀： 高大笔直，挺拔秀丽超出一般。文中用来 形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然 环境中，仍能够长得如此高大，令人赞叹。
课文主要内容：
课文围绕白杨，先从列车窗外的白杨 引出两个孩子（ 对于白杨的争论 ），然 后写爸爸（ 对白杨特点的介绍），最后写 几棵小白杨树正迎着风沙成长起来 爸爸看（ ）。
爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？ 不是 的，他也在表白着自己的心。
爸爸表达的是怎样的心？
爸爸就象白杨一样，戈壁需要他，他 就来到戈壁，不怕困难，顽强不屈地建设 戈壁。
爸爸与白杨有什么相同的地方？
服从需要、扎根边疆、无私奉献地建 设边疆
高大挺秀 生命力强 坚强不屈
一、忠诚无私， 尽职尽责； 二、不怕困难， 坚强执著。
只知道 他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在 新疆工作。 可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆 工作？做什么工作？ 只知道 他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他 们到新疆去念小学，将来再念中学。 可是他们不知道爸爸妈妈为什么要把他 们接到新疆念书？ 只知道 他们只知道新疆是个很远很远的地方， 要坐几天火车还要坐几天汽车。 可是他们不知道新疆是个什么样的地方？
从这段话里你读懂了白杨的什么特点？
车窗外是茫茫的大戈 （ɡē ）壁，没有山， 没有水，也没有人烟。天和地界限并不那 么清晰（xī ），都是浑黄一体。
白杨树从来就 这么直。哪儿需要 它，它就在哪儿很 快地生根发芽，长 出粗壮的枝干。不 管遇到风沙还是雨 雪，不管遇到干旱 还是洪水，它总是 那么直，那么坚强， 不软弱，也不动摇。
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五年级下册语文课件-3 白杨｜人教新课标 (共31张PPT)
白杨
xī sǎn fǔ 晰伞抚 shǎo jiāng xiàn 绍疆 陷
戈壁 插嘴 分辩 清晰 抚摸 介绍 边疆 陷入 浑黄一体 高大挺秀
都是浑浊的黄色，分不出界限。
浑黄一体
浑黄一体
高大笔直，挺拔秀丽超出一般。
高大挺秀
高大挺秀
再读课文，想想作者是怎样描 绘大戈壁和生长在那里的白杨的； 把爸爸谈论白杨的话划下来，谈谈 自己的理解。
阅读感悟写法 习作妙笔生花
借物喻人，就是借某一事物的特点， 来比喻人的一种品格，是作文中用来 表现、突出中心思想的常用方法。
所描述事物的特点， 要与人的品格有 相似之处，让人读了文章，能清楚地认识 到借物要说明什么，赞誉怎样的人。如： 《落花生》。
➢ 严肃： 与孩子们谈白杨特点，尽管孩子们还不懂，而实质
是在借树喻人，抒怀言志。
➢ 沉思： 由白杨树想到了子女，从自己想到孩子的未来。
➢ 微笑： 想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有人而感到
欣慰。
体悟写法
托物言志 借物喻人
表面上写白杨，可 真正的目的是写那里的 人。白杨的品格，正是 边疆建设者的品格。小 白杨迎着风沙成长，也 正是边疆建设者对孩子 们扎根边疆健康成长的 期待.
√ 杨了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大
志向和无私奉献的精神。（ ）
思考:爸爸神情变化的过程是怎样 的?从课文中找出相关词语，并思考 为什么会发生这样的转变？
➢ 出神、沉思： 看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生情，想到环境，
想到了自己和战友，浮想联翩。
➢ 微笑： 听到孩子关于白杨的争论是那么天真幼稚。
开垦土地
生活起居
扎根新疆
“爸爸只是向孩子们介绍白杨树 吗？不是的，他也在表白着自己的心。 而这，孩子们现在还不能理解。”
xī sǎn fǔ 晰伞抚 shǎo jiāng xiàn 绍疆 陷
戈壁 插嘴 分辩 清晰 抚摸 介绍 边疆 陷入 浑黄一体 高大挺秀
都是浑浊的黄色，分不出界限。
浑黄一体
浑黄一体
高大笔直，挺拔秀丽超出一般。
高大挺秀
高大挺秀
再读课文，想想作者是怎样描 绘大戈壁和生长在那里的白杨的； 把爸爸谈论白杨的话划下来，谈谈 自己的理解。
阅读感悟写法 习作妙笔生花
借物喻人，就是借某一事物的特点， 来比喻人的一种品格，是作文中用来 表现、突出中心思想的常用方法。
所描述事物的特点， 要与人的品格有 相似之处，让人读了文章，能清楚地认识 到借物要说明什么，赞誉怎样的人。如： 《落花生》。
➢ 严肃： 与孩子们谈白杨特点，尽管孩子们还不懂，而实质
是在借树喻人，抒怀言志。
➢ 沉思： 由白杨树想到了子女，从自己想到孩子的未来。
➢ 微笑： 想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有人而感到
欣慰。
体悟写法
托物言志 借物喻人
表面上写白杨，可 真正的目的是写那里的 人。白杨的品格，正是 边疆建设者的品格。小 白杨迎着风沙成长，也 正是边疆建设者对孩子 们扎根边疆健康成长的 期待.
√ 杨了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大
志向和无私奉献的精神。（ ）
思考:爸爸神情变化的过程是怎样 的?从课文中找出相关词语，并思考 为什么会发生这样的转变？
➢ 出神、沉思： 看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生情，想到环境，
想到了自己和战友，浮想联翩。
➢ 微笑： 听到孩子关于白杨的争论是那么天真幼稚。
开垦土地
生活起居
扎根新疆
“爸爸只是向孩子们介绍白杨树 吗？不是的，他也在表白着自己的心。 而这，孩子们现在还不能理解。”
新课标人教版小学五年级语文下册：《白杨》PPT、优质教学课件
2.根据汇报形式，组内排练。 若是选择的演讲，那么先在组内演讲，再选出演讲得好的同学在 全班表 演。讲故事组也是如此，而朗诵散文和诗歌的可全员参与，也 可择优上 台。 三、汇报会开始，同学评价。 1.宣布汇报会开始 2.小组抽签上台，同学根据汇报情况做出公正的评价，选出最优 秀的汇 报者。鼓励小组集体汇报形式，体现集体精神。 （评价标准由师生共同制定。如：态度大方，口齿清楚，声音洪 亮，语 言有感染力，内容符合此次综合性学习要求，内容较为具体， 了解途径 不单一，表达了爱国情感。） 3.根据评价，给最优秀的汇报者颁奖。 四、总结 同学们，今天你们以自己独有的形式表达了对祖国深切的爱，老 师希望 你们在今后的学习生活中，牢牢记住：少年强，则国强；少年 富，则国 富；
4.抽生交流 听了你们的发言，我被你们刻苦好学的精神所感动，为你们的聪 明而赞叹， 为你们的收获而高兴，那所有的同学在综合性学习活动中 都那么令人骄傲吗 ？我们组内的同学互相评价一下活动中的表现吧！
5.小组内评价活动中的表现 6.组长汇报组员的表现情况。 总结：通过本组课文的学习和综合性活动，同学们对祖国的过去、 现在、发 展都有了更深入的了解，也认识了许多古今的爱国志士，而 且从你们的交流 中，我也感受到了你们正用实际行动向祖国证明，你 们是爱国的中华少年！ 老师也希望你们在今后的日子里更加关注我们 的祖国，热爱我们的祖国。
朗读课文，选择下面你认为最准确的说法：
1．课文讲的是一位边疆建设者在旅途中 向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。
2．课文表达了边疆建设者扎根边疆、建 设边疆的志向。
3．课文通过一位边疆建设者在旅途中向 子女介绍生长在戈壁滩上的白杨这件事，赞扬 了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大志向 和无私奉献的精神。
报、格言和诗歌，抄录了祖国的世界之最） 看了教材中学习伙伴们的学习成果，你们感觉如何？ 我想你们也作好了展示自己学习成果的准备了吧。那就给教材中 的同学
4.抽生交流 听了你们的发言，我被你们刻苦好学的精神所感动，为你们的聪 明而赞叹， 为你们的收获而高兴，那所有的同学在综合性学习活动中 都那么令人骄傲吗 ？我们组内的同学互相评价一下活动中的表现吧！
5.小组内评价活动中的表现 6.组长汇报组员的表现情况。 总结：通过本组课文的学习和综合性活动，同学们对祖国的过去、 现在、发 展都有了更深入的了解，也认识了许多古今的爱国志士，而 且从你们的交流 中，我也感受到了你们正用实际行动向祖国证明，你 们是爱国的中华少年！ 老师也希望你们在今后的日子里更加关注我们 的祖国，热爱我们的祖国。
朗读课文，选择下面你认为最准确的说法：
1．课文讲的是一位边疆建设者在旅途中 向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。
2．课文表达了边疆建设者扎根边疆、建 设边疆的志向。
3．课文通过一位边疆建设者在旅途中向 子女介绍生长在戈壁滩上的白杨这件事，赞扬 了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大志向 和无私奉献的精神。
报、格言和诗歌，抄录了祖国的世界之最） 看了教材中学习伙伴们的学习成果，你们感觉如何？ 我想你们也作好了展示自己学习成果的准备了吧。那就给教材中 的同学
语文五年级下人教新课标3《白杨》课件
他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新 疆工作。
可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆 工作？做什么工作？
他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他 们到新疆去念小学，将来再念中学。
可是他们不知道爸爸妈妈为什么要把他 们接到新疆念书？
他们只只知知道道新疆是个很远很远的地方， 要坐几天火车还要坐几天汽车。
可是他们不知道新疆是个什么样的地 方？
白杨树从来就这么直。 哪儿需要 它，它就在哪儿很 快地生根发芽，长 出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨
雪，不管遇到干旱还是洪水，他总是 那么直，那么坚强，不软弱，也不动 摇。
爸爸希望孩子们像白杨树一 样做个正直、高尚的人；像白杨 树那样，哪儿需要他们，就到哪 儿去工作、生活；希望孩子们到 新疆后能像白杨树一样不畏艰难。
在书上画出爸爸介绍白杨树特点的话，并 说一说每句话都讲了白杨树的什么特点。
“白杨树从来就这么直。” 这句话写出了白杨树高大挺秀的特点
“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生 根发芽，长出粗壮的枝干。” 这句话写了白杨树适应性强的特点
“哪儿需要它，它就 在哪儿很快地生根 发芽，长出粗壮的 枝干。”
《白杨》这篇课文主要 写了件什么事？
这篇课文记叙了 爸爸在旅途中向孩 子介绍生长在戈壁 滩上的白杨树的事。
这篇课文以白杨为线索，可以分为四 段。 第一段（1-3）:主要写大戈壁的铁路 线上长着高大挺秀的白杨。 第二段（4-12）:讲的是爸爸向孩子 们介绍白杨的特点。 第三段（13-15）:讲爸爸借白杨表达 自己的心. 第四段（16）:讲几课小树正迎着风 沙成长.
在你认为概括得最准确的中心思想后面画
“√ ”。 （1）课文讲的是一位边疆建设者在旅途中 向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。（ ）
人教版语文五级下册第课《白杨》PPT课件(共34张PPT)
• 2， 默读课文，想想作者是怎样描绘大戈壁和
生长在那里的白杨的。 • 3，课文主要讲了什么内容？
课文主要讲了什么？
• 本文是一篇借物喻人的抒情散文。在新疆工作 的父亲在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的 白杨，介以表达自己扎根边疆的志向，同时希 望子女也能向白杨一样，哪里需要就在哪里生 根、发芽、生长。
小组分角色朗读课
文4至10自然段，并从
语句中画出白杨的外 形特点。
出声朗读课文11、 和12自然段，并从 中画出让你感受深 刻的词语，并在组 内交流感受。
白杨树从来就这么直。
哪哪儿儿需要它，它就在哪哪儿儿很快地生根发芽， 长出粗壮的枝干。
不不管管遇到风沙还是雨雪，不管不遇管到干旱还是 洪水，它总是那总么是直，那么坚强，不软弱，也不
晰（xī） （清晰） 伞（sǎn）（雨伞） 抚（fǔ） （抚摩） 绍（shào）（介绍）
疆（jiāng）（新疆） 陷 （xiàn）（陷入）
生字组词
• 戈壁 界限 清晰 抚摸
• 介绍 表白 新疆 陷入 • 浑黄一体 生根发芽 高大挺秀
初读课文 整体感知
• 1，用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生 字的读 音，画出带有生字的词语，个别不理 解的新词用联系上下文的理解。
年小学，将来再念中学。
他们只知道新疆是个很远很 他们不知道新疆到底是个 远的地方，要坐几天火车， 怎样的地方？
还要坐几天汽车。
白杨树从来就这么直，这么高大。哪儿需要它， 它就很快地在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。 不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水， 它总是那么坚强、不软弱，也不动摇。
• 最后，你懂得了什么道理？
课文词汇解读
什么是白杨树？
白杨树是西北最普通的一种树，只要有草的地方， 就有白杨树的影子。大路边，田埂旁，哪里有黄土的 地方，哪里就有她的生存。她不追逐雨水，不贪恋阳 光，不需要人去施肥，从不对生长的土地说不。她不 枝不蔓，却是最讲究生存质量的。她的每一片叶子都 是努力向上的，绝不弯腰乞求，更没有媚俗的面孔。 她的性情是平民化的，可又是最富贵的。她可以当柴 烧，打家具，做屋檩栋梁，制作农具，朴实无华，是 伟岸的大丈夫。
生长在那里的白杨的。 • 3，课文主要讲了什么内容？
课文主要讲了什么？
• 本文是一篇借物喻人的抒情散文。在新疆工作 的父亲在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的 白杨，介以表达自己扎根边疆的志向，同时希 望子女也能向白杨一样，哪里需要就在哪里生 根、发芽、生长。
小组分角色朗读课
文4至10自然段，并从
语句中画出白杨的外 形特点。
出声朗读课文11、 和12自然段，并从 中画出让你感受深 刻的词语，并在组 内交流感受。
白杨树从来就这么直。
哪哪儿儿需要它，它就在哪哪儿儿很快地生根发芽， 长出粗壮的枝干。
不不管管遇到风沙还是雨雪，不管不遇管到干旱还是 洪水，它总是那总么是直，那么坚强，不软弱，也不
晰（xī） （清晰） 伞（sǎn）（雨伞） 抚（fǔ） （抚摩） 绍（shào）（介绍）
疆（jiāng）（新疆） 陷 （xiàn）（陷入）
生字组词
• 戈壁 界限 清晰 抚摸
• 介绍 表白 新疆 陷入 • 浑黄一体 生根发芽 高大挺秀
初读课文 整体感知
• 1，用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生 字的读 音，画出带有生字的词语，个别不理 解的新词用联系上下文的理解。
年小学，将来再念中学。
他们只知道新疆是个很远很 他们不知道新疆到底是个 远的地方，要坐几天火车， 怎样的地方？
还要坐几天汽车。
白杨树从来就这么直，这么高大。哪儿需要它， 它就很快地在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。 不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水， 它总是那么坚强、不软弱，也不动摇。
• 最后，你懂得了什么道理？
课文词汇解读
什么是白杨树？
白杨树是西北最普通的一种树，只要有草的地方， 就有白杨树的影子。大路边，田埂旁，哪里有黄土的 地方，哪里就有她的生存。她不追逐雨水，不贪恋阳 光，不需要人去施肥，从不对生长的土地说不。她不 枝不蔓，却是最讲究生存质量的。她的每一片叶子都 是努力向上的，绝不弯腰乞求，更没有媚俗的面孔。 她的性情是平民化的，可又是最富贵的。她可以当柴 烧，打家具，做屋檩栋梁，制作农具，朴实无华，是 伟岸的大丈夫。
语文人教版五年级下册《白杨》课件
爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树， 又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微 笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在 一棵高大的白杨树身边几棵小树正迎着风沙成 长起来。 1.“高大的白杨”和“几棵小树”分别指什么？ 1.爸爸望着窗外的白杨树在沉思什么？ 2.为疆生产建设兵团在戈壁上开荒的情景 1954年8月6日，根据中央军委的命令，由人民解放军驻 疆10.5万官兵连同6万余家属集体就地转业，组成新疆生产 建设兵团，旅行屯垦戍边的职责。兵团战士一手拿枪、一手 拿镐，开垦了大量荒地，兴建了大批农工企业。
创业初期，新疆生产建设兵团在戈壁上开荒的情景 20世纪50年代初，由人民解放军驻疆10.5万官兵连同6 万余家属集体就地转业，组成新疆生产建设兵团，开始了屯 垦戍边的艰苦创业。
3 白杨
白杨树从来就这么直。哪儿需要它， --------它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的 ----- ----枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到 --------干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强， ----- --------不软弱，也不动摇。
爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？ 不是的，他也表白了自己的心。 -爸爸在表达的是怎样的心？
20世纪60年代，12万余名上海、江苏等省市的 知识青年来到新疆，加入新疆生产建设兵团。
创业初期新疆生产 建设兵团的“地窝子” 当时没有房子住， 他们在地上挖个坑，上 面盖些柴草，人就住在 里面。
半个世纪的风沙，三 代兵团人历尽艰辛， 留下了无数荡气回肠 的故事： 沙漠变良田，戈壁建 新城…… 这惊人的奇迹，今天 仍在延续。
1.在我们的生活中有许多像白杨树一 样的人 ，你能写一段话夸夸他们吗？可以 用上 “哪儿……哪儿……” “不管……不管……总是……” 2.积累背诵爸爸介绍白杨的那段话 。
人教版五年级语文下册《白杨》讲义课件PPT
可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆 工作？做什么工作？
他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他 们到新疆去念小学，将来再念中学。
可是他们不知道爸爸妈妈为什么要把他 们接到新疆念书？
他们只只知知道道新疆是个很远很远的地方， 要坐几天火车还要坐几天汽车。
可是他们不知道新疆具体是个什么样 的地方？
❖ 出神、沉思： ❖ 微笑： ❖ 严肃：沉思： ❖ 微笑பைடு நூலகம்执着
后写爸爸（
），最后写
爸爸看到（
）。
初读课文，补充主要内容：
课文围绕白杨，先从列车窗外的 白杨引出两个孩子（对于白杨的 争论 ），然后写爸爸（白杨特点 的介绍），最后写爸爸看到（几 棵小白杨树正迎着风沙成长起 来）。
车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，
没有水，也没有人烟。天和地的 界限并不那么清晰，都是浑黄一 体。
爸爸的微笑消失了，脸色变得 严肃起来。他想了一会儿，对儿子 和小女儿说：“白杨树从来就这么 直。哪儿需要它，它就在哪儿很快 地生根发芽，长出粗壮的枝干。不 管遇到干旱还是洪水，它总是那么 直，那么坚强，不软弱，也不动 摇。”
❖出神、沉思→微笑→严肃 ↓ 沉思 ↓ 微笑
他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新 疆工作。
❖ 出神、沉思：看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生 情，想到环境，想到了自己和战友，浮想联翩。
❖ 微笑：听到孩子关于白杨的争论是那么天真幼稚。
❖ 严肃：与孩子们谈白杨特点，尽管孩子们还不懂， 而实质是在借树喻人，抒怀言志。
❖ 沉思：由白杨树想到了子女，从自己想到孩子的未 来。
❖ 微笑：想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有人 而感到欣慰。
❖ 托物言志（借物喻人），即讲个人之“志”依 托在某个具体之“物”上。于是，这个“物” 便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意 愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借 助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完 美、更充分、更富有感染力。
他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他 们到新疆去念小学，将来再念中学。
可是他们不知道爸爸妈妈为什么要把他 们接到新疆念书？
他们只只知知道道新疆是个很远很远的地方， 要坐几天火车还要坐几天汽车。
可是他们不知道新疆具体是个什么样 的地方？
❖ 出神、沉思： ❖ 微笑： ❖ 严肃：沉思： ❖ 微笑பைடு நூலகம்执着
后写爸爸（
），最后写
爸爸看到（
）。
初读课文，补充主要内容：
课文围绕白杨，先从列车窗外的 白杨引出两个孩子（对于白杨的 争论 ），然后写爸爸（白杨特点 的介绍），最后写爸爸看到（几 棵小白杨树正迎着风沙成长起 来）。
车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，
没有水，也没有人烟。天和地的 界限并不那么清晰，都是浑黄一 体。
爸爸的微笑消失了，脸色变得 严肃起来。他想了一会儿，对儿子 和小女儿说：“白杨树从来就这么 直。哪儿需要它，它就在哪儿很快 地生根发芽，长出粗壮的枝干。不 管遇到干旱还是洪水，它总是那么 直，那么坚强，不软弱，也不动 摇。”
❖出神、沉思→微笑→严肃 ↓ 沉思 ↓ 微笑
他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新 疆工作。
❖ 出神、沉思：看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生 情，想到环境，想到了自己和战友，浮想联翩。
❖ 微笑：听到孩子关于白杨的争论是那么天真幼稚。
❖ 严肃：与孩子们谈白杨特点，尽管孩子们还不懂， 而实质是在借树喻人，抒怀言志。
❖ 沉思：由白杨树想到了子女，从自己想到孩子的未 来。
❖ 微笑：想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有人 而感到欣慰。
❖ 托物言志（借物喻人），即讲个人之“志”依 托在某个具体之“物”上。于是，这个“物” 便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意 愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借 助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完 美、更充分、更富有感染力。
新课标人教版小学五年级语文下册：《白杨》PPT、优质教学课件
４． 朗读指导。 二．朗读课文，练习背诵《静夜思》。 第三课时 一． 指名朗读课文。 二．总结课文 这篇课文通过对话的形式，引出一首小诗，反映了小学生英英对 古诗《静 夜思》的正确理解，并知道它的作者是谁，激发我们学习古
诗的兴趣。 小朋友，你们学习这篇课文后，对古诗学习有什么认识，可以谈谈。 三．指 导背诵《静夜思》
教具学具准备：投影、生字卡。 主要板书安排： 英英学古诗
明月光疑是霜
背
静夜思 （
听懂
像）
望 乡
奶奶 思
作业设计： 课内：组词、抄写字词、写出带有偏旁的字、说话。
课外：朗读课文、背诵古诗。
教学时间：三课时。 教学过程：
第一课时 一． 导入新课 小朋友，你们以前学过古诗吗？谁能把学过的古诗背 给大家听一听。 今天我们要学习的课文，是讲一个小 朋友在学校里学了一首古诗，背 给奶奶听。这篇课文 的题目是—— 板书课题，齐读。 解题 二．初读指导 １． 看图。
(2).从图上看，他正在做什么？ ３． 学诗句。 (1)指名读《静夜思》。 (2)这首诗有几句？现在我们依次来学。 第一句
a.指名读。 b.这句诗，英英是怎样理解的？请默读英英第二次说的话再回答。 c.为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的“疑是”， 英英 把它解释成“好像”呢？
第二句 a.指名读。 b.“举头”是什么意思？为什么要“举头”？ c.想象一下，诗人抬头望明月时有些什么感受？ (3).指名读英英对全诗的解释。 (4).齐读这首诗。
图上有哪些人？她们在做什么？英英正在说什么？奶 奶听了会说什
么？ ２． 自学课文。 (1)讲述对话的书面表达形式。 (2)学生借助拼音轻声读课文。画出不认识、不理解的词。 (3). 识记田字格里的生字。
诗的兴趣。 小朋友，你们学习这篇课文后，对古诗学习有什么认识，可以谈谈。 三．指 导背诵《静夜思》
教具学具准备：投影、生字卡。 主要板书安排： 英英学古诗
明月光疑是霜
背
静夜思 （
听懂
像）
望 乡
奶奶 思
作业设计： 课内：组词、抄写字词、写出带有偏旁的字、说话。
课外：朗读课文、背诵古诗。
教学时间：三课时。 教学过程：
第一课时 一． 导入新课 小朋友，你们以前学过古诗吗？谁能把学过的古诗背 给大家听一听。 今天我们要学习的课文，是讲一个小 朋友在学校里学了一首古诗，背 给奶奶听。这篇课文 的题目是—— 板书课题，齐读。 解题 二．初读指导 １． 看图。
(2).从图上看，他正在做什么？ ３． 学诗句。 (1)指名读《静夜思》。 (2)这首诗有几句？现在我们依次来学。 第一句
a.指名读。 b.这句诗，英英是怎样理解的？请默读英英第二次说的话再回答。 c.为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的“疑是”， 英英 把它解释成“好像”呢？
第二句 a.指名读。 b.“举头”是什么意思？为什么要“举头”？ c.想象一下，诗人抬头望明月时有些什么感受？ (3).指名读英英对全诗的解释。 (4).齐读这首诗。
图上有哪些人？她们在做什么？英英正在说什么？奶 奶听了会说什
么？ ２． 自学课文。 (1)讲述对话的书面表达形式。 (2)学生借助拼音轻声读课文。画出不认识、不理解的词。 (3). 识记田字格里的生字。
《白杨》ppt
【任务】反复阅读爸爸介绍白杨的自然段，划 出爸爸神情变化的词语。 从爸爸的神情变化过程中体会“爸爸 也是在表白着自己的心”“心”指的是什么？ 爸爸在孩子们的面前借白杨树表白自 己的心愿有什么目的？。
【流程】 自读思考—小组交流—班内展 示 【评价】 准确、流利、完整。
爸爸的微笑消失了，脸色变得严 肃起来。他想了一会儿，对儿子 和小女儿说：“白杨树从来就这 么直。哪儿需要它，它就在哪儿 很快地生根发芽，长出粗壮的枝 干。不管遇到风沙还是雨雪，不 管遇到干旱还是洪水，它总是那 么直，那么坚强，不软弱，也不 动摇。”
（2）为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？
【流程】 自读思考—小组交流—班内展示 【评价】 准确、流利、完整者得星
。
突然，他的嘴角又浮起 一丝微笑，那是因为他看见 火车前进方向的右面，在一 棵高大的白杨树身边，几棵 小树正迎着风沙成长起来。 （爸爸看到了小白杨在白杨 树旁茁壮成长，他相信自己 的孩子在父母的教育影响下， 一定会像小白杨一样，扎根 边疆，建设边疆。）
陷入
得星规则：字音正确、声音最响的同学获得奖励。
初读课文，补充主要内容： 课文围绕白杨，先从列车窗外的 白杨引出两个孩子（对于白杨的 争论 ），然后写爸爸（白杨特 点的介绍），最后写爸爸看到 （几棵小白杨树正迎着风沙成长 起来）。
表达完整，语言流利者得星。
导学提示二（5+5+5）
【任务】默读课文，想想作者是怎样描绘 大戈壁和生长在那里的白杨的；把爸爸谈 论白杨的话划下来，谈谈自己的理解。
• 出神、沉思→微笑→严肃 ↓ 沉思 ↓ 微笑
归纳准确，完整者得星。
表白自己的志向和愿望
• • 扎根边疆 • 建设边疆 • 希望自己的儿女将来也能如此 表达清楚者得星。
【流程】 自读思考—小组交流—班内展 示 【评价】 准确、流利、完整。
爸爸的微笑消失了，脸色变得严 肃起来。他想了一会儿，对儿子 和小女儿说：“白杨树从来就这 么直。哪儿需要它，它就在哪儿 很快地生根发芽，长出粗壮的枝 干。不管遇到风沙还是雨雪，不 管遇到干旱还是洪水，它总是那 么直，那么坚强，不软弱，也不 动摇。”
（2）为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？
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突然，他的嘴角又浮起 一丝微笑，那是因为他看见 火车前进方向的右面，在一 棵高大的白杨树身边，几棵 小树正迎着风沙成长起来。 （爸爸看到了小白杨在白杨 树旁茁壮成长，他相信自己 的孩子在父母的教育影响下， 一定会像小白杨一样，扎根 边疆，建设边疆。）
陷入
得星规则：字音正确、声音最响的同学获得奖励。
初读课文，补充主要内容： 课文围绕白杨，先从列车窗外的 白杨引出两个孩子（对于白杨的 争论 ），然后写爸爸（白杨特 点的介绍），最后写爸爸看到 （几棵小白杨树正迎着风沙成长 起来）。
表达完整，语言流利者得星。
导学提示二（5+5+5）
【任务】默读课文，想想作者是怎样描绘 大戈壁和生长在那里的白杨的；把爸爸谈 论白杨的话划下来，谈谈自己的理解。
• 出神、沉思→微笑→严肃 ↓ 沉思 ↓ 微笑
归纳准确，完整者得星。
表白自己的志向和愿望
• • 扎根边疆 • 建设边疆 • 希望自己的儿女将来也能如此 表达清楚者得星。