《己亥杂诗》古诗三首PPT【完美版课件】
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统编版五年级语文上册12古诗三首已亥杂诗课件(共18张PPT)(1)
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
己亥杂诗[清]龚自珍
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古代文学作品的用字一般都是根据出处版本确定。在龚自珍本集的清光绪二十三年万本书堂刻本《定庵全集》中，写作“人材”;在今人权威点校本中华书局1980年出版的《龚自珍己亥杂诗注》中，亦为“人材”。并且，在《汉语大词典》中“不拘一格”及“人一材”词条下，均引用了“不拘一格降人材”一句。而“人才”与“人材”意义虽同，但目前未有权威可靠的出处，因此用“人材”更为妥当。
成果展示
我劝天公重新振作精神，不拘一格，让更多的人才降临世间。
借助古诗注释，用自己的话说说本诗的大意。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
“不拘一格”是什么意思？
“不拘一格”的意思是不局限于一种规格或方式。
“我”劝统治者，劝当时的官员，劝所有的老百姓……
我劝的谁？
统编版五年级语文上册
12 古诗三首-己亥杂诗
背景介绍
道光十九年（1839年），龚自珍辞官南归，后又北上迎接妻儿，在南北往来途中，他看着祖国的大好河山，目睹着生活在苦难中的人民，不禁触景生情，思绪万千，写下了315首诗，总题为《己亥杂诗》，本诗是其中一首。
龚自珍（1792—1841），清末思想家、文学家。他主张破旧立新，抵制外来侵犯，曾全力支持林则徐禁除鸦片。由于屡屡揭露时弊，触动时忌，因而不断遭到权贵的排挤和打击，48岁那年愤然辞官南归。著名诗作《己亥杂诗》多是咏怀和讽喻之作，抨击专制统治的同时，也惊醒了很多众人的沉梦，促使人们向真、向善、向美、向勇。
“万马齐喑究可哀”
诗人因何而哀？你从“哀”字中体会到了诗人怎样的情感？
因九州无生气而哀；因科举制度而哀；因清政府腐败无能而哀……
《己亥杂诗》ppt课件
解诗
落花
落红不是无情物，化作春泥更护花。
译文：我辞官归乡，犹如从枝头掉落下来的花仍然有情有 意，化作春泥培育出新的鲜花。
【初中语文匠 出品】
一桩辛酸事
诗歌前两句叙事，写了一件什么事？
诗人辞官离京。
了解背景 清王朝奸臣当道，统治衰败
①“为粤鸦片案主战，故为穆彰阿所恶”（史学家张尔田） ② “颓波难挽挽颓心”（龚自珍《乙亥杂诗》十四）
积素累
材贰
名句作题记 诗中有景 诗中有事 诗中有情 诗中有理
例句：
名 句
①写生命短暂、时不待我用陈子昂的“ 念天地之悠悠， 独怆然而涕下 ”作题记。
பைடு நூலகம்
作 题
②写乐观自信、积极向上用杜甫的“ 会当凌绝顶 ， 一览众山小 ”作题记。
记 ③写豪迈进取、冲破束缚用谭嗣同的“河流大野犹嫌束，
山入潼关不解平”作题记。
默 尽瘁、无私奉献的诗句是：
，
。
写
情感 、主旨
③龚自珍《己亥杂诗（其五）》中运用移情手法表达作者有甘愿牺牲
自我的无私【奉初献中语精文神匠的出诗品】句是：
，
。
手法
考点二：炼字
“指”
“指”是“挥”的意思，准确生动地写出了 诗人辞官东去，充满希望的豪情。
“化” “护”
“化”是“化作”之意，“护”是“爱护”之意，运 用了拟人的修辞手法，赋予了花人的动作和 思想，生动形象地写出了落花的无私培育新 花的品质，表现了诗人甘愿牺牲自我，报效 国【家初中。语文匠 出品】
龚自珍 ，清代 思想家、文学家。 他所作的诗文,提 倡“更法”“改 图”,批评清王朝 的腐朽,洋溢着爱 国热情。
解诗
无限
东方故里
己亥杂诗课件(共24张PPT)
新课导入与教学方法总结（一）
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例如，可以在导入时说：“清朝末年，社会动荡不安，诗人龚自珍感受到了时代的苦难和无奈。他写下了许多深刻的诗歌，表达了对社会的关切和对人民的同情。今天我们要学习的《己亥杂诗》就是其中之一。让我们一起来感受这首诗的情感和意义吧！”或者，“龚自珍是清朝末年的一位杰出诗人，他的诗歌风格深刻、凝练。今天我们要学习的《己亥杂诗》就是他的代表作之一。让我们一起来感受这首诗的韵律和情感吧！” 无论采用哪种导入方式，都要注意与本课内容的紧密结合，让学生更好地理解本课的主题和意义。同时，也要注重课堂氛围的营造，让学生积极参与课堂互动，提高他们的学习积极性和兴趣。
*
这一首是原第五首。诗人寄居京师二十年，一旦辞别，离愁满怀。“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”怀着无边的离愁别绪，“我”辞别京师，骑马东去，要回到远在天边的家乡。一路上诗人心情极为矛盾，心绪极为复杂。“落红不是无情物，化作春泥更护花”，“我”虽然打算辞官家居，但并非弃绝尘缘，“我”还想为社会尽点责任，做些力所能及的事情，正如那飘落的花朵，融入春泥后，更能护育新花。句中“落红”实际上是诗人自况。诗人以含蓄隽永的笔调表达了自己对社会、对生活的眷恋深情。
“落红”是作者自比脱离官场，“落红”“红”喻理想与信念，是历来传颂的诗人用移情于物的手法，借落花翻出新意，为我们展示了一个极为瑰丽的境界：在诗人看来，落花作为个体，它的生命是终止了；
落红不是无情物，
化作春泥更护花。
但一当它化作春泥，就能保护、滋养出新的花枝，它的生命就在下一代群体身上得以延续，体现出真正的生命价值－－终将孕育出一个繁花似锦、绚丽灿烂的春天！这分明是一首新生命的赞歌！
己亥杂诗 龚自珍 浩荡/离愁/白日斜，吟鞭/东指/即天涯。 落红/不是/无情物，化作/春泥/更护花。
20古代诗歌五首《己亥杂诗》课件(共30张PPT)(28)
道光进士，官礼部主事。学务博览，
重经世济民。主张从事政治和经济改革，
以解决当时日益深入的社会危机，并热
电
切要求抵抗资本主义国家的经济和军事
侵略，维护国家主权。提倡“通经致用”
的今文经学派的重要人物。并强调万事
万物都处于变化之中。所作诗文，极力
提倡“更法”、“改图”，深刻揭露清
王朝统治的腐朽，反映社会阶级矛盾的
写作背景
作者写此诗时，心情很不平静，无 限哀愁在心头。政治腐败，官场黑暗，诗 人的理想抱负无法实现，诗人才愤而辞官。 他的辞官不是消极的逃避，不是去寻求自 身的安乐，而是要寻求另一种方式继续为 国效力，全诗表达了这种感情。
激趣导入
预习检测：
1、抽查学生朗诵课文。 2、检查学生对诗句的理解与把握。 3、学生展示课前所搜集到的有关作者的文学常识及
《己亥杂诗（其五）》的写作背景。
jǐ hài
己 亥杂诗
gōng
龚自珍
yín biān
jí
浩荡/离愁/白日斜,吟鞭/东指/即天涯.
落红/不是/无情物,化作/春泥/更护花.
激翻趣译 导 入
已亥是指年份，中国古代以天干地之纪年
己 亥杂诗 译：已亥年写的一首诗。
激翻趣译 导 入
无限
吟诗
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
白日斜” 一笔勾勒景物，以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛。 东指即天涯 可见辞官的决心之大。
赏诗
“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。”
一方面,是离别京城、告别好友的忧伤。 另一方面,是逃出令人窒息的桎梏gù与樊笼的喜悦。
这两句诗表 达了诗人怎 样的思想感
情？ 先来看看，
“我”和家
人是怎样的 人呢？
部编版语文七年级下册第21课《己亥杂诗》课件(共20张PPT)
一、FM定点导入（2min）
第21课 古代诗歌五首
己亥杂诗
【学习目标】
1、有感情地朗读并熟练地背诵这首诗歌。 2．品味语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的 意境。 3．领会作者的爱国之心。
作者简介
龚自珍,号定庵,仁和(今浙江杭州)人,清代(朝代)思想家、 诗人。曾任内阁中书、宗人府主事和礼部主事等官职。 主张革除弊政,抵制外国侵略,曾全力支持林则徐禁除鸦片。 48岁辞官南归,次年卒于江苏丹阳云阳书院。他的诗文主 张“更法”“改图”,揭露清朝统治者的腐朽,洋溢着爱国 热情,被柳亚子誉为“三百年来第一流”。被誉为“古代 最后一位和现代最初一位诗人”。
新课导入与教学方法总结（二）
例如，可以在导入时说：“清朝末年，社会动荡不安，诗人龚自珍感受到了时代的苦难和无奈 。他写下了许多深刻的诗歌，表达了对社会的关切和对人民的同情。今天我们要学习的《己亥 杂诗》就是其中之一。让我们一起来感受这首诗的情感和意义吧！”或者，“龚自珍是清朝末 年的一位杰出诗人，他的诗歌风格深刻、凝练。今天我们要学习的《己亥杂诗》就是他的代表 作之一。让我们一起来感受这首诗的韵律和情感吧！”
：
1
课堂氛围：在本节课中，我通过引导学生学习古诗、进行互动讨论和朗读等方式，营造了一个
浓郁的文化氛围，吸引了学生的注意力，激发了他们对古诗的热爱和兴趣。同时，我也注重了
与学生的互动，让他们积极参与课堂讨论和朗读等活动，提高了他们的学习积极性和兴趣。
教学内容：本节课主要涉及《题临安邸》这首古诗的教学，包括诗人林升的背景、诗的意思、
答：主要写了诗人的两种情感。一是离别之感。 诗人因为揭露封建社会的黑暗、危机和统治集团的 专横腐朽，所以受到排挤，仕途受到挫折，不得不 离开京城，奔向遥远的南方，心情是愁苦郁闷的。 二是报国之情。诗人并未因此一蹶不振，相反，他 要投身更广阔的天地，开始新的奋斗历程，表现了 其不忘报国、为国家奉献自己毕生精力的情感。
第21课 古代诗歌五首
己亥杂诗
【学习目标】
1、有感情地朗读并熟练地背诵这首诗歌。 2．品味语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的 意境。 3．领会作者的爱国之心。
作者简介
龚自珍,号定庵,仁和(今浙江杭州)人,清代(朝代)思想家、 诗人。曾任内阁中书、宗人府主事和礼部主事等官职。 主张革除弊政,抵制外国侵略,曾全力支持林则徐禁除鸦片。 48岁辞官南归,次年卒于江苏丹阳云阳书院。他的诗文主 张“更法”“改图”,揭露清朝统治者的腐朽,洋溢着爱国 热情,被柳亚子誉为“三百年来第一流”。被誉为“古代 最后一位和现代最初一位诗人”。
新课导入与教学方法总结（二）
例如，可以在导入时说：“清朝末年，社会动荡不安，诗人龚自珍感受到了时代的苦难和无奈 。他写下了许多深刻的诗歌，表达了对社会的关切和对人民的同情。今天我们要学习的《己亥 杂诗》就是其中之一。让我们一起来感受这首诗的情感和意义吧！”或者，“龚自珍是清朝末 年的一位杰出诗人，他的诗歌风格深刻、凝练。今天我们要学习的《己亥杂诗》就是他的代表 作之一。让我们一起来感受这首诗的韵律和情感吧！”
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1
课堂氛围：在本节课中，我通过引导学生学习古诗、进行互动讨论和朗读等方式，营造了一个
浓郁的文化氛围，吸引了学生的注意力，激发了他们对古诗的热爱和兴趣。同时，我也注重了
与学生的互动，让他们积极参与课堂讨论和朗读等活动，提高了他们的学习积极性和兴趣。
教学内容：本节课主要涉及《题临安邸》这首古诗的教学，包括诗人林升的背景、诗的意思、
答：主要写了诗人的两种情感。一是离别之感。 诗人因为揭露封建社会的黑暗、危机和统治集团的 专横腐朽，所以受到排挤，仕途受到挫折，不得不 离开京城，奔向遥远的南方，心情是愁苦郁闷的。 二是报国之情。诗人并未因此一蹶不振，相反，他 要投身更广阔的天地，开始新的奋斗历程，表现了 其不忘报国、为国家奉献自己毕生精力的情感。
部编版五年级上册第四单元12古诗三首己亥杂诗课件(共17张PPT)
. 万马齐喑写出了当时政治受压抑，贤人无发言权，一派死气沉沉 的政治局面；风雷则指雷霆般的政治变革。
关于比喻
比喻是通过把一种事物看成另一种事物而认识了它的特点，使用 比喻可使文章中的事物生动形象具体，也能够引发读者的联想和想 象，给人以鲜明深刻的印象，使文章更有感染力。还能够使深刻、 抽象的道理浅显、具体地表达出来。
《己亥杂诗》介绍
《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍(1792-1841)创作的一组诗集。己亥为清道光十九年(1839年(己亥年))， 这一年作者48岁，因厌恶仕途，辞官离京返杭，后因迎接眷属，又往返一次。龚自珍所作诗文，提倡"更法"" 改革"，批评清王朝的腐朽，洋溢着爱国热情。《己亥杂诗》共315首。《己亥杂诗》是一组自叙诗，写了平生 出处、著述、交游等，题材极为广泛，其中第220首(己亥杂诗·九州生气恃风雷)被中国中小学语文课本六年 级下册(人教版)收录，五年级上册有另一首，八年级下册还有一首。
新课导入与教学方法总结（一）下掉
载 也
后 可
此 编
页 辑
可 修
பைடு நூலகம்删 改
除
2023-2024学年秋季统编教材（部编版）五年级语文上册《古诗三首：己亥杂诗》的新课导入 方式： 背景导入：介绍清朝末年社会背景和诗人龚自珍的生平和创作风格，让学生了解诗人的思想和 情感，为理解古诗打下基础。 题目导入：解释古诗的题目“己亥杂诗”，让学生了解题目中的“己亥”是年份，“杂诗”是 指诗人在旅途中或者闲居时所写的一些零散的诗歌，从而引发学生对古诗内容和情感的好奇心 。 诗人导入：介绍诗人龚自珍的生平和代表作品，引导学生了解诗人的文学成就和思想，激发他 们对古诗的热爱和兴趣。 诗句导入：通过朗诵或展示与古诗相关的诗句，让学生感受古诗的韵律和语言美感，激发他们 对古诗的兴趣和热情。 图片导入：展示与古诗相关的图片或插图，让学生观察图片中的景象和人物形象，引出本课的 主题。
关于比喻
比喻是通过把一种事物看成另一种事物而认识了它的特点，使用 比喻可使文章中的事物生动形象具体，也能够引发读者的联想和想 象，给人以鲜明深刻的印象，使文章更有感染力。还能够使深刻、 抽象的道理浅显、具体地表达出来。
《己亥杂诗》介绍
《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍(1792-1841)创作的一组诗集。己亥为清道光十九年(1839年(己亥年))， 这一年作者48岁，因厌恶仕途，辞官离京返杭，后因迎接眷属，又往返一次。龚自珍所作诗文，提倡"更法"" 改革"，批评清王朝的腐朽，洋溢着爱国热情。《己亥杂诗》共315首。《己亥杂诗》是一组自叙诗，写了平生 出处、著述、交游等，题材极为广泛，其中第220首(己亥杂诗·九州生气恃风雷)被中国中小学语文课本六年 级下册(人教版)收录，五年级上册有另一首，八年级下册还有一首。
新课导入与教学方法总结（一）下掉
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除
2023-2024学年秋季统编教材（部编版）五年级语文上册《古诗三首：己亥杂诗》的新课导入 方式： 背景导入：介绍清朝末年社会背景和诗人龚自珍的生平和创作风格，让学生了解诗人的思想和 情感，为理解古诗打下基础。 题目导入：解释古诗的题目“己亥杂诗”，让学生了解题目中的“己亥”是年份，“杂诗”是 指诗人在旅途中或者闲居时所写的一些零散的诗歌，从而引发学生对古诗内容和情感的好奇心 。 诗人导入：介绍诗人龚自珍的生平和代表作品，引导学生了解诗人的文学成就和思想，激发他 们对古诗的热爱和兴趣。 诗句导入：通过朗诵或展示与古诗相关的诗句，让学生感受古诗的韵律和语言美感，激发他们 对古诗的兴趣和热情。 图片导入：展示与古诗相关的图片或插图，让学生观察图片中的景象和人物形象，引出本课的 主题。