特级教师与普通教师备课状况的比较研究
集体备课容易产生的问题和改进措施
集体备课容易产生的问题和改进措施作者：胡庆红来源：《学周刊·中旬刊》2014年第09期摘要：新课程改革涉及到教学的每一个环节，关于备课这一环节的改革就是大力开展集体备课。
笔者根据自己参与集体备课的过程，在本文中简单论述了集体备课容易出现的问题，并提出了一些改进方法。
关键词：集体备课问题对策集体备课是我们教师面临的一种新的教学教研形式。
由于对新课程改革的认识不够，组织经验不足，笔者在教师集体备课实践中遇到了困惑。
经过一段时间的认真探讨，以及到兄弟学校进行常规调研等一系列活动后，笔者重新审视了集体备课的现状，发现其中存在很多问题，并根据存在的问题也简单地提出了一些改进方法。
一、集体备课过程中存在的问题问题一：存在“一言堂”现象在集体备课中，由于组内成员较少、师资结构等问题，研讨氛围不够浓厚，大家不轻易发表自己的观点和见解，在活动中以倾听为主，往往由组长一人说了算。
这样的研讨氛围直接导致了个人观点代替了集体智慧，在一定程度上制约了集体备课的有效开展。
问题二：忽视学生的教学主体地位在集体备课中，教师的立足点往往从“我想怎么教”出发，他们考虑最多的往往是目标意识，没有从学生的角度去考虑，有时甚至会从方便教师操作的角度思考一些问题，忽视了学生的发展及各班学生的差异等。
问题三：二次备课缺思考经过集体备课后，本组教师在活动大环节上形成了共识。
各班学生的发展水平已有经验不同，这要求教师在原有的教案上进行添加、修改。
但是事实上，有的教师比较懒惰，或缺乏责任心，没有沉下心来钻研教材，只是现般照用教研组谈论的教案。
问题四：一味追求教案的形成，忽视问题的解决和研究在集体备课中教师会充分利用网络资源搜集备课资料，但有时候教师只是机械地剪贴、拼凑，以便完成备课任务，这样的教研活动不见研究的踪影，更谈不上是共同智慧的结晶。
二、面对种种问题的存在，我们应该采取改进方法（一）认识集体备课的重要性在集体备课的过程中教师们深入思考，围绕同一内容各抒己见，交流合作，资源共享，这有效凝聚了集体的智慧，让每位教师在研讨交流中得到提高，教师的教学方法更加得当，教学策略更加完善，对教学理念的理解更加深入，教学能力得以不断提升。
教师专业发展心得体会（精选10篇）
教师专业发展心得体会（精选10篇）当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这样能够给人努力向前的动力。
那么心得体会怎么写才能感染读者呢？下面是小编收集整理的教师专业发展心得体会（精选10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
教师专业发展心得体会篇1时代在进步，社会在发展，对高素质人才的需求日益增加，因此教师的专业发展显得尤为重要。
“素质教育不是一种固定的教育模式，而是一种不变的教育精神。
”我校的教师在学校“一年形成良好校风，全面夯实基础；二年形成吸引力，实现又好又快发展；三年形成强大凝聚力，夺取全面丰收；五年形成影响力，争做迁安高中教育的示范。
”的五年教师专业发展目标指导下，制定了符合学校实际和自身实际的3年以上教师专业发展规划。
立足学校，努力提高自身的专业素质和水平。
一、立足实际、进行校本研究。
我们一直坚信一种观念“用三年的教育，影响孩子一生”，在教学及教师的专业发展上也坚信“教育的连续性、发展性”观念，使学校的教育教学成体系向前发展。
1、以公开课、教研活动带动教师的专业发展。
我们每位教师都能够以学校的大公开课、大教研活动和每月各年级部的学科公开课为载体，进行了大胆的课改尝试，并以科研促课改。
在公开课活动中，教师积极进行课改尝试，极大地调动了学生参与课堂的积极性。
经过不断地进行课改尝试，学校为学生创设了活力满溢的课堂。
我们的课改不摆花架子，从学校实际出发，遵循学生的认知规律和教育的基本规律，以课堂改革为核心，向课堂教学要质量。
2、通过编写校本资料，激发教师的专业发展。
学校要真正办出自己的特色，就不得不在课程研究与开发上下功夫，教学资料编写和校本课程开发实际上就是在构建学校自身的特色。
坚持不以某一套教辅资料为唯一标准，坚持教学资料自选自编自用，学案和校本课程并行。
这些学案的编写立足于学生的现实状况，发挥了教师的集体智慧，避免了知识的简单罗列，能满足不同学生需求，实用性强，便于操作，便于统一，能真实有效地促进学生的发展。
上好课是我们教师的基本要求
上好课是我们教师的基本要求，也是最高要求。
什么样的课叫好课？怎样才能上好课？有没有一个好课的标准？不同学科、不同年级阶段、不同层次的学生上课又该怎样区别？如何去评价一堂课的优劣？我们不一定把每一节课都上得很完美。
我们有理由去不断地追求完美。
做老师的不仅要会上课，上好课，还要会评课，两者相互促进相辅相成。
即使现在你还一直不满意自己的上课水平，也应该知道如何去欣赏和点评一节课，人家游泳教练也有是旱鸭子的，看得多了自然学得到一些东西。
本期资料就专题研讨评课问题。
一、评课评课是指对课堂教学的成败得失及其原因做出切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度对课堂表现的一些现象做出正确的解释。
评课的本质是说服人的艺术评课的功能：1、促进学科教学质量的整体提高；2、带动学科教师科研水平的普遍提高；3、促进教师专业化水平的发展；4、促进学科素养的发展二、评课的形式1、个别面谈2、小组评议3、书面材料4、调查问卷5、陈述答辩三、评课的标准1.1教学理念：①体现《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普通高中学科课程标准（实验）》要求。
②实施素质教育，体现创新教育，具备先进的教学理念。
③倡导启发式教学、探究性学习、“问题导学法”等多种教学方式，掌握一定的教学策略。
④面向全体学生。
⑤重视学生实践能力培养和个性特长发展。
3.1教学常规：①学科组和年级组备课制度完善，有固定的交流和研讨时间；全体教师都能从学生的发展出发，备学生、课标、教材、教法和学法；教师在教学实践中努力挖掘各种潜能和充分发挥自己的特长，形成了自己的个性和特色。
②教学内容严谨、科学、适度，注意联系学生生活和社会实际；“知识与技能”教学目标明确，让学生体验“过程与方法”；教师充分挖掘教材中的教育因素，渗透“情感态度与价值观”的教育。
③学生有自主学习的时间，有独立思考的能力；学生参与探究性学习的过程，在回答问题、讨论、表演等学习过程中，能主动提出问题，并有独到的见解；生生之间、师生之间交互活动充分，合作学习有实效，没有满堂灌现象。
备课模式浅谈
备课模式浅谈“教”字成功，必须“备”字先行。
不言而喻，教师备好课是上好课的前提。
教师备什么，如何备，直接决定着课堂教学的内容和效果。
从一定程度上说，教师备课有多深，课堂教学现场就有什么样的深度。
只有在课前作了充分的准备，深入地钻研教材，全面地了解学生，恰当地确定要求，灵活地选择教法，认真地编写教案，反复地熟悉教案，才能在教学中得心应手、随机应变，因势利导，使全班学生达到教学要求，从而圆满地完成课本的教学任务。
课堂教学效果提高了，学生的差错少了，教师就不再需要用更多的时间为他们补缺补差，就能腾出充裕的时间来备课。
这样，课堂教学质量又有了提高，形成了事半功倍的良性循环，如果舍不得在“备课”上下功夫，则课堂教学质量不高，补缺补差花时多，备课又因时间紧而草率简单，课堂教学质量就提不高。
如此循环往复，就会事倍功半。
备课既然在教学中如此重要，我们就应该正视它、重视它、研究它，把这件事做好、做真、做实。
评议备课有狭义、广义之分。
我们通常所谓的写教案最多也只能算作狭义的语文备课，其基本要求是三备：备教材、备学生、备方法。
广义的语文备课是大备课，终身备课，它以语文教学为核心，向师生生活的方方面面辐射，既包括写在备课笔记上的有形教案，更指融入教师心田的无形教案。
对我们语文教师而言，有形教案固然有用，但更重要的是把课备进自己心灵深处。
正如一位特级教师在了一堂令人叹服的公开课后表示，他这节课没有准备教案，但却是他一生准备。
写教案不等于备课，备课也不等于写教案。
在课程改革大背景下的语文备课，教师不仅要备教材、备学生、备方法，更重要的是备理论、备生活，把重备“教师教”变为重备“学生学”，把重“教教材”为重“用教材教”，把重“形式”变为重“实效”。
在现行教学中，我们应如何做到更好地备课呢？我个人认为，备课可以从以下几个方面着手：一读这是备课的第一步，拿到课本，我们首先要做到“三读”，即“读准、读熟、读懂”。
要求学生做到的，我们教师必须首先做到。
备课：用终生的时间来准备
备课：用终生的时间来准备在苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书中，有这样一个故事：一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课题是《苏联青年的道德理想》。
区培训班的学员、区教育局视导员都来听课。
课上得非常出色。
听课的教师们和视导员本来打算在课堂进行中间写点记录，以便课后提些意见的，可是他们听得入了迷，竟连做记录也忘记了。
他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。
课后，邻校的一位教师对这位历史教师说：“是的，您把自己的全部心血都倾注给自己的学生了。
您的每一句话都具有极大的感染力。
不过，我想请教您：您花了多少时间来备这节课?不止一个小时吧？”那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。
而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。
不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。
” 这段答话启开了一个窗口，使人窥见了教育技巧的一些奥秘……“对这节课，我准备了一辈子。
”当我第一次阅读这个故事时，就被这句话深深地震撼。
想想自己也是一名教师，每天都要备课，每天都要拿了教科书去课堂上课，我花了多少时间呢？在张家港市教育局制定的教师教育教学工作基本要求和学校制定的相关计划中，对教师教学“七认真”常规检查，尤其是备课都有明确详尽的标准，要求我们做到：备课认真，符合课程标准的要求，设计恰当、合理、贴近学生实际，无漏备、脱节现象。
要按时撰写教学随记，数量足、质量高等等。
新的课程背景下，我们应该怎么来备课？以我个人的体会看，我认为，备课应该把握好课前的“三读”和备课中的“三动”。
备课前“三读”一、广泛地读教育学著作。
古人说：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土”，讲的是做事情必须打好基础的道理。
同样道理，教师备课前应该认真地做好知识的储备。
怎样进行这种准备呢？那就是读书，每天给自己定一个规矩，定时间看书，看一些数学家的原著。
像：《小学数学教学论》、《小学数学教学设计原理和方法》、《数学史与数学教育》、《小学数学教学心理学》、《教育学》、《课程与教学论》等等，看这些专著，对于了解数学发展史，掌握学生学习数学的一些心理变化规律，系统地解读教材，很有好处。
3,千锤百炼出真知
千锤百炼出真知摘要：在磨课的过程中，这种边学习，边实践，边研讨，边反思的过程，把课堂教学和新课程改革紧密结合在一起，不但使执教老师，而且使每一位参与者都提高了对新课程改革理念的认识,其收获和意义远远超过一堂展示课本身。
关键词：磨课反思实践优化课堂不会反思,就没有提高，在反思中改进,在反思中发展,在反思中提高。
学期伊始，学校便开展“磨一课”教学活动，要求每位教师坚持磨课，在不断的磨课中提高自己的教育教学水平。
出于学科的特点，音乐教师一般授课的范围都是一个年级或者兼带好几个平行班，对于我们来说，其实每次授课都是一次磨课的过程，关键在于自己有无真正的体会磨课精髓，做到把课磨精，磨透，磨活。
沉下心来，认真学习实践一步步的磨课过程，真的受益匪浅，现梳理一下自己的点滴认识：一磨课可以让教师善于发现：所谓磨课，就是指教师分析理解教材的知识体系和教学重难点，明确编写意图和学生的实际情况，不断反思实践设计和优化符合学生知识的特点，认知规律的教学方案，以提高教学效率的一种教学研究活动。
磨课的目标比一般的备课的要求更高了，磨得是精品，是站在艺术的层面要求自己的课堂了。
在来来回回的打磨，不断重复的过程中，也不断发现了问题，发现了矛盾，发现了施教过程中出现的盲点，解决了这些问题，磨课者的水平也得了提高。
案例一：我在执教音乐欣赏课《森林狂想曲》时，开头导入部分最初的设计时播放动画片《狮子王》片头部分视频，引导学生从画面中狮子王辛巴和许多动物在大森林里玩耍画面，联想到大森林的美丽与宽广，学生在看完视屏后，我提问“同学们，画面中这些可爱的小动物在什么地方玩耍嬉戏，你想参与其中吗”学生的回答是“我看到狮子王辛巴了”“还有长颈鹿，大象，猴子。
”“我看过好多遍了”，学生的注意力全在动画片上了，争着介绍动画片的内容，完全忽视了我的提问，在其他几个班上完后也又类似现象，有的学生竟说这是发生在大草原上的故事，孩子们的回答与我设想效果大相径庭，经过思考，对开头在次设计，把视频改为谈话交流导入，我问”同学们看过动画片《狮子王》吗？知道狮子王辛巴被称为什么吗？很自然学生回答“森林之王”“有同学去过美丽神奇的大森林吗？想和老师经历一次美妙的森林之旅吗?”一步步把学生领进课堂内容学习中，轻松自然达到预设效果。
浅谈教师备课技巧
浅谈教师备课技巧 前几日和闺蜜一起分享了管建刚老师的力作《教师成长的秘密》，其中有一句醍醐灌顶之言，让我豁然开朗：要坚持记录。作为一线教师，坚持记录，可以帮助我们提高自己的思想认识，还有助于自己今后的教学反思。得益于这句开启我心扉的话语，在今天的学校研讨课评课中，我从我校一节三年级语文课中得到了一点启发。于是赶紧记录下自己今天的所得，为自己今后的教学反思提供宝贵的资料。
也许是对语文备课的情有独钟，我从这节语文课上顿发灵感，从本节课教师教学设计的角度上，我越来越深刻地认识到：在备课上要多下功夫，深入地研读教材，找准教学的点。这样的课堂才是有效的。什么是教学的点？我结合教师执教的《丑小鸭》一文，举了一个例子说，这篇课文教学的点就是：丑小鸭是如何变成白天鹅的？找出相关的语句读一读。因此在设计每个环节时，教师就以此为引子，顺势利导，通过寻找课文中哥哥、姐姐、小猫，公鸡是如何欺负丑小鸭的的语句，体会丑小鸭当时的处境和伤心的心情，后来他离开了家，可是还是被人追来赶去，没有安定的生活。 学生通过在字里行间品读文本，走进丑小鸭的内心世界，感受它的遭遇，引起孩子们对丑小鸭的同情。接着再让学生继续读故事，设置悬念，看看故事情节发生了哪些变化？丑小鸭发生了什么变化？让孩子们再次带着浓厚的阅读兴趣，品读丑小鸭变成白天鹅的语句。兴趣是最好的老师，也是最大的动力，趁兴而学，往往最大程度上调动学生的学习积极性，从而摆脱教师在课堂上的不利掣肘，形成自学、自主、学习的最佳状态。这样的教学效果难道不是师生共同期待的吗？学生形成积极的阅读期待，并带着这样的问题阅读文本，走进丑小鸭的精神世界。这就将学生的读、疑、析、议进行了完美的结合，学生深入内心，结合自身实际，感悟丑小鸭的不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待艰难困苦坚强，永不放弃的精神，课堂教学达到事半功倍的效果。一篇课文，可“讲”的东西实在太多，但真正有价值的东西也许只有一、两个亮点，而抓住了这个点，就意味着抓住了这篇课文的实质。找准课文研读的切入点，能达到“牵一发而动全身”的效果，课堂教学才能走上有效、高效之路。
数学骨干教师培训返岗实践总结
数学骨干教师培训返岗实践总结（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教师个人教学总结反思(15篇)
教师个人教学总结反思（15篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中语文课堂教学亟待转型——普通高中教育教学视导语文学科调研报告
高中语文课堂教学亟待转型——普通高中教育教学视导语文学科调研报告张克中1张春华2曹茂昌3在本次省级教育教学视导中，语文学科视导组主要由省教研员、语文特级教师（正高级教师）、省考试院学科秘书组成，所在设区市教研员和县区教研员视情况参加。
视导组共听课39节，其中高三36节，高二1节，高一2节。
视导组主要查阅了高三集体备课、教师听评课、教师备课等案头资料，以及部分学生作业。
视导组还召集了三所学校本校及本地区教师进行座谈，召开了学科问题和策略建议反馈会。
现将语文学科教学视导的总体情况报告如下。
一、基本经验这三所学校的语文学科课堂教学，让语文学科视导组看到，江苏的高中语文教师对新课程标准的理念是了解的，对课堂教学变革的要求是清晰的，对考试评价变革的方向是知晓的。
这三所学校的语文教师开始努力用新的教学观和教学行为来改变自己的语文课堂教学，有些教师的课让我们相信，学科教学变革随着评价的变革是可行的并且是能够实现的。
比如宜兴中学高三语文组万曙芳老师、邵然老师的课，海州中学金强老师、邹海波老师的课，都体现了课标理念和课标期待的教学行为。
语文学科核心素养在他们的课堂上正在落地，课堂教学发生了真正的变化，学生是在进行实践性学习，学习真正发生了，课堂教学效果非常好。
这些课中，教师教学设计的恰当站位，为学生语文学科素【摘要】通过本次调研，语文学科组认为，江苏高中语文学科教师普遍具有强烈的职业责任感和学科责任意识，拥有高品质的学科素养和极强的学科荣誉感，也有大局观念和宏观的课程意识，在集体备课、学法指导、课堂教学、课标学习与理解等方面都有值得肯定的地方。
但江苏高中语文学科教师整体存在的问题也是明显的，高中语文课堂教学亟待转型。
【关键词】课标理念；教学设计；评价设计；课堂教学转型【中图分类号】G633.3【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2021）03-0007-03【作者简介】1.张克中，江苏省中小学教学研究室（南京，210005）语文教研员，正高级教师，江苏省特级教师；2.张春华，江苏省无锡市教育科学研究院（江苏无锡，214060）副院长，正高级教师，江苏省特级教师；3.曹茂昌，南京市鼓楼区教师发展中心（南京，210009）副主任，高级教师，江苏省特级教师。
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（ ． ） 后 ； 通教 师群 体 中 ， 中普通 教师 得分 ４６ 居 ３ 普 高 （． ） ４７ 最高 ， ０ 小学普通教 Ｉ （ ． ） ｌ ４３ 次之 ， 中普通教 ｉ ｌ ６ ｉ 初
不 同性 别两类 型教师平 均得分均 呈现特 级教
利用发 函、 会议 、 他人帮助等途径 ， 自编问卷 Ｉ （ ． ） 后 。 用 Ｊ ４３ 居 ￣ ／ ４
（ ＡＬｋｒ 五点 量表题 和选 择题设 计 。 本 问卷 特 级教 Ｉ （． ）而 女普通 教师 的得 分 （． ） Ｒ．．ｉ ｔ ｅ） 对 Ｊ ４ ４， ￣ ６ ／ ４ ３ 高于 ５
进行信度检验 ， 系数 为 ０９４ 说 明本 问卷的信度 男普通教 Ｊ ４３ ） 仅 ．１ ， Ｉ ． 。 ￣（ ９
Ｉ
两类型教师平均得分 分别为 ９２ ． ４和 ８ ７ 满分 ．（ ４
择“ ４” ＞ ／ ０ 的比例不及特级教师 ， 呈现一定差异 ； 普通
教师 中高 中教师最高（０ Ｏ）初中次之 （８ ％）小 ７．／ ， ４ｏ ４． ， ０ 学最低 （４Ｏｏ； ３ ．／ 特级教师 中高中教师 略高 （７ ０ ） Ｏ） ６ ．／ ， ４０ 初 中次之（ ７ ％）小学 略低 （５ ％）无论特级教师 ５． ， ６ ４． 。 ７
备课是教学工作 的首要环节 ， 备课质量直接影 响着课 堂教学效果 。特级教师是优秀教师 的代表 ，
是课堂教学 的专家 ， 其备课状况与普通教师是否有 不显著。 特级教师群体 中， 高中特级教 师得分 （． ） ４７ ２ 差 异？ 我们对两 类型教 师备课 认识 、 方法 、 时间 、 方 最高 ，初 中特级教师 （ ． ）次之 ，小 学特级教师 ４７ ６ 式等方面进行了调查 、 分析和 比较 。
对 １１ 特级教 师和 １０位普 通教师 进行 了问卷 １位 ６
调查 。 问卷涉及 “ 成长环境 、 职业生存 、 教学科研” 等 师高于普通 教师的特点 。 的两类 型教 师之间差异 男 １ 个视角 ， ２ 经二轮预测后 ， 确定 １０ ２ 道测试题 。 试题 显 著（＜０ ）特级教师对备课认识 （ ． ） ｐ． ， ５ ４７ 明显优于 ０ 分 封 闭式 和开 放式 两 类 ，封 闭 式 试题 按 李 克 特 普 通教 师（ ． ）男特 级教 师得 分 （． ） ４ ９； ３ ４ ０ 略高 于女 ７
２ ０ ０１ ／ ９
．
表 ２ 两类型教师的备课 态度 与方法 比较
教 师类型
特级
普通
“１ ０ “１ ０ “ ３ ～４ ” ２ ～３ ” ０～２ ” 特 级教 师 在 “ ４ ” ０。 ＞ Ｉ ０ 上
人 数
１ １ １
ｌ９ ５
平 均 值
９２ ．４
８４ ．７
标 准 差
特级教 师 与普通教 师
备课状况 的 比较研 究
口 徐 晓威 曹爱卫 蓝国祥
（ 杭州市青春 中学， 浙江杭州 ３０ ０ ； 州市长寿桥 小学， １０４ 杭 浙江杭 州 ３ ￣０ ； 昌县第二中学， 江遂 昌 ３ ３０ ） １０６ 遂 浙 ２ ３０
一
、
问题 的提出
样 本 ｔ 验 表 明 ，两 类 型 教 师 之 间 的 差 异显 著 检 （＜ｏ ）特级教师对备课的认识 明显优于普通教师。 ｐ． ， ５ 比较不 同学段两类 型教师的平均得分 ， 其差异
为 １ ）可 见均有 良好 的备课态 度与方 法 。 者 ０分 ， 两
之 间 的差异 十分 显著 （＜Ｏ ）特级 教师 的备课 态 ｐ ．１ ， 度、 方法 明显优于普 通教师 。 不 同学段 两类 型教 师的平 均得 分有较大差异 ，
ｔ ２ ６＊ ． ６ ４
人 数 １ １ １
１０ ６
平 均值 ４６ ． ８
４４ ．７
标准 差 ．２ ５５
．６ ７８
（． ）略低于 ２ 年教龄 以上的普通教师平均得分 ４５ ４ １ （． ）这说 明教龄长者 （ ４８， ５ 年龄大 ） 备课 的认识 更 对 深刻 。
（ ） 二 态度 与 方 法
本维度题 目为“ 我认 为认 真备课是教 师专业 成 向，但两者之 间不存在显著差异。 １ ２ 年教龄以上的
长的基础 和关键” 采用五点量表题设计。 ， 表 １ 两类型教师对备课 的认识 比较
教 师类 型 特 级
普 通
＜． ５ ０
特级 教师平均得分 （． ） 于 ｌ ２ ４ ４高 ７ ６～ Ｏ年教龄 的特 级教 师（ ． ）１ ２ ４ ８ ；６～ ０年教龄的普通教师平均 得分 ４
．７ ８６
１２ ２ ．６
ｔ
５６ ．１ 料 ７
１
Hale Waihona Puke 高出普通教师约 ６ 百分点 ，而在 “ １ ０ “ ～ 个 ２ —３ ” ０ ２” ０ 上分别低于后者约 ８个和 ４ 个百分点 。 ’ 三学 段 的两 类型教 师 的备 课时 间前 三位 均为
“
术 ＜ｕ ｐ ．ｌ
＞４ ”３ ～ ０ “ １ ０ 。 ０ “ １ ４ ”２ ～３ ”小学 、 中的普通教师选 初
本维度共有两道题 目， 分别为 “ 我精 心预设每一
两类型教师的平均得分分别 为 ４６ 和 ４ ７ 说 堂课， ． ８ ．， ４ 遇到问题会查找资料或与同伴探讨” 教学中 和“ 明两类 型教师对 “ 真备课 是教师专业成长 的基础 出现的问题 ， 认 我都会用寻求专家 、 同伴帮助或查找资 和关键 ” 这一 观点高度 认 同（ 分为 ５分 ）经独立 料的方式进行思考与实践”采用五点量表题设计 。 满 。 ，
很高。 将问卷题 目编码数量化 ， Ｓ Ｓ ５ 用 Ｐ Ｓ１． ０软件包
进 行 统计 分 析 。
三 、 究 结 果 研
（ ） 识 一 认
不 同教龄（ 因为特级教师 的教龄绝大多数在 １ ５ 年 以上 ， 以我们 选择 １ ２ 所 ６～ ０年和 ２ 年以上这两 １ 个 教龄段 的教 师进行对 比分析 ， 同 ） 下 的两类 型教 师 的平均得 分均呈 现特级教 师高于普通 教师 的趋