浅谈初中化学的高效课堂
高效课堂下初中化学实验教学
浅谈高效课堂下的初中化学实验教学中图分类号：g633.8 文献标识码：c 文章编号：1672-1578(2011)04-0126-02高效课堂，不仅仅是达成高效率的课堂，更需要的是教育教学形式的改革。
而化学是一门以实验为基础的自然科学，没有实验的化学教学就成了无源之水，无本之木，化学教学就显得苍白无力。
在高效课堂下如何进行实验教学呢?如何加深对化学知识理解的广度、深度，培养了学习化学的兴趣和自主学习的能力?而且在实验教学过程中。
如何通过学生间、学生与教师间、学生与社会间的交流，培养学生的合作精神、团队精神，对社会的奉献精神和当今社会成员间所必备的人文精神等。
又如何让同学们了解自己所肩负的社会责任感，使命感。
下面笔者结合教学实践，就高效课堂下的初中化学实验教学，提出一些粗浅的看法和尝试，以供大家商榷。
1、要定位好师生的关系和教师的角色1.1 教师要从演员变为导演从而优化实验教学高效课堂就是要实现知识面前师生平等，课堂洋溢的是知识探究的思维火花；要以学生为中心的教学思想，通过展示问题及问题的发生的过程给学生提供思维的“活动舞台”，让学生唱“主角”。
这就要求教师首先要摆脱“教师中心论”的阴影，扮演起新的角色，实现教学方式上的变化。
实验教学中应给学生提供广阔的活动舞台，让学生在这一舞台上尽情的表演，大胆让学生唱“主角”，老师从“舞台”的“主角”位置退下来变为幕后指导，对学生的“表演”要及时的进行评判和点拨。
老师不妨升级为“导演”，从而让学生真正成为实验教学活动中的“主角”。
实验教学首先应精心设计，有效指导，确保实验探究有序进行。
实验设计就是学生在已有理论知识，生活经验，实践经历的基础上，对提出的问题进行大胆的超越自我的设计，包括对教材上出现的实验方案提出质疑和改进，或与同学一起交流讨论，在合作的基础上产生有创造性的实验方案。
实验教学强调学生的自主性。
但并不忽视教师的指导：而应更强调教师适时的、必要的、有效的指导。
初中化学高效课堂的构建
浅谈初中化学高效课堂的构建【摘要】初中化学是学生学习化学这一学科的基础。
提高化学教学质量，关键在于培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲望，从提高课堂教学效率做起，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。
【关键词】初中化学教学活动兴趣初中化学学生学习化学学科的入门阶段。
它不仅能为学生今后继续学习化学专业奠定基础，也能为学生参加工作解决处理一些实际问题打下基矗要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。
笔者结合自己多年来的工作实践谈点体会。
一、了解学生实情，因材施教化学这门学科对初三学生来说充满了新奇，是一个全新的学习领域，但也常常会给大多数学生带来一些困惑，一些学生由于没有找到好的学习方法，导致成绩一直不理想，一些学生虽然找到了比较合适的学习方法，但是对于学习方法的把控能力不是很好，浪费了大量的时间，虽然化学成绩比较理想，但是由于学习其它课程的时间被大量占用，使得其它学科成绩整体下降，还有一些学生不断的跟换自己的学习方法，化学成绩非常不稳定。
因此，在学习一段时间之后，很多学生会失去对化学的兴趣，甚至有的学生会完全放弃对化学这门课程的学习，由此可以看出，如果教师做不好对学生的引导，将导致课堂效率低下，学生成绩下降等一系列不好的后果。
面对学生的各种状况，教师应该进行深入的分析，了解随着时间的推移学生们不断变化的学习方法以及兴趣爱好，因材施教，为激发学生兴趣做好充分的准备。
二、激发学生兴趣，提高课堂效率对于学生兴趣的培养，要有明确的目的性，要以提高课堂效率为前提，争取在最短的时间内培养出学生对于化学的强烈而持久的兴趣。
本人结合实际，总结了一下几种可以高效培养学生兴趣的方法：1.巧设悬念。
建立初中化学高效课堂
建立初中化学高效课堂浅谈摘要：高效课堂教学应该是学生充分自主的学习，积极思考，教师指导帮助，师生合作的新式教学。
培养学生交流合作、乐于探究、主动参与的学习态度是新课标的要求。
为了响应新课标的要求，高效课堂的建立应该选择合理的教学模式，优化教学过程，进行分层教学。
关键词：高效课堂化学教学模式教学过程分层教学中图分类号：g632.41 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0172-01课堂教学是教育学生的手段，是学校教学工作的核心和灵魂。
如何通过建立高效课堂，来实现充分利用学校的各种资源和条件，培养学生的创造性思维，提高教学质量，融合培养能力和传授知识，是每个教育工作者尤其是教师亟待解决的问题。
笔者在此谈谈化学高效课堂的问题。
1 教学模式的选择教师作为知识的载体，要认真钻研教材，明确教学方向和教学目标，最终完成教学任务。
教师在钻研教材时，要首先对教材进行领会、理解，在此基础上，再对教材进行深加工，按自己的教学习惯和方法对教材进行处理，如可以将教材上的知识顺序打乱，按一定的逻辑进行教学。
教师要根据自身的教学经验、实践以及学习迁移原理，结合学校的教学设备和学生智力、耐心等方面的实际，将新旧知识串联起来，在教学时还要注意新旧的照应。
用旧知识和生活实际引出新知识，提高学生对新知识进行学习的兴趣的同时，为以后的课堂复习也做好铺垫。
教师在制作教案时，要选择最适合学生的教学模式。
比如，在教授化学专用术语时，最好用“讲授——掌握”式教学模式；教授化学的基本理论和基本概念时，最好用“启发——掌握”式教学模式；在教授化学计算时，最好选用“指导——自学”式教学模式；在教授化学实验时，最好选用“引导——探究”式教学模式。
2 根据学生的学情，进行分层教学学生之间的差异性是客观存在的，因此，教师要承认这个事实，对不同层次的学生进行不同的教学选择。
对学生个体的具体情况要进行具体对待和具体分析。
对于学生成绩、学习习惯、学习方法都比较好，智商又高的学生，最好只遇到难度大的问题时再给予指导，并且要增加他们平时训练时的作业难度，以压制他们的骄傲情绪，同时使他们学习化学的动力和热情持久地保持下去。
初中化学高效课堂教学初探
初中化学高效课堂教学初探新课程教学要求时短高效，但不等于不要教学质量，素质教育也不等于不要学生的认知基础。
那么，怎样才能做好初中化学课堂教学高效呢？我结合多年的教学实践，在此谈一些个人的体会。
一、走近学生——生成高效课堂的前提1.让学生喜欢上化学教师教师与所教的学科知识有一定的连带关系。
如果学生喜欢某位教师，那么那门学科的教学质量就会明显提高。
假如学生不喜欢某位教师，那么，学生就与那位教师不配合，教学效果就自然低下了。
因此，在具体的教学中，教师应在学生面前树立良好的形象，用自身的人格魅力感化学生。
教师的人格魅力不仅仅体现在知识的渊博方面，还体现在个人的涵养上。
教师欲在学生面前树立完美的形象，首先要有渊博的知识，课堂教学有深度、广度。
这就需要教师认真备好每堂课，课后还要做好自身的“充电”工作。
其次，转变自身在课堂教学中的角色。
在传统的教学中，教师主宰着课堂，学生不敢对所学的知识“插嘴”“多话”。
这种课堂，貌似师道尊严，但学生的内心不敬佩教师，学生自主学习的积极性也没有调动起来，不利于学生综合素质的提高。
新课程教学要求教师与学生平等、共同开展合作学习，因此，要创设和谐、民主的教学课堂。
2.让学生喜欢化学化学是一门以实验为基础的自然科学，它有很多独特的魅力。
学生刚学化学时，常常被化学实验的各种现象所吸引，因此，在初中化学教学中，教师可以利用各种实验让学生喜欢化学，比如烧不坏的手帕、魔棒点火等。
其次，要注意化学与学生的生活进行紧密联系。
事实证明，学生对于联系生活的知识最感兴趣，比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制品的防锈等。
这不仅能提高学生学习化学的兴趣，而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力。
二、聚焦策略——生成高效课堂的根本1.掌握基本的化学知识点是学好化学的基础要想学好化学，基本的化学知识点是必须要掌握的，这是进行化学学习的前提。
试想，一个学生如果连基本的化学知识都掌握不好的话，他是很难学好系统的化学知识的。
“双减”政策下初中化学高效课堂教学的探索
“双减”政策下初中化学高效课堂教学的探索摘要：化学所涉及的范围比较广泛，它存在于人们的日常活动中。
比如医学、食品行业、工程学等。
医学作为很多学科的基础性学科，也是发展速度最迅速的一门学科，化学是初中学科必考的课程之一，因此在教学活动中扮演着重要的角色。
伴随着它的广泛应用，在研究探讨过程中也存在着许多的阻碍,主要原因是化学课程的知识点多且内容抽象难懂，理论知识和实践结合起来难度较大，这些都是影响学生认真高效学习的因素，所以找到能够提升学生的学习兴趣的方法，是学好化学学科的必要条件。
本篇文章将从双减政策下如何高效实施课堂教学作出探讨。
关键词：双减政策；高效；课堂教学；探索引言："双减"政策课堂这一教学模式的主要优点,就是引发了学生的学习兴趣、增强了学生学习的积极性、激活了学生的学习动机,从而使得学生能够通过自身基础在政策课堂教学这一教学模式中选择合适自己的学习内容与复习进度,从这边就可以达到了教育教学上的公平性,从而实现了针对教学,因材施教。
对老师们来说,传统课堂的教育模式在表面上削弱了老师在教学上的重要性,但实则不是。
能在不断完善当前化学教学课堂教学手段的同时不断丰富多样化的课堂和教学内容，还能够大大提高我们师生对于课堂学习的主动性和自主性，实现更加高效率地自主学习。
一、“双减”政策下初中化学高效课堂教学的困境（一）学生对化学学习兴趣较弱笔者从当前的化学教学工作发现，许多教师只是注重知识的讲解，却忽略了课本中的实验课程对于学生理解知识的重要性，这种现象普遍表现为，教师只是对课堂内容进行照本宣科式讲解，在课下让学生死记硬背所需掌握的化学知识和化学公式，这样的教学模式，在开始之初学生还能够按部就班的按照教师的安排被动式完成任务，长此以往随着化学知识的难易程度增加、学习内容的增多，学生会觉得化学知识学习是非常乏味的，这不仅影响了初中阶段的化学教学质量，更是严重影响了学生以后的发展。
总而言之，传统的照本宣科式教学既不利于学生的发展，也不利于化学学科的后期发展。
初中化学“271高效课堂”模式
初中化学“271高效课堂”模式课堂是教育教学的主阵地，有什么样的课堂就有什么样的教育。
抓住了课堂就是抓住了素质教育的“牛鼻子”。
以学校全力以赴对课堂教学的推进为基础，为进一步完善和深化“271高效课堂”模式，初中化学组在进一步充分研究讨论的基础上，制订初中化学“271高效课堂”新模式。
新模式坚决贯彻学校发展高效课堂的基本理念，扎实的落实学校对于高效课堂的各方面基本要求，特别强调学生自主学习、主动参与、阳光展示、高效学习，本着全面提升学生自学能力、合作学习能力的原则，实现调动全部学生的学习积极性，使所有学生积极主动地参与到课堂学习中的目的，最终实现真正的课堂高效!遵循着以上思路，特制订初中化学“271高效课堂”新模式如下：一、课前准备：（一）对教师方面的要求：1、认真研读课程标准，深入挖掘教材研读课程标准，整体把握教育理念，写出自己的心得；挖掘教材要紧扣新课标，体现整个教材体系的要求，明确所学内容在整个教材中的作用、地位，搞清拓展领域，做好学生成长能力设计，明确知识能力形成的过程和方法及学生情感形成的目标要求，挖掘知识背后承载的能力及体现能力的策略和方法。
坚持以“自主研究文本、发现问题——广泛占有材料、感悟提升——集体研讨、回归文本”为基本的教材挖掘模式。
2、精心编制导学案导学案是引导学生学习的方案，是高效课堂的路线图，是高效课堂成功的前提（1）编制导学案要高度负责，下大功夫，大胆整合教材，精心研究课标要求和知识能力的要求，重点突出，难易适中，设计好ABC分层，切实引导学生自学、讨论、探究，拒绝简单化、习题化，设计的探究问题要有深度和挑战性、具有立体感和新颖感。
（2）导学案的编制一定要走程序，提前一周开始编制，中间与备课组集体研究两次，讨论修改。
编制体系要规范，要设计编制人、审核人、包科领导签字、日期、编号、学生姓名、组别、评价等级等内容。
（3）导学案内容包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、自学练习、当堂检测等；训练学案要分层设计，有适当的迁移拓展、归纳小结，注重限时训练。
初中化学高效课堂教学论文
初中化学高效课堂教学之我见摘要：教师必须结合学生的心理特点，适时创设教学情境，还原知识形成和应用的生动场景，让学生直面化学课的新、奇、趣，给学生出乎意料、耳目一新的感觉，有效地激发学生的兴奋点和主动性、提高学生在课堂教学中的参与度。
关键词：教学高效；自主探究；兴趣中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-103-02新课改倡导着以“自主、合作、探究”为核心的教学理念，为了每位学生的发展，提高课堂生命力，激发学生主动、生动地学习。
课堂教学策略构建目标是“以科学发展观统领课堂改革，”促进学生自主发展、全面发展、和谐发展，全面提高课堂教学水平和教学效率。
在教学中采取恰当的课堂教学方法和策略，努力为学生营造一个民主、宽松、和谐的化学学习氛围，构成初中化学高效课堂。
为此，教师必须结合学生的心理特点，适时创设教学情境，还原知识形成和应用的生动场景，让学生直面化学课的新、奇、趣，给学生出乎意料、耳目一新的感觉，有效地激发学生的兴奋点和主动性、提高学生在课堂教学中的参与度。
我认为无论是何种课堂都必须是以高效课堂为标准。
如何构成高效课堂，是化学教学改革中的重中之重。
一、培养学生的化学兴趣在教学中学生有了兴趣就会全身心地投入到学习上来。
兴趣是学习的源泉，有兴趣就有动力、潜力、主动性和积极性。
可见调动并保持学生学习化学的兴趣是胜利完成教学任务的必要保证。
我在教学实践中，围绕激发学生兴趣展开教学，收到了良好的效果。
1、创造条件，让学生喜欢化学老师只有学生喜欢老师，才会自主地听老师讲课，有了自主学习，他们的思维才能激活，学习才高效。
“亲其师，信其道。
”教师与所教的学科知识有一定的连带关系。
如果学生热爱上某位老师，该老师教的那门学科的教学质量就会明显提高，如果学生不喜欢某位老师，学生就与那位老师不配合，教学效果自然会降下来。
叶圣陶说：“如果能给儿童布置个极其适当的环境，自己忘记了自己是教师，只觉得我是他们环境中的唯一同情、互助的伴侣，这才是今后所需要的教育者”。
初中化学高效课堂初探
任务 也就 能基 本完成 了。这 时候 ，导学 案上 的课 后 习题 就 要发 挥大 作用 了 ，教 师 可 以设置三 种不 同难度 的 习题 ，针 对不 同程度 的学 生设 计适 合他们 的习题 。这样 也更 有助 于
他们 巩 固在 课堂 上 学到 的知识 。
三 、课后及 时反思是有效课堂 的进步阶梯
初 中 的化 学 知 识 其 实 可 以在 生活 中找 到 许 多相 关 的 实 例 ，利用 好这 些 实例 ，就可 以很 好地 激 发学生 学 习化学
的兴趣 。比如讲 Ｎ－ － 氧化 碳 的性质 时 ，可 以例举 干冰 灭火 器 的原 理 ，学到 水 时 ，可 以例 举 当今水 污染 的原 因 ，进而 让 学生 体会 水污 染 的防治 ， 以及保 护水 资源 从我 做起 的理 念 。这 不仅 能提 高学 生学 习化 学 的兴趣 ，而 且 能培养 学生
导学 案可 以将 实验现 象 、实验 结论 等清 晰地 罗列 出来 ，然 后利 用小 组合作 模式 进行 有效 教学 ，教 师提 出每 一个学 生
都充 分地参 与讨 论合 作学 习 ，导学案 对 于初 中化学 这 门课 程的学 习是 非常 有帮 助 的 。 在 上课 的前 一天 ，就 把导 学案发 给 学生 ，让他 们对 第
学 习的兴 趣 、教师 教 学的策 略和 课堂 过后 的巩 固这 三个 方 面 ，谈谈 对于 初 中化 学高效 课堂 的感 悟 。
一
作探 究和 独立 思考 能力 都得 到提 高 。导学案 可 以集教 案 、
学案 、笔 记 、作业 、测试 和 复习 资料 于一体 ，是 “ 教 学合
一
”的载 体 。化 学本 就是 － Ｉ ＇ ］ 以实 验为 基础 的学科 ，利 用
如何在初中化学课堂中对学生进行高效课堂教学
如何在初中化学课堂中对学生进行高效课堂教学在今天的传统化学课堂中，是谁弄丢了孩子在课堂中的幸福？本是孩子天堂的课堂，谁又死死守住并霸占了这块阵地？为了应试，有多少学校为了赢得那个可怜的竞争名次，而葬送了孩子的幸福？在这样的学习环境和压力下，课堂死气沉沉，孩子们对枯燥的课本知识烦躁不安。
传统教育赢得了分数，却输掉了孩子的尊严和童年的快乐。
让教育业可以改变，关注生命，以人为本，变成了新课程模式下课堂的主题。
根据我一年来的高效课堂化学教学，我从以下几方面加以阐述：一、转变教育观念，规范学习习惯。
在我们学校的化学课堂教学中，有老师产生了这样的困惑：就是学生的学习成绩两极分化严重。
成绩优秀的学生能够按照导学案的流程按时按量完成任务，保证教学环节正常开展。
但是每个班有一些待优生的学习节奏总是要慢一步，这就会影响整个教学进程。
在我们学校里，这种在自学上慢吞吞的学生还多着呢。
不必说学习节奏慢，看他们在导学案上的书写，就乱而无层次，学校要求学生用双色笔改错，但是有些学生就是不用双色笔，甚至根本没有准备。
如果没有搞好学生的学习成绩，势必关系到我们学校的声誉和发展前途。
教育的根本任务是教书育人。
于是规范学生的学习习惯、生活习惯就势在必行。
例如：学生怎样记住26种元素名称？学生可以充分利用好图片，进行识记，也可以保持和提取利用重编码进行分组识记，同时利用“化学元素学习盘”，对元素名称和符号进行捆帮式的保持和提取，学生每天利用零碎时间，养成习惯每天记忆，知识就会牢记在大脑中。
因此，做好学生的管理工作是成绩优化的关键。
二、把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。
随着新课程改革的进行，初中化学课程中新增了实验内容，加大了学生探究活动的内容，把以学生为主体的教育理念体现得淋漓尽致，学生真正成了课堂的主人。
课堂应是鲜活的，变化的，是师生共同成长的生命历程。
然而，鲜活的课堂必定给我们老师带来前所未有的挑战。
平等、合作、交流是课堂学习的主旋律。
初中化学课如何打造高效课堂
初中化学课如何打造高效课堂课改的关键是老师，课改的实施必须通过教师的一系列实践才能实现，因此教师在课程改革中扮演的角色十分重要。
因而对于我们教师不仅要有强烈的责任心，而且应根据新课程的理念不断改变传统的教学观念，并随课程标准倡导的多元化学习方式而重建自己的教学方式。
在具体的教学中，我们坚持以学生为中心，设计好每一堂课，充分关注学生在知识、技能、方法、情感、态度、价值观等方面的变化鼓励学生富有个性的学习。
近几年来，在推进新课程改革的过程中，我们开展了“导学互动，训练点评”教学改革实验，有效地促进了广大教师教学方式的转变，调动了学生主动参与、乐于探究的积极性，达到了提高课堂教学效果、实现课堂和谐高效的目的。
一、引发学习动机，激发探究兴趣兴趣是最好的老师。
教师的首要任务就是把学生零散的好奇心转变为专注的学习兴趣和态度。
学生对万事万物都有天生的好奇心，如何把这种天生的零散的好奇转变为专注的学习兴趣和态度，就是教师要做的一项重要的教学组织工作。
有了兴趣，就会产生学习的主动性和原动力。
学生的认知活动离不开积极的非智力因素的激发、维持、强化和调控。
在探究式教学中，通过探究前的“假设”“设计”创设探究情境，激发学生学习动机，使学生主动参与，积极探索；通过小组之间的交流、分析、实验，使学生产生积极的情绪和体验；再通过学生自行探索到达目的后，给予经常性的鼓励，激发学生的成就动机，让学生享受到成功的喜悦，并使这种喜悦成为一种巨大的情绪力量，从而大大激发学生的求知兴趣，充分发挥了学生的学习潜能。
九年级化学是启蒙课程，学生学习化学的兴趣和信心的培养尤为重要，在第一节课，我首先出示一块手帕，让大家猜想：用火点燃后会是什么样子？同学们毫不犹豫地回答说烧坏了，我微笑着没有说话，把一块手帕在酒精灯上点燃，熊熊大火持续了1分钟左右，火灭了，手帕完好无损，同学们惊呆了。
紧接着，我又变了几个小魔术：魔棒点灯、清水变牛奶等，同学们强烈感受到化学的魅力，带着强烈的好奇心和求知欲望，我将他们带入化学的王国。
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浅谈初中化学的高效课堂
浅谈初中化学的高效课堂
作者：徐银燕
作者机构：河北省邯郸市第二十五中学
来源：基础教育论坛:教研版
年：2012
卷：000
期：007
页码：P.122-122
页数：1
中图分类：G633.8
正文语种：CHI
关键词：化学;课堂教学;高效;措施
摘要：新课标实施以来，为了构建化学的高效课堂，我们化学组
在认真学习先进教学模式的基础上．深入研究教材、精益求精，在长
期的教学中，对如何提高化学高效课堂积累了不少方法与经验，本文
就此进行探讨。