湘科版小学科学三年级上册第五单元《 热胀冷缩》教学教案
湘科版小学科学三年级上册第五单元《热胀冷缩》教材介绍培训
第 四 课
固 体
教学目标
的 科学态度
热 胀
STSE
冷
缩
第1
四 课 固 体 的 热 胀 冷 缩
流程
聚焦话题 -科技史导入，聚焦铁轨扭曲和断裂的
现象 -提出问题：是什么原因导致英国第一 条铁路的铁轨发生了扭曲和断裂？
实验探究：固体是否热胀冷缩 -阶梯型问题引导学生实验设计
-加热与冷却铜球的方法（沿用热水、 冷水，碰壁后寻找失败原因） -怎样检测铜球体积是否发生变化
1
第 一 课 知 冷 知 热
流程
科技史导入 -讲述古人制作豆豉时需要用感 觉器官判断豆子发酵的温度是 否适宜，提出问题。 -目的：用温度来描述物体冷热 程度（手可以感受冷热）
体验性活动
-手可以感受冷热，手的感受一 定准确吗？ -热水、温水、冷水 -由定性到定量的过渡
流程
2
第 一 课 知 冷 知 热
流程
3
学习使用温度计——工具的使 用 →观察装置 →学习要领 →操作示范 →模仿体验 →练习领悟 -最终目标是学生学会使用温度 计准确测量水温
流程
活动手册 1
第 一 课
知
冷
知
热
• 适合儿童特点
教学建议
第 一 课 知 冷 知 热
不同人的感受 同一个人的感受
温标
第 一 课
• 测量温度常用的三种温标是：华氏温标、 摄氏温标和开尔文温标。
知
使用范围
水结冰 水沸腾
冷 知
摄氏温标 世界大部分国家
0℃
100℃
热
华氏温标 美国、缅甸、利比亚 32℉
212℉
开尔文温标 物理学中
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三年级上册科学教案-5.2 液体的热胀冷缩 ｜湘教版(一起) (1)
《液体的热胀冷缩》教学设计【教学目标】科学概念：1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。
过程与方法：1、改进实验以达到更好的实验效果。
2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。
3、用科学知识解释生活中的现象。
（比如瓶装水为什么不装满）情感、态度、价值观：1、意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。
【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
【教学难点】能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。
通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。
【教学准备】为每组准备：平底烧瓶、玻璃管、橡皮塞、烧杯、冷水、热水、高锰酸钾水。
为全班准备：装有不同液体的小瓶子。
【教学过程】一、谈话导入：师：同学们老师这放着几瓶饮料你们想喝么？今天大家表现好的话老师就把他送给你们，怎么样？谁来帮老师检查一下他们都开盖了么？（预设：没有）那么他们都没有装满呢？你买的时候有没有买过满瓶的想法呢？有过这样想法的同学请举手他们到底为什么没有装满呢？（预设：生因为里面有热胀冷缩）今天我们就通过本课来探究一下其中的原因，看看我们同学的猜想哪一个最正确。
出示课题----《液体的热胀冷缩》二、探究高锰酸钾水的热胀冷缩1、设计实验（1）师：老师给大家提供了以下的材料：塑料烧杯、圆底烧瓶、瓶塞、细玻璃管、高锰酸钾水。
你们能用这些材料来设计一个实验，看看水受热会发生的变化吗？请四人小组展开讨论。
（四人小组讨论实验方案）师：大家讨论得非常激烈，我相信每个小组都已经有自己的实验方案了。
现在哪个小组先来说一说。
（2）根据学生的汇报方案师指导（3）组装具体指导如下：（按器材放置的顺序指导）1）试管可用平地烧瓶代替；气球皮可用橡胶塞代替；2）细玻璃管有什么作用？（口子太大，上升不明显，可以用塞子和细管。
这样水的体积只要增加一点点，在细管里就会上升一大截。
）3）高锰酸钾水有什么用？（水是透明的，看不太清楚，可以加点红墨水看的更清楚，待会可以先用胶头滴管往烧瓶里滴入高锰酸钾水再加冷水）4）水是否需要装满？为什么？（研究的是水受热或受冷的体积变化，不装满会混进太多空气干扰实验）5）最后盛放热水的烧杯不变（4）师总结组装步骤：①往烧瓶里滴入红墨水②烧瓶内装满冷水③将橡胶塞和玻璃管套上④将烧瓶放入烧杯中，最后由教师来倒热水师：那在这个实验中，我们要注意些什么问题呢？生：要注意安全，小心被热水烫伤。
三年级上册科学教案-5.2 液体的热胀冷缩 ｜湘教版(一起) (3)
《液体的热胀冷缩》教学设计内容简介《液体的热胀冷缩》教学目标科学概念:1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会变小。
过程与方法：1、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。
2、经历改进观察水的体积变化的实验装置的过程。
3、经历用此装置探究水、油、醋、牛奶、老酒、橙汁、酱油等其他液体的热胀冷缩现象的过程。
情感态度价值观：1、培养学生的科学精神和科学意识，将科学知识运用到日常的生产和生活中。
2、发扬学生的质疑精神，激发探索科学知识的兴趣。
教学重点水受热受冷过程中所发现现象的描述并尝试作出解释。
教学难点引导学生设计制作一个简易的观察水的体积变化的装置。
课前准备演示器材：150毫升的平底烧瓶、橡皮塞、细玻璃管、红墨水、胶头滴管、热水、冷水、500毫升的烧杯、温度计、可乐、雪碧、醋、酱油。
上节课的实验装置一套、学生组装实验装置、其他液体的热胀冷缩装置、喷泉装置教学过程一、课前热身1、谈话：学好科学课，需要我们具备科学的精神和态度，掌握科学的方法；今天我们先来挑战一下：（1）示一杯水，提问：这是一杯什么物体？（一定是水吗？不明液体）（2）观察，模仿：教师用食指沾水，用舌头舔了一下中指，然后让学生模仿做一下。
（细致的观察力是科学研究所需的一种能力）二、复习引入课前分组摆好桌椅，分发实验记录表，各组一杯冷水（出示上节课的试管气球装置在讲台桌上）1、复习：上节课我们给冷水加热，为了验证体积是否发生变化，做了“试管气球皮实验”，把它放在热水里一段时间后，观察到气球皮会有什么现象？（师出示装置。
）（气球皮鼓起）2、交流：这种现象是水受热以后什么发生变化引起的？变大还是变小？3、质疑：但是这种装置能使我们清楚地观察到水的体积变化吗？三、指导改进“水的体积变化的观察”的实验装置1、如何改进这个实验装置？让我们能清楚地看到水受热或者受冷后的体积变化。
三年级科学《热胀冷缩》实验教案
三年级科学《热胀冷缩》实验教案教学目标：1. 让学生了解热胀冷缩的概念，知道物体在受热时会膨胀，在冷却时会收缩。
3. 培养学生的团队合作精神，学会与他人交流和分享。
教学重点：1. 热胀冷缩的概念及现象。
2. 实验操作技能的掌握。
教学难点：1. 实验现象的观察和分析。
2. 热胀冷缩原理的理解。
教学准备：1. 实验材料：气球、水、试管、火柴、尺子等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示热胀冷缩的图片，引导学生关注热胀冷缩现象。
2. 学生分享生活中热胀冷缩的例子。
二、实验探究（15分钟）1. 教师演示实验：用气球、水、试管进行热胀冷缩实验。
2. 学生分组进行实验，观察并记录实验现象。
3. 学生用自己的语言描述实验现象。
1. 教师引导学生分析实验现象，得出热胀冷缩的结论。
2. 学生归纳热胀冷缩的概念。
四、知识拓展（5分钟）1. 教师通过PPT介绍热胀冷缩在生活中的应用。
2. 学生分享自己了解到的热胀冷缩的应用实例。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容。
2. 学生分享自己的学习收获。
教学反思：本节课通过实验探究，让学生直观地了解了热胀冷缩的现象，培养了学生的观察能力和实验操作能力。
在教学过程中，要注意引导学生用科学的语言描述实验现象，培养学生的科学思维。
通过知识拓展，让学生了解热胀冷缩在生活中的应用，提高学生的学习兴趣。
六、课堂练习（10分钟）练习题：1. 热胀冷缩是指物体在受热时会____，在冷却时会____。
2. 请举例说明生活中热胀冷缩的现象。
3. 热胀冷缩在生活中的应用有哪些？七、作业布置（5分钟）作业：1. 回家后，与家人分享今天学到的热胀冷缩知识。
2. 观察生活中其他的热胀冷缩现象，并记录下来。
八、课后反思（教师）（5分钟）教师反思：1. 本节课的教学目标是否达成？2. 学生的实验操作能力和观察能力是否有所提高？3. 学生对热胀冷缩概念的理解程度如何？九、课后评价（学生）（5分钟）学生评价：1. 我今天学到了什么？2. 我的实验操作是否规范？3. 我对热胀冷缩概念的理解程度如何？十、教学延伸（5分钟）1. 邀请相关领域的专家或家长来校进行专题讲座，加深学生对热胀冷缩知识的理解。
三年级上册科学教案-5.2 液体的热胀冷缩 ｜湘教版(一起)
《液体的热胀冷缩》教学设计教材分析：《液体的热胀冷缩》这节课承接了前一课《给冷水加热》对液体的热胀冷缩性质进行研究，同时本课结论的得出又为下一课《空气的热胀冷缩》做好铺垫，因此本课具有承上启下的作用。
学情分析：本课教学的对象是五年级的学生，从学生的知识和能力上看，学生已掌握了一些科学知识，已具备了一定的自主探究能力，从学生的年龄和心理特征来看，他们对一切事物都充满好奇心，有强烈的求知欲，他们心理有想表现的欲望，但是可能不好意思，这需要在教师的引导下能主动展开探究活动。
“热胀冷缩”虽然学生非常熟悉，但是不一定会去探究，更不会明白其中的科学道理。
基于教材和学生特点，我将本课教学目标制定如下：知识目标：液体受热时体积膨胀，受冷时体积缩小能力目标：用科学知识解决生活中的问题。
情感目标：意识到学习科学知识，要运用到日常的生活。
我将本课重点和难点定位如下：教学重点：探究液体具有热胀冷缩的性质教学难点：能够进行合理的实验分析并得出实验结论。
教学方法：采用讲→扶→半扶半放→放→收的教学方法。
学习方法：采用自主探究与合作学习的方法，发现问题，分析解决问题。
教学准备：盐水、酒精、醋、烧杯、酒精灯、方座支架、石棉网、点火器教学活动一、问题导入幻灯出示，饮料瓶为什么会有一段空隙呢？学生回答师：饮料瓶留有空隙是为了防止里面的液体热胀冷缩对吗？冷热会对液体体积有影响吗？你们想知道吗？那么我们就通过实验来找出答案幻灯出示液体的热胀冷缩。
二、实验探究验证盐水、酒精、醋是否具有热胀冷缩的性质1、安全注意事项师：由于我们需要使用酒精灯来进行持续加热，一起来看酒精灯的正确使用视频播放酒精灯的使用。
师：加热完毕后一定要用灯帽盖灭酒精灯，必须盖几次？学生回答师：谁能到前面演示给大家。
学生演示2、实验材料师：我们都需要哪些实验材料呢，一起来看。
幻灯出示实验材料师：出示液体瓶，思考为什么要将液体染色？生回答便于观察液柱的变化请对照幻灯检查实验材料学生检查组织教学。
三年级上册科学第五单元《热胀冷缩：3,气体的热胀冷缩》
三年级上册科学第五单元《热胀冷缩：3，气体的热胀冷缩》教学目标核心素养：1.1 知识与技能•学生能够理解气体在受热时会膨胀，受冷时会收缩。
•学生能够识别气体热胀冷缩的现象，并能用简单的语言解释。
1.2 过程与方法•学生能够通过观察实验，探究气体热胀冷缩的现象。
•学生能够运用简单的实验器材进行观察和记录。
•培养学生的观察分析能力、实验探究能力和科学思维。
1.3 情感、态度与价值观•激发学生对自然现象的好奇心，培养科学探索的兴趣。
•培养学生尊重事实、实事求是的科学态度。
•引导学生关注气体热胀冷缩在日常生活中的应用。
教学重点•理解气体热胀冷缩的现象。
•探究气体在受热和受冷时的体积变化。
教学难点•理解气体热胀冷缩的原理，尤其是与液体、固体热胀冷缩的对比。
•准确观察和记录气体体积的变化。
教学资源•气球、玻璃瓶（带密封盖）、热水、冷水、吸管（可选）、记录表、笔等实验器材。
•多媒体课件，展示气体热胀冷缩的动画或图片。
教学方法•演示法：教师演示实验过程，引导学生观察和分析。
•实验法：学生分组进行实验，探究气体热胀冷缩的现象。
•讨论法：引导学生讨论实验结果，总结热胀冷缩的原理。
教学过程1. 教学导入•提问：你们知道为什么夏天自行车轮胎的气不能打得太足吗？•引导学生思考并讨论可能与气体的某种性质有关。
2. 新课学习• 1.2.1 气体热胀冷缩的现象•演示实验：将一个气球套在玻璃瓶口上，并尽量使气球内部无多余气体。
然后分别将玻璃瓶放入热水和冷水中，观察气球的变化。
•引导学生观察并思考为什么气球在热水中膨胀，在冷水中收缩。
• 1.2.2 探究气体热胀冷缩•学生分组实验：每组准备一个气球和一个玻璃瓶，重复上述实验步骤，同时记录气球在不同温度下的变化。
•使用吸管和墨水（可选）作为辅助工具，观察气体在受热和受冷时体积变化的直观效果。
•学生记录实验数据，并绘制体积变化图表。
•引导学生讨论实验结果，总结气体热胀冷缩的原理。
3. 整理与小结•总结气体热胀冷缩的现象和原理，与液体和固体的热胀冷缩现象进行对比。
三年级科学《热胀冷缩》实验教案
三年级科学《热胀冷缩》实验教案一、教学目标1. 让学生了解热胀冷缩的概念，知道物体在温度变化时会发生体积变化。
2. 培养学生动手操作实验的能力，提高观察和分析问题的能力。
3. 培养学生合作学习的精神，增强团队意识。
二、教学重点与难点1. 重点：让学生通过实验观察到物体热胀冷缩的现象。
2. 难点：让学生理解热胀冷缩的原理，并能够运用到实际生活中。
三、教学准备1. 实验材料：热水、冷水、气球、塑料尺、橡皮泥等。
2. 教学工具：PPT、实验操作步骤图等。
四、教学过程1. 导入：通过PPT展示热胀冷缩的图片，引导学生思考：你们听说过热胀冷缩吗？知道它是怎么一回事吗？2. 讲解：讲解热胀冷缩的原理，让学生明白物体在温度变化时会发生体积变化。
3. 实验演示：教师演示实验，学生观察并记录实验现象。
4. 学生动手实验：学生分组进行实验，观察并记录实验现象。
5. 分析与讨论：引导学生分析实验现象，得出热胀冷缩的结论。
6. 知识拓展：引导学生思考热胀冷缩在生活中的应用，如汽车加油时要注意油箱的温度等。
7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调热胀冷缩的概念和原理。
五、课后作业1. 完成实验报告：记录实验过程和实验现象，写出自己的感受和收获。
2. 家庭小实验：回家后，与家长一起进行一个热胀冷缩的实验，并将实验过程和结果记录下来。
六、教学评估1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及实验操作的准确性。
2. 实验报告：评估学生实验报告的完整性、实验现象的描述准确性以及结论的合理性。
3. 家庭小实验：检查家庭小实验的完成情况，评估学生的实践能力和创新意识。
七、教学反思1. 教师反思：思考教学过程中是否清晰地讲解了热胀冷缩的原理，是否有效地引导学生观察和分析实验现象，以及是否充分激发了学生的学习兴趣。
2. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们在学习过程中的困惑和问题，以便在后续教学中进行改进。
八、教学拓展1. 科普阅读：推荐学生阅读关于热胀冷缩的科普书籍，增加他们对科学知识的理解和兴趣。
三年级上册科学教案-5.3气体的热胀冷缩 ｜湘科版(一起 2019)
5.3气体的热胀冷缩教学目标：1、科学概念：①气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小；②通过模拟“微粒”运动的游戏明白：热膨胀、冷收缩现象与物体内部微粒的运动有关。
2、过程与方法：①用多种方法观察空气的热胀冷缩现象；②用文字或图画进行描述和交流；③尝试用“模型”解释现象；④经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。
3、情感、态度、价值观：①能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快；②在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，对热现象产生更浓的探究兴趣；③体验科学就在我们身边的乐趣。
教学重点：①用多种方法观察空气的热胀冷缩现象；②经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。
教学难点：①设计观察空气体积变化的方法；②用“模型”解释热胀冷缩现象；③能够按照实验要求，规范地操作实验，做好探究活动。
教学准备：学生（分组实验材料）：量杯、热水、常温水、冰水、锥形瓶、气球；带橡皮塞的烧瓶、玻璃弯管、滴管、红色肥皂水。
教师：（演示实验材料）：平底烧瓶、玻璃细管；量杯、热水、冰水、锥形瓶、气球皮、橡皮筋；PPT课件资料教学过程：（一）、复习旧知，引出主题教师出示一个装有红墨水的平底烧瓶，上面插有玻璃细管。
师：“这个装置是我们在研究什么问题中用过的呢”？预设——生：水的热胀冷缩师：“如果我把水倒掉”，（教师演示：并擦干瓶子），“似乎这个瓶子是空的，其实里面还装着满满的一瓶东西，你们知道是什么吗”？预设——生：空气。
师：“老师就知道这个问题肯定难不倒大家，的确，这个瓶子里面还有空气”。
“请问，你觉得空气也像水之类的液体一样也具有热胀冷缩的现象吗”？预设——生：有！师：“你能把你的猜测说得具体一点吗”？（多叫几位学生回答）空气受热体积膨胀，受冷体积缩小师：“今天这节课，我们就一起来研究空气的热胀冷缩”，板书：空气是否热胀冷缩师：“到底空气有没有热胀冷缩的现象呢，刚才同学们只是猜测，那我们要用什么方法来证实我们的猜测呢”？给学生几秒钟的思考。
三年级上册科学第五单元《热胀冷缩：4,固体的热胀冷缩》
三年级上册科学第五单元《热胀冷缩：4，固体的热胀冷缩》教学目标核心素养：1.1 知识与技能•学生能够理解固体在受热时会膨胀，受冷时会收缩。
•学生能够识别固体热胀冷缩的现象，并能用简单的语言解释。
1.2 过程与方法•学生能够通过观察实验，探究固体热胀冷缩的现象。
•学生能够运用简单的实验器材进行观察和记录。
•培养学生的观察分析能力、实验探究能力和科学思维。
1.3 情感、态度与价值观•激发学生对自然现象的好奇心，培养科学探索的兴趣。
•培养学生尊重事实、实事求是的科学态度。
•引导学生关注固体热胀冷缩在日常生活中的应用。
教学重点•理解固体热胀冷缩的现象。
•探究固体在受热和受冷时的体积变化。
教学难点•理解固体热胀冷缩的原理，与液体、气体热胀冷缩的对比。
•准确观察和记录固体体积的微小变化。
教学资源•铜球、铁环（铜球刚好能通过）、酒精灯、三脚架、石棉网、冷水、记录表、笔等实验器材。
•多媒体课件，展示固体热胀冷缩的动画或图片。
教学方法•演示法：教师演示实验过程，引导学生观察和分析。
•实验法：学生分组进行实验，探究固体热胀冷缩的现象。
•讨论法：引导学生讨论实验结果，总结热胀冷缩的原理。
教学过程1. 教学导入•提问：你们知道为什么有些材料在冬天容易断裂，而在夏天却不容易断裂吗？•引导学生思考并讨论可能与固体的某种性质有关。
2. 新课学习• 1.2.1 固体热胀冷缩的现象•演示实验：准备一个刚好能通过铜球的铁环，将铜球加热后尝试通过铁环，观察铜球是否能通过。
然后将铜球放入冷水中冷却，再次尝试通过铁环。
•引导学生观察并思考为什么铜球在加热后不能通过铁环，而在冷却后又能通过。
• 1.2.2 探究固体热胀冷缩•学生分组实验：每组准备一个铜球和一个铁环，重复上述实验步骤，同时记录铜球在不同温度下的变化。
•学生记录实验数据，并绘制体积变化图表（由于固体体积变化微小，可以通过是否能通过铁环来间接表示）。
•引导学生讨论实验结果，总结固体热胀冷缩的原理。
三年级上册科学第五单元《热胀冷缩：2,液体的热胀冷缩》
三年级上册科学第五单元《热胀冷缩：2，液体的热胀冷缩》教学目标核心素养：1.1 知识与技能•学生能够理解液体在受热时会膨胀，受冷时会收缩。
•学生能够识别液体热胀冷缩的现象，并能用简单的语言解释。
1.2 过程与方法•学生能够通过观察实验，探究液体热胀冷缩的现象。
•学生能够运用简单的实验器材进行观察和记录。
•培养学生的观察分析能力、实验探究能力和科学思维。
1.3 情感、态度与价值观•激发学生对自然现象的好奇心，培养科学探索的兴趣。
•培养学生尊重事实、实事求是的科学态度。
•引导学生关注液体热胀冷缩在日常生活中的应用。
教学重点•理解液体热胀冷缩的现象。
•探究液体在受热和受冷时的体积变化。
教学难点•理解液体热胀冷缩的原理。
•准确观察和记录液体体积的变化。
教学资源•温度计、烧杯、热水、冷水、食用色素（可选）、记录表、笔等实验器材。
•多媒体课件，展示液体热胀冷缩的动画或图片。
教学方法•演示法：教师演示实验过程，引导学生观察和分析。
•实验法：学生分组进行实验，探究液体热胀冷缩的现象。
•讨论法：引导学生讨论实验结果，总结热胀冷缩的原理。
教学过程1. 教学导入•提问：你们知道为什么水在加热后会从杯子里溢出来吗？•引导学生思考并讨论液体可能的变化。
2. 新课学习• 1.2.1 液体热胀冷缩的现象•演示实验：将少量食用色素加入两个烧杯中，分别倒入热水和冷水，让学生观察颜色扩散的速度和范围。
•引导学生观察并思考为什么颜色在热水中扩散得更快。
• 1.2.2 探究液体热胀冷缩•学生分组实验：每组准备一个带有刻度的烧杯，先测量并记录冷水的体积。
然后将烧杯放在热水中加热，再次测量并记录热水的体积。
接着将烧杯放在冷水中冷却，最后测量并记录冷却后水的体积。
•学生记录实验数据，并绘制体积变化图表。
•引导学生讨论实验结果，总结液体热胀冷缩的原理。
3. 整理与小结•总结液体热胀冷缩的现象和原理。
•强调液体热胀冷缩在日常生活中的应用，如温度计、水管等。
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湘科版小学科学三年级上册第五单元《热胀冷缩》教学教案第一课知冷知热一、教学目标1.科学知识知道用温度描述冷热程度。
认识常见温度计的基本构造，学会摄氏温度计的基本读法和写法。
了解人类观察、感知冷热的科学史。
2.科学探究经历用感觉器官感知冷热到用温度计准确测量的过程。
初步学会规范使用温度计测量水的温度。
3.科学态度、STSE尊重事实，实事求是的科学态度。
体会科学技术的进步为人类生活带来的方便。
教学重难点重点：认识常见温度计的基本构造，学会摄氏温度计的基本读法和写法。
难点：初步学会规范使用温度计测量水的温度。
二、教学准备分组实验材料：烧杯、不同温度的水、红水温度计演示实验材料：演示用温度计、体温计、水银温度计等其他温度计三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入（1）导入语：人们在生活中经常要判断物体的冷与热，用温度来描述物体的冷热程度。
（2）介绍相关科技史。
古人制作豆豉时需要用感觉器官判断豆子发酵的温度是否适宜。
（3）提出问题：我们怎样来判断物体的冷与热呢？（二）新课学习1.感知冷热（1）出示实验材料：事先调试好的有明显温差但又确保安全的三杯水。
（2）体验活动：请把手放入冷水和热水中，过一段时间，同时把手放入温水中。
（3）汇报感受：活动中我们对冷热程度的判断一样吗？（4）小结：虽然我们常用皮肤的触觉来感知物体的冷热，但难免会出现感觉不可靠和不准确的情况。
（5）设问：怎样更准确判断物体的冷热程度呢？原来，我们可以采用借助温度计，温度计是测量物体温度的仪器。
2.学习使用温度计（1）简介摄氏温标的由来：1742年，瑞典科学家摄尔修斯创立了“摄氏温标”。
后来人们规定一个标准大气压下，冰融化时的温度为0摄氏度（℃），水沸腾时的温度为100摄氏度（℃）。
（2）观察温度计观察温度计的构造以及上面的刻度、标记和数字，重点关注它的量程和分度值。
（3）学习读、写温度计所表示的温度①课件展示教材P47下方三幅温度计图。
②读写图中温度计的所示温度。
（4）用温度计测量水温①教师示范并讲解a.选用具有合适量程的温度计。
b.手持温度计的上端。
c.温度计的液泡浸入水中，不能接触到杯壁和杯底。
d.液柱停止上升或下降后开始读数，读数时，视线与温度计中的液柱面齐平。
②学生练习：测量冰水、温水、热水的温度，并记录在学生活动手册中。
（5）拓展：认识常见的不同温度计人们按照不同的需要发明了各种各样的温度计。
例如：体温计、红外线温度计、指针式温度计、数字温度计等。
（6）作业：课后请搜集关于这些温度计的用途和使用方法。
（三）整理，下课。
第二课液体的热胀冷缩一、教学目标1.科学知识知道液体有热胀冷缩的性质。
2.科学探究能够通过观察比较温度计相似之处提出可探究的科学问题。
能够记录实验中的发现并有顺序的描述实验中的现象。
能够根据实验中的相同现象归纳概括出液体具有热胀冷缩的性质。
3.科学态度、STSE乐于观察和实验，能做到实事求是。
能分工协作，进行多人探究合作的学习。
能用辩证的观点对待液体的热胀冷缩给生产生活带来的利与弊。
教学重难点重点：知道液体有热胀冷缩的性质。
难点：能够根据实验中的相同现象归纳概括出液体具有热胀冷缩的性质。
二、教学准备教师准备：制作液体热胀冷缩实验装置的材料（红水、带塞的玻璃小瓶、透明的细玻璃管或塑料管）、冷水、煤油、酒精、水槽、热水。
学生准备：记录笔、活动手册。
三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入（1）课件展示教材P49上方温度计结构图。
（2）观察并思考：观察温度计的结构，想一想温度计可能是利用了液体的什么性质？（二）新课学习1.探究液体是否热胀冷缩（1）作出假设：观察温度计中的液柱变化，作出相应的假设——液体有热胀冷缩的性质，温度计可能是利用了液体的热胀冷缩的性质。
（2）讨论设计实验方案。
（3）实验方案思路小结：自制类似的液体温度计的装置，使之受热或受冷（先后放入热水和冷水中），观察液柱高度的变化。
（4）提供材料，分组制作液体热胀冷缩实验装置。
先往小瓶内装满红水，预先在橡胶塞中间打好孔，孔中插入一根透明的细管，再将插有细管的橡胶塞塞紧瓶口（使管子与塞子、塞子与瓶子之间尽量保持密封），并使管子里的红水液柱上升到一个合适的高度（约高过瓶盖2厘米）。
（5）学生实验，并做好记录。
（6）实验情况交流：要求说清楚实验前、实验中、实验后看到的现象以及实验条件是什么。
（7）继续实验：试一试用酒精、煤油等不同液体制成的“温度计”，是否出现同样的实验现象？（8）整理分析实验记录，并进行讨论。
a.实验中几种“温度计”的液柱高度与温度变化有什么关系？b.引起变化的实验条件是什么？c.这些变化说明了什么？（9）得出结论：液体在一般情况下，受热体积膨胀，受冷体积收缩。
液体有热胀冷缩的性质。
2.认识生活中液体的热胀冷缩。
（1）课件展示“烧开水”的情境图和“瓶装饮料”图：烧水时如果水装得较满，水还没有烧开就会溢出来；超市里面的饮料都不装满。
（2）请试着解释“烧开水”的现象和“饮料灌装”的意图。
（3）小结：生活中随处可见液体热胀冷缩性质的应用。
（三）整理，下课。
第三课气体的热胀冷缩一、教学目标1.科学知识知道空气也有热胀冷缩的性质。
2.科学探究能自己设计实验验证自己的猜想和假设。
能用多种方法观察空气热胀冷缩的现象能够有顺序的观察和描述实验中的现象。
3.科学态度能基于证据和推理发表自己的见解乐于尝试运用多种材料、思路或方法探究气体的热胀冷缩性质。
能用辩证的观点对待气体的热胀冷缩给生产生活带来的利与弊。
教学重难点重点：知道空气也有热胀冷缩的性质。
难点：能用多种方法观察空气热胀冷缩的现象二、教学准备演示实验材料：瘪乒乓球、热水分组实验材料：烧瓶、气球、带导管的单孔胶塞、带软管的胶塞、烧杯、泡泡液等三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入（1）出示一个瘪了的乒乓球（2）思考：乒乓球瘪了，你们有办法复原吗？说一说你们的方法。
（3）演示实验：将瘪乒乓球放入热水中，待瘪乒乓球复原后再次展示。
（4）提出问题：瘪乒乓球用热水一烫，就复原了。
这是怎么一回事？（二）新课学习1.探究空气是否热胀冷缩（1）聚焦问题：我们知道液体有热胀冷缩的性质，那么空气是否也有热胀冷缩的性质？（2）作出假设：空气具有热胀冷缩的性质。
（3）根据提示，设计实验方案。
a.空气会流动，必须把它装在容器中，用什么容器呢？b.怎样使空气受热、受冷呢？c.空气是看不见的，怎样观察空气有没有膨胀和收缩呢？（4）交流并完善实验方案。
（5）分组实验，教师巡视指导。
（6）将观察到的现象记录在活动手册中。
（7）整理分析实验记录，并进行讨论。
a.实验中，出现了哪些共同的变化？b.引起变化的实验条件是什么？c.这些变化说明了什么？（8）得出结论：气体也具有热胀冷缩的性质。
2.认识生活中气体的热胀冷缩。
（1）课件展示：夏天自行车充气太足会发生爆胎现象。
灌热水后，暖瓶的塞子有时会跳出来。
（2）思考：请试着解释“自行车”的现象和“热水瓶”的现象。
（3）小结：生活中，随处可见气体热胀冷缩性质的应用。
（三）整理，下课。
第四课固体的热胀冷缩一、教学目标1.科学知识知道固体也有热胀冷缩的性质。
初步掌握酒精灯的使用方法。
2.科学探究在教师引导下观察和解释科技史的现象，提出可探究的科学问题。
能够制定简单的计划探究固体是否有热胀冷缩的性质。
3.科学态度、STSE在科学探究中能以事实为依据，勇于修正和完善自己的观点。
能接纳他人的观点，完善自己的探究计划。
能用辩证的观点分析固体的热胀冷缩给生产生活带来的利与弊。
教学重难点重点：知道固体也有热胀冷缩的性质。
初步掌握酒精灯的使用方法。
难点：学在教师引导下观察和解释科技史的现象，提出可探究的科学问题。
二、教学准备教师准备：固体热胀冷缩实验装置（金属球、金属环）、酒精灯、火柴，烧杯，水。
学生准备：记录笔、活动手册。
三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入（1）阅读：1825年，英国铺设的第一条铁路在铁轨间没有留缝隙，结果到了夏天，铁轨有的歪歪扭扭，有的朝上拱起，冬天铁轨则发生了断裂。
（2）提问：是什么原因导致英国的第一条铁路的铁轨发生了扭曲和断裂？人们为了解决这个问题，在铁轨间留缝隙是什么道理？（二）新课学习1.探究固体是否热胀冷缩（1）作出假设：固体一般也有热胀冷缩的性质（2）根据提示，设计实验方案。
a. 我们用铜球来设计一个实验来探究固体是否热胀冷缩。
用什么加热和冷却铜球呢？（酒精灯）b.怎样检测铜球的体积有没有发生改变？（刚好能让铜球通过的金属环）（3）讲解酒精灯的使用方法。
a.左手扶灯体，右手摘下灯罩，将灯罩口朝下倒扣在桌上。
b.划着火柴，让火焰朝上从侧面接近灯芯点燃酒精灯。
不能直接在灯芯的上方点燃。
不能用燃烧的酒精灯去点燃另一盏酒精灯。
c.甩灭火柴，将熄灭的火柴梗投入污物桶。
d.讲解火焰的分层，指出外焰温度，加热时要使用外焰。
e.熄灭酒精灯时，左手扶灯体，右手取灯帽，快而轻地盖上，待火焰熄灭后，提起灯帽，再盖一次。
（4）学生练习使用酒精灯。
（5）分组实验：课件展示教材P54实验步骤图，学生进行铜球的热胀冷缩实验。
（6）整理分析实验记录。
（7）讨论：实验现象说明了什么？（8）得出结论：固体有热胀冷缩的性质。
（9）应用举例：观察生活中其他固体热胀冷缩的现象。
并试着解释原因。
（10）全课小结：固体与液体、气体一样，具有热胀冷缩的性质，受热体积膨胀，受冷体积收缩。
（11）回顾并解释：现在你能解释英国铺设的第一条铁轨扭曲和断裂的原因了吗？（三）整理，下课。