如何能提高高中英语写作水平
高中阶段如何提高学生的英语写作水平
高中阶段如何提高学生的英语写作水平笔者耕耘教坛十多载，几经高中英语循环教学，深深地感到写作对于相当一部分学生而言是块难啃的硬骨头。
反思整个高中英语写作教学，笔者发现三年写作教学的分层不当是造成学生写作困难的根本原因。
我们从观察中不难发现，高一、高二教师因听说、词汇、语法、知识点等教学任务繁多，对写作教学的重视程度及操练程度远远不够，但考试结果对教师的评判功能促使教师易急功近利，将写作的技能方法一股脑儿地传授给学生，却发现学生消化不了，甚至消化不良产生了副作用。
结果，高一、高二写作“高三化”，高三写作“无基化”现象比较严重，学生在这样重复乏味的教学方法指引下，很难找到提高写作水平的明确方向，导致写作中漏洞百出，得分较低，严重打击了积极性、自信心。
另外，许多教师在高一、高二就希望学生的英语写作能行文流畅优美、句式复杂多变，这种期望值远远超过了起始年级许多孩子的“最近发展区”，揠苗助长只会导致美好愿望更难实现。
因此，笔者在高中写作教学中就如何合理安排高中阶段的写作分层教学进行了尝试。
一、写作操练的内容要分层规划高一写作操练应注重如下内容：1.教师应依据高考方向（贴近学生实际生活），摘取课文中、平时练习中的一些相关的好句子、段落，挖去时态、短语或重点词汇部分让学生填写，帮助学生正确理解时态，创建个人的词汇句型资料库。
教师要反复引领学生操练五种基本句型，直到学生能正确领悟为止。
语言的准确性是写作中不可忽视的一个重要方面，因为它直接或间接地影响到信息的准确传输。
应用语法结构和词汇的准确度是写作部分评分标准中的一项重要内容。
因此要进行专门训练，形成意识。
[1]以上做法恰好体现了新课标中要求降低起点难度，为学生减负的本质要求。
这类训练既可使学生更好地记住生词、短语（有具体的语境），扩大学生的词汇量，又可减轻学生恐惧翻译句子的心理，保护了学生学习的自信心。
如，《牛津版·必修一·unit1 reading school life in the uk》：on the first day，all of the new students attended an assembly in the school hall.i sat next to a girl whose name was diana.we soon became best friends.（画线部分为填写背诵的重点），节选的部分因为贴近学生生活，学生记下后，今后再碰到相关的话题就能有句可写了。
如何提高高中英语的写作教学
如何提高高中英语的写作教学摘要：写作能力的培养，是高中英语教学中一个重要组成部分，是整个高中阶段重要的考查项目，在高考中起着举足轻重的作用。
关键词：英语写作教学写作能力的培养，是高中英语教学中一个重要组成部分，是整个高中阶段重要的考查项目，在高考中起着举足轻重的作用。
笔者结合自身的教学实践经验就“如何提高高中英语的写作教学”谈谈自己的想法，不妥之处，敬请批评指正：一、高中英语写作教学现状在高中英语教学过程中，教师普遍感到学生对待英语写作兴趣不大，信心不足，带有明显的畏难情绪，相当一部分同学对写作甚至抱着应付的态度，高中学生英语写作水平整体较低，主要表现在以下三个方面：1、遣词造句方面。
如拼写错误，同义词、近义词的误用，用词不必要的重复，使用代词不当，词不达意等。
2、语法方面。
受汉语负迁移的影响，往往出现英语单词汉语结构的句子，如主谓不一致，时态、语态前后不统一，句子缺少主语，情态动词后接过去时等。
3、语篇能力方面。
这与学生汉语写作能力有关，缺乏篇章结构的组织能力，如文章逻辑条理不清，不会使用关联词、过渡句，语篇不能前后照应，缺乏连贯性等。
二、提高高中英语的写作教学的策略1、教师要提高英语写作的教学认识教师应明确认识到写作是一种综合能力的培养，是英语学习输出的重要途径之一，也是体现学习者英语素养的有效途径。
其次，在《高中英语课程标准》中对九级语言技能有明确的目标要求。
最后，我们也不能忽视在各级考试中英语写作所占的比重，所以培养学生的写作能力是刻不容缓的责任。
2、注重五种基本句型的训练首先，参考例文，分析句子成分，免得自己在写的时候犯低级错误。
分析行文结构，如果自己的作文确实不好，可以模拟例文的框架。
英语属于结构语言，它有自己的基本句型和固定搭配，学生要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的训练，教师也应加强五种基本句型结构教学。
几乎所有的英语句型都是五种基本句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。
高中生英语写作能力偏低的原因分析与思考
高中生英语写作能力偏低的原因分析与思考随着全球化的趋势，英语不再是一门陌生的语言，越来越多的人开始学习英语。
尤其是在中国，英语已经成为了一种生活必需的语言。
高中学生是英语学习的重要群体，但是由于种种原因，他们的英语写作能力偏低，已经成为了学术界和社会关注的热点。
本文将从多个方面对高中生英语写作能力偏低的原因进行分析，并提出相关的解决方案。
首先，大多数高中生英语写作能力差的原因在于学习态度不够认真和有效。
如今的学生大多数被父母过度关爱和过度保护，导致他们变得比较懒惰和自满。
再加上当前学生的课业负担较重，很难从繁忙的学校生活中找到足够的时间和精力来重视英语写作练习。
一些学生认为只要考试合格就可以了，因此没有把英语写作当作一项必须掌握的技能来学习。
由于缺乏足够的练习，因此他们的英语写作技能得不到充分的提高。
其次，高中英语课程内容相对单一，使得学生的英语写作能力没有得到全面的发展。
高中英语教学大多集中在文言文翻译和阅读理解上，导致学生对于英语写作的实际应用范畴了解甚少。
他们更多地接触到的是一些固定格式和写作技巧而不是思维方式和思考能力的培养，这限制了他们的创造性思维和写作能力的提升。
最后，在教学方法上存在一些问题也限制了学生英语写作能力的提高。
一些老师注重灌输知识，让学生模仿模板，导致学生缺乏自己的思考和创造。
另一些老师注重语法、语音等基本知识的传授，而忽视了英语写作的本质：交流能力的提高。
减少课堂上的语法解释或者是对阅读材料的费解解释，课后帮助学生做更多的写作练习，鼓励学生多进行互相讲解和修正，将是奖励英语写作能力提高的有力的途径。
如何提高高中生的英语写作能力呢？首先，建立良好的学习态度和学习习惯，培养自我学习和探索的能力。
英语写作和其他任何技能一样，需要重视和努力。
英语写作并没有捷径，与其抱怨写作困难，不如花更多的时间和精力去不断地练习。
其次，学校可以完善英语教育课程，在教学内容中加入更多的实战比赛和写作练习，这将有助于学生更好地了解英语写作的实际应用范围。
如何提高高中英语写作水平
浅论如何提高高中英语写作水平摘要：英语写作不仅能够体现英语学习者的英语表达能力和思维能力，而且能较客观地反映他们综合运用语言的能力。
在高中阶段，英语写作一直是英语学习中薄弱的环节。
虽然广大教师对此作了不少努力，但收效甚微。
针对这一现象，笔者提出了在日常教学中值得注意的几个问题和提高学生英语写作水平的途径。
关键词：英语写作水平；模板式写作训练；文体训练；教师评讲一、存在的问题1．认识问题受应试教育影响，教师在高一或高二平时的上课和试卷的讲评中。
只重知识点讲解而忽略了写作训练，总想着到高三再进行系统的训练，这样学生在思想上也产生了轻视英语写作的想法。
就算到高三阶段英语写作受到了师生的急切重视，可这时的训练往往是急于求成，头脚并医，“突击”提高，最后收效甚微，达不到中学教学大纲的要求，也很难在高考中得到预期想要的理想成绩。
事实上，英语写作能力的提高要经过一个循序渐进的基本功训练过程，须遵循由浅人深、由简及繁的原则。
所以学生英语写作能力与水平的提高应从高一开始抓起，打好基础，由易到难，才能取得好成绩。
2.书写问题目前，有相当一部分学生作文书写不规范，字迹潦草，乱写一气，乱涂乱改，给人的第一印象就不好，从而导致考试时扣卷面分和感情分。
其实高考书面表达高分卷一般都具备以下的特点：（1）外在美：书写清楚，字句大小匀称，单词间距适当，没有明显修改痕迹。
（2)结构美：有合理的段落层次，每一段落有主题句和支撑句，条理清晰。
（3）词汇美：准确得体地运用一些生动、具体、形象的词语，变换不同的表达方式。
（4）句式美：不用单一的简单句，巧用感叹句，非谓语动词、定语从句、名词性从句等。
（5）衔接美：使用恰当的过渡性连接词，使文章结构紧凑、自然流畅。
所以，学生要学会欣赏好的文章，把别人的东西变成自己的东西。
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
背诵好的句子、好的范文，在自己的作文中灵活运用，增加亮点，可以拿到高分作文。
3.阻碍学生写作的因素(1)词汇量太少。
如何提高高中生的英语写作能力
２ 受 母 语 干 扰 ， 现 中 文 式 的英 文 。 ． 出 ３语法概念不清晰 ， 作时不注意词性 ， 是按 ． 写 只 汉 语 翻译 。 ４时态 、 态运用 不当。 ． 语 ５ 条理 不 清 晰 ， 接 生 硬 ， 会 运 用 过 渡 词 。 ． 衔 不 以上 这 些 问 题 在 英 文 写作 中 相 当 普 遍 。因 此 要 想 提 高 学 生 的 写 作 水 平 ， 必 须 有 的放 矢 ， 意 识 地 就 有 加 强 以 下 几 个 方 面训 练 ， 助 学 生 尽 量 避 免 出 现 类 帮 似的错误。 规 范 书 写 ， 成 良好 的 习惯 。 养 规范书写就是要 使单词 、 字母 的大 小写 、 写 、 拼 词 汇 、 点 和 书 写 达 到 规 范 化 。 为 此 ， 要 求 学 生 在 标 我 平 时 作 业 的 书 写 时 要 规 范 、 洁 ， 按 书 写 好 坏 评 定 整 并 出等 级 。此 外 ， 诉 学 生 注 意单 词 移 行 的 规 则 ， 免 告 避 由此产生 的单词 拼写错 误 ， 用整 洁美丽 的 书写体 现 自己 的语 言 基 本 功 。 二 、 过 提 高 学 生 口 头 表 达 能 力 来 提 高 学 生 的 通 书面表达能 力。 听 、 、 、 四种 技 能 是 相 互 依 赖 的 。 口头 表 说 读 写 达能力的提高有助于 书面表达能力的提高 。我 曾从 以 下 几 个 方 面 提 高 学 生 口语 表 达 能 力 ， 期 提 高 他 以 们的书面表达能力 。 １每天 由学 生轮 流进 行课 前 ５ 钟 “ｒ ｌ” ． 分 ｆ ｅｔｋ 。 ｅ ａ 主题 自选 ， 这样可 以锻炼 学生的语言组织能力 、 表达 能 力和听力。 ２ 口头 复 述 课 文 或 片 断 ， 学 生 利 用 关 键 词 对 ． 让 课 文 进 行 口述 ， 后 进 行 一 次 写 作 训 练 。 在 此 过 程 课 中 ， 生 可 加 强 对 重 点 词 汇 、 子 、 法 点 的巩 固 ， 学 句 语 也 锻 炼 了他 们 的 写 作 能 力 。 三 、 合 日常 教 学 ， 强 字 、 、 的 练 习 。 充 结 加 词 句 扩 词汇量 。 １词 汇 教 学 。通 过 教 给 学 生科 学 的 记 忆 方 法 并 ． 通过运用来帮助学生 掌握 词汇 。可让学生通过上 下 文情景和交际活动去学 习生词 ， 通过 归纳分析法 、 或 构词法 、 例法 、 举 根据 上下 文猜 词法 、 用英 语解 释 生 词 法 来 教 授 新 单 词 。 同 时 我 坚 持 复 习 巩 固 ， 前 听 课
高中英语写作技巧五篇(最新)
1.高中英语写作技巧一、以积累词汇和把握英语句法为基础，提高学生的书面表达能力。
通过翻译，描述事物和发表议论，启发诱导学生进行写作训练。
教师对学生的写作训练要及时批改，指出或纠正错字和病句，并进行适当的评价和分析，不断地扩大学生的词汇量，同时使学生掌握正确的英文句法，为更高层次的写作训练打好基础。
二、分文体对写作进行专题训练，培养学生对各种文体的语感。
收集同一文体的范文，供学生朗读，培养学生对某一文体的语感。
在此基础上，要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作。
及时对学生的作文进行纠正并参照范文对其作文进行评价。
最后选出的学生作品为范文，供学生们参考学习。
通过对各种文体的感知和简单的仿效，使学生逐步地掌握各种文体的风格，固定格式和写法。
三、进行详细的写作步骤的训练，逐步提高学生的写作能力。
在教学中围绕以下四个步骤进行写作的四个步骤训练：1.备写阶段。
根据所提供的写作材料，手中所占有的材料和了解的事实，及时获得有关主题的信息。
同时分析材料、审题，拟好写作提纲。
2.起草作文。
根据审题，确立写作文体，主体(使用的人称)和基本时态。
3.根据材料提供的整体情节或主题思想，写出关键词和中心句。
4.拓展思路，围绕主题不断地丰富文章内容。
四、引导学生把握作文的各段的要领写出结构完整、主题鲜明的英文作品。
中学英语写作一般分三段，即引导段、支撑段、结束段。
引导段的主题句(theme Statement)不能只陈述事实，而是说明自己的观点。
支撑段是围绕引导段中的观点进行阐述，教导学生运用有力事实和例子对中心句进行充分的论证。
同时分清主次，把与主题关系最密切，最能体现主题的信息提炼出来进行详写，对次要的进行略写。
结束段简要重述观点，即是篇尾点睛。
2.高中英语写作技巧文章开头，能依据提示确立主题句(topic)阐明观点或看法;使用连接词分层次说明理由、缘由(supporting sentences);归纳总结，首尾呼应。
浅议如何提高高中生英语写作水平
２提 高遣 词追 句能 力，以及 灵活运 用 句子 能 力 ．
英 语 这 门语言 ，有 固定搭 配 ，习 惯用语 和 基本 句 型 。教师 可按
句 以及 复合 句 。在写 作 时 ，简单 句有 时候 无法 表达 复 杂 的思想 ，这 就要 求 学生 使用 复杂 句 型结 构 ，使文 章表 达 丰富 多彩 ，不 至于 句子
３ 组 句成段 ，形成语 义 完整 的语 篇 ．
通 过 形式 多样 的 口头 以及 笔头 词 汇 ，句型 造句 等 训练 ，使 学生 能力 ，同时 也有 利 于锻 炼和 培养 学 生 的观察 想象 能 力和 逻辑 思 维能 具备 联 句成 段 的基本 能力 。很 多 学生 在进 行英 语 写作 时 ，只是 对所 力 ，从 而提 高学生 的语 言 运用 的能 力 。 给 的汉语 要 点进 行 简单 的翻译 ，只是 对要 点进 行 简单 的罗 列 ，这就 通 过 写作 训练 ，能促 进学 生更 准 确地 掌 握语 音 ，词 汇 。语 法等 违 背 了写作 的原 则 ，所 以教 学 中应该 教会 学生 使用 合 适恰 当 的关联 知识 ，增 加 学 习兴趣 ，树立 学 习信 心 ，因此 ，作 为 高 中英语 教 师 ， 词 以及 过渡 词 ，使得 文 章句 与句 之 间 ，段 与段 之 间 的衔接 和过 渡更
二 进行 写作训 练的意义 在 英语 教 学 中 ，听 、说 、读 、写 四项 基本 能 力 的训 练始 终贯 穿 结构 平淡 无奇 ，单 一 乏味 。
于其 中。写 作是 综合 性 很强 的语 言 运用 方式 ，写是 建立 在 听 、说 、
如何提高高中生英语写作能力
如何提高高中生英语写作能力1.高中生英语写作水平差的主要原因1.1 基础薄弱第一，拼写错误。
对于大多数中国高中生来说，单词拼错是个很普遍而致命的现象，它往往显示出学生过于薄弱的英语基础，这有部分原因是由于小学初中阶段过于马虎的学习态度和不恰当的积累方法造成的。
第二，不懂得巧妙运用单词。
经常听到有的老师谈论或者学生抱怨说单词量不足。
但是笔者认为，普通高中生的单词量是足够的，关键在于是否能够灵活把单词短语融会贯通地运用到书面表达中去，以清晰表达自己的意图。
第三，语法知识不扎实，基本句型掌握不牢固。
语法能够使作者准确表达整个句子的含义，同时也是构成句子的基本元素之一，但是，由于当今英语的高考模式，没有明显考查语法功能，在新形势下，大多数的英语教学模式也不像以前那般强调语法的学习。
很大程度上造成了高中生对于语法的掌握不够熟练或一知半解，以致连基本句型也常常无法轻松驾驭。
总是习惯于按照汉语的思维进行造句，忽略了英文不同于中文的句子。
1.2 中式思维介。
而中国学生显然缺乏这种语言环境，因此，在英语写作过程中，总是先想起中文意思，再按照中文的顺序翻译成英语，机械的将单词罗列起来，而不是用英语的思维并且采用英语的句型来写。
例如：“身体”一词在中文中既指人或动物的整个生理组织,又指健康状况，但是英语中并非都是一个“body”，在表示“健康状况”时应该是“health condition”。
明显，中文里一词多义的居多，而英语不然，多数词语，语义明确。
学生往往没能深刻理解语言的内含，写出来的英语句子不但语法，句型不够准确，而且也不地道，中式英语的特点明显。
因此，中式思维往往成为高中生写英语作文时难以突破的瓶颈。
1.3 缺乏发现生活素材的眼光经很不错了，但是作文却仍然得不到高分，笔者在多年的教学实践中发现其主要原因是高中生缺乏发现生活素材的敏锐嗅觉。
高中生接触到的写作体裁多数是夹叙夹议，但是大多数高中生举例面狭窄，道理论证时观点幼稚甚至肤浅。
高中英语写作指导方法
高中英语写作指导方法写作是高中英语教学的重要内容之一，也是学生培养语言表达能力和思维能力的重要手段之一。
然而，由于学生水平的不同，写作能力存在差异。
因此，以下将探讨一些高中英语写作指导方法，以提高学生的写作能力。
一、培养阅读习惯阅读是提高写作能力的基础。
学生应该多读一些优秀的英语文章，了解巧妙的表达方式和丰富的句子结构。
可以通过阅读推理小说、新闻报道、学术论文等不同类型的文章来培养自己的思维能力和写作素材。
二、查阅资料在写作之前，学生需要查阅大量的资料，积累相关的知识和素材。
可以通过阅读书籍、浏览互联网和参观实地等方式，获取所需的信息。
对于不同的主题，学生可以从不同角度进行分析和解释。
三、构思思路在写作之前，学生应该先构思思路。
可以通过写关键词、列提纲等方式，将自己的想法整理出来。
这样可以帮助学生有一个清晰的思路结构，避免写作过程中的跑题和思路混乱。
四、选择合适的写作形式在写作过程中，学生可以根据写作任务的要求选择合适的写作形式。
比如，写议论文时可以选择辩证的结构，写说明文时可以选择事物特征的结构，写叙事文时可以选择故事情节的结构。
不同的写作形式有不同的结构要求，学生需要根据需要进行选择。
五、准确运用语法知识语法是英语写作的基础，学生应该掌握基本的语法知识。
在写作过程中，需要注意词性和语态的正确使用，避免出现语法错误。
同时，学生也可以通过学习一些常用的词汇和短语来丰富自己的写作语言。
六、灵活运用连词连词是写作中起连接作用的重要词汇。
学生应该学会灵活运用连词，帮助句子的衔接和段落的过渡。
比如，可以使用“because”表示原因，“but”表示转折，“although”表示让步等。
七、注意段落结构作文中的段落结构是写作的重要组成部分，每个段落应该有一个明确的主题句，并围绕主题句展开论述。
学生需要注意段落之间的衔接和层次感，避免过多重复和思路跳跃。
八、注意语言风格写作中的语言风格可以根据不同的写作目的进行选择。
如何提高高中英语成绩的方法和建议
如何提高高中英语成绩的方法和建议
提高高中英语成绩需要综合运用一些策略和技巧，以下是一些方法和建议：
制定学习计划：制定一个明确的学习计划，包括每天要完成的任务和学习内容。
这有助于你保持学习的方向性，并确保每天都有足够的时间用于英语学习。
重视课堂学习：上课认真听讲，积极参与课堂活动，尽可能多地接触英语。
记忆单词和短语：每天记忆一些单词和短语，并定期复习，以提高词汇量。
可以使用一些记忆技巧，如联想记忆、语境记忆等。
练习听力和口语：通过听英语音频、看英语视频、听英语歌曲等方式提高听力和口语能力。
同时，可以参加英语角、英语俱乐部等活动，与母语为英语的人交流，提高口语表达能力。
增加阅读量：多读英语文章，可以选择一些感兴趣的题材，如小说、新闻、科普文章等。
这有助于提高阅读理解能力，增加词汇量，并提高写作技巧。
写作练习：定期进行英语写作练习，可以写日记、作文、信件等。
这有助于提高写作能力，并帮助你发现自己的语言错误和不足之处。
语法学习：学习英语语法是提高英语成绩的重要环节。
可以通过参考书籍、网站、视频等途径进行学习，并做一些练习题来巩固所学知识。
参加英语考试：参加英语考试是提高英语成绩的有效途径。
可以通过参加大学英语四六级考试、雅思托福考试等来检验自己的学习成果，并获得相应的证书和经验。
保持积极心态：保持积极的学习心态，相信自己能够提高英语成绩。
遇到困难时不要轻易放弃，而是要寻找解决问题的方法和途径。
总之，提高高中英语成绩需要长期的努力和坚持，需要综合运用多种方法和技巧。
希望以上建议对你有所帮助，祝你取得好成绩！。
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如何能提高高中英语写作水平
发表时间：
2011-05-24T17:12:06.077Z 来源：《魅力中国》2011年4月上 作者： 陈松琴
[导读] 在英语教学中，写作是“听、说、读”的综合反映，最能反映考生综合运用英语的能力。
陈松琴
(
河南省伊川高中 河南 洛阳 471000)
中图分类号：
G633.41 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2011）04-0000-01
在英语教学中，写作是“听、说、读”的综合反映，最能反映考生综合运用英语的能力。考生是否能够运用已掌握的英语知识和技能进行思
想交流在写作中可得到充分的体现。但实际情况上是，许多学生对于写作仍是一片茫然，不知该如何下手，即使写出来，不是错误百出，
就是单调乏味。那么作为老师，我们怎样去帮助学生提高英语写作水平呢？
?
一、仔细研究高考作文评分标准。考生要想在写作中得高分，首先得明白什么样的文章才能得高分，所以，作为老师要结合范文讲出哪
些是内容要点，哪些是较高级词汇和较复杂结构，哪些是有效的连接成分等等，让学生对档次不同的文章加以分析，相互观摩，相互分
析。
二、做好基础工作。众所周知，要提高写作水平，首先要过好词汇、句型基本关。没有掌握一定的词汇，写作寸步难行，“巧妇难为无米
之炊
”的说法就是这个道理。听写能促使学生掌握单词和短语拼写，该方法简单有效、易操作。英语写作的开始阶段，要狠抓基本功，由易
到难循序渐进，培养学生良好的写作习惯。句子是文章的基本单位，训练句子时，可以采用连词成句、模仿造句、回答问题、改写句子等
形式。在学生已经掌握几种基本句型，能写基本正确的简单句后，再根据文体训练写各种类型的小段文章。结合学生的实际每天坚持要求
学生记一定量的单词，然后隔一段时间组织学生进行听写或不过关者重复听写，直到过关为止。汉译英练习能帮助学生巩固和运用教材每
单元的重要短语，但尽可能以学生的兴趣、爱好或熟知的事物为出发点来设置翻译练习题，以启发学生开动脑筋，主动积极地探求知识，
不断体验到学习的快乐。
?
三、注重日积月累。写作能力的提高不是一蹴而就的事，日积月累才有质的飞跃。因此教师在授课时，尽量用英语组织教学，指导学生
就课文内容进行长句短写、短句详写的口头和笔头练习，帮助学生熟练掌握英语中常用动词的结构变化、单句和复句的异同关键所在，并
且在课文知识点的讲解、复习中，为学生设置新的情景，让他们拓展想象空间，发散思维，学生的综合运用能力就会在老师一次次的点拨
中提高。
?
四、掌握必要的写作策略。熟用写作技巧。把握文章体裁，确保时态、语态正确，要点完整。仔细审题，弄清文章体裁，然后确立与体
裁相对应的格式和时态。体裁有多种，如通知、便条、日记、书信等。体裁确立后，再考虑时态。英语写作对时态的要求颇为严格，不同
体裁对应不同时态。
“现在时态”一般用于介绍“人物、地点、学习、爱好、生活”的作文。“过去时态”一般用于“看图作文、日记”。“将来时态”
一般用于
“通知、邀请函”。表达方式尽可能多样化。以前的作文评分标准仅凭语言中错误的多少来评定语言的好坏，而新标准是从多方面对
语言进行衡量。如词汇是否丰富、句型结构是否多样化、是否搭配使用长短句。一篇内容完整、表达正确但语言平淡的书面表达在过去也
许能得高分，但按新的标准只能及格。因此，应鼓励丰富、多样化的语言表达，这样才能为文章添色，有助于写作者获得高分。注意中西
文化之间的行文差异。英美国家的人习惯
“开门见山”，所以学生应在文章开头就要说明这篇文章的目的，是邀请某人做客，通知告示或是写
信等，而不要拐弯抹角地先说一大堆不相干的话，最后才落到主题。过渡词的灵活应用，使作文连贯流利。写作要做到
“行云流水”，自然少
不了过渡词的运用。但在很多学生看来，作文仿佛是句子的任意堆砌，却不知文章的句子必须是关联的，而这些关联必须借助连接词来实
现。所以学生应该养成习惯，思考句与句之间的逻辑关系。为此可以采取如下系统性的训练：
1.
编列提纲的训练。在英语作文的考试中，很多学生的作文条理不清，内容混乱，得分率低，究其原因，多半为无提纲指引所致。编列
提纲能帮助学生组织思想、构思内容、理清思路。有了提纲，就能收到事半功倍的效果。首先要理解题目和主题句，找出主题句或提示句
的关键词，掌握一段的主题，再根据主题思想来确定要有哪几个论点来阐述该段主题，然后构思全段内容。训练列提纲时，要多选择有代
表性的材料和例子予以归类、按其类别列出提纲。转贴于
中国
2.
用词技巧的训练。用词的技巧往往影响整体写作水平。要训练学生的用词技巧需要求他们做到以下几点：（1）会适当运用过度词加强
自然段的连贯性。（
2）会适当运用替换词来重复关键词，加强自然段的连贯性。（3）会巧妙使用总括句，让文章简洁明快、言简意赅。
3.
造句技巧的训练。英语句子应写得简洁自然、清楚明白。教师要求他们首先避免使用意思表达中不必要的词，在一定的情况下，有些
不影响意思表达的词应该尽量省去，否则会使句子结构显得拖沓、冗赘；还要避免无目的地重复同一个词，这不但会使句子结构冗赘，而
且会使句子显得乏力。
五、加强学习中的互动。写作如果没有评改，就说不上提高。我们可以让学生对照范文进行初改。在范文中，我们不可能把各种表达方
式都包括进去，学生作业中的错误也不尽相同，因此我们可以在自改的基础上再让学生互改，让学生互相讨论，互相批改是提高写作水平
的一种行之有效的方法。大胆放手让学生当
“小老师”，能给学生提供相互合作、相互学习的环境，而且长期下去也会促进他们的自主学习能
力。
六、以精细修改提高文章质量。整篇文章写完后，应将全文通读一遍，注意检查体裁格式是否正确，内容 要点是否齐全，评议表达是否
正确，单词拼写、字母大小写以及标点符号是否有误，确保文章表达合乎语法习惯，内容充实，文笔流畅。