【新教材】部编本八年级语文下册教学课件(上)
【新部编版】八年级下语文3.《安塞腰鼓》说课稿【精编】
【新部编版】八年级下语文3.《安塞腰鼓》说课稿【精编】
一. 教材分析
《安塞腰鼓》是新部编版八年级下册的一篇课文，是我国著名作家秦观写的一篇描写安塞腰鼓的散文。课文以生动的语言、形象的描绘，展现了安塞腰鼓的独特魅力，表达了作者对这种民间艺术的热爱之情。通过学习这篇课文，学生可以了解安塞腰鼓的历史、特点和表演形式，感受民间文化的魅力，培养对传统文化的热爱和保护意识。
二. 学情分析
八年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对民间文化有一定的认识和了解。但他们对安塞腰鼓的了解可能局限于表面，对课文中所描绘的安塞腰鼓的内涵和情感可能难以深入理解。因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入文本，感受安塞腰鼓的魅力，培养他们的审美情趣和保护传统文化的意识。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：了解安塞腰鼓的历史、特点和表演形式，掌握生字词，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会分析文本，感受安塞腰鼓的魅力。
3. 情感态度与价值观：培养对传统文化的热爱和保护意识，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：安塞腰鼓的历史、特点和表演形式。
2. 教学难点：体会作者对安塞腰鼓的热爱之情，培养学生的审美情趣。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用自主学习、合作探讨、情景教学等方法，引导学生深入文本，感受安塞腰鼓的魅力。
2. 教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等手段，生动展示安塞腰鼓的表演形式，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程
1. 导入：以安塞腰鼓的音频或视频导入，激发学生的兴趣，引导学生思考安塞腰鼓的特点和魅力。 2. 自读课文：让学生自主阅读课文，了解安塞腰鼓的历史、特点和表演形式。
3. 合作探讨：分组讨论，让学生分享对课文中安塞腰鼓表演的感悟，体会作者的热爱之情。
4. 情感体验：学生进行安塞腰鼓表演，让学生亲身体验安塞腰鼓的魅力，培养审美情趣。
部编版初中八年级下册语文写作(一)学习仿写课件
部编版初中八年级下册语文写作（一）学习仿写课件
教学目标：体味优美语言的魅力，掌握塑造语言美的方法。
教学设想：能化抽象为具体，化直白为含蓄，化无形为有形。
教学方法：讲练结合（点拨为主导，训练为主线）
教学步骤：
一、导入：
决定中考作文成绩的因素即使很多，但从评卷实践来看，制约作文成绩的最主要的因素是“语言表达”。因为，在审题、结构、内容等方面不出现“硬伤”的前提下，语言成为感动“特殊读者”（评卷人）的主要因素。试想，赤日炎炎，挥汗如雨之时，评卷教师每天要评阅大量的试卷，难免身心疲倦。读着语言无味的文章，更加重了疲惫感。评卷时“一个读者，两三分钟”，是不可否认的客观事实。要打动评卷人，文采显得尤其重要。所以，科学备考中考作文，就不能不重视文采训练。而且，文采训练也易见成效。那么，如何实行文采训练最有效呢？下面介绍几种常见的方法，供大家参考。
二、满分作文展示：
黄山松，我读懂了你！
你能读懂黄山峭壁上的那株迎客松吗？
云缠它，雾绕它，雨抽它，风摧它，霜欺雪压，雷电轰顶，大自然仿佛容不得它的存有，定要除之而后快。不过，它不低头，不让步，不畏风刀雪斧的剔抉，在数不尽的反击和怒号声中，练就了一身铮铮铁骨，凝聚了一腔朗朗硬气。
一次次，它在风雨中抗争呐喊；一回回，它把云雾撕扯成碎片；它以威严逼迫霜雪乖乖逃遁；它以刚硬驱逐雷电远避它方…… 一切生之渴望、生之奋斗、生之抗争，都在这由苍松摇出的命运交响曲中体现出来了。
读黄山松，你不觉得我们的安徽正是一棵伟岸挺拔的劲松吗？
安徽，襟江带淮，千年激荡，几经兴衰，这片辽阔的大地上曾上演过多少群雄逐鹿、惊心动魄的故事啊！
这里以前是华夏文明的发祥地之一。老庄道学，三曹华章，新安文学，桐城散文……这些，都是中华文化中不可或缺的一部分。
一句“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏”道出了多少人世沧桑；一句“锄禾日当午，汗滴禾下土”道出了安徽人民的勤劳和艰辛。
第14课 应有格物致知精神(教学设计)八年级语文下册(部编版)
第14课 《应有格物致知精神》教学设计
【教学目标】
1.把握文章的思想内容，感受演讲的语言特点。
2.了解演讲者的观点，把握演讲词层层推进的结构；理解演讲中事例对于观点的印证作用。
3.领悟格物致知精神的现实意义，树立格物致知精神。
【重点难点】
1.把握文章的思想内容，感受演讲的语言特点。
2.领悟格物致知精神的现实意义，树立格物致知精神。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、板书课题，出示目标
板书：应有格物致知精神 丁肇中
师：我们今天学习丁肇中先生的《应有格物致知精神》，先来看一下我们的学习目标——
课件出示：
1.把握文章的思想内容，感受演讲的语言特点。
2.了解演讲者的观点，把握演讲词层层推进的结构；理解演讲中事例对于观点的印证作用。
3.领悟格物致知精神的现实意义，树立格物致知精神。
——学生齐读
二、预学展示，字词积累
课件展示：
1.字词积累
（1）读准字音。
丁肇．中(zhào) 瞭．望（liào） 缅．怀（miǎn） 探察．(chá)
格物致．知（zhì） 儒．家（rú） 埋没．（mò） 检．讨（jiǎn）
清谈．（tán） 袖．手旁观(xiù) 不知所措．（cuò）
彷徨．．(pánɡ huánɡ) 激．变（jī）
（2）理解词意
瞭望：登高远望；特指从高处或远处监视敌情。
缅怀：怀念；追想（已往的人或事，含崇敬意）。 彷徨：走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。
清谈：本指魏晋间一些士大夫不务实际，空谈哲理，后世泛指一般不切实际地谈论。
袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。
一帆风顺：比喻非常顺利，毫无波折或挫折。
格物致知：推究事物的原理法则而总结为理性知识。
不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
（点生读，师指导）
2.走近作者
J粒子发现者——丁肇中
1970年前，人们认为基本粒子都可以归纳为三种夸克。丁肇中对此持怀疑态度，他想进行实验，这个想法却遭到了几乎所有国家大型实验室的反对。最终，他们在美国布鲁海文国家实验宣开展了实验，经过两年多夜以继日的实验，发现了一种未曾预料的新的基本粒子——J粒子，而它来自于第四夸克。他的发现推翻了过去认为世界只有三种夸克组成的理论，为人类认识微观世界开辟了一个新的境界。丁肇中因此项发现在1976年获得了诺贝尔物理学奖。
八年级语文下册(部编版)写作学写故事(一等奖创新教学设计)
八年级语文下册（部编版）写作学写故事（一等奖创新教学设计）
《写作：学写故事》教学设计
【教学目标】
1.能够完整地叙述故事,做到有头有尾。
2.能刻画出人物的性格特点，写出人物的志趣,使人物形象丰满有趣。
3.合理联想、想象,丰富故事的细节,使情节曲折,人物生动。
【重点难点】
1.能够完整地叙述故事,做到有头有尾。
2.能刻画出人物的性格特点，写出人物的志趣,使人物形象丰满有趣。
3.合理联想、想象,丰富故事的细节,使情节曲折,人物生动。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、巧激趣，导新课
课件展示：
我们是听着故事长大的。作家笔下的故事囊括了历史的荣辱兴衰,记录了世间的喜怒哀乐,描摹了人生的悲欢离合,常使我们如痴如醉,浮想联翩,甚至让许多人都有了当作家的梦想。今天，我们就来做一回写故事的小作家吧!那么,一个引人入胜的故事是怎样写成的呢 让我们走进这节作文课《学写故事》，一探究竟。（板书：写作：学写故事）
二、展目标，生齐读
师：我们先来看一下我们的学习目标——
课件出示：
1.能够完整地叙述故事,做到有头有尾。
2.能刻画出人物的性格特点，写出人物的志趣,使人物形象丰满有趣。
3.合理联想、想象,丰富故事的细节,使情节曲折,人物生动。 ——学生齐读
三、梳课文，炼方法
1.请同学们默读教材第128 页,画出写故事的技法要点。
预设：
①要有头有尾，完整地叙述；②不能太简单，看了开头就能猜出结局；③不能平铺直叙，平淡无奇；④在情节发展中设置一些小的悬念，增加一些波折，结尾能出人意料；⑤人物要有血有肉，形象丰满，有趣味；⑥故事允许有联想、想象的成分。
(新)人教部编版语文1《社戏》说课稿
1《社戏》说课稿
一：说教材
１．说教材的地位。《社戏》是初中语文八年级下册第1单元的一篇课文，就体裁而言，它属于小说。就内容而言，它是以“社戏〞这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我〞和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我〞的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故土的眷恋之情。所以本文定位在“文化生活〞上，表达了语文同文化生活的密切关系。因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。
课文《社戏》以“社戏〞这一江南水乡文化活动为线索，表现了“我〞的一段童年生活经历。课文通过“我〞和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我〞的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。
二、说教学目标
根据新《大纲》对阅读和写作的要求，将本课教学目标拟订如下：
知识目标和能力目标：1。朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节
2体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
情感目标：1。体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我〞与农家小朋友的真挚感情。
2．体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故土的情感
三、教学重点、难点
1重点：学生在熟悉课文内容的根底上，体会文中景物描写对表现主题的作用；体会小说通过刻画人物形象表达主题的作用。
难点：本文结尾对“豆〞与“戏〞的评价、赞美与前面对“豆〞与“戏〞的描写似乎有些矛盾，引导学生理解这一问题是本文教学的难点。 四、教学手段
1、从学生实际出发，以多媒体展示作为主要教学手段，一方面增强直观感，培养学生对江南水乡文化生活的感性认识。
五、教法、学法
教法：１、诵读法，２、质疑法、３、点拔法
六：教学理念：．欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、对社会，对人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己体验；品味作品中富有表现力的语言
《北冥有鱼》示范教学设计【部编新人教版八年级语文下册(统编教材)】
《庄子二则 北冥有鱼》教学设计
教学目标
1.了解作者庄子生平、思想主张及创作背景。
2.积累常用文言词语，背诵课文，整体梳理把握课文大意
3.体会庄子作品神奇瑰丽的想象力。
4.学习庄子逍遥洒脱的人生态度，以及无所待的绝对自由的精神境界。
教学重点
1.积累常用文言词语。
2.背诵课文，整体梳理把握课文大意
教学难点
1.体会庄子作品神奇瑰丽的想象力。
2.学习庄子逍遥洒脱的人生态度，以及无所待的绝对自由的精神境界。
教学手段
多媒体。
课时安排
2课时
课前准备
1.教师：制作相关课件。
2.学生：了解作者生平资料，预习重点字词。
教学过程
第一课时
一、情景导入
唐代的大诗人李商隐曾经写过两句诗，“庄周晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”，用的就是庄子梦蝶的典故。庄子是我国古代先秦时期诸子百家中一个重要的代表人物，也是一个“异类”。他的文章嬉笑怒骂，他的所作所为既令人瞠目结舌，又让人拍案叫绝。他聪明绝顶，却看破功名，不屑利禄。今天就让我们走近这位古代先贤大哲。
二、自我研学
1．作者简介 庄子（约前369~前286）,名周，宋国蒙（今河南商丘东北）人。战国时期哲学家, 道家学派的代表人物，与老子齐名，两人并称为“老庄”。庄子的哲学思想达到了很高的思维水平，对后世影响很大。著作有《庄子》一书。
庄子主张“天人合一”和“清静无为”。他的思想包含着朴素辩证法因素，主要思想是“天道无为”，认为一切事物都在变化，自然的比人为的要好，提倡无用，认为大无用就是有用。庄子还主张“无为”，放弃一切妄为，在政治上主张“无为而治”，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识。
2．作品简介
庄子及其后学的著作，现存33篇，包括内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。其文想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。它不仅有很高的哲学成就，对后世文学的发展也有着深远的影响。人们评价这本书为“文学的哲学、哲学的文学”。
第20课 一滴水经过丽江(教学设计)八年级语文下册(部编版)
第20课 《一滴水经过丽江》教学设计
【教学目标】
1.了解丽江的自然风景与人文风情；梳理文章的脉络，理清文中“一滴水”游历丽江的过程。
2.把握文章的写作手法并体会其表达效果；品味作品的语言，学习作者运用表达方式的技巧。
3.感受作者对丽江的喜爱与赞美之情，培养热爱祖国大好河山的美好情感。
【重点难点】
1.梳理文章的脉络，理清文中“一滴水”游历丽江的过程。
2.把握文章的写作手法并体会其表达效果；品味作品的语言，学习作者运用表达方式的技巧。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、板书课题，出示目标
师：上节课，我们登临了勃朗峰，今天我们再随一滴水饱览丽江风光。
板书课题：一滴水经过丽江 阿来
师：我们先来看一下我们的学习目标——
课件出示：
1.了解丽江的自然风景与人文风情；梳理文章的脉络，理清文中“一滴水”游历丽江的过程。
2.把握文章的写作手法并体会其表达效果；品味作品的语言，学习作者运用表达方式的技巧。
3.感受作者对丽江的喜爱与赞美之情，培养热爱祖国大好河山的美好情感。
——学生齐读
二、预学展示，字词积累
课件展示：
1.字词积累
（1）读准字音。
轻盈．（yínɡ） 喧．哗（xuān） 驿．道（yì） 奔．流（bēn）
草甸．（diàn） 矗．立（chù） 目眩．（xuàn） 闸．口（zhá）
徘徊．．（pái huái） 翡．翠（fěi） 砚．池（yàn） 蘸．（zhàn）
眺．望（tiào） 流淌．（tǎnɡ） 擦拭．（shì） 硕．大（shuò）
（2）理解词意
喧哗：声音大而杂乱；喧嚷。
矗立：高耸地立着。
徘徊：在一个地方来回地走；比喻犹疑不决。 目眩神迷：眼花缭乱，心神摇荡。多形容所见情景令人惊异。
五彩斑斓：形容色彩繁多亮丽。
（点生读，师指导）
部编版八年级语文下册第13课《最后一课》教学设计
1 部编版八年级语文下册第13课《最后一课》教学设计
【教学目标】
(一)知识与能力：
1、整体把握文章内容，理清情节结构。
2、分析人物形象，品味小说的语言，揣摩人物心理。
3、理解作品内涵，培养爱国情感。
(二)过程与方法：
在反复朗读中感悟，培养学生自主合作学习能力。
(三)情感态度与价值观：
培养学生对母语和祖国的热爱之情。
【教学重点】
1、从小说中的语言、神态、动作、心理等描写入手，分析人物形象
2、在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。
【教学难点】
小说中人物形象的分析。
教学方法：任务驱动法、点拨法。
学法：自主学习、合作交流相结合。
课前准备：
布置学生查找作者都德的资料和写作背景，反复朗读课文，结合课后的“研讨与练习”给课文作批注。
课时：1课时
教学过程：
一、激活兴趣，导入新课
一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢?
(学生发表感言)
今天我们就共同学习都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受
（板书：最后一课 都德） 2
二、出示活动任务
1、整体把握文章内容，理清情节结构。
2、分析人物形象，品味小说的语言，揣摩人物心理。
3、理解作品内涵，培养爱国情感。
三、展示自学，夯实基础
1、作者简介
阿尔封斯•都德(1840—1897)，法国十九世纪著名小说家。1866年发表短篇小说集《磨坊文扎》，1868年他出版了第一部长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功。1870年“普法战争”期间，它的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。
2、背景介绍
部编版初中八年级下册语文写作二《说明的顺序》教案（通用3篇）
部编版初中八年级下册语文写作二《说明的顺序》教案（通用3篇）
部编版初中八年级下册语文写作二《说明的顺序》 篇1
教学目标 知识与能力：掌握说明文写作的一些基本顺序。
过程与方法：说明事物能根据说明的目的和对象合理安排说明顺序（或用时间顺序，或用空间顺序，或用逻辑顺序，或以一种顺序为主，兼用其他顺序）。
情感态度与价值观：说明顺序的安排和说明目的、对象、内容有很大的关系。
教学重点：合理安排说明的顺序。
教学难点：能根据说明的目的和对象合理安排说明顺序。
教法学法：讲解法，示例法，实践法。
教学课时：1课时
教学过程：
一、学习目标 1.掌握说明文写作的一些基本顺序。
2.理解说明顺序的安排取决于说明对象的特征，并合理安排说明顺序。
3.学以致用，在言之有物的基础上做到言之有序。
二、文题展示 就你日常生活中常见的事物写一篇事物说明文，介绍其特征和功能，不少于600字。
三、写作导航
好的内容,必须有恰当的表现形式。为了把事物的特征说得准确、清楚、明白,必须合理地安排说
明的顺序。常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序以及逻辑顺序。
时间顺序，即按照事理发展过程的先后来介绍某一事物的说明顺序。地点的转换。凡是事物的发展变化都离不开时间，如说明生产技术、产品制作、工作方法、历史发展、文字演变、人物成长、动植物生长等等，都应以时间为序。比如中学课本中有一篇《景泰蓝的制作》，它就是按照景泰蓝的制作过程中“做胎――掐丝――烧制――点蓝――烧蓝――打磨――镀金”的时间顺序来说明的。《中国石拱桥》中的桥梁是按从古到今的时间顺序介绍的：旅人桥——赵州桥—卢沟桥——江东桥——长虹大桥。
空间顺序，就是按照事物空间存在的方式，或从外到内，或从上到下，或从整体到局部来加以介绍，这种顺序有利于全面说明事物各方面的特征。一般说明某一静态实体，如建筑物、山水风景等，常用空间顺序。如《故宫博物院》按照先总后分的顺序，先概括说明故宫建筑物的总体特征，然后再具体介绍太和门、太和殿、中和殿、保和殿、乾清宫，直到御花园，而在介绍每一座建筑物的时候，则又按照先外后内、先上后下的顺序。这样安排就合乎人们观察事物的习惯，也是最合理的顺序。
(完整版)人教部编语文八年级下册第二单元单元整合备课教案
言之有序说事理 ——部编语文八（下）第二单元备课 单元设计理念
部编语文教材主编温儒敏教授提出 1+X 的阅读教学理念， 标志着 语文教学进入一个 “整合 ” 时代，实施单元整体教学，既是部编语文 教材编排特征的需要，更是学生形成语文学科核心素养的需要。 “ 单
元整合 ”是“群文阅读 ” 最直接的形式之一，师生通过阅读群文，将 单元主题进一步聚焦和拓展，为学生创设 “ 大语文 ”观，构建生动活 泼、开放自由的课堂教学模式和全面的学生学习评价方式，拓宽语文 学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整 合中开阔视野，不仅能增加学生的阅读量，还能让学生将所学知识加 以运用，以期达到提升学生核心素养的终极目标。
单元教材简析： 本单元以科学为话题，编选了四篇阐明事理的说明文，分别是中 国气象学家、地理学家竺可桢的《大自然的语言》，美国科普作者、 科幻小说家阿西莫夫短文两篇《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》， 美国生态学家利奥波德的《大雁归来》，以及中国科普作家陶世龙的 《时间的脚印》，涉及物候学、地理（地质）学、生态学和古生物学 等领域，体现了求真、严谨的科学精神。其语言朴素优美，带有 “ 科
学小品 ” 的特点，在传递科学知识的同时，也给读者美的享受。
本单元的语文能力教学点是理清文章的说明顺序， 筛选主要信息， 读懂文章阐明的事理，学习分析、推理的基本方法，敢于质疑问难， 激发学生科研探究的兴趣。
单元教学目标：
知识与能力：
1、积累重点字词，做到正确识音、辨字、释义。
2、理清文章的说明对象和说明顺序。
3、学会筛选主要信息，读懂文章闻释的事理。
4、在学习中掌握分析、推理的基本方法 过程与方法
1 、教读生字词，让学生正确辨识音、形、义。
2、指导学生从题目入手，找准说明象，区分说明文类型。理解说 明内容，寻找开启句和总结句，再分每一段内容，理清作者思路，把 握文章结构，了解文章的说明顺序。