儿童注意缺陷多动障碍的健康教育
儿童注意缺陷多动障碍ADHD幼儿教育PPT课件
神经解剖
有学者对多动儿童及其同胞兄弟进行了检查，发现多 动儿童用利他林后，基底节和中脑的血流增加，但使 前部皮层血流降低，特别是脑皮层的运动区，用脑影 像技术也证明有儿童多动症的青年人有皮层的萎缩， 虽然以前CT未发现多动儿童与正常儿童有何不同，但 新的影像技术较一致的发现有脑功能低下变化，特别 是前额区。这些发现是很重要的，因前额和皮层运动 区的功能对维持注意、控制冲动、调节攻击和运动活 动是十分重要的。
率高于双卵双生子5倍多，单卵 双胎的多动和注意力障碍的症状 的一致性较双卵双胎要高的多
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遗传因素（4）
遗传度的研究 Stevenson用多元回归的方
法分析了91对女性双胞胎和105对同性 别的类双胞胎，多动的遗传度是0.75， 注意缺陷的遗传度是0.76，再次说明 遗传对该症的影响。LevyF对1938有双 胞胎的家庭进行了研究，按DSM-Ⅳ标 准，先证者的一致率、单双卵双胞胎、 同胞的遗传度进行了计算，其结果是 0.75~0.91。
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儿茶酚胺的代谢研究
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功能性核磁发现额枕、纹状体和网状结构是被中枢兴 奋药影响的儿茶酚胺来调节。利他林的研究提示多巴 胺是涉及到的主要物质，五羟色胺与其也有关 动物实验提示多动儿童可能有多巴胺代谢障碍 动物实验及对人的研究从不同角度提示多动症儿童主 要是儿茶酚胺的通路的异常。
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病理机制
最近用PET研究发现多巴胺受体的密度与儿 童发育有关，多巴胺受体的密度的特异性变 化是直到少年期才成熟。
多动症儿童一般对刺激表现为觉醒水平的不 足,以前的研究也发现觉醒水平不足与反社 会行为和品行障碍有关,因为觉醒不足,奖惩 行为在一般心理水平不能起作用,多动症儿 童难以吸取以前教训,其行为问题也难以矫 正.心理学研究还发现多动症儿童的社会阕 值升高，不管是正性还是负性强化，多动儿 童均不宜接受，一般奖惩不宜约束和矫正该 类儿童的行为问题。
ADHD儿童的IEP计划书
ADHD儿童的IEP计划书介绍学校为了满足特殊需要学生的教学需求，通常会为他们制定个性化的教育计划，这被称为个别化教育计划（IEP）。
ADHD（注意力缺陷多动障碍）是一种常见的儿童神经行为障碍，它会对学习和行为产生显著的影响。
本文档将提供一个ADHD 儿童的IEP计划书模板，以帮助教育工作者和家长制定适合ADHD学生的个性化教育计划。
学生背景信息•姓名：•年级：•年龄：•诊断日期：•诊断机构：学习和行为目标1.提高注意力和集中力。
2.提高学习效率和自学能力。
3.发展积极的学习态度和自我管理能力。
4.提高交流和社交能力。
5.降低冲动和多动行为。
6.培养积极的情绪与心理健康。
教学策略和教学调整1. 课堂环境•提供安静、整洁且无干扰的学习环境。
•确保座位安排符合学生需要，如距离老师近、远离门窗等。
•尽量减少噪音和视觉刺激，避免造成分散和注意力不集中。
2. 教学内容和教学方式•使用多种教学方法，包括多媒体教学、小组合作学习和个人化学习等。
•清晰明确地传授知识和技能，使用结构化的教学材料和练习。
•提供足够的练习和重复机会，以巩固学习成果。
•在教学过程中提供足够的反馈和鼓励，帮助学生保持积极的学习态度。
•制定学习计划和时间表，帮助学生管理学习任务和时间。
3. 评估和测验•使用简化和个性化的评估工具和测验，以更准确地评估学生的学习成果和进展。
•灵活调整评估方式，采用口头测试、图表记录等形式，避免过于依赖书面测试。
支持资源和辅助工具1. 学生支持•分配ADHD儿童个别辅导老师，提供专业的个别辅导和支持。
•安排积极的学生导师，提供学习和行为指导。
•定期与学生和家长沟通，了解学生学习和行为表现，并提供反馈和建议。
2. 家庭支持•向家长提供ADHD儿童相关教育知识和技能培训。
•提供家长与学校沟通的渠道，鼓励家长参与学生教育决策。
•向家长提供ADHD儿童专业咨询和心理支持。
3. 辅助工具和技术•提供ADHD儿童个性化的学习工具和技术，如时间管理器、提醒器、专注助手等。
注意缺陷与多动障碍的治疗及护理
定期复查
2019
定期进行心理 评估，了解心
理状况
2021
定期进行康复 训练，提高生活质量01 Nhomakorabea02
03
04
定期到医院进 行复查，了解
病情变化
2020
定期进行药物 调整，确保治
疗效果
2022
孕期保健
01
保持良好的生活 习惯，避免吸烟、 饮酒等不良习惯
02
保持良好的心理 状态，避免焦虑、 抑郁等负面情绪
ADHD的诊断通常基于临床观察、行为评估和家长、 教师报告等。
患病原因
A
遗传因素：家族中有注意 缺陷与多动障碍病史
B
环境因素：家庭环境、学 校环境、社会环境等因素
C
神经发育异常：大脑发育 异常，导致神经递质失衡
D
心理因素：心理压力、焦 虑、抑郁等心理问题
E
其他因素：营养不良、铅 中毒、过敏等生理因素
演讲人
目录
01. 注意缺陷与多动障碍概述 02. 治疗方法 03. 护理要点 04. 预防措施
疾病定义
注意缺陷与多动障碍（ADHD）是一种常见的神经发 育障碍，主要表现为注意力不集中、多动和冲动。
ADHD的症状通常在儿童时期出现，并可能持续到成 年期。
ADHD的病因可能包括遗传、环境因素和脑部发育异 常等。
06
草药治疗：如银杏叶提取物、圣 约翰草等，用于改善情绪和减少 冲动行为
行为疗法
01
强化疗法：通 过奖励和惩罚 来改变行为
02
消退疗法：通 过忽视不良行 为来减少其发 生
03
代币制疗法： 通过奖励代币 来鼓励良好行 为
04
自我控制疗法： 通过自我监督 和自我管理来 改变行为
多动症学生教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，多动症（注意力缺陷多动障碍，ADHD）是一种常见的儿童行为障碍，其症状表现为注意力不集中、活动过度、冲动行为等。
这些症状不仅影响学生的学习效果，还可能对其心理健康和人际关系产生不良影响。
本案例以一名多动症学生为例，探讨如何通过有效的教育策略帮助其改善症状，提高学习效果。
案例人物：学生姓名：小明性别：男年龄：12岁年级：六年级诊断：注意力缺陷多动障碍（ADHD）二、案例描述小明是一名六年级的学生，自入学以来，其表现一直不尽如人意。
课堂上，他常常注意力不集中，容易被外界事物吸引；做作业时，他常常坐立不安，无法坚持完成；与同学交往时，他常常冲动行事，导致人际关系紧张。
针对小明的状况，班主任和任课教师进行了深入的交流，发现他在以下几个方面存在问题：1. 注意力不集中：小明在课堂上无法长时间专注于老师的讲解，常常东张西望，甚至有时会离开座位。
2. 活动过度：小明在课堂上和课间休息时，总是处于兴奋状态，无法安静下来。
3. 冲动行为：小明在课堂上经常未经思考就发言，有时甚至对同学进行攻击。
4. 学习困难：小明由于注意力不集中，导致学习效果不佳，成绩一直处于班级下游。
三、教育策略针对小明的状况，班主任和任课教师制定了一系列的教育策略，旨在帮助他改善症状，提高学习效果。
1. 个性化教学：针对小明注意力不集中的问题，教师采用了以下措施：座位调整：将小明安排在教室前排，便于教师关注。
课堂互动：增加课堂互动环节，吸引小明的注意力。
视觉辅助：使用图表、图片等视觉辅助工具，帮助小明理解教学内容。
2. 行为矫正：针对小明活动过度和冲动行为的问题，教师采取了以下措施：建立规则：与小明一起制定课堂纪律，让他明白自己的行为边界。
正强化：当小明表现出良好行为时，给予表扬和奖励。
负强化：当小明违反规则时，给予适当的惩罚，让他认识到错误。
3. 家庭合作：教师与小明的家长保持密切沟通，共同制定教育方案：家庭教育：家长配合学校，在家中营造安静的学习环境，培养小明良好的学习习惯。
儿童注意力缺陷多动障碍家长指南书
儿童注意力缺陷多动障碍家长指南书英文回答：Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is a neurodevelopmental disorder that affects children and often continues into adulthood. As a parent, it can bechallenging to navigate the complexities of raising a child with ADHD. However, with the right knowledge and strategies, you can provide the necessary support and help your child thrive. In this guide, I will share some tips and advicefor parents of children with ADHD.1. Educate Yourself: The first step is to educate yourself about ADHD. Learn about the symptoms, causes, and treatment options available. Understanding the disorderwill help you better comprehend your child's behavior and needs. There are numerous resources available, such as books, websites, and support groups, where you can find valuable information.2. Establish a Routine: Children with ADHD thrive in structured environments. Establishing a daily routine can help them manage their time and tasks more effectively. Create a schedule that includes specific times for waking up, meals, homework, playtime, and bedtime. Consistency is key, so try to stick to the routine as much as possible.3. Break Tasks into Smaller Steps: Large tasks can be overwhelming for children with ADHD. Break them down into smaller, more manageable steps. For example, if your child has a school project, help them create a checklist of tasks to complete. This approach will make the task less daunting and more achievable.4. Use Visual Aids: Visual aids can be powerful tools for children with ADHD. Use charts, calendars, and checklists to help them stay organized and remember important tasks. For instance, you can create a chore chart with pictures and stickers to track their daily responsibilities.5. Provide Clear Instructions: Children with ADHD oftenstruggle with following instructions. To improve their understanding, provide clear and concise instructions. Use simple language and repeat key points if necessary. You can also ask your child to repeat the instructions back to youto ensure they have understood.6. Encourage Physical Activity: Regular physicalactivity can help children with ADHD release excess energy and improve focus. Encourage your child to participate in activities they enjoy, such as sports, dance, or martial arts. Physical exercise can also boost their self-esteemand overall well-being.7. Reward System: Implement a reward system to motivate your child. Set achievable goals and offer incentives for their accomplishments. Rewards can be in the form of praise, small treats, or special privileges. This positive reinforcement will encourage your child to stay on trackand complete tasks.8. Seek Professional Help: If your child's ADHD symptoms significantly impact their daily life and academicperformance, consider seeking professional help. A healthcare professional or psychologist can provide a comprehensive evaluation and recommend appropriate interventions, such as therapy or medication.中文回答：儿童注意力缺陷多动障碍（ADHD）是一种影响儿童并常持续至成年期的神经发育障碍。
儿童多动症(注意缺陷多动障碍)
(2) 在对青少年的心理治疗中，病人对自 己的问题和反应方式有时只是表面上的认识， 而使治疗陷入困难。这时，如果医生错误地 试图照搬成年病人心理治疗的谈话方式解决 问题是困难的。
(3) 在对有病儿童的治疗中，不可能截然划清心理教育与 心理治疗之间的界线。应防止错误地把教育理解为教训，甚至 是为了达到目的而采取的禁止措施和惩罚措施。儿童和青少年 同成年人的每一次较长时间或重复的接触交往，均会有积极或 消极的教育意义。这意味着治疗者自己也要同儿童或青少年一 起投入治疗，即治疗者要谈自己的看法，要以身作则，要允许 青少年对自己提出疑问。治疗者不可使自己退回到一个与病人 有一定距离的观察者的角色，必须始终对自己的行为、自己对 儿童和青少年的影响，以及所产生的移情保持清醒的头脑。
一、病因和发病机制 二、临床表现 三、治疗 四、护理
一、病因和发病机制
(1)患儿的母亲常在孕期或围产期有较多并发 症，常有大量吸烟或酗酒史。 (2)遗传因素，如：患儿的血缘兄弟、父亲等 有较多多动或注意不集中表现；双生子中单 卵双生子的患病率高达51%～64%；亲属中 酒精中毒、反社会人格及癔症者也较多。
三是注意孩子的社会功能训练，培养孩子独立生活能力，针 对不同年龄安排力所能及的家务劳动。增加体育锻炼及手指技巧 训练内容。
③治疗者的功能有以下三项：
一是当好医务人员、家长、教师三者组成的诊治团队的组织 者和治疗者。
二是支持性心理治疗与行为矫正。支持性心理治疗是指在医 生治疗的基础上，再给患儿树立自信心，逐步以安慰、解释、鼓 励、指导、疏通感情、调整环境等处理，帮助患儿树立自信心， 逐步克服不良行为。
小学生多动症教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明（化名），男，10岁，小学四年级学生。
小明自入学以来，在课堂上注意力不集中，经常走动，打扰其他同学学习。
他喜欢插嘴，不遵守课堂纪律，容易冲动，与同学发生矛盾。
课后，小明作业完成不及时，书写潦草，经常丢失学习用品。
家长和老师都反映，小明存在多动症倾向。
二、案例分析1. 多动症的定义多动症，又称注意力缺陷多动障碍（ADHD），是一种常见的儿童行为障碍。
多动症儿童在注意力、活动控制、情绪调节等方面存在困难，表现为注意力不集中、多动、冲动等症状。
2. 小明多动症症状分析（1）注意力不集中：小明在课堂上经常走动，不能专注于听讲，导致学习效果不佳。
（2）多动：小明在课堂内外都表现出多动行为，如翻书、摆弄文具、离开座位等，影响自己和周围同学的学习。
（3）冲动：小明容易冲动，与同学发生矛盾，难以控制自己的情绪。
三、教育措施1. 建立良好的课堂氛围（1）教师应注重课堂纪律，引导学生遵守课堂规则，培养良好的学习习惯。
（2）教师可以采用多种教学方法，如小组合作、游戏教学等，激发学生的学习兴趣，提高课堂注意力。
（3）针对小明，教师可以采取单独辅导、提醒等方法，帮助他集中注意力。
2. 加强家校合作（1）与家长沟通，了解小明在家的表现，共同制定教育方案。
（2）家长应关注小明的日常生活，培养良好的生活习惯，如定时作息、按时完成作业等。
（3）家长要耐心引导，避免过度批评，给予小明更多的关爱和支持。
3. 强化行为矫正（1）针对小明的多动行为，教师可以采取以下措施：①设立“静心角”，让小明在需要时到“静心角”静心思考。
②在课堂上，教师可以给予小明适当的关注，如提问、表扬等，提高他的课堂参与度。
③鼓励小明参加课外活动，如体育、音乐等，培养他的兴趣爱好，转移注意力。
（2）针对小明的冲动行为，教师可以采取以下措施：①教育小明学会控制情绪，遇到问题时要冷静思考。
②培养小明的同理心，让他学会换位思考，理解他人的感受。
③引导小明参加心理辅导，帮助他改善情绪调节能力。
儿童注意缺陷多动障碍的心理治疗方案
儿童注意缺陷多动障碍的心理治疗方案1. 游戏治疗呀！就像孩子们喜欢玩游戏一样，通过玩一些专门设计的游戏来帮助他们改善。
比如一起玩拼图游戏，在这个过程中锻炼孩子的注意力和耐心。
难道你不觉得这很有趣吗？2. 行为训练也是很重要哦！可以和孩子约定好规则，当他们做到某些行为时给予奖励。
就好像在马拉松比赛中，达到一个小目标就会得到一个小奖品一样。
这难道不是一个好办法吗？3. 心理辅导可不能少呀！多和孩子聊聊，了解他们内心的想法。
比如说孩子说在学校感到紧张，那我们就慢慢引导他说出为什么会紧张呀。
这样不是很好吗？4. 家庭治疗也超重要的呢！爸爸妈妈要一起营造一个温馨和谐的家庭氛围。
就像阳光照耀花朵一样，温暖着孩子。
这难道不应该去做吗？5. 艺术治疗真的很新奇呀！让孩子画画、做手工，通过这些来表达他们的情绪和想法。
像用画笔描绘出内心的小世界，多有意思呀！6. 团体治疗也不错哦！让孩子们在一起互动交流。
就好像一群小伙伴在操场上玩耍，相互学习和进步。
这不是很棒吗？7. 叙事治疗很特别哟！听孩子讲述他们的故事，然后一起去发现问题和解决问题。
就如同在故事中寻找宝藏一样。
难道不值得一试吗？8. 放松训练也很关键呢！教孩子一些放松的方法，比如深呼吸。
就像给烦躁的心情按下暂停键，让自己平静下来。
这有多棒呀！9. 冥想训练也行呀！让孩子静静坐着，专注于自己的呼吸。
就仿佛进入了一个宁静的世界，远离喧嚣。
不是很好嘛！我觉得这些心理治疗方案都是很有价值的，可以根据孩子的具体情况选择合适的方法来帮助他们克服注意缺陷多动障碍，让孩子们更加健康快乐地成长！。
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儿童注意缺陷多动障碍的健康教育
儿童注意缺陷多动障碍(ADHD)又称小儿多动症，是儿童期最为
常见的精神卫生问题，其突出表现为注意力缺陷，以多动为主的行
为障碍及冲动性。文献报道在小学生中患病率为5%～10%。这类患
儿如处理不当，常会影响其学习及性格的发展。有跟踪研究发现
25%～50%患儿在成人期有人格障碍，易冲动及有反社会行为，在学
习和事业上的成就明显低于同龄人。可见，对ADHD患儿的治疗和健
康教育十分重要。
一、病因和主要表现
关于ADHD的致病因素，国内外许多专家进行研究探讨，普遍
认为可能与下列因素有关：(1)因感染、中毒或外伤等导致轻微脑损
伤；(2)遗传因素；(3)大脑某些生理功能缺陷；(4)家庭环境及教育
方式不良等因素。总之，本病是多种病因所致的一组综合征，或者
是在某些先天遗传素质不良，某种神经递质缺陷的基础上，加上后
天某些因素造成的脑损伤或精神创伤，促使了症状的出现或发展。
主要症状表现为注意力不集中，不持久，容易分散；活动过多，不
能静坐片刻，不遵守纪律，行为障碍，性情急躁，任性冲动，有攻
击性行为，自控能力差，学习困难，上课不专心，缺乏必要的注意
力，缺乏坚持性，致使其学习成绩落后。
二、治疗方法
对于学龄前儿童，主要是实施教育及行为治疗，很少需要药物
治疗。因为在较小的儿童药物治疗副作用较明显，还可能出现分离
性焦虑，依附行为，烦躁不安等不良反应，造成管理上更加困难。
对个别极严重对家庭造成严重的干扰时，才考虑在医生严密观察下
小剂量用药。而学龄儿童，由于需要尽快地帮助他们在课堂上集中
注意力，因此，除教育外，常需配合药物治疗。常用的药物有精神
兴奋剂，抗抑郁剂等。
三、健康教育的内容与方法
ADHD是一种复杂的、可引起多种问题的精神障碍。任何单一
的治疗往往难以达到显著持久的效果，需要综合的、多方位的治
疗，并根据儿童的不同表现制定治疗方案。而治疗应着重于行为、
心理治疗及教育。
1、对儿童的教育
1.1 行为矫正：就是帮助患儿建立一些良好行为，消除不良
行为，要先矫正容易矫正的个别行为，再逐步深入到较难矫正的行
为，然后再根据疗效巩固的情况，逐步增加需要矫正的行为，但每
次增加的内容不可太多太复杂，以免造成分心，并注意及时肯定成
绩，表扬鼓励，并给予一定奖赏，以利于强化。例如先培养能静
坐，集中注意力的习惯，可从听故事、看图书或看电视培养起，逐
步延长时间，达到一定时间后，就逐步培养一心不二用的好习惯，
如吃饭时不看书报，到休息时间就不能再看电视，按时作息。
1.2 认知行为教育：是与行为矫正教育相结合的，其目的是
提高行为教育的持久性。例如在静坐集中注意力和一心不二用的训
练基础上，训练其上课时不得随意走动，加强组织观念，得到遵守
纪律的锻炼，使其适应学校集中生活环境，保证学习的进行。
1.3 社交技能训练：是根据患儿的冲动行为而进行的训练，
能减少攻击行为，提高儿童的社交能力及解决问题的技能。可采用
直接指导、模仿、反馈等方式，也可采用儿童剧及游戏等形式，直
接表现同伴之间互相爱护，互相帮助，互相尊重的精神，以激发儿
童强烈的情感，对其控制冲动、激惹和提高社交技能也有帮助。
2、对父母方面的教育
2.1 父母的训练和咨询：对父母进行训练，向他们提供关于
ADHD的理论知识和应付儿童异常行为的策略，教会他们训练儿童的
方法，并经常联系，了解其教育成功的经验与失败的教训，提出新
的指导意见。
2.2 父母对患儿治疗的态度和方法：儿童问题常常与家庭环
境有关，所以，父母要尽力为患儿提供良好的家庭环境，注意教育
方法，要有耐心和信心，多用正面教育或鼓励方式代替批评与强制
方法，切忌动辄训斥，打骂。粗暴的态度只会增加父母与患儿间情
感和思想上的距离，使其感到孤独无援或产生逆反心理。同时，也
不能以患儿有病为理由对其过分迁就，使其变得更加任性与好斗，
对自己的不良行为无法正确对待，会使问题更加严重。
3、对学校方面的教育
与学校建立联系卡，以得到学校的合作，可让患儿坐在课室的
前排，靠近教师的位置，使教师能够经常注意并针对其不良行为采
取对策，儿童也更不容易分心。教师应理解患儿特别好动的特性，
尽量安排其多参加跑步、踢球等体育活动，使他们过剩的精力能有
出路。在活动中对他们的要求重点是防止粗鲁行为，损伤自己或危
害别人，不要制定过多的清规戒律，因为他们比一般儿童更难以接
受过于繁琐的教条。但对于一些过度的喧闹，互相追打的攻击行
为，需象对待正常儿童一样严格予以制止，不可袒护。