小学数学北师大2011课标版三年级《搭配中的学问》案例分析
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
《搭配中的学问》教学案例分析
操作体验发现--------《搭配中的学问》教学案例分析[案例背景]《搭配中的学问》一课选自北师大版教材三年级上册“数学好玩”模块的一节综合与实践活动课。
本节课学习在两类不同的对象之间进行搭配的问题，属于排列与组合问题中比较简单的组合类型的问题，在日常生活中应用广泛。
通过多种实践活动，使学生学会按一定的顺序搭配的方法，激发学生学习数学的兴趣，培养学生有序思考的能力和用数学方法解决实际问题的能力。
这些能力对学生今后学习数学乃至其他学科，以及解决生活中类似搭配的实际问题都起着重要的作用。
[案例描述]：【片断一】：看一看，欣赏搭配电脑屏幕显示：这个头带绿色蝴蝶结，身穿白色衣领绿色连衣裙，脚穿白色裤袜，坐在公园长椅上沉思的可爱小女孩，更引人注目的是白色衣领上的紫色丝带系成的蝴蝶结与白色袜子的紫色丝带搭配得美仑美奂）出示小女孩图，让学生欣赏。
稍顷问：“同学们，你们感觉这个小女孩怎么样?”【评析】：课伊始，就吸引了学生的眼球，调动了他们学习的“胃口”，老师自然就引出了课题。
是啊！生活中，我们穿衣、吃饭、玩游戏等等，都要注意搭配。
这里边也有许多知识，你们想了解吗？这就是今天咱们要学习的——搭配中的学问。
（出示课题）【评析】：从学生的穿衣、吃饭、玩游戏引入，学生倍感亲切，兴趣盎然。
当数学问题与学生的实际生活紧密联系在一起时，学生思维的火花就会发生碰撞，从而焕发出课堂的生命力。
【片断二】：摆一摆，体验有序1.师零乱的摆出一些上装和下装说：这儿有两件上装，三件下装，小红要穿一件上装和一件下装，可怎么穿？如果小红穿一件上装和一件下装为一种穿法，猜一猜一共有几种不同的穿法？生猜有3种、4种、5种、6种、7种、8种……师在学生猜测的中途又补充了一句：仔细想一想，你可能有更精彩的回答。
师：怎样才能知道究竟有几种呢？生：搭一搭就知道了。
师：那好吧，就用老师为你们提供的学具搭一搭，并用自己喜欢的方法记录下来，不能讨论。
学生安静地进行独立搭配。
《搭配中的学问》(教案)-三年级上册数学北师大版
《搭配中的学问》（教案）三年级上册数学北师大版一、教学目标1. 让学生理解搭配的概念，能够识别生活中的搭配现象。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和创新意识。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度，激发学生对数学学科的兴趣。
二、教学内容1. 搭配的定义与特点2. 搭配在实际生活中的应用3. 搭配的分类与规律4. 搭配问题的解决方法三、教学重点与难点1. 教学重点：理解搭配的概念，掌握搭配的分类与规律，能够运用数学知识解决实际问题。
2. 教学难点：如何引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、实物等。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的搭配现象，引导学生关注搭配问题，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解搭配的定义、特点、分类与规律，让学生理解搭配的基本知识。
3. 实例分析：分析实际生活中的搭配问题，让学生了解搭配在实际生活中的应用。
4. 小组讨论：分组讨论搭配问题的解决方法，培养学生的合作交流能力和创新意识。
6. 课后作业：布置与搭配相关的作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《搭配中的学问》2. 主要内容：搭配的定义、特点、分类与规律、实际应用、解决方法等。
3. 关键词：搭配、分类、规律、应用、解决方法等。
七、作业设计1. 基础题：选择题、填空题，巩固学生对搭配知识的理解。
2. 提高题：分析实际生活中的搭配问题，培养学生的解决问题的能力。
3. 拓展题：研究搭配的创新应用，激发学生的创新意识。
八、课后反思2. 学生反思：让学生回顾本节课所学内容，了解自己的掌握情况，为下一节课的学习做好准备。
重点关注的细节：教学过程一、导入1. 利用多媒体展示生活中的搭配现象，如服装搭配、饮食搭配等，引导学生关注搭配问题。
2. 提问：同学们，你们在生活中遇到过搭配问题吗？能举例说明吗？3. 邀请学生分享自己的搭配经验，让学生初步感受到搭配的乐趣。
北师大版数学三年级上册7.7《搭配中的学问》说课稿
北师大版数学三年级上册7.7《搭配中的学问》说课稿一. 教材分析《搭配中的学问》这一节内容是北师大版数学三年级上册的一章，主要让学生通过实际操作，感受数学与生活的紧密联系，培养学生运用数学的思维方式解决生活中的问题。
本节课的主要内容是让学生学会简单的排列组合，通过搭配活动，使学生感受数学的趣味性，提高学生的数学素养。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力，对数学有了一定的认识，但是还处于具体形象思维阶段，需要通过大量的实际操作来理解和掌握知识。
他们在生活中已经有了一些搭配的经验，如穿衣服的搭配，食物的搭配等，这些都为本节课的学习打下了基础。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过实际操作，理解排列组合的意义，学会简单的排列组合方法。
2.过程与方法目标：学生通过自主探究，合作交流，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生感受数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过实际操作，理解排列组合的意义，学会简单的排列组合方法。
2.教学难点：学生能够运用排列组合的方法，解决生活中的实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法，通过生活实例引入，激发学生的学习兴趣。
同时采用分组合作学习的方式，培养学生的团队协作能力。
在教学过程中，运用多媒体教学手段，如PPT等，直观展示教学内容，帮助学生理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生活中的一些搭配实例，如衣服的搭配，食物的搭配等，引导学生发现数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：学生分组进行实际操作，尝试不同的搭配方法，引导学生发现排列组合的规律。
3.巩固新知：通过课堂练习，让学生运用排列组合的方法解决实际问题。
4.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对知识的理解。
5.课后作业：布置一些与生活密切相关的搭配问题，让学生课后思考。
七. 说板书设计板书设计要求简洁明了，能够直观展示本节课的主要内容。
小学数学北师大2011课标版三年级《搭配中的学问》微课教学设计
《搭配中的学问》教学设计临猗县北景小学胡晓果教学内容：北师大三年级数学上册数学好玩第76页、77页。
《搭配中的学问》教学目标：联系实际、通过“搭配服装”、“营养配餐”和“去动物园的路线”训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法, 做到既不重复也不遗漏。
教学重点：联系实际、通过“搭配服装”、“营养配餐”和“去动物园的路线”训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
教学难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。
教学准备：课件、帽子、裤子图片教学过程：今天，老师来介绍一位新朋友，想知道他是谁吗？（课件：小丑）这是马戏团的小丑奇奇，他有两顶帽子和三条裤子，他今天要去表演节目，可是他不知道怎样穿戴才好，想请你帮忙，选一顶帽子和一条裤子，可以怎样搭配呢？今天一起来学习“搭配中的学问”（出示课题）现在请利用学具服装卡片，配一配，看一看，你能搭配出多少种方法？在搭配的时候不能没有顺序的任意搭配，可以先来确定帽子，然后每顶帽子搭配3条裤子。
也可以先确定裤子，然后每条裤子搭配2顶帽子。
这样搭配下来一共有6种搭配方案。
搭配时，要注意什么才能做到不遗漏也不重复？不管是先确定帽子或确定裤子，只要按一定的顺序搭配，就能够不遗漏、不重复地把所有的搭配方法都找出来。
如果没有学具，也没有实物图，还可以用其他的方法来表示这些搭配方法，一起来看看笑笑是如何搭配的。
她先把帽子用图形三角形来代替，裤子用正方形来代替，然后第一个三角形分别与三个正方形去搭配，接着第二个三角形分别与三个正方形去搭配。
她的另外一种方法把帽子字母A来代替，第一顶就是A1,第二顶就是A2，裤子用字母B来代替，第一条裤子就是B1,第二条就是B2，第三条就是B3.然后把A1分别和B1、B2、B3去搭配，然后再把A2分别和B1、B2、B3去搭配，这样就完成了。
在生活中，除了用图形、字母、还可以用符号等代替实物进行搭配，并要做到有顺序、不重复、不遗漏，才能把所有的搭配方法都找出来。
小学三年级数学教案 教学案例剖析——搭配中的学问9篇
小学三年级数学教案教学案例剖析——搭配中的学问9篇教学案例剖析——搭配中的学问 1各位老师,大家好!今天我说课的主题是《搭配中的学问》.美国华盛顿图书馆的墙上写有这么一句话:从书本看到的,你能记住10%;亲耳听到的,你能记住20%;而亲身经历所得到的,你能记住80%.为了让学生能从教学实践中主动获取新知,这节课我根据教材和学生的特点,设计了"玩"中学,"做"中学,"乐"中学的多样活动.一,领悟教材编写意图把握课程三维目标数学课程标准在第一学段中特别强调要加强实践活动,《搭配中的学问》是三年级上册的四个专题活动之一.本节课的教学重在训练学生有序思考能力,这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用.三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验,能够把物体进行简单的组合,但他们的认识水平还停留在感性层面,无法做到有序搭配.为此,我设计了以配菜为主题的情境教学,由易到难,循序渐进地使学生掌握搭配的知识. 让学生在各种实践活动中,学习按一定的顺序搭配的方法,培养有序思考的能力,以及发现数学问题的意识和运用知识与方法解决实际问题的能力.为此,我根据教学内容,教材特点和本班情况,制定以下教学目标:1,使学生通过观察,动手操作,合作交流等活动,掌握搭配的方法.2,联系学生的生活实际,训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯.3,培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识.教学重点:联系实际,通过配菜,训练学生有序思考的能力,掌握搭配的方法.教学难点:使学生有序的思考问题,做到既不重复也不遗漏.初步学会解决最简单, 最基本的排列组合问题,并且进一步体验解决问题策略的多样化.教具学具:课件,(衣服,菜名)小卡片.二,对教材的创新处理是"用教材教"而不是"教教材"1,教学内容的创新处理——创设生活情境,引发探究欲望新课程标准指出"关注学生的经验和兴趣,通过现实生活中的生动素材引入新知,使抽象的数学知识具有丰富的现实背景,努力为学生的数学学习提供生动活泼,主动的材料与环境".这是一节实践活动课.这节课我紧紧围绕学校"餐厅盒饭配餐"这一情境,通过让学生配菜,了解到配菜的方法和策略.在配菜中,为了调动学生学习的积极性,创设了招聘服务员,聘配菜部经理的活动.整个课堂气氛活跃,小组讨论,汇报都兴致勃勃,参与热情很高.还有就是:服装搭配,朋友握手,动物园参观路线,猜老师电话号码都是学生熟悉的生活情境.充分抓住学生的好奇心,使学生迅速地进入最佳的学习状态,从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的.2,教学方法的创新处理——关注探究过程,实现自主探究学生是学习的主体,儿童的天性是活泼好动,愿意在活动中学知识.因此,在课堂教学中力求体现学生的主体地位,放手让学生参与学习活动,让学生的生命潜能和创造精神获得充分释放.如在这五个情境中我拟定通过连一连(配餐),摆一摆,配一配(服装搭配);做一做(朋友握手),画一画(从具体事物中抽象出来,用符号,字母等表示出路线的搭配过程)的过程,从搭配材料的数目上力争体现从简单逐渐到复杂的过程等一系列多样性,层次性,开放性的学习方式,调动学生的多种感官,使学生真正地体验到学习活动的乐趣,体验到数学学科的灵感,体验到合作探究的成功,从而实现课堂教学中教师的教学方式,学生的学习方式,教学内容的呈现方式和师生的互动方式的改革与创新.总之,在本课中,努力贯彻新课标,本着以学生发展为主的原则,重视从学生的实际出发,通过"自主探索,合作交流"的教学方式,引导学生通过动手操作,合作交流,探究感知的学习方式来经历,体验搭配中的学问.为了让学生掌握搭配的方法及突破学习的难点,本节课采用了课件辅助教学的方法.在教学的过程中,实施评价主体多元化和关注个体差异.把培养学生的倾听习惯作为课堂教学的评价内容,力求做到面向全体学生,让不同的学生都能感受到成功的喜悦.三,体现新课程理念精心设计教学程序创设情境感知搭配新课开始,我把搭配这个生活中常见的数学问题放置在一个广阔的生活背景中,通过谈话的形式,用轻松的与主题相关的学生比较感兴趣的话题,拉近师生之间的距离.同时,使学生初步感知搭配知识在生活中应用的广泛性和普遍性.于是我用谈话引入来激发学生的兴趣,并揭示课题:师:国庆长假小朋友们过得快乐吗你们一定品尝了许多美食,请小朋友们说说看.排骨,鱼这些都是什么菜土豆,冬瓜又是什么菜这么多的食物,怎样搭配来吃才能更有营养,更健康呢对了!在饮食中注意荤素的搭配,才能更有营养,更健康.搭配中有不少的数学知识呢,让我们一起来学习《搭配中的学问》吧.(板书课题:搭配中的学问) 2,借助活动体验搭配在这一环节中,围绕学校餐厅配菜搭配这一主题,我设计了相关的实践活动.为在这里,教师把学生推到主体地位,让学生以同桌二人为一小组,通过想一想,摆一摆,配一配,记一记的方式主动获取知识,教师只是在关键处启发,点拨,留给学生充分的时间与空间,让学生从始至终参与学习知识的全过程,领悟到知识的真谛.活动一: 搭配星期一的菜谱师:学校餐厅开餐了,今天(星期一)盒饭中的菜只限一个荤菜和一个素菜.请大家选择自己喜欢的菜搭配好,今日菜谱:(课件出示星期一的菜谱)1) 师:星期一的菜谱是怎样的厨师对配菜有什么要求(点击课件出要求:一份盒饭含一个荤菜和一个素菜.)师:那么星期一有多少种不同的配菜方法 (边点课件边问)2)学生尝试解决3)反馈交流活动二:搭配星期三的菜谱(课件出示星期三的菜谱)师: 一份盒饭只能有一个荤菜和一个素菜.请大家看一看有几种不同的配菜方法.请同学们自己想一想,摆一摆,配一配,然后在小组中交流,并把配菜方法记录下来. 如有困难的同学请你举手,或来老师身边和老师一起合作.如能帮助学校餐厅搭配好全部的菜,你将被聘请为学校餐厅的服务员.师小结:通过刚才的配菜,大家可以看出,一个荤菜和两个素菜可以有几种配菜方法呢 (生:有2种)⑴请同学们想一想,摆一摆,并把配菜方法记录下来,做到不重复,不遗漏.⑵在小组中交流讨论,选出最好的一份记录向全班同学汇报.老师根据学生的反馈情况,让学生说一说这两种搭配方法有什么异同然后老师小结:第一种:有两个荤菜,搭配时先选一个荤菜,接着把所有素菜分别与它搭配,配出两种;再选另一个荤菜,接着在把所有素菜分别与它搭配,配出两种;第二种:有两个素菜,搭配时先选一个素菜,接着把所有荤菜分别与它搭配,配出两种.再选另一个素菜,接着在把所有荤菜分别与它搭配,配出两种;(要求每位同学发言后对着全班同学说:你们对我的发言有什么意见 )在这个环节要解决的问题是:a,搭配的有序性. 通过小组成员说一说:"为什么你觉得这份记录好 "发现:搭配要按一定的顺序,才能不重复,不遗漏.或通过比较有序与无序的两份记录发现:搭配要按一定的顺序,才能不重复,不遗漏.b,搭配的两种不同的方法:用荤菜配素菜和用素菜来配荤菜.如果学生只说出一种搭配方法,老师要引导学生:"有不同意见吗还可以怎样配 " 最后老师评价:刚才这两个小组的同学说得都挺好,已被聘请为学校餐厅服务员.整个教学过程中,学生的汇报,可能会出现找不全,重复的情况,教师适时引导,使学生做到不重复,不遗漏地把每一种搭配都找出来.在学生初步掌握了有序地进行搭配后,通过四人的小组合作解决实际问题后,让学生根据刚才得出的答案寻求搭配中的规律,将学生的认识进一步升华.活动三:搭配星期五的菜谱师:看来大家都学会了配菜,后天我店将推出二荤三素的菜,谁能一次配成所有的菜,将被聘请为学校餐厅配菜部经理.(出示星期五的菜谱)师:星期五有几种不同的配菜方法你是怎样想的用什么方法可能出现的情况:a,口述配菜方法b,用乘法和加法:"你是怎样想的 "2x3是用荤菜来配素菜.3x2是用素菜来配荤菜.3+3用一个用荤菜来配素菜,再用另一个荤菜来配素菜.师:你们同意x同学的配菜方法吗师:通过刚才的配菜,x同学已被聘请为学校餐厅配菜部经理,请x同学领取聘书.(重视从学生的实际出发,通过自主探索交流,自己解决问题,体验成功,充分感受数学来源于生活,又服务于生活.)3,运用知识拓展搭配在配菜搭配结束后,为了给学生一个综合运用新知识的空间,我让学生用知识去解决一些实际问题,比如:服装搭配,与朋友握手,设计动物园参观的路线,是学生身边经常发生的事情.使练习充满了情趣,用生活激活了学生的记忆,巩固了所学知识.课末谈本次学习的感受,将课本知识转化为个人能力.这样使学生不仅拓展了知识,同时实现了学科间的整合.活动一:服装搭配.1,xx同学当了学校餐厅配菜部经理,他的妈妈可高兴啦!并带他去买新衣服,你看(课件出示图片)衣柜里放着二件上衣和2件下装,她应该怎样搭配一共有几种不同的穿法师: 请同学们拿出课前老师发给你的衣服卡片,自己摆一摆,配一配,怎样想才能既不重复又不遗漏呢四人小组交流方案.然后指名回答.(通过现实生活中的生动素材进行巩固,使学生通过观察,动手操作,合作交流等活动,找出搭配的方法.在课堂教学中力求体现学生的主体地位,放手让学生参与学习活动,让学生的生命潜能和创造精神获得充分释放.)活动二:朋友握手刚才xx同学穿上漂亮衣服到了公园,碰到朋友们,三个人见面他们很友好的每二个人握一次手,三个人一共握几次手呢师: 四人小组中分别扮演自己的角色,实际握一握手,看看一共要握几次.怎样才能既不重复又不遗漏呢 (师巡视指导,小组汇报,出示课件验证.这样做的目的是调动学生的多种感官,参与整个学习过程,使学生真正地体验到学习活动的乐趣,体验到数学学科的灵感,体验到合作探究的成功.)活动三:动物园参观路线.师:同学们今天在课堂上都有非凡的表现,学会了不同的搭配方法.为了奖励大家,本周末将带大家到动物园去参观.愿意吗 (出示课件:由学校到动物园的路线图.)说一说:图中你获得了那些数学信息反馈交流:共有几条路可以走,你用的是什么方法你是怎样思考的师:刚才这位同学的回答你听明白了吗每条路既没有路名,又没有其它标志, 同学们很难把路线表述清楚,你有好办法吗生:标上路名,或者用字母,数字来代替.(课件出示标出)数一数:指导学生"用字母表示搭配过程"的方法,学生数后在小组交流,教师板书:a→c a→d a→e b→c b→d b→e(使学生了解到去动物园一共有6条路可以走)4,全课总结体验成功⑴这节课你有什么收获学到了哪些数学方法 2,你认为我们班上哪位同学表现得最出色你觉得自己表现得怎样⑵布置课外作业: 让学生找出"生活中的搭配现象.总之,教育的本质不在于传授知识,而在于激励,鼓舞和唤醒,在基础教育课程改革的今天,我们要敢于冲出传统教育的束缚,让一个个充满生命灵性的学生在我们的课堂里自由的放飞,自由的发展.教学案例剖析——搭配中的学问 2教学内容：北师大版小学数学第五册第三单元26－27页内容搭配中的学问教学目标：1.使学生了解生活中的一些简单搭配现象，通过操作提出不同的搭配方案。
北师大小学数学三年级上册：搭配中的学问教案
搭配中的学问教案1教学目标1、结合学生熟悉的情境,使学生初步学会有序地思考、掌握搭配的方法。
2、结合具体情境,使学生初步经历“数学化”的过程,适时地渗透数学符号化思想,培养学生思维能力。
3、使学生体会到生活中处处有数学,从而激发学生学习数学的兴趣。
2学情分析学校现代化教学设施齐全,多媒体、实物投影使用方便,为教学的顺利进行提供了很好的保证。
经过多年的课改实验,学生思维比较活跃。
他们虽然没有接触过“搭配”一课,但已有了一定的生活积累,对这类课题很感兴趣,愿意与小组同学愉快合作,愿意参与到活动之中。
3重点难点1. 学习有序思考的方法、掌握搭配的方法。
2. 探索并归纳出简单搭配现象中的规律,会解决实际问题。
4教学过程活动1【讲授】搭配中的学问一、创设情境导入师:今天天气这么好,教室里又来了这么多的老师来听课,大家的心情怎么样?生:很兴奋,很紧张……师:老师有点紧张,老师想和每位小朋友握一次手,咱们互相加加油,让我们更有自信的上好课,你们愿意吗?(教室无序重复握手)师:老师发现一个问题,有的小朋友和老师握了好几次了,有些小朋友却一次都没握到,谁能帮老师想个好办法,做到既不重复又不遗漏地和每位小朋友握手?(板书:不重复不遗漏)生:一排一排握手或者一组一组的握师:也就是说要按一定的顺序(板书:有顺序)二、揭题师:今天我们就要用“有顺序、不重复、不遗漏”的方法来学习一种有趣的数学知识(板书:搭配中的学问),齐读题目三、引导参与,探究搭配的方法和学问1、有顺序的搭配。
讲述:数学乐园里有自选商场,让我们看看有什么?课件展示:2件上装和3件下装,如果你只能选一件上装和一件下装,你能想出几种不同的穿法?让学生猜想可以搭配几种不同的穿法?那猜想了就让我们想办法来验证吧。
你可以用提供的材料来摆摆,也可以自己画一画,再想办法把它记录下来,也可以算一算。
(课件出示:摆一摆、画一画、算一算)展示:(学生可能出现的各种方法)按学生不同层次来展示。
北师大版三年级上册《搭配中的学问》教学设计
北师大版三年级上册《搭配中的学问》教学设计学情分析：《搭配中的学问》是北师大版教材三年级上册“数学好玩”的内容。
这节课重在通过观察、操作、想象、实验等活动培养学生有条理地思考并解决有关搭配问题的能力，初步获得有关搭配的活动经验。
新课标倡导“要重视从学生的生活实际经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。
这就要求我们要结合学生的生活经验和已有知识，设计出有情趣、有意义的数学问题情境，使学生切实体验到身边的数学问题无处不在，本节课是在学生已经接触浅显的排列与组合知识的基础上，继续让学生通过观察，猜测，实验操作等活动找到事物的内在联系。
通过搭配活动以及同学之间的交流、探讨，体验合作学习的乐趣。
并不一定急于追求搭配的结果，要在孩子们探究过程中关注个性化的表达方式，比如图形、符号、字母、数字、文字等表达方式。
初步培养符号意识。
我所带的两个班级应该说还是比较特殊，301班是我从一年级一手带上了的，按照常理来说是正常不过了，但是这个班级的孩子对于学习那种积极主动性并不强，但是对于这样活动课或许又是他们比较热爱喜欢的。
304班是本学期刚刚组合的新班级，这个班级的学生总共16人，虽然是新班级，但是孩子们整体的学习习惯学习氛围比301要好。
从课堂上听课的专注度，思考问题的积极性，以及解决实际问题的能力等多方面。
教学目标：知识能力：结合“搭配服装”等情境，探索并掌握简单的搭配方法，并能用合适的方式表示自己的搭配方法过程方法：在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定顺序思考和解决问题。
问题解决：在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识。
情感态度：逐步养成热爱学习、热爱生活的好习惯。
教学重点：结合“搭配服装”等情境，探索并掌握简单的搭配方法，并能用合适的方式表示自己的搭配方法教学难点：在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定顺序思考和解决问题。
教学过程：一、创设情境，引入新课周末笑笑计划去锦绣中华参加社会实践活动，出行前呀，她准备精心打扮一番，挑选自己最喜欢的衣服。
《搭配中的学问》案例及分析
《搭配中的学问》案例及分析成都市青羊区东城根街小学甯加静一、案例简介本课是北师大版小学数学三年级上“数学好玩”中的第二课《搭配中的学问》。
本节课的教学环境是使用多媒体设备及“Wiedu智慧教室”的设备和软件来上课。
硬件包括老师使用的一体机，学生一人一台特制平板电脑，软件主要是智慧教室和PPT。
二、学习目标分析1、知识：通过观察、猜测、操作等活动让学生经历“数学化”的过程，掌握两类事物一共有多少种不同的搭配方法的规律。
此目标的达成方法：在教学第一个环节制作一个Flash,学生在平板上自己操作摆一摆，充分感知认真观察。
再来观察同学作品，倾听同学的讲解，对比观察不同作品的思维过程经历“数学化”，掌握两类事物搭配一共有多少种不同的搭配方法。
2、能力：在解决问题的过程中，培养初步的观察、分析能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识，渗透“符号化”思想。
此目标的达成方法：第一步是实物摆一摆，第二步是事物连一连，第三步图形连一连，第四步符号连一连。
从实物到图像到符号，有步骤有层次的实现“符号化”。
3、情感：通过活动进一步培养学生的合作交流意识，感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。
此目标的达成方法：我们这堂课的教学环境是非常特殊的，学生每人一台平板电脑，在电脑操作解决问题的过程中，小组成员之间相互帮助，交流合作。
另外，我们的例题是服装搭配，这和生活紧密联系，我们的练习是语文凑字，学生感受数学在生活中在不同学科中处处可用。
三、学习过程活动一：创设情境，自然引出所要研究的搭配问题1、介绍小丑，引入情景（操作：1、平板显示有附件的页面。
2、设备管理-全部锁屏）师：今天老师给大家介绍一位新朋友，他是马戏团的小丑奇奇。
（操作：PPT出示小丑）2、介绍小丑的服装（统一对裤子和帽子命名以方便后面的表述）师：奇奇有个衣帽间放着他的表演服，我们一起去看看都有些什么。
谁来说。
生：小丑有绿色帽子、蓝色帽子、红色裤子、粉色裤子，红色裤子师：你观察得真仔细！谢谢你。
北师大版三年级上册《搭配中的学问》教学设计含教学反思
北师大版三年级上册《搭配中的学问》教学设计含教学反思【教学内容】小学数学（北师大版）三年级上册76～77页【教材分析】本节课学习在两类不同的对象之间进行搭配的问题，属于排列与组合问题中比较简单的组合类型的问题，在日常生活中应用广泛。
教科书精心选择了生动有趣的现实素材，分层次、有步骤地展开学习，在观察、操作、想象、实验等活动中，引导学生初步学会有条理地思考并解决有关搭配的现实问题，初步获得有关搭配的活动经验。
【学情分析】本节课《搭配中的学问》是北师大版三年级上册数学好玩板块的内容。
它是在学生已经接触一点排列与组合知识的基础上，继续让学生通过观察，猜测，实验等活动找事物的内在联系。
通过搭配活动以及同学之间的交流，探讨，培养学生符号意识，体验合作学习带来的快乐。
激发学生学习数学的兴趣。
【教学目标】1.结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示各种搭配方法。
2.在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。
3.在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识。
【教学重点】1.结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示各种搭配方法。
2.在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。
【教学难点】在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识。
【教学过程】一、情境导入，引发思考。
以长安十二时辰为情境导入新课，感受美丽的服装搭配。
【设计意图】从当下热点的唐风主题街区为情境导入新课，激发学生的学习兴趣，为学生动手操作进行搭配活动作准备。
二、实践操作，探究新知。
1.创设直观情境，初次体验服装搭配。
出示两件上衣、三条裙子，帮助笑笑搭配一套服装。
2.摆一摆，小组合作，探索共有几种搭配方法？预设一：无序搭配。
预设二：有序搭配。
可以用上衣搭配裙子，也可以用裙子搭配上衣，共6种搭配方法。
小结：寻找搭配的所有可能时，并不是越多越好，而是要像这组同桌一样，有序思考，做到不多也不少。
《搭配中的学问》(教案)-三年级上册数学北师大版
《搭配中的学问》（教案）三年级上册数学北师大版教案：《搭配中的学问》一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版三年级上册数学第101页至103页的“搭配与排列”章节。
主要学习了在给定的物品中进行两两搭配的方法，并通过实际例子让学生理解搭配的意义和应用。
二、教学目标1. 让学生掌握搭配的基本概念和方法。
2. 培养学生运用搭配知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察、思考和表达能力。
三、教学难点与重点重点：搭配的概念和搭配方法的掌握。
难点：如何引导学生运用搭配知识解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：练习本、笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用PPT展示一组图片，图片中包含不同颜色和形状的物品，如红圆形、蓝正方形、绿三角形等。
让学生观察并说出这些物品可以如何进行搭配。
2. 讲解搭配概念（10分钟）讲解搭配的概念，引导学生理解搭配的意义。
通过实际例子，如红圆形和蓝正方形的搭配，让学生明白搭配的方法。
3. 练习搭配（10分钟）让学生分成小组，每组选择一种颜色和一种形状的物品，进行搭配。
要求学生在练习本上记录下搭配的方法。
4. 展示和评价（5分钟）每个小组展示自己的搭配成果，并解释搭配的方法。
教师对学生的搭配成果进行评价，给予鼓励和建议。
5. 解决问题（10分钟）出示一个实际问题：小华有一件红色上衣和一条蓝色裤子，她还想再买一件衣服，她应该买什么颜色的衣服？让学生运用搭配知识解决问题。
六、板书设计板书设计如下：搭配的概念选择两种不同的物品按照一定的方法进行组合搭配的方法颜色搭配形状搭配七、作业设计1. 完成练习本上的搭配练习。
2. 设计自己的搭配，并记录下来。
作业答案：1. 搭配练习的答案：根据学生练习的结果，给予正确的评价和答案。
2. 设计自己的搭配的答案：根据学生的设计，给予鼓励和建议。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际例子和练习，让学生掌握了搭配的概念和方法。