小学英语有效复习策略
小学英语有效复习策略
张保庆
期末考试临近，各门课的教学都已接近尾声，开始了紧张、有序的复习工
作。复习是"温故而知新"的过程，在整个学习活动中是十分重要的一个环节。因
此如何上好复习课一直是我们老师们关心的问题，如果复习这一环节做得好,学
生的考试成绩一定不错，反之，则有可能让老师这一学期的辛苦付出收效甚微。
我尝试了一些新的复习方法,有一些效果，说出来和大家共享。
一、详细分析，全面了解——复习前奏
每个班级的学生在学习能力，复习能力，知识结构等方面存在着较大的差异，
老师的教学侧重和教学风格也决定了呈现在老师面前复习的起点是完全不同的。
因此首先教师要对班级学生的现有情况和原有知识能力作一个比较系统的现状
分析。在平时的教学中，我比较注重学生对英语单词和英语基本句型的过关掌握，
要求一课时一过关，每个学生要在我这里读完，由我本人亲自盖自制英语章，并
在本子上写“优”登记。当然每次都有3～4人不能完全流利地读完或个别单词
不会读、还有个别句型存在有疙瘩，需课后强化或小组成员帮助。
二、诵教材，串知识——复习的基石。
1、诵教材：以教材为本，侧重于教材的复习与梳理，全册快速地诵读一遍，通
过教材的重现来归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，
同时应注意基础单词、词组、句型的过关，教材上的对话和课文也要重点复习。
有条理的复习可以帮助学生回想所学过的知识点，可以让学生对知识的记忆印象
更加深刻，让学生对所学的英语知识能够进行“查漏补缺”。
2、串知识：根据各知识点的前后联系将散落于书中的语言点进行整体归纳、小
结，帮助学生构建紧密联系的“知识串”。例如：在学习动物故事这一课时，里
面有词组follow me，我要求学生把这一单元的动物单词dog、cat、rabbit、pig
等都连成一串follow dog、follow cat，follow rabbit、follow pig ，follow
me，让学生通过对比观察，读读背背，感知这些单词的不同意义。这一阶段的复
习中，要防止简单的重复，避免面面俱到，应当遵循精讲多操练的原则，让学生
通过听讲进一步加强理性认识，并能在大脑中将零碎的知识进行整理，形成知识
框架，然后再通过练习在实践中掌握。
三、精选试卷，体验考试，星级奖励。
在每一单元测试完后，我在全班评选星级学生并把名单张贴英语宣传栏。英
语星级评价半年来，学生最大的变化就是对英语学习的兴趣浓厚了，可爱的孩子
就在这样一种恰当的评价中，在星级的认定中，不断认识自我，重拾自信，激发
起学生学习的动力，越来越多的孩子感受到了成功，享受到了尊重。不论走在校
园里，还是在家里，学生都有一种“我是学习英语的主人”的感受，人人也都成
为名副其实的“追星族”，每一个孩子都是星，每一个孩子都在闪光。学期末，
不论取得了多少颗星星，收获的都是一种幸福，都是一种快乐，那种幸福，那种
快乐，在孩子幼小的心灵深处是极为宝贵的，它会生根，发芽，它会长成参天大
树，那时，我们的世界将会变得多美好呀。当孩子们因为英语之星欢呼雀跃的时
候，在我心中仿佛都有一颗耀眼的星星在心灵的上空闪烁。
四、活动开展，营造英语后继学习氛围。
在英语复习阶段，我在全校举行英语单词竞赛。单词竞赛前，学生们纷纷进
入了紧张的读单词、记单词、背单词的“内战”中，大家你追我赶，争当优秀。
教室里，常常可见学生三五成群围在一起，你考我来我考你，个个情绪激昂、人
人充满自信。
五、组建互助小组，辅优补差
上复习课单是老师讲学生听，效果并不理想。新课标要求在教学中培养学生
的自主学习能力,所以我们要开动脑筋,变换教学的方式,调动学生的学习主动性,
让学生当学习的主人。在复习过程中，我们可以用小组合作的方式，发挥优秀学
生的带动作用，通过学生小组学习（一帮一），一起归纳总结，一起分享学习的
方法和成功的经验，一起完成老师布置的复习任务，这种方法是很有效的。在复
习阶段，我采取女生帮男生，给他们考单词，背句型，听歌曲。
探索复习的有效策略是重要的，必要的，有着实际意义的活动。无论是学生，
还是教师都能从中受益非浅。以上主要是我在本学期复习活动的全程探索，是不
是对你真的有效，实在不好说。有一点，老师和学生都应该明白：考试的成绩当
然重要，却不是唯一重要的，能在整个复习过程中让孩子更多地了解自己的学习
状况，今后的学习应该更注意什么、加强什么、改进什么，复习的价值就已经不
浅了，我们关注考试，但更关注考试之外的收获。
康奈尔笔记法：小学英语Story time学习的有效策略
教学篇誗方法展示康奈尔笔记法：小学英语Story time学习的有效策略刘婧（江苏省南京市小行小学，江苏南京）新英语课标指出：“英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
学习能力构成英语学科核心素养的发展条件。
学习能力的培养有助于学生做好英语学习的自我管理，养成良好的学习习惯，多渠道获取学习资源，自主、高效地开展学习。
”由此可见，培养学生的自主学习能力非常重要。
帮助学生自主、高效开展学习的方式有很多，做笔记法是其中最重要的学习策略之一。
一、康奈尔笔记法康奈尔笔记法，又叫5R笔记法，是沃尔特·鲍克等人发明的，旨在帮助学生有效地做笔记，提高学习效率。
康奈尔笔记系统把一页纸分成了三部分：左边四分之一左右（提示区）、下方五分之一左右的空间（总结区）和右上最大的空间（笔记区）。
二、康奈尔笔记法在Story time学习中的实施路径语篇教学的教学目标是引导学生在理解语篇的基础上掌握文章脉络，学习相关语言知识、文化知识，提升其语言技能，促进其综合语言运用能力的提升。
英语阅读课中涉及的单词、短语的用法以及句型的表达等语言知识较为零碎，如果学生运用传统的记笔记的方法，即在书上简单机械地抄写教师的板书，则很难做到在快节奏的学习过程中有序地进行记录，同时凌乱的笔记也给课后复习带来了一定的难度。
康奈尔笔记法不仅在空间上满足了学生的需求，而且其操作步骤与小学生学习过程和认知规律相吻合，它的三个区域非常适合培养学生自主学习、自主复习的能力，所以我尝试将康奈尔笔记法运用在小学英语Story time学习中，通过做笔记的方式帮助学生提高学习效率，进而提升学生的学习能力。
本文以译林英语五上Unit7At weekends Story time为例，阐述如何在小学英语阅读课中运用康奈尔笔记法这一学习策略。
（一）课前应用：定位学情，有的放矢在教学之前不仅教师要把握学情，学生也要对学习的内容进行预习。
学生要了解自己即将要学习的内容，明确自己的困惑，联系自己的已知内容，从而更好地实现知识的建构。
无锡市东亭中心小学四年级英语复习计划与策略
无锡市东亭中心小学四年级英语复习计划与策略2008．12 学期临近结束，本学期的英语教学相较于三年级来说，有了一个很大的跨度。
四会单词有76 个，四会句型有近三十个。
学生开始迈进简单语法的门槛，进行句子及简单语篇的学习。
我们在学期末要求所有的英语老师扎扎实实打好基础，为进入五年级铺好基石。
期末考试即在眼前，我们四年级英语老师应当利用最后的一段时间进行有效地复习。
一、各单元的单词和句子Unit1四会单词：a pen, a ball pen, a pencil, a book, I, yes, a, this, is, for, you 四会句子：May I have…..? This…is for…..相关练习: 1. 英汉互译2. 连词成句3. 选择4. 选择填写“an”, “a”Unit2 四会单词：a dog, a cat, a tiger, a lion, it, it’s=it is, that, no, isn’t=is not, my, your, his, her四会句子：What’s this/that? It’s a ……This is /That’s my/your/his/her ……, I think.Y es, it is./No, it isn’t.相关练习:1.判断每组单词划线字母发音是否相同，“S”表示相同，“D”不同2.连词成句3.完成对话Unit3 四会单词：a key, a purse, a fan, a tape, where, she, an, he四会句子：Is this/that my/your/his/her……? Y es it is./No, it isn’t.相关练习:1.翻译词组2.根据提供的情景完成句子3.阅读理解Unit4 四会单词：a car, a bike, a bus, a kite, English, in English, do,don’t=do not, love, OK, That’s OK.四会句子：What’s this/that in English? It’s a ……..Do you like ….? Y es ,I do./No, I don’t.相关练习:1.中英互译2.判断每组单词划线字母发音是否相同，“S”表示相同，“D”不同3.排序4.匹配Unit6 四会单词：a pair of shoes, a sweater, a jacket, big, small, long, short 四会句子：Whose ….is this/are they? It’s/They’re …..The … is/are too …..相关练习:1.看图写单词。
小学英语教研记录_复习(3篇)
第1篇一、教研背景随着新课程改革的不断深入，小学英语教学也在不断发展和完善。
为了提高英语教学质量，我校英语教研组定期开展教研活动。
本次教研活动以“复习”为主题，旨在探讨如何提高复习效率，帮助学生更好地掌握英语知识。
二、教研内容1. 复习策略（1）复习计划：制定合理的复习计划，确保复习内容全面、系统。
（2）复习方法：采用多种复习方法，如课堂复习、课后复习、小组合作复习等，提高复习效果。
（3）复习资料：充分利用教材、教辅资料、网络资源等，丰富复习内容。
2. 复习评价（1）形成性评价：关注学生在复习过程中的进步，及时调整复习策略。
（2）总结性评价：对复习效果进行总结，分析存在的问题，为下一阶段的教学提供参考。
3. 复习与教学相结合（1）课堂教学：在课堂教学中融入复习内容，提高学生的复习积极性。
（2）课后辅导：针对学生的复习情况，进行个别辅导，提高复习效果。
三、教研过程1. 主持人介绍本次教研活动主题，明确教研目标。
2. 教师们结合自身教学经验，分享复习策略。
（1）教师A：我认为制定复习计划非常重要，要确保复习内容全面、系统。
同时，要根据学生的实际情况，调整复习难度。
（2）教师B：在复习过程中，要注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们利用多种途径进行复习。
（3）教师C：复习资料的选择也很关键，要充分利用教材、教辅资料、网络资源等，丰富复习内容。
3. 教师们针对复习评价进行讨论。
（1）教师D：形成性评价要关注学生在复习过程中的进步，及时调整复习策略。
（2）教师E：总结性评价要分析存在的问题，为下一阶段的教学提供参考。
4. 教师们探讨复习与教学相结合的方法。
（1）教师F：在课堂教学中融入复习内容，提高学生的复习积极性。
（2）教师G：课后辅导要针对学生的复习情况，进行个别辅导，提高复习效果。
5. 教研总结主持人对本次教研活动进行总结，强调复习策略、复习评价和复习与教学相结合的重要性。
四、教研成果1. 教师们对复习策略有了更深入的认识，为提高复习效果提供了有力保障。
小学生英文单词学习的策略与技巧
小学生英文单词学习的策略与技巧在小学阶段，学习英文单词对于孩子们来说是一项重要且基础的任务。
为了帮助他们更有效地掌握这些单词，有几种策略和技巧是非常有效的。
首先，让我们来谈谈“朋友圈”策略。
就像孩子们在班上结交新朋友一样，他们也可以将要学习的单词视为新朋友。
通过给每个单词起一个有趣的名字或特点，比如“快乐的小猫”代表“h appy”，或者“跳高的兔子”代表“jump”，可以帮助孩子们更容易地记住这些单词及其意义。
其次，利用“故事联想”技巧也是一个不错的方法。
通过将单词组合成一个小故事或场景，孩子们可以更生动地理解和记忆单词。
例如，用单词“rainbow”、“unicorn”和“castle”编织一个关于彩虹、独角兽和城堡的故事，可以帮助他们在脑海中形成一个连贯的图像，更容易记住这些词汇。
另外，让学习变得有趣也是非常关键的。
通过使用卡片游戏、互动应用程序或音乐歌曲来教授单词，可以激发孩子们的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
例如，设计一个简单的记忆游戏，让孩子们在游戏中重复和应用新学到的单词。
此外，定期复习也是巩固记忆的关键。
建议将学习的单词分成几个小组，每周重点复习一个小组，以确保孩子们长期记忆。
可以通过制定一个简单的复习计划或使用闹钟提醒来帮助孩子们保持记忆的新鲜度。
最后，鼓励家长和老师的参与也是至关重要的。
与家长沟通，让他们知道孩子们正在学习的单词，可以在家庭环境中创造更多的学习机会。
老师可以通过课堂活动和奖励系统来增强学习动机，帮助孩子们保持学习英文单词的兴趣和积极性。
总之，通过将学习英文单词视为一种有趣而个性化的探索过程，结合互动和定期复习，可以帮助小学生更有效地掌握这一重要的语言技能。
这些策略和技巧不仅能够提高他们的学习效果，还能够培养他们对英语学习的兴趣和自信心。
安徽安庆高琦小学小学英语复习常见题型及应对策略
小学英语复习常见题型及应对策略安庆市大观区高琦小学张丽芬各位领导、专家、老师们：上午好！今天我和大家分享的内容是小学英语复习常见题型及应对策略（以高年级五、六年级为主），我打算从以下四个方面来阐述：一.考试命题应遵循的原则1.注重基础知识的考查。
坚持依据教材，重点考查一些学生必须掌握的知识，为今后的学习打下坚实的基础。
2.渗透能力考查的要求。
学习英语是为了能运用它进行交际，小学英语教学要教给学生运用语言的方法和能力。
考试应对学生阅读理解能力和活学语言及英语思维能力的考查。
3.突出语言的交际功能。
英语是交际的工具，小学英语教学要以听说能力的培养为主要目标之一，因此考试应加大听说能力的考查（例如在上海以及南方一些城市已有口笔试相结合的考核）。
二.历届考试题型的分析历年来考试试题分听力和笔试两大部分：听力部分占30％，笔试部分占70%，比分合理。
其中老牌题型有听力题、单项选择、单词拼写、情景对话、补全对话、阅读理解及书面表达，他们符合教学规律，所以一直延用至今，但有个别题型的命题引起了我的思考。
对个别题型的反思（1）分值不合理。
我记得一次区统考（PEP5Ｂ教材），听力部分第一大题，听音填词，共有１０小题，考查书中的10句话。
一空一分，20个空20分。
由于分值过大，学生的个体差异、听力技巧、书写速度不一，播音效果等因素，从考查结果看，普遍很差。
卷面共计100分，就听音填词这一题占卷面分的1/5，我个人认为还是有些不妥的。
（2）设计梯度不合理。
我曾给小学英语《好卷》一书进行把关，我发现听力部分有听力材料过易（如五、六年级还在听单词选词）、听力题型过易或者题型间不能体现梯度和难度；还有不同单元题型设计梯度有难易颠倒现象；笔试部分同一单元之间难易梯度不合理；有的单元阅读专项也不是按照由易到难顺序排列，或者未见梯度、难度。
（3）个别题型有待优化。
如缺乏语境的单纯辨音题和按要求写词。
语音辨音题对学生一直是难点，失分严重。
人教版四年级上册英语期末复习计划(10篇)
人教版四年级上册英语期末复习计划（10篇）四年级上册英语期末复习计划篇1一、复习指导思想：本学期的四年级英语教学工作已经进入了尾声阶段，老师、同学们都投入了紧张的复习工作，对于每个年级的老师和学生来说，这是最繁忙的季节。
复习能让学生巩固所学知识，还能进行查漏补缺，使学生顺利完成本学期的学习任务，能在期末考试中取得好成绩，同时也为今后的学习打下良好的基础。
因此对于老师和学生来说，最后总复习显得尤为重要，在复习过程中要避免把复习课变成背诵课堂，使复习失去真正的意义而变得枯燥乏味，复习应从学生实际出发，要因地制宜，因材施教，有的放矢。
二、复习目标：1、按照要求背诵和认读一些单词，能完成单词默写，分类的练习。
2、认读教材中出现的一些词组的用法，能完成英汉互译的习题。
3、掌握教材中出现的句型，和一些简单的与教材内容有关的语法知识；能够区分教材中出现的句型，运用翻译补充所学句子。
4、能够认读教材中的短文，能独立完成一些较容易阅读题。
三、复习内容及要点：1、单词。
单词是英语的基础和复习的重点。
1）按词性归类复习单词。
2）按词汇表复习单词。
2.短语。
短语是学习英语的关键，是复习英语的好方法，同时也是学习句子的基础。
分类并掌握短语。
3、句子。
句子是学习英语的重点，也是本册教材的重点和难点。
1)引导学生在语境中复习句子。
2)指导学生根据句子类型在比较中复习句子，并教给他们适当的语法知识。
3) 指导学生在表演中运用句子，这样的复习课也不缺趣味性。
4、阅读。
阅读虽然对学生来说很困难，可是教材中已经出现了比较复杂的英语短文。
四、复习方法及原则：1、加强单词的朗读和默写，给学生明确的任务，使他们也能尽自己最大能力过好单词关。
将词组复习与单词分类复习相联系。
把单词、词组、句子和阅读作为一个有机整体，在复习过程中将它们紧密联系起来，合理安排复习内容，提高学生整体运用知识的能力。
2. 以听说读写为主要途径，让学生多读，在复习中培养学生朗读英语的习惯，在学生多读多说的基础上不断提高听和写的能力，听说读写要有机结合，才能相辅相成。
小学英语毕业班的有效复习策略研究
基 础 内 容搞 清楚 了 ， 本 的词 汇 掌 握 好 了 。 下 来 就 是 分 基 接 主 题 进 行 专 题综 合 复 习 。 二、 主题 复 习 。 合 运 用 整 复 习课 的 内 容 是 旧知 识 ， 就 要 求 教 师仔 细 研 究 不 同 内 这 容 之 间 的 内在联 系 ， 学 生 已经 学 过 的 内容 进 行 重 新 编 排 ， 对 划
吃透教材 。 全面 回顾 新 授 课 与 复 习 课 的 最 大 区 别 是 ， 者 是 新 的 内容 ， 后 者 前 而 是 “ ” 内容 。 教 师 就 要 把 需要 复 习 的 内容 预 先 加 以整 理 、 旧 的 而 归纳 、 概括 ， 是 上 好 复 习 课 的前 提 条 件 。这 样 教 师 在 上 课 时 这 才能 有 的放 矢 ， 次 分 明 。 层
复 习 ， 名 思 义 ， 是 在 对 已经 学 过 的 知 识 进 行 再 现 和 回 顾 就 顾 的过 程 中重 新 认 识 一 些 遗 漏 的 知 识 ，同 时 提 升 学 生 的 知 识 运 用 能 力 的一 个 过 程 。 此 。 习课 就 是 教 学 活 动 中一 个 不 可 因 复 或缺 的环 节 。“ 故 而 知新 ” 温 。就 是 要 在 复 习 的 过 程 中要 达 到 “ 故 ” “ 新 ” 个 层 面 的 效 果 。“ 故 ” 是 让 学 生 更 加 清 温 和 知 两 温 就 晰地 了解 已学 知 识 和 技 能 ，重 新 强 化 记 忆 中模 糊 的部 分 ； 知 “ 新 ” 是 让 学 生 在 巩固 知 识 的 基 础 上 ． 已获 得 的知 识 加 以整 就 对 理 、 纳 、 括 ， 知识条理 化 、 归 概 使 系统 化 ， 课 本 上 的 知 识 灵 活 把 地运 用 起 来 ， 升华 为 学 生 本 身 的 技 能 。 作 为 教 师 ， 们 如 何 并 我 能 在 帮 助 学 生 “ 故 “ 过 程 中 ， 导 他 们 把 知 识 变 成 自身 的 温 的 引
小学生英文单词考试中的复习方法与技巧
小学生英文单词考试中的复习方法与技巧
在小学生的英文单词考试中，复习方法和技巧至关重要。
作为学习的伙伴，我想分享一些有效的策略，帮助你们更好地准备考试。
首先，记忆是学习的基础。
就像你们学习新游戏的规则或者玩具的组装方式一样，英文单词也需要反复练习和记忆。
可以把单词写在卡片上，配上有趣的图片，这样你们不仅能记住单词本身，还能联想到它们的意思。
其次，理解单词的意思也很重要。
不要仅仅停留在背诵的层面，试着把单词放在句子里，看看它们在不同情境下的用法。
这样可以帮助你们更深入地理解和记忆单词。
另外，多听多说是提高英文水平的好方法。
和家人、朋友或者老师多练习英语对话，不仅可以提高口语表达能力，还能加深对单词的印象。
还有一个小窍门是利用互动学习资源。
现在有很多有趣的英语学习应用程序和网站，它们通过游戏和互动方式帮助你们学习单词，让学习过程更加轻松和有趣。
最后，复习的时候要有规律。
每天坚持一点点，比如每天复习几个单词，坚持下来效果会很明显。
不要等到临近考试才开始复习，早一点开始，压力也会小一些。
希望这些方法能够帮助你们在英文单词考试中取得好成绩！记住，学习是一场持久战，坚持下去，你们一定会取得进步的。
加油！。
浅谈小学英语复习课的实施策略
四 、 握 学 法 、 升 能 力 是 目标 掌 提 在 复 习 过 程 中 ， 们 经 常 发 现 我
有 的 同学 对 词 法 和语 法 规 则 背 得 滚 瓜 烂 熟 ， 往 往 因 为 没 有 掌 握 好 的 但 复 习 方 法 ， 旦 碰 到 略 微 灵 活 的 题 一 目就 出 错 ， 以 教 师 还 应 多 给 学 生 所
据 复 习 要 求 适 当 编 排 一 些 适 合 儿 童
心 理 特 点 的 课 堂 教 学游 戏 ， 学 生 在 使
在 英 语 新 授 课 中 ， 师 基 本 都 教 能 把 一 课 的教 学 内容 放 到 一 条 主
轻 松 愉 快 的 气 氛 中加 深 对 所 学 知 识 的 印 象 与 理 解 。 要 注 重 学 生 语 言 技 能 的训 练 ， 量 做 到 听 、 、 、 等 尽 说 读 写 多 方 面 的 活 动 穿 插 进 行 。还 可 以 设 计 一 些 与 生 活 实 际 相 接 近 的 任 务 活 动 ， 学 生 在 完 成 复 习 任 务 的过 程 中 让 体验 、 会 、 纳 、 领 归 总结 和运 用语 言知
情 绪 ， 使 学 生 产 生 疲 劳 现 象 。 可根 或
题 的能 力 ， 高语 言综 合 实践 能 力 提
的 重 要 课 型
一
、
吃 透 教 材 、 析 学 情 是 起 点 分
会 贯 通 的 过 程 。 所 学 的 英 语 材 料 一
般 比 较 简 短 、 式 单 一 。 这 就 要 求 形 我 们 在 复 习 时 尽 呵能 地 把 这 些 语 言
能 力 、 感 的 某 一 方 面 ， 而 保 证 学 情 从 生整 体 素 质 的协 调 发展 。
提高小学英语复习效率的方法与策略
ａ ｄ ｆｉｎ ｓ 这 一 单 元 ， 在 设 ｎ ｒｅ ｄ ” 我
计 复 习 教 案 前 ， 会 先 打 一 份 草
稿 。 以～节 ３ ５分 钟 的 课 为 例 ，
草 稿 如下 ：
Ｃｌｔ ｏｅｓ ｎ ｎ ｌ曲ｔ ｅａ ￣ ） ｌ ｉ ｉ ｔ ｒｌｎｅ
开 始重 视 先 听 、 说 、 写 的语 后 再 言 教 学 规 律 。但 在 复 习 阶 段 ， 听 力 的训 练通常是综 合性 的 ， 必 要 时 还 要 和 其 他 复 习 项 目合 并 。所 以 ， 佳 的 合 作 训 练 就 是 最 朗 读 和 说 话 。 很 多 单 词 的 读 音 比 较 相 似 ，如 在 早 自 习 的 时 候
３ ．以 说 带 读 ， 强 听 力 增 现 在 越 来 越 多 的 教 师 已 经
从 而提 高 课堂 效 率 。这 些都 可 以通 过 调 配 课 堂 节 奏 来 加 以 体
现 。如 教 学 《 津英 语 》 上 海 牛 （
版 ） ＡＭｏ ｕｅ ２ “ ， ａ ｌ ４ ｄ ｌ Ｍｅ ｍｙ ｆｍｉ ｙ
的 学 生 参 考 ， 时 ５分 钟 。最 后 用
让 “ ｈ ｓｃ ｌＥ ｕ ａｉｎ 这 个 单 Ｐ ｖ ｉａ ｄ ｃ ｔ ” ｏ 词 出 现 了 ８次 ， 从 单 词 一 句 子 一 段 落 ， 以 强 化 学 生 对 这 个 单 词 的 印 象 。 这 样 即 使 记 忆 力 差 的学 生都 能得 到 多次 锻炼 。
都 将 直 接影 响 到下 一 步 的课 堂
２ ‘
Ｓｇ ｄｃ ｌ ｄｃ ｇ ｉ ａｅ Ｂ ｖ ａ ｎ ｎ ０ ｏ ｌ
实 施 计 划 。 经 验 丰 富 的 教 师 能 及 时 进 行 掌 控 和 调 整 ，而 对 新